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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 162 “ESTRATEGIAS PARA QUE PARTICIPEN LOS PADRES DE FAMILIA EN PRIMARIA”. PROPUESTA DE INNOVACIÓN, VERSIÓN ACCIÓN DOCENTE, QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN. PRESENTA: SARA BARRAGÁN SANDOVAL ZAMORA, MICH. 2006.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 162
“ESTRATEGIAS PARA QUE PARTICIPEN LOS PADRES DE FAMILIA EN PRIMARIA”.
PROPUESTA DE INNOVACIÓN, VERSIÓN ACCIÓN DOCENTE, QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN.
PRESENTA:
SARA BARRAGÁN SANDOVAL
ZAMORA, MICH. 2006.
1
INTRODUCCIÓN
El conocimiento debe ser integral, incluyente y constructivo, que sea capaz de mantener o
elevar los valores del educando; responder a los retos que la vida demanda para lograr el éxito.
Los maestros no podemos avanzar solos en la labor de educar, requerimos el apoyo de
todos los agentes que participan en este proceso. Unificar esfuerzos con los padres de familia es
el punto clave para inyectarle motivación al alumno, autoestima alta y sobre todo seguridad.
Cuando ellos se vuelven apáticos y trasladan su responsabilidad a los maestros, el docente
se enfrenta a problemas de indisciplina, violencia, desinterés al estudio, bajo rendimiento,
autoestima negativa, entre otros.
Con este proyecto pretendo dar a conocer algunas estrategias para solución de el problema
de la falta de apoyo por parte de los padres de familia, involucrándolos en trabajos y tareas
comunes, juegos y actividades compartida así como toda participación que propicie el
acercamiento de ellos hacia sus hijos.
El proyecto y la metodología empleada en el presente trabajo es la de ACCIÓN
DOCENTE ya que es la que mejor se apega al desarrollo y resolución del problema
anteriormente planteado, puesto que es en la práctica donde surge y es ahí que habrá de brotar la
acción para transformarlo positivamente.
El proyecto permite analizar el problema, confrontarlo con la práctica y elaborar
alternativas de solución. Se vuelve a confrontar en la práctica lo aprendido, con nuevos
conocimientos y resultados, para finalmente hacer el seguimiento y evaluarlo.
En el incluyo los siguientes capítulos: I.- Diagnóstico pedagógico que abordo la
investigación de la problemática educativa de mi grupo: II.- El contexto. Características de la
Región y el municipio de Los Reyes de Salgado, Michoacán. III.- El enfoque teórico
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metodológico, donde explico porqué elegí el problema de “ La falta de apoyo de los padres de
familia en el proceso educativo de sus hijos” y su fundamentación. IV.- Aplicación de la
alternativa de acción docente, mencionando las dinámicas y acciones de solución docente,
empleadas y los tiempos en que se llevaron acabo. Por último V.-La innovación, es decir los
resultados parciales obtenidos y la manera en que se apegaron a los objetivos planteados.
El presente trabajo pretende mostrar algunas de las actividades que realicé y resultados
que obtuve con mi grupo de 4° grado de primaria del Instituto Fray Juan de San Miguel de la
Ciudad de Los Reyes de Salgado, Michoacán.
Los padres de familia participaron junto con sus hijos en dichas actividades. De eso es
precisamente lo que les voy a hablar, de cómo lo hicimos quienes participaron y algunos de los
resultados parciales que se dieron.
Cabe mencionar que todavía no se agotan las actividades planeadas para el grupo en la
alternativa de innovación y que los resultados seguirán afinándose.
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DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
Siempre existen problemas en el proceso Enseñanza – Aprendizaje, visualizados y vividos
por nosotros los docentes de cada grupo escolar que atendemos. Si queremos afrontarlos para
darles solución, lo más recomendable es aplicar un diagnóstico pedagógico.
TRANSFORMANDO 4ª NUESTRA PRACTICA ETAPA 3ª BUSCANDO NUEVAS ETAPA RESPUESTAS 2ª ¿QUE PROBLEMA ETAPA QUEREMOS RESOLVER? 1ª ANALIZANDO NUESTRA PRACTICA EDUCATIVA ETAPA
COMPONENTES DEL DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
PRIMERA ETAPA.- Análisis de nuestra práctica docente, se refiere a nosotros como profesores
cómo hacemos nuestro trabajo, los recursos y didácticas que utilizamos y los resultados
que obtenemos.
SEGUNDA ETAPA.- Qué tipos de Problemas enfrentamos en el proceso educativo de enseñanza
– aprendizaje. Cuál es el más frecuente y de qué manera afecta a nuestro buen desempeño.
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TERCERA ETAPA.- Una vez detectado el problema que se quiere atacar, se procede a buscar
alternativas para solucionarlo, ya sea con nuevas didácticas, material de apoyo, material
humano u otro recurso.
CUARTA ETAPA.- Aplicación de las alternativas de solución y con ello transformar y mejorar
el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. LA INNOVACIÓN.
La aplicación de un buen diagnóstico ayuda a transformar nuestra práctica docente y da
paso a la innovación de la misma, facilitando la apropiación de conocimientos y la
formación del ser integrar al que tanto se aspira.
PROBLEMÁTICA DOCENTE.
La tarea de educar requiere verdadera entrega, olvidarse de uno mismo y pensar en la
persona que se desea instruir. Un rasgo inequívoco es el cariño y el interés del padre de familia
para practicar y apoyar la educación de sus hijos, como también lo es la actualización del maestro
poniéndolo por encima del ser en cuestión.
Dentro del los problemas más comunes en una institución educativa se encuentran: La
disciplina en el aula y en la institución; la deserción de alumnos que tienen que dejar la escuela
para adherirse al sosten económico de su familia; la lecto-escritura cuando el pequeño tiene
dificultad para escribir oraciones completas; faltas de ortografía o deslexia. En la lectura
lentitud para leer, pronunciación y comprensión; la lectura de comprensión, cuando el niño
presenta problemas al interpretar lo que el autor quiere decir en un documento escrito. Uso de la
lógica para resolver problemas matemáticos, el niño tiene dificultad para interpretar problemas y
usar la lógica para su resolución. Gusto para la historia y el civismo, generalmente al alumno le
desagrada aprenderse fechas y acontecimientos que considera ajenos y poco prácticos. Violencia
del pequeño. Muchas de las veces los medios de comunicación presentan demasiada agresividad,
el infante se identifica con ella y en la escuela la manifiesta, algunas otras, la adquiere de su
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entorno. Escasa comunicación entre padres e hijos, cuando los primeros trabajan y no se dan
tiempo para dialogar o aunque no trabajen, tampoco lo hacen. Los papás se desconectan de la
obligación de ayudar a su hijo en las actividades que requiere para su buen desempeño educativo.
Inscriben al niño ( pagan por el servicio si la escuela es particular), exigen resultados y se olvidan
de su participación, ya que considera que la responsabilidad es totalmente del maestro. Pérdida de
valores, en estos tiempos se presenta un marcado amor a lo material, cualquiera miente, se carece
de solidaridad hacia los semejantes, la ética y la moral se encuentran demasiado desprestigiados.
