ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL USO CORRECTO DEL ACENTO ORTOGRÁFICO
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPAS TAMPICO ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL USO CORRECTO DEL ACENTO ORTOGRAFICO Por: Elizabeth Badillo Del Angel
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL
SUR DE TAMAULIPAS
TAMPICO
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL USO
CORRECTO DEL ACENTO ORTOGRAFICO
Por: Elizabeth Badillo Del Angel
Objetivo:
Colaborar con el desempeño educativo de los
alumnos, encontrar diversos recursos para
desarrollar la ortografía acentual para que
comprendan y utilicen de manera correcta esta
herramienta del lenguaje.
ÍNDICE Introducción Tema de estudio Desarrollo del tema Capítulo I.- La utilidad del acento ortográfico es vital en la
escritura Importancia de la escritura El acento ortográfico, en los escritos de los estudiantes de educación secundaria Tipos de acentos y sus características Reglas y clasificación del acento ortográfico
Capítulo II.- Estrategias para promover el uso correcto del acento ortográfico en el aula Definición de estrategia Tipos de estrategias
Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza
Tema de estudioEstrategias para promover el uso
correcto del acento ortográfico a través
de propuestas didácticas que buscan
contribuir al mejoramiento del
aprendizaje significativo en cuanto alas
reglas de acentuación ortográfica.
INTRODUCCIÓN
El presente documento tiene como finalidad contribuir de
manera significativa en el mejoramiento del uso correcto
del acento ortográfico en los alumnos de educación
secundaria, pues la práctica a través de los ejercicios se ha
convertido en una estrategia trascendental.
Preguntas Centrales
¿La aplicación de estrategias de aprendizajecontribuirán a que el alumno de educación secundariamejore el uso correcto del acento ortográfico?
¿El acento ortográfico ayudará a los estudiantes desecundaria en la adquisición del aprendizajesignificativo?
¿ Por qué es importante crear el hábito de laacentuación en los alumnos de secundaria?
Se diseñaron una serie de propuestas para trabajar la ortografía
acentual dentro del aula con el objetivo de reforzar las reglas
de acentuación con los alumnos, además de que genere la
conciencia de la importancia que tiene el conocer estas normas
para nuestra comunicación, consiste en que ellos aprendan a
dividir silábicamente, clasificar y acentuar las palabras en los
escritos que plasmen.
Propuesta Nº 1 Sopa de acentosPropuesta Nº 2 Separadas nos comprendemos mejorPropuesta Nº 3 Yo donde voyPropuesta Nº 4 Ponle fuerza al textoPropuesta Nº 5 Argumento con acentoPropuesta Nº 5.1 El sapo saltarínPropuesta Nº 6 Extra, extraPropuesta Nº 7 Primera planaPropuesta Nº 8 Comento para clasificarPropuesta Nº 9 Directo al corazónPropuesta Nº 11 El que sabe, sabePropuesta Nº 10 El biógrafo acentuado
Capítulo I.- La utilidad del acentoortográfico es vital en la escritura
Importancia de la escritura
El aprendizaje de la ortografía no es sólo el aprendizaje
de un contenido o materia, sino más bien un proceso
que va gradualmente desarrollándose y que culmina
con la escritura correcta del idioma en forma habitual.
El tratamiento ortográfico debe surgir como una
actividad derivada del estudio de la lengua,
especialmente de la lectura.
El acento (´) es una rayita o tilde.
Señala la sílaba tónica
Sirve como diferenciador entre el
acento prosódico y ortográfico.
Tipos de acentos y sus características
Son las que tienen la sílaba tónica en últimolugar. Llevan tilde si terminan en vocal, en n o en s. Ejemplos: relojbalónGermán marqués razón
Palabras Agudas
Palabras Llanas o Graves
Son aquellas cuya penúltima
sílaba es tónica
Ejemplos:
árbol
volumen
fútil.
Palabras Esdrújulas
Son aquellas cuyas tercera sílaba, empezando porel final de derecha a izquierda, es tónica.
•Ejemplos:•eléctrico•árboles•régimen•volúmenes.
DiptongosLos diptongos se forman cuando una sílaba consta de dos vocales juntas
Ejemplos:Gutiérrez
Tiernoresidual
hiatoUn hiato, también conocido como adiptongo, se da
cuando dos vocales que se encuentran separando
dos sílabas, lo que provoca que se rompa el
diptongo, aquí les dejo unos ejemplos de hiato:
•rí-o
•re-ú-ne
•ba-úl
Clasificación de palabrasAgudas
Graves
Esdrújulas
Capítulo II.- Estrategiaspara promover el usocorrecto del acentoortográfico en el aula.
ESTRATEGIASLas estrategias son los métodos queutilizamos para hacer algo.
Se considera una guía de las accionesque hay seguir. Por tanto, son siempreconscientes e intencionales, dirigidas a unobjetivo relacionado con el aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje
Son procesos de toma de decisiones en el proceso
educativo, pertenecen a los alumnos. Son conscientes,
intencionales y propósitivas, están enmarcadas en un
plan constituido por una serie de actividades, las que
nos permitirán lograr los objetivos de aprendizaje.
La estrategias de enseñanza serefiere al arte de proyectar ydirigir; el estratega proyecta,ordena y dirige las operacionespara lograr los objetivospropuestos.
Estrategias de enseñanza
Ejemplos de Estrategiasde enseñanza
Ejemplos de Estrategiasde enseñanza
Ejemplos de Estrategiasde enseñanza
Importancia de acentuar correctamente
El acento es capaz de dar un significado
distinto a una misma palabra, otorgarle
un tiempo verbal determinado a lo que
se dice o escribe y cambiarle el sentido
a oraciones y textos pronunciados.
Importancia de acentuar correctamente
Es por estas razones y otras que se hace
fundamental comprender las reglas de
acentuación para así incorporarlas y utilizarlas
en nuestro lenguaje ya que, el uso adecuado de
ésta, facilitará nuestra comunicación y
comprensión al momento de expresarnos.
¿Cómo motivar el aprender ortografía?
Este es uno de los temas principales para poder
enseñar ortografía acentual ya que si los alumnos
no están motivados va a costar mucho que
comprendan e internalicen las reglas y normas de
acentuación.
Antes que nada es preciso crear en el alumno el
deseo de querer comunicarse por escrito. Se le
deben facilitar espacios y experiencias que le
permitan sentir la necesidad de entregar sus
ideas, pensamientos y emociones, partiendo por
elementos muy simples y rudimentarios, pero
que irán acrecentándose a medida que avance en
el desarrollo de su expresión escrita.
Ejemplos de motivación
Ejemplos de motivación
Pirámide de maslow
Motivación intrinseca
conclusiones
Se ha manifestado un progresivo reconocimiento del papel que
desempeñan las variables motivacionales y afectivas en el
desempeño de las tareas cognitivas. La mayoría de las propuestas
recientes sobre el aprendizaje autorregulado consideran que éste
depende no sólo del conocimiento de las estrategias específicas de
la tarea sino también de la motivación que tenga el sujeto por el
aprendizaje.
Se señala que si los componentes cognitivos y
metacognitivos se relacionan con la competencia para
llevar a cabo una tarea, los componentes motivacionales
se asocian con el rendimiento en la tarea. Hay un interés
intrínseco en una tarea si se percibe como útil y
significativa.
