Estrategias Para Promover Metacognición desde la E-A de Matemática
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Elaboración: Prof. Roger Yván Campos Alarcón Evaluación Control Diagrama de Flujo: Cruz Retrospectiva – Prospectiva (Cruz R-P): Conceptos involucrados: Dificultades (Visión retrospectiva) Meta Procedimientos y capacidades: Transferencia del conocimiento (Posibles aplicaciones) Dificultades (Visión proactiva) Procesos regulatorios y a Planificación Rúbrica: (para valorar todo el proceso) Niveles de desempeño: Criterios y evidencias: Incipiente Básico Esperado Destacado Puntaje por criterio Criterio 1: … Evidencias: …………….. Criterio 2: … Evidencias: …………….. Situación Problemática: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Resolución mediante el Método de Pólya.: Fase I: Familiarización y comprensión del problema. Fase II: Búsqueda estrategias y elaboración o ideación de un plan. c o n o c l m i e n t o Al abordarla, las estudiantes buscarán tomar conciencia acerca de: Las personas. El entorno. Las estudiantes deben tomar conciencia acerca de las condiciones sobre: La tarea. u t o r e g u l a t o r i o s Al trabajar en equipo se promueve: Adquisición de valores. Control de emociones. Actitudes positivas. Fase III: Ejecución del plan. Fase IV: Visión retrospectiva y prospectiva. sobre Las estudiantes toman conciencia sobre: Las estrategias. Mediación por: El docente. La evaluación formativa.
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Estrategias Para Promover Metacognición desde la E-A de MatemáticaPropuesta de Tesis.Estrategia Metodológica que integra diagramas de flujo, rúbricas y cruz retrospectiva-prospectiva, con el Método de Resolución de Problemas de Pólya, para promover el desarrollo de la metacognición (esta tiene dos componentes: conocimiento sobre la persona, la tarea, las estrategias y el entorno y, de otro lado, los procesos regulatorios cognitivos: planeación, monitoreo y control, y además la evaluación); la estretgia tiene como marco principal de actuación a la evaluación formativa dirigida por el docente.Los elementos señalados se integran dialécticamente en una unidad sistémica.
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Elaboración:
Prof. Roger Yván Campos Alarcón
Evaluación
Control
Diagrama de Flujo:
Cruz Retrospectiva – Prospectiva (Cruz R-P):
Conceptos involucrados:
Dificultades (Visión retrospectiva)
Meta Procedimientos y capacidades:
Transferencia del conocimiento
(Posibles aplicaciones)
Dificultades (Visión proactiva)
P r o c e s o s r e g u l a t o r i o s y a
Planificación
Rúbrica: (para valorar todo el proceso)
Niveles de desempeño: Criterios y evidencias:
Incipiente Básico Esperado Destacado
Puntaje por
criterio
Criterio 1: … Evidencias: ……………..
Criterio 2: … Evidencias: ……………..
Situación Problemática:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Resolución mediante el Método de Pólya.:
Fase I: Familiarización y comprensión del problema.
Fase II: Búsqueda estrategias y elaboración o ideación de un plan.
c o n o c l m i e n t o
Al abordarla, las
estudiantes
buscarán tomar
conciencia acerca
de:
Las personas.
El entorno.
Las estudiantes
deben tomar
conciencia acerca
de las condiciones
sobre:
La tarea.
u t o r e g u l a t o r i o s
Al trabajar en equipo se promueve:
Adquisición de valores. Control de emociones. Actitudes positivas.
Fase III: Ejecución del plan.
Fase IV: Visión retrospectiva y prospectiva.
s o b r e
Las estudiantes
toman conciencia
sobre:
Las estrategias.
Mediación por:
El docente.
La evaluación
formativa.
Roger Yván Campos Alarcón
Texto tecleado
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 2014 - 2015: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS - USIL - LIMA, PERÚ.