Etc, etc... estos problemas y muchos otros mas están presentes en el proceso educativo y cada uno
requiere ser atendido por nosotros los profesotes y los involucrados en la tarea de educar.
PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
Es necesario crear conciencia y compromiso de que en el proceso de Enseñanza
Aprendizaje, participamos varios agentes: Maestro, alumno padre de familia, autoridades
educativas, entorno y comunidad.
Al realizar este diagnóstico me enfoqué en la problemática de la falta de apoyo y
participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. Porque considero que
al solucionar éste, ayudaría a erradicar algunos otros que da ahí se derivan.
Los maestros no podemos trabajar en la búsqueda de soluciones a distintos problemas que
afectan nuestra labor, he ahí la importancia que tiene la integración de esfuerzos de los distintos
miembros que participan en la escuela, enfatizando principalmente la de los padres de familia,
para lograr metas compartidas.
Maestros y padres de familia debemos tener presente que estamos educando ciudadanos,
hombres y mujeres completos, que precisan cariño, respeto, comprensión, autoridad, ayuda,
consejo, sacrificio y mil destalles más.
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Los docentes contribuimos a la formación social del individuo en donde la tarea va más
allá de lo educativo, la función es la de conformar valores humanos, sociales y políticos de los
niños quienes posteriormente serán adultos y parte esencial del pueblo.
Si consideramos que el fin último de nuestra actividad como docentes es el éxito de
nuestros alumnos en su paso por la escuela, éxito entendido en todos los aspectos de su vida,
encontramos que nuestra propia experiencia ocupa un lugar importante en su vida escolar, esto
aunado al apoyo y colaboración de los progenitores de familia, entonces podemos decir que
estamos cumpliendo con los niños de hoy, ciudadanos del mañana.
PROBLEMÁTICA GENERAL.
La problemática general en la que el infante se ve inmerso puede ser causada por:
La poca interacción familiar
Cuando los padres trabajan
Desintegración familiar
o Por un divorcio
o Falta de la pareja
• Problemas económicos
• Escasez de empleo
• Grado promedio de estudio de los padres
• La política
• Cultura religiosa
• Economía de la región
• Pérdida de valores
• La búsqueda de culpables
• Por parte de los padres
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• Por parte de los maestros
• Entre otros
Los padres de familia pretenden que el maestro y la escuela le inculquen los valores que
requieren para vivir en sociedad. El maestro cree que el niño ya debe traer consigo esos valores.
El pequeño requiere mayor atención y respeto, que haya supervisión en sus actividades, y
que tanto los papás como los maestros amen su profesión.
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MARCO DE ANÁLISIS
VALORES Pérdida de valores. Mala calidad del tiempo brindado al pequeño. Ver al niño como un agente extraño (carencia de amor). Herencia cultural cada vez más desgastada. Falta de respeto. SOCIAL Padres divorciados. Tradiciones deterioradas. Falta de uno de los padres. Indisciplina Violencia Inclinación a lo material Desinterés al estudio Bajo rendimiento Autoestima baja ECONÓMICO Bajo nivel de ingreso Desempleo Padres trabajando en los Estados Unidos de Norte América Entorno en que vive el niño
Falta de apoyo y participación del padre de familia en el proceso educativo de su hijo de 4° grado de primaria
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PROBLEMA ESPECIFICO
¿Es la falta de apoyo de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos uno de
los problemas de mayor relevancia por el cual no podemos experimentar una educación de
calidad? Considero que resolviéndolo, puede atacar a otros problemas que de ahí mismo se
derivan y que afectan al infante.
Ayudaría a mejorar la disciplina, elevaría la comunicación entre los padres –hijos – maestros, se
aprovecharía la educación recibida por la familiar y de la institución a la que el niño asiste para
educarse e instruirse.
El maestro al educar, a parte de enseñar contenidos requiere brindar cariño, confianza y
valores, apoyándose en documentos, experiencia, actualización, charlas e información formal e
informal.
Los padres además de proporcionar a su hijo vestido, sustento, vivienda, etc., también
corresponde brindar educación, cariño y valores, tomando encuentra que el amor es el motor que
mueve las voluntades.
Es por eso que maestros y padres de familia, autoridades escolares y la comunidad,
demandamos trabajo conjunto para elevar el nivel cultural, económico y político de la sociedad,
mediante la educación integral del ser.
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PLAN DE DIAGNOSTICO
Qué
Averiguar las causas predominantes por las que un niño se siente fuera de contexto en su relación entre sus padres y sus maestros. Así también , algunas propuestas para lograr el acercamiento y el amor entre padre hijo, maestro – alumno.
Cómo
Revisión de Documentos, libros archivos.
Entrevistas con Punteo a padres de Familia
Entrevistas a los alumnos
Observación a los Propios alumnos
Dónde
Estadísticas Económicas de la región INEGI
Cuestionarios a algunos padres de familia y conversaciones informales
Aplicar algunos cuestionarios y
entrevistas a algunos niños
Observar a los niños y hacer
anotaciones de la observación.
Quiénes
Maestra de 4” B (yo) Autoridades Educativas y Municipales
Padres de familia y Maestra
Alumnos y Maestra
Maestra 4” B (yo)
Con qué
Proyecciones Cuadernillos Libreta para Apuntes Libros y Documentos Oficiales
Cuestionario y libreta para anotaciones
Cuestionario y libreta para anotaciones
Observación y Libreta para Anotaciones
Cuándo
Del 15 de Junio al 30 de junio de 1998 y durante el próximo ciclo escolar 1998—1999
Para empezar a trabajar con el diagnóstico que elegí, utilicé instrumentos primarios y
secundarios.
PRIMARIOS: Entrevistas, encuestas, observación, conversación informal entre padres de familia,
alumnos y maestros.
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SECUNDARIOS: Proyección regional de los Reyes, Mich., (Video); Análisis estadístico del
INEGI. Autoridades educativas de la región, libros y documentos que me ayudarán a reforzar el
tema. Atlas de Michoacán y periódicos de la región.
DELIMITACIÓN ESPACIAL: Instituto Fray Juan de san Miguel Clave: 16PPROII9Z, Sector 16 Grado 4°, grupo B, niños entre 8 y 11 años de edad Lugar: Los reyes de salgado, Michoacán. TEMPORAL: Ciclo escolar 1997 - 1998 INVESTIGATIVO: Ver bibliografía (página 70 )
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JUSTIFICACIÓN
Es a través de la participación y el apoyo entre los padres de familia y los maestros que
podemos trabajar para inculcarle al niño interés por el estudio, aumentar la autoestima, mejor el
rendimiento y disminuir algunos otros problemas que de ahí se derivan.
Se requiere unificar esfuerzos para apoyar el proceso educativo. Debemos amarnos a
nosotros mismos, para trasmitirlo a los demás, nadie puede dar lo que no tiene, por eso es preciso
querer lo que uno hace y comprometernos para lograr los objetivos que nos tracemos de la mejor
manera.
Es difícil enfrentar los avances científicos y tecnológicos que día a día, minuto a minuto
aparecen o se suscitan en el mundo, pero más lo es todavía cuando no estamos preparados para
vivirlos.
De repente parecería ser que los padres de familia se angustian por no poder o saber
educar a sus hijos, ya que continuamente se encuentran bombardeándoos por los medios masivos
de comunicación, con mensajes hedonistas. El resultado: hijos desorientados por no poder
comunicarse a través del diálogo con sus padres.
Es a través de la comunicación y participación de todos los agentes (escuela, comunidad,
familias, maestros, amigos, compañeros, etc.), que intervienen en la educación del pequeño,
como se puede lograr resultados exitoso
Es en el interior de la familia donde el niño tiene su primer contacto con el mundo. La
familia le proporciona valores, normas, conductas y actitudes que después manifestará en la
escuela con sus compañeros, su maestra y con la sociedad.
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OBJETIVO GENERAL
La finalidad del presente trabajo es la de propiciar la participación y acercamiento de los
padres de familia, maestro y alumnos en el proceso educativo a través de las reuniones generales
de padres de familia, tareas en común, conferencias, apoyo del orientador académico de la
escuela y el director general de la misma.
PROPÓSITOS
Elevar la calidad educativa de los educandos haciendo mas participativo al padre de
familia involucrándolo en trabajos, tareas y juegos conjuntos con maestros y alumnos.
Motivar al infante a través del amor y el apoyo a que estudie y continúe en su arduo
camino del aprender y desarrollarse.
Elaboración de material didáctico, integración documental, participación de autoridades
educativas, apoyo de maestros y compañeros que servirán de referencia para ir puliendo el
proceso enseñanza – aprendizaje.
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PLAN DE TRABAJO DE LA INVESTIGACIÓN
TIEMPO ACTIVIDAD PRODUCTO
feb a julio 1988 Diagnóstico Pedagógico Investigación y conocimiento de la
acción docente. Falta de apoyo del padre de familia. En el proceso educativo para alumnos de 4º grado de primaria
Sept 1998 feb 1999
Iniciación del anteproyecto (Iniciación del proyecto)
Construcción teórico metodológica del proyecto de Innovación. Estrategias para que participen los padres de familia en primaria.
Feb a julio 1999
Elaboración del proyecto de Innovación ACCION DOCENTE
Búsqueda de soluciones al problema de investigación.
Julio 1999 Diseño de las alternativas de Innovación. Reuniones, Platicas, conferencias, apoyo consejero académico, trabajos y tareas en común.
Elaboración del material didáctico y estrategias de trabajo acordes al problema, para ser aplicadas a los padres de familia y alumnos de 4º grado de primaria.
Sept a feb 1999 - 2000
Aplicación de las alternativas de innovación
Puesta en marcha de las actitudes programadas para buscar soluciones a la falta de apoyo de los padres de familia. Aparición de los primeros resultados, contrastación de los elementos teóricos contextuales y las estrategias de trabajo así como la evaluación de las mismas.
Feb a Junio 2000
+Recolección de datos +Análisis e interpretación de resultados +Evaluación de la alternativa
La innovación del proyecto. Elaboración del documento final.
Mar a Julio 2000
Formación de la propuesta de Innovación
La innovación del proyecto, elaboración del documento final
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CAPITULO II
CONTEXTO
LA COMUNIDAD
LOS REYES DE SALGADO, MICHOACÁN.
Características Generales
En la región se le conoce a esta ciudad como el VALLE ESMERALDA, y en el atlas
geográfico de Estado de Michoacán se menciona que:
La ciudad de Los Reyes, se localiza al Oeste del Estado, en las coordenadas 19° 35’’00’
de latitud norte y 102° 29’’30’ de longitud Oeste. Limita al norte con Tingüindín, al sur con
Peribán de Ramos y el Estado de Jalisco, al Oriente con Charapan y Uruapan y al poniente con
Tocumbo... (1) (Ver figura)
Según datos estadísticos del INEGI en 1996. el municipio de Los Reyes cuenta con una
población total de 83, 000 habitantes, los cuales se dividen en 52, 000 en la cabecera municipal y
el resto en comunidades que conforman el municipio.
Cuenta con una superficie de 523.77 km2 que representan el 0.88% de la totalidad del
Estado. Altitud sobre el nivel del mar es de 1, 305 metros, con una temperatura máxima de 31.6°
C. Y mínima de 6° C...(2)
1.- Atlas Geográficas del Estado de Michoacán, México 1979, UNAM ED EDDISA – P. 368 2.- Idem. – págs 368
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ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
En términos generales esta región se puede considerar con grandes privilegios para la
agricultura por su abundancia en agua y la conjunta presencia de los climas cálido y semicálido
que son recursos naturales que otras regiones no tienen y los cuales dan la altura sobre el nivel
del mar en que se encuentra.
ECONOMÍA
La base de la economía de la región es la agricultura. Se encuentran en ella terrenos
laborables en los que se cultiva la caña de azúcar, el arroz, el aguacate, la fresa, el durazno y a
últimas fechas la zarzamora, así como cultivos clásicos o de subsistencia como el maíz, el fríjol,
la calabaza, el chayote y hortalizas. Se dice que la tabla de salvación de la economía de la
población es ahora la creciente plantación de huertas de aguacate, ya que no solo se venden al
interior de nuestro país, sino que también se exporta.
La industria: el ingenio azucarero de San Sebastián y el de Santa Clara de Valladares.
La ganadería en menos escala, pero también se produce.
En el rubro de las artesanías. La labor se reduce a la fabricación de objetos de madera,
trencilla para sombreros y producción de huaraches, cuyos niveles no son muy trascendentes.
En los servicios: el correo, teléfono, radio, televisión C.F.E., Centro de Salubridad y Asistencia,
Clínica del I.M.S.S. y particulares, bancos y hoteles.
Centro turísticos: El municipio de Los Reyes, cuenta con los Chorros del Varal, cascada
de agua, que se localiza a solo 5 km. De la cd. El Salto aproximadamente como a 13 km. y la
Planta de Agua, a cargo de la Comisión Federal de Electricidad.
EDUCACIÓN
En el año de 1594 según el atlas geográfico del Estado de Michoacán en su página 369,
fue fundado el municipio de Los Reyes de Salgado; pero es hasta el año de 1924 que se introduce
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la educación primaria gratuita, con la creación de la escuela llamada “Maestro Justo Sierra”,
fungiendo como director de la misma, el profr. Gilberto Raya Navarro.
En 1931 se funda la primera escuela particular “Josefa Ortiz de Domínguez”, fungiendo
como directoras las religiosas Juventína del Sagrado Corazón y Matilde María Inmaculada.(3)
Continuaron instaurándose varias escuelas de carácter federal como la “20 de Noviembre”
donde fue directora la C. Profa. Clara Magaña Luviano (maestra de gran estimación en la región).
En febrero de 1950 se funda el Instituto Fray Juan de San Miguel, escuela particular para
hombres, que a estas fechas, alberga también niñas y en la que trabajo como maestra de grupo.(4)
El 18 de marzo de 1954 se da inicio a las labores de la primera Esc. Secundaria Federal
cuyo nombre provino de la misma fecha “ 18 de Marzo”. (5)
En Mayo de 1966 se fundó la escuela federal “1° de Mayo”. (6)
Así la población estudiantil y las escuelas han ido surgiendo según la propia necesidad de
la población, con el propósito de crecer y continuar con el progreso de la misma.
3.-González Méndez, Vicente y Ortiz Ibarra, Héctor.”Los Reyes, Tinguindin, Tancitaro, Tocumbo y Peribán, Monografías 4.- Sunario 1987 – 1995, Instituto Fray Juan de San Miguel, Preescolar, primaria-, secundaria y preparatoria. Los Reyes: Mich. 1995 pág. 9 5.-González méndez, Vicente y Ortiz Ibarra Héctor... op.cit.p.587 6.-Idem. 587
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Alumnos Inscritos, existencias, aprobados y egresados, personal docente y escuelas
1994 – 1995 INEGI Pág. 302
PERSONAL DOCENTE : Preescolar y primaria: 97 maestros
ESCUELA: Preescolar y primaria.45 Instituciones
Actualmente, hay una escuela de educación especial, las preparatorias particulares y al
Colegio de Bachilleres. Así. También la existencia de profesores en servicio es mayor, pero el
dato lo conoceremos en el nuevo censo que realice el INEGI 2000.
SOCIEDAD
Se denotan tres clases sociales muy marcadas, la alta, que corresponde a una minoría, la
media, que comprende la mayoría de la población y la baja que también es un número
considerable, pero no más que el de la clase media.
Domingo Reyense: Hay un gran movimiento, ya que los habitantes de las rancherías y
municipios vecinos, llegan a la ciudad para pasear o comprar lo necesario.
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Los fieles acuden a misa, para después de ahí gozar de la plaza central. Las bancas de la plaza son
el punto de reunión y se camina alrededor de ella por las noches a paso lento para saludar a los
amigos o para observar a las muchachas o muchachos que quieren conocerse o iniciar una
relación de amistad o noviazgo.
Se cuenta con Centros recreativo para la sociedad en general. La Unidad Deportiva
Municipal, albercas generales (Delicias y la los Torres), canchas distribuidas en la mancha urbana
de la región, la academia del IMSS, cines, café, etc.
RELIGIÓN
“Desde el año de 1918 se le conoce, a la imagen de cristo exhibida en la Iglesia del centro
de Los Reyes, como el Sr. De la Misericordia y del 1º al 6 de enero, de cada año, se celebran las
fiestas locales en lo religioso...”(7) Se dedican a enaltecer la misericordia en todos los momentos
angustiosos de los feligreses reyenses.
Se realizan mas festividades de algunos santos o santas sin falta lo bien lucido de la
celebración de la Virgen de Guadalupe el 12 de Diciembre, hombres y mujeres casi en la general
se visten con atuendos de indígenas. Arreglan carros alegóricos con la imagen de la santísima
madre, y durante el día se le veera; terminando con un desfile al que asisten todos los devotos.
Pueblo netamente católico tiene en su haber varias parroquias Templas. Parroquia de Los
Santos Reyes, Parroquia de Santa Rosa, Templo de San Gabriel, Santuario de la Virgen de
Guadalupe, Templo de la Divina Providencia, Parroquia del Carmen.
______________________________________________________________________________
7.- Ibid. Pág. 590
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POLÍTICA
Para no entrar en tanta Historia solo nombraré algunos de los presidentes más actuales que
ha tenido el H. Ayuntamiento de Los Reyes de Salgado, Michoacán:
1990 – 92 Dr. Francisco Lunar Vargas PRD
1993 – 95 Sr. Carlos Torres PRI
1996 – 98 Profr. Alfonso Morales Ochoa PAN
1999 – 01 Sr. Ramón Chávez Chávez PRI
ESCUELA
EL Instituto Fray Juan de San Miguel fue fundado en el año de 1950 por el presbítero
Luis G. Victoria Padilla, siendo directores Antonio Romero y Alfredo Buenrrostro.
Está ubicado en la Cd. De Los Reyes de Salgado, Michoacán, con dirección en calle
Rayón # 216, Col. Sta. Rosa, c.p. 60360, matricula I6PPR0119Z, Zona escolar 07, Sector 016.
Es una escuela de carácter particular y su plan de estudios está constituido por un
conjunto de programas de enseñanza – aprendizaje que tiene como propósitos.
I. Propiciar al alumno una formación integral.
II. Preparar al estudiante para continuar con sus estudios en instituciones de educación
superior.
III. Ofrecer la posibilidad de vincular la formación del estudiante con el mundo del trabajo.
El alumno se encuentra, actualmente, repartido en los niveles de preescolar y primaria con
un total de 560 estudiantes; secundaria con 290 y preparatoria 212.
Corresponde al Instituto cultivar las facultades físicas, intelectuales, creativas y estéticas
de la persona; desarrollar la capacidad de juicio, la voluntad y la afectividad; Promover el sentido
de los valores; Favorecer actitudes justas y comportamientos adecuados, Promover el desarrollo
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de la interioridad, de la autenticidad personal; desarrollar la formación integral de los educandos
que supone conjugar excelencia académica, conocimiento y sentido social de la educación... ( 8 )
8.- Sumario 1987 – 1995, Instituto Fray Juan de San Miguel, preescolar, secundaria, preparatoria. Los Reyes, Mich. 1995, Pág. 9
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GRUPO
El grupo de referencia para el presente trabajo es el de 4° B de primaria del Instituto Fray
Juan de San Miguel con un total de 39 alumnos de entre 8 y 11 años de edad ( ver anexo 1)
Se encuentra ubicado en la segunda planta del edificio de dicho Instituto, segundo salón
de la ala derecha; maestra a cargo del grupo su servidora Sara Barragán Sandoval.
Los problemas más comunes que en mi grupo se presentan son, entre otros, la indisciplina
en el aula y en la Institución; la lecto – escritura (mal pronunciación y comprensión de la
lectura y fallas de ortografía en la escritura); uso incorrecto de la lógica para resolver
problemas matemáticos, la apatía por algunas materias; violencia entre compañeros,
escasa comunicación entre padres de familia, maestros y alumnos; falta de apoyo de
padres de familia en el proceso educativo y la pérdida de valores.
Cuando los padres de familia apoyan la acción educativa y conjunta entre maestros,
comunidad, amigo, familia y escuela, la unificación de esfuerzos se transporta más allá de lo
académico, lo cultural, lo económico y la política de la sociedad, se refleja en ese ser que se
forma integralmente para que enfrente los retos que el mañana le depara.
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ENFOQUE TEÓRICO METODOLÓGICO
TRAYECTORIA EDUCATIVA
Llegué a la docencia por casualidad, antes de que me dedicara a la labor educativa, me
desempeñaba en mi profesión de Lic. En economía laboral, en la industria siderurgia de Lázaro
Cárdenas, Michoacán. Después de cuatro años de trabajar ahí, me dieron mi liquidación y decidí
venir a Los Reyes, Mich., lugar donde están mis raíces y mis padres.
Al buscar acomodo laboral no encontraba algo apropiado, solo en los ingenios azucareros
pero tienen un grupo de trabajo muy hermético y me fue difícil ingresar ahí.
Me acerqué al Instituto Fray Juan de San Miguel y el presbítero Lic. Héctor Barragán
Suárez, director general del mismo, revisó la solicitud y después de un rato de preguntas y
respuestas. Me propuso trabajar en la primaria, puesto que la secundaria y preparatoria estaban
totalmente cubiertas en su personal; titubie un poco pero dije que si aceptaba; a lo que contestó
“te espero mañana para entregarte el grupo y presentarte con tus demás compañeros.”
Así fue al día siguiente, algunas compañeras se acercaron y me ofrecieron su ayuda para
planear mi programa de clases para el ciclo escolar que apenas empezaba, el director de la
primaria. Prof. Arturo Daniel Alonso Malagón, me entregó algunos papeles, listas de alumnos, y
me dio algunas indicaciones, el reglamento de los alumnos y el de maestros para que los leyera.
El primer día de clase me presenté al grupo con algo de temor por lo desconocido de este
quehacer, empecé a trabajar, me apoyé en los contenidos del programa, libros de la SEP, y en la
guía de estudios del material de apoyo que ahí me facilitaron.
Sabía qué enseñar pero no cómo hacerlo, por lo que opté por reproducir formas de
instrucción que me tocaron vivir como estudiante. Así estuve dos años.
Era necesario conocer la didáctica docente y cuál era el trabajo de un maestro si me estaba
desempeñando como tal requería más información y si lo que hacia estaba bien.
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En mis dos primeros años de docencia, me afligía encontrarme con problemas y
dificultades derivadas del proceso enseñanza aprendizaje, uno de ellos era la indisciplina y el
rendimiento académico encarnado en algunos alumnos del grupo escolar a mi cargo, no se me
hacía posible que por más que me esmeraba por transmitir un conocimiento, hubiera niños que no
retenían lo suficiente para comprenderlo.
Al conocer que uno de mis alumnos rendía muy poco en lo académico y que además era el
más indisciplinado, intenté acercarme a él, conocerlo más a fondo y de ser posible convertirme en
su amiga.
Fueron varias las veces que platicamos, en el recreo y en alguno que otro rato libre, ahí
me enteré que sus padres estaban muy alejados de él y que la persona que se hacía cargo era
sirvienta de la casa ya que la pareja trabajaban fuera y muchas de las veces no alcanzaban a
convivir en familia o mucho menos apoyarlo en sus tareas o trabajos escolares.
Las acciones que realicé fueron llamar a sus padres y plantearles el compromiso de apoyar
a su hijo en el proceso educativo, pero en las tres ocasiones que los cité, solo apareció la madre y
por supuesto no aceptó que el pequeño estuviera desatendido por ella ni por su esposo.
No podía plantearme el invitarlos a una plática o conferencia con algún profesional,
puesto que sabía que no asistirían por lo que opté en hacerme amiga del niño y de esa manera
motivarlo para facilitar su estancia en la escuela.
Este no es un caso aislado, se da con bastante frecuencia en las instituciones educativas,
esa falta de apoyo en el proceso educativo por parte de los padres, dificultando el desempeño de
nuestro trabajo.
Debo admitir que por mi cabeza surgieron dudas de qué hacer para resolver el problema y
que añoré que alguien me dijera como tratarlo para erradicarlo, por eso sentí el deseo de
instruirme y enfilarme en las aulas de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) para que a
través de mi paso por la misma adquiriera herramientas y conocimientos necesarios para lograrlo.
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Supe que había una unidad UPN en Zamora, Michoacán, pedí informes al entonces
director profr. Eduardo Rosales Vásquez y solicité nos fueran a impartir las asesorías en Los
Reyes y me dijo que si juntaba un grupo de 25 personas que reunieran una serie de requisitos, que
me dio por escrito, entonces creaba un nuevo subcentro. Una amiga y yo juntamos
aproximadamente 75 aspirantes y se inició el subcentro con dos grupos de 1er. semestre.
La UPN, nos ayuda a enriquecer nuestra visión de la práctica docente, a la par con el
acercamiento teórico relativo a la pedagogía, cursos de actualización y las experiencias
acumuladas que nos permiten reconocer nuevas opciones para transformar e innovar nuestra
labor.
Los maestros como gremio, podemos definir nuestro propio proyecto educativo a partir
del conocimiento que nos da la práctica de la educación y colaborar en el proceso de renovación
educativa.
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ELECCIÓN DEL PROYECTO Y SU FUNDAMENTACIÓN
PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE
Este proyecto permite pasar de la problematización de nuestro trabajo a la construcción de
una alternativa crítica de cambio, ofreciendo respuestas de calidad al problema en estudio.
Busca vincular la educación de calidad hacia los elementos involucrados en ella:
maestros, alumnos , alumnos, comunidad escolar y padres de familia. Con miras a ofrecer, no
sólo información e instrucción, sino una preparación integral del alumno.
El proyecto de acción docente surge en la práctica y es ahí donde aparece la acción que ha
de ayudar para resolver el problema. Se construye mediante una investigación teórico práctica a
nivel grupo o escuela. Consiste en modificar la práctica que se hacía antes de iniciar el proyecto,
tomando en cuenta los recursos disponibles y las condiciones existentes para desarrollar el propio
proyecto. Responde a un problema específico que nos tiene un modelo exacto a copiar pero al
interactuar maestros y alumnos lo van construyendo de manera congruente con sus referencias,
saberes y necesidades propias. Requiere creatividad e imaginación pedagógica y sociológica. (9)
Elegí el proyecto pedagógico de acción docente porque me permite hacer un análisis del
problema, en este caso el de la falta de apoyo de los papás de familia en el proceso educativo de
sus hijos, confrontarlo en la práctica y elaborar un plan de solución. Volver a confortar en la
práctica lo aprendido, aplicando los conocimientos adquiridos, para finalmente darle seguimiento
y evaluarlo.
9 –Barabtarlo. Anita y Zedansky. Hacia una construcción en : investigación acción. Una didáctica para la formación de profesores. UNAM. Castellanos editores. México. 1995, pp. 94,95.
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Es verdad que voy a enfrentarme a limitaciones, tales como: apatía por parte de algunos
padres de familia que se resisten a participar, así también la oposición de los propios alumnos, el
tiempo para realizarlo y el número tan grande que tengo de alumnos, ya que exigirá un trajo más
personalizado; entre otras cosas.
CONCEPTUALIZACIÓN
El trabajo docente continuamente nos demanda la capacidad de adaptar, cambiar
reelaborar contenidos y actividades para responder a las necesidades del grupo; Por lo cual nos
resulta muy útil desarrollar al máximo nuestras capacidades de creatividad y de comunicación no
solo con nuestros alumnos, sino también con los progenitores y la comunidad donde vivimos.
Los maestros necesitamos ampliar nuestra comprensión del hecho educativo a partir de las
preguntas y problemas que la práctica nos plantea. No podemos trabajar solos en la búsqueda de
soluciones a distintas dificultades que afectan nuestro trajo. Necesitamos el apoyo de los padres
de familia para que el niño se sienta integrado, intercambiar conocimientos y experiencias en la
búsqueda de nuevas respuestas y que el proceso educativo realmente logre su cometido de formar
seres integrales que a su vez se inserten en objetivos mas globales de acuerdo al tipo de
ciudadanos que el país se propone construir.
Es necesario proporcionar una mayor participación de los papás en la formación educativa
de sus hijos a través de pláticas, conferencias de profesionales, cursos pedagógicos, trabajos en
común, etc, etc. Que provoquen una interrelación estrecha entre maestros—padres de familia—
alumnos, para desarrollar un nuevo esquema de trabajo capaz de propiciar la adquisición de
conocimientos a través de la construcción propia de saberes por parte del niño, mediante una
amplia motivación propiciada en el aula y reforzada en el hogar.
No es el hecho de realizar un trabajo más, sino el de asumir el verdadero compromiso que
se nos ha conferido a los padres y a los maestros para educar al pequeño.
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El proyecto es factible de realizarse, exige mucho (actualización del maestro,
participación de los padres de familia y de las autoridades educativas), pero garantiza un futuro
con mayor proyección y alcance.
Planear una buena clase con calidad y participación de los padres es hacerle al estudiante
el conocimiento más acorde a lo que está viviendo y experimentando en su cotidianeidad.
Algunos conceptos básicos utilizados en el presente trabajo son:
Conocimiento.- “M. Noción de idea; información, entendimiento; inteligencia, saber,
erudición”(10)
Es el conjunto de saberes que el alumno se apropiará para si y que le servirán de base para
la obtención de nuevos conocimientos, es decir que lo aprendido le será útil en cualquier
momento.
Escuela.- f Establecimiento público donde se da enseñanza o cualquier género de instrucción(11).
Es la segunda casa del niño, donde aprende a convivir, relacionarse, socializarse,
desarrollarse académicamente y crecer para enfrentar su futuro con bases firmes que vienen
desde el núcleo familiar.
Estrategia.- Fig. Plan, táctica, método(12)
Es todo el plan de trabajo para hacer participar a los tutores de los niños. 10.- Enciclopedia Universal. “Visual Color”. Ediciones Trebol, S. L. Barcelona, España. Edición 1998. p. 244. 11.- Ibid. P. 342. 12.- Ibid. P. 362
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Sociedad.- “Medio humano en el que está integrado una persona. Deberes para con la sociedad.
Reunión de personas formadas por el conjunto de seres humanos con quienes se
convive.” (13)
Conjunto de personas que rodean al niño y que intervienen de manera directa e indirecta en su
formación, son parte de la comunidad donde se desarrolla y marca, en cierta medida el tipo de
persona en la que habrá de convertirse el pequeño para que viva en armonía.
Apoyo.- “m. Lo que sirve para sostener. Fig. Protección, auxilio.” (14)
En este trabajo, el apoyo es el estar pendiente en el desempeño escolar del niño por parte
de sus padres, familia y maestro, con la finalidad de formar hombres y mujeres íntegros, seguros,
capaces de mejorar sus niveles de vida, convirtiéndose en seres productivos.
Familia.- “f. Grupo de personas relacionadas por vínculos de Parentesco o afinidad. La familia
nuclear, habitual de occidente la integran el matrimonio y los hijos.(15)
Hablar de una familia implica armonía, padres e hijos en comunión y comunicación
constante, apoyo e interrelación con los agentes que participan para la formación y desarrollo de
los pequeños.
Alumno—na.- “m. f. Discípulo, persona que recibe una enseñanza, respecto de su maestro, de la
materia que aprende o del centro en el que estudia.” (16)
Niño o niña que asiste a la escuela no solo para adquirir conocimientos, sino para
formarse como ser integral y productivo, ya que el día de mañana formará parte del proceso
productivo, la sociedad y la economía, de su región o país.
13.-Enciclopedia Universal... P. 859 14.- Ibid. p.70 15.- Ibid. p. 377 16.- Ibid. p. 44
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Docente. – adj. Y n. Que enseña.(17)
Es de los agentes principales formadores de personas, se encarga de preparar, planear y
dosificar los contenidos que se han de dar a conocer a los alumnos, así también es el facilitador
del conocimiento. Se prepara, crea y aplica dinámicas y estrategias didácticas con el propósito de
que el niño al interactuar sobre el objetivo de aprendizaje, se apropie del saber, con el apoyo y
colaboración de los padres de familia.
Enseñanza. –f. Acción y efecto de enseñar. Sistema y método de Dar instrucción. Conjunto de
conocimientos que son objeto de la transmisión de saberes para con la sociedad (18)
Conjunto de estrategias y saberes que son trabajados de tal manera que logren ser
transmitidos y apropiados por las personas.
La enseñanza se da en cualquier lugar donde exista el que quiere aprender y el que desea
transmitir su conocimiento. Cuando el alumno se encuentra motivado y el aprendizaje es
significativo, interactúa en los saberes y crea su propio conocimiento.
Lo que estudia debe tener significado, el material que se utilice para exponer la clase sea
atractivo y fácil de manejar y que realmente lo ayude a adquirir nuevos saberes, partiendo de sus
conocimientos previos.
Los tiempos cambian y con ellos las necesidades. El alumno ya no requiere un profesor
expositor de saberes ahora necesita manipular con mayor libertad el conocimiento, requiere
redescubrir todo lo que es capaz de realizar y que el segundo solo sea una guía. El discente
aprende más cuando crea y cuando siente que ha resuelto el problema, de la índole que sea.
17.- Ibid. P. 302 18.- Ibid. p.332
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El conocimiento, es el conjunto de saberes que el niño se apropiará para si, y que le
servirán de base para la obtención de nuevos conocimientos, es por eso que si se apoya a los hijos
en el quehacer educativo, los padres estarán colaborando al proceso enseñanza – aprendizaje.
La escuela es la segunda casa del niño donde aprende a convivir, relacionarse,
socializarse. Académicamente crece para enfrentar el futuro con bases firmes, pero esas bases
deben ser reforzadas en casa por lo que se hace necesario el trabajo conjunto entre maestros y
autoridades educativas.
La sociedad rodea al niño e interviene de manera directa en la formación. Para esto es
necesario vivir en armonía, mantener los valores humanos que han de surgir en el seno familiar y
se afianzan en la escuela.
El apoyo que he solicitado en las reuniones a los papás que estén pendientes en el
desempeño escolar de su hijo, que colaboren en la responsabilidad que tienen de formar hombres
y mujeres íntegros, seguros, capaces de transformar para bien la sociedad y mejorar el nivel de
vida.
La familia es la fuente de valores, respeto y amor, el hablar de la misma implica armonía,
comunión constante, apoyo e interrelación. Estoy segura, los que se esfuerzan por formar una
familia tienen bien claro los objetivos y compromiso. Y uno es el de apoyar a los hijos en la
escuela.
La enseñanza se da en cualquier lugar donde exista el que quiere aprender y el que desee
transmitir y facilitar conocimientos. Por eso cuando un alumno se encuentra apoyado por sus
padres en el proceso educativo, la motivación se refleja en él, el aprendizaje se torna
significativo, se muestra trabajador, participativo y creativo en su quehacer académico.
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EL CONSTURCTIVISMO COMO TEORIA SUSTENTABLE
Esta teoría propone acciones que el profesor desarrolla con sus alumnos y el contenido
escolar. El maestro se convertirá en una guía un promotor, conductor coordinador de la
enseñanza – aprendizaje.
Los grupos compuestos por niños y niña que necesitan la ayuda planificada sistematizada
y sostenida les ayudará a conformar su identidad personal. A partir de los saberes previos, el
alumno se convierte en el constructor de su conocimiento.
Con el apoyo de los padres de familia en el proceso educativo existen mayores
probabilidades de lograr los objetivos.
Algunas de las actividades realizadas con mi grupo las he preparado tomando en cuenta la
planificación de los contenidos. El maestro debe mostrar al alumno una enseñanza que permita
construir un proceso lógico, dinámico y dialéctico.
En el análisis que realicé a varios niños de mi grupo hice anotaciones de la observación
del comportamiento y manera de actuar de los mismos, con el propósito de saber que tan
involucrado se encuentra el padre de familia y cómo apoya a sus hijos en el quehacer educativo.
Por otro lado, es conveniente socializar lo aprendido, siempre se nota cuál niño fue
apoyado por su familia, se denota la seguridad, la motivación el orgullo de hacer las cosas con
calidad. Para esto se necesita la planeación de los contenidos, porque implica la búsqueda
continua de elementos para promover en los alumnos aprendizajes significativos. En ella
ponemos en juego nuestra experiencia y los materiales con que contamos para desarrollar nuestra
labor.
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LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
G. Bertín (1993) dice. La educación, es un proceso por el cual se estimula en el alumno su
potencial de vitalidad en los aspectos teórico prácticos de la inteligencia, la disponibilidad hacia
los otros y el compromiso social.
El docente juega un papel importante en esa educación ya que en el proceso de enseñanza
aprendizaje colabora en la formación de una concepción del mundo y la integración a la sociedad.
El niño viene al mundo y la educación lo va transformando para que se integre a la vida moral y
social.
El profesor es un agente de cambio por eso es necesario que se convierta en un docente –
investigador que se actualice y transforme su práctica instructiva y pedagógica, y logre una
conciencia crítica de la realidad social educativa que vive, que le permita utilizar sus propios
razonamientos previos y abra camino a una nueva realidad.
La nueva didáctica implica un cambio de actitud, tanto de los profesores como de los
alumnos para el desarrollo de una conciencia crítica. Implica también un cambio en
el sistema educativo que enfatiza la transmisión de conocimientos aislados, para
construir un sistema de conocimientos a partir de una concepción de la totalidad.
Esta construcción del conocimiento supone el desarrollo de firmas colectivas de
organización y producción del mismo.(19)
19.- Barabtarlo, Anita y Zedansky. Hacia una construcción del conocimiento en Investigación. Acción. Una didáctica para la formación del profesores. UNAM. Castellanos editores. México 1995. p 91.
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Una manera de apropiarse del conocimiento es cuando el estudiante actúa sobre el objeto,
lo modifica, lo descubre o inventa, ahora bien, si además el se siente apoyado por sus padres,
estará motivado para asimilar lo que le sea enseñado; aún más si las actividades que realiza están
directamente relacionadas con él o su familia, entonces el aprendizaje se torna significativo,
garantizando así el éxito educativo.
El método de investigación – acción se desarrolla en un grupo social y la manera de
trabajar es buscando solución a los problemas de ese grupo. Se identifica el problema se
recolectan los datos necesarios, se interpreta de manera consensual y se aplican soluciones por el
mismo grupo, resultado de las investigaciones que surgen en el colectivo.
La investigación – acción es científica porque tiene un criterio de valides, debido a que
sus datos surgen de la iniciativa y la participación del grupo que trata de transformar la realidad
consiguiendo transformar la propia en su carácter de sujetos. Es confiable, porque su
aproximación a la realidad lo pone de manifiesto en la historia de la vida.
La etnografía Como Un Conjunto De Instrumentos Para Efectuar La Investigación
La etnografía significa: - descripción del mundo de vida de una raza o grupo de
individuos. Se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como interactúa. Se propone
descubrir creencias, valores perspectivas, motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla o
cambia con el tiempo o de una situación a otra. Trata de hacer todo esto desde dentro del grupo y
desde dentro de las perspectivas del grupo. (20)
____________________________________________________________________________
20.- Woods, Peter. La etnografia del maestro en: “Antología básica Análisis de la práctica docente propia”.
UP/SEP. P.52
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¿Para qué sirve la etnografía? La investigación del maestro comienza desde la
observación de su grupo el comportamiento de sus alumnos, la construcción social del
conocimiento escolar, propiedades funcionales de la cultura, las reglas, rutinas que guían el
trabajo del profesor el significado que le da a las conductas de los educandos.
En este proyecto, la etnografía nos sirve para analizar algunos de los problemas propios
de la comunidad, tales como: falta de respeto, honestidad, solidaridad, apoyo, justicia, moral,
amor al prójimo, ética, etc. Y a partir de la reflexión reforzar nuestros valores y seleccionar lo
que más convenga para crecer como persona y evitar todo lo que en un momento pudiera
perjudicarnos no solo a nosotros, sino a nuestra familia o a los hijos, para poder brindarles el
apoyo que necesita para superarse.
Fundamentación de la Metodología.
La descripción.- Existe una realidad que necesita estudiarse y analizarse, qué se tiene, con
qué se cuenta y qué carencias hay.
La realidad que se va mostrando con la observación, reuniones, entrevistas, debates,
encuestas, se registran de manera sencilla para retomar esa información y saber con quién
contamos para seguir trabando.
Respeto a la percepción social, se puede registrar en un cuaderno de notas, lo que la gente
piensa sobre la falta de apoyo de los padres de familia en la labor educativa de sus hijos, luego se
analizará en grupo, mesas redondas o conversaciones informales, la explicación o interpretación
del problema, trata de analizar las causas, los condicionantes y la estructura de la realidad.
Se quiere conocer todos esos puntos para hacer planes, elaborar estrategias e intentar
disminuir las probabilidades de fracaso en las acciones que se tomen para cambiar la realidad.
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En las alternativas de solución es necesario diseñar lo que se quiere. Por ejemplo: hacer
más participativo al padre de familia involucrarlo en le quehacer educativo, que realice trabajos y
tareas comunes, asistencia a plática, conferencias, que visite al consejero educativo de la escuela,
así como el acercamiento a través de visitas familiares y pláticas informales.
El ajuste, no es otra cosa que hacer un plan de trabajo con una serie de acciones viables,
ordenándolas por su importancia, urgencia o expectativas de éxito en su resolución. Ordenar las
posibilidades tomando en cuenta los recursos disponibles. Anticipar o prever dificultades que
puedan detener la acción.
Todo este procedimiento metodológico es el camino que debe seguirse entre la realidad
que se tiene y la realidad que se desea.
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PLAN GENERAL PARA LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS RESULTADOS Sep- 1999
Reunión Gral. de padres de familia
Pláticas informales para padres de familia
Tareas en común
Humanos y económicos exponer formas de trabajo, tareas y evaluación. Propuesta para pedir apoyo familiar y dar a conocer las actividades en las que incluirá su participación. Conversación no estructurada Uso de didácticas en las que implique la participación del padre de familia y el alumno
Primer acercamiento con los padres de familia. Establecimiento de compromisos. Problemas ventilados. Propuestas Interacción entre padres e hijos.
Oct – 1999 Pláticas y conferencia con el orientador
Participación orientador académico. Sala audiovisual material de apoyo, padres de familia, libros, cuadernos, temas de investigación
. Asistencia regular a la ayuda proporcionada. Tareas firmadas y apoyadas en la mayoría
Nov - 1999 Conferencias para padres de familia
Tareas en común.
Invitación, conferencista, salón para la exposición del tema y padres de familia que quieran asistir. Firma y revisión de los padres en cuadernos y libros.
. Asistencia de padres de familia interesados en mejorar relaciones con sus hijos. Participación, más activa y mayor respuesta padres de familia y alumnos
Dic - 1999 Pláticas del padre Luis.
Trabajo en común
Posada del grupo.
Reunión padres de familia. Material para hacer dibujos y adornos navideños. Elaborar desayuno, aguinaldos y convivio.
Seguir motivando a los padres de Familia y alumnos. Respuesta favorable madres de familia y maestra. Adornos terminados convivio bien organizado.
Ene - 2000 Tareas en común.
Exposiciones representaciones. Cuadernos, libros
Adornos terminados convivio bien organizado. Mayor compromiso de
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los padres calidad en las tareas
Feb - 2000 Conferencia
Tareas en
común.
Invitaciones conferencista patio central Instituto Fray Juan de San Miguel Padres de Familia Tareas revisadas y firmadas
Asistencia abundante cambio de actitud padres de familia, alumnos y maestras. Positivamente. Niños y padres de familia cumpliendo.
Reunión padres de Familia.
Invitaciones recursos humanos, pizarrón y gises.
Entrega de calificaciones reforzamiento de compromisos en el proceso educativo de sus hijos.
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43
APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
La observación es un instrumento esencial en la investigación científica, es por eso
que en las primeras semanas de inicio de clases del ciclo escolar 1999 – 2000, me dediqué a
observar a mi grupo de 4° grado, del Instituto Fray Juan de San Miguel, de Los Reyes,
Michoacán. Tomé como referencia el formato que se encuentra en la antología (aplicación de la
alternativa de innovación), primero observé a todo el grupo y después hice una selección: cuatro
niñas y cinco niños.
(Ver anexo 2).
De los alumnos que elegí para observación, me di cuenta que casi la militad de ellos
necesitaban apoyo familiar para trabajar en el proceso enseñanza – aprendizaje, cada vez que
hacia anotaciones me sorprendía más de descubrir que efectivamente, la falta de apoyo de los
padres en el proceso educativo se refleja en el aprovechamiento y en las actitudes del educando.
Me apoyé en el diario de campo, instrumento de recopilación de datos que se basa en la
observación directa de la realidad, y mi primera anotación quedó como sigue.
7 de septiembre de 1999
Hoy tuve la primera reunión con los padres de familia del grupo a mi cargo (4°. “B”).
Me presenté ante ellos y expuse mi programa de trabajo en el que pedí su apoyo en todas
las actividades para desarrollar el proceso educativo con éxito.
Entregué el listado del los contenidos educativos que se verían en cada materia en el
primer bimestre para que los conocieran y analizaran.
El apoyo iba desde la supervisión del trabajo realizado en el grupo, hasta las tareas que
necesariamente tenían que ser revisadas y firmadas de común acuerdo.
Generalmente siempre dejo tareas, mismas que el alumno anota en su cuaderno para tal
efecto, la labor del padre o tutor es vigilar que se hagan.
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Expliqué sobre la importancia de las tareas en común que realizarían con sus hijos y la
supervisión de las mismas.
Comenté sobre las conferencias propias para padres de familia que la escuela pretende
integrar para reforzar la ayuda a los alumnos.
Expuse una propuesta para trabajarla en diciembre ( Padres e Hijos), en la realización de
manualidades para adornar el salón de clase; así como la organización de la posada navideña, que
también estaría trabajada por todos los involucrados (Padres – alumnos - maestra).
Terminó la Junta y algunos papás se quedaron al final para presentarse conmigo y ponerse
a mis órdenes en cuanto a la educación de sus hijos. A otros ya los conocía y también me puse a
sus órdenes para trabajar en conjunto y así lograr óptimos resultados.
Prosiguieron los días y el 14 de septiembre, solicité a mis alumnos investigaran con ayuda
de sus papás sobre los símbolos patrios, la importancia de conocerlos y por que el 16 de
septiembre es fiesta nacional en nuestro país.
15 de septiembre de 1999
Los pequeños pasaron a exponer el tema, sus explicaciones denotaban participación de los
padres, bien fundamentadas, claro que no todos los alumnos contestaron como quería, algunos
trajeron solo una lámina de los símbolos y la leyeron al grupo y como siempre no faltó quien no
trajera el trabajo.
Seguidas veces dejo que los niños lean en su casa una lectura determinada apoyándome en
el libro de español, y lo único que califico es la nota de los padres de familia donde me indican
que sí. Leyeron. (Ver anexo 3).
28 de septiembre de 1999
Con los niños hicimos un juego conocido como el memorama para la clase de geografía
en el cual recortamos 62 fichas de papel cartulina de medidas aproximadas 3 cm. X 4 cm,
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formando un rectángulo en que se escribió por una cara un estado de la república mexicana y la
otra se quedaba en blanco, en otra tarjeta la capital del estado mencionado en la anterior.
Colocaron todas las fichas recortadas y ya con sus respectivos estados y capitales boca
abajo sin que se supiera de cual se trataba, se revolvieron en la mesa y empezaron el juego.
Cada vez que un niño volteaba la ficha para saber lo que había destapado intentaba buscar
su par. Así . Si un pequeño sacaba la estampa que decía “estado de Veracruz” necesariamente
tenía que encontrar la estampa que decía “capital Jalapa”, de lo contrario tenía que poner las
fichas nuevamente en su lugar boca abajo y dejar el turno a otro participante.
Jugaron con sus compañeros y conmigo. En su casa, con algunos hermanos y sus papás.
(Ver anexo 4).
15 de octubre de 1999
Dejé de tarea hacer la lectura del libro de español, y resolver los ejercicios
correspondientes al tema y el uso correcto de los adjetivos calificativos.
Ahí los papás tenían que trabajar con su hijo para supervisar la lectura y apoyar para la
resolución de los ejercicios. La participación del padre la vería con la firma y la nota de que si se
le ayudó al pequeño. (Ver anexo 5).
30 de octubre 1999
Tarea en común: Preguntar a sus papás sobre las tradiciones del día de muertos. Elaborar
calaveras con ayuda de ellos, así como la creación de versos alusivos al tema. Hubo buena
respuesta, los trabajos se expusieron en el patio central de la escuela, todos los grupos
participaron. (Ver anexo 6).
5 de noviembre de 1999
Propósito: Involucrar a los progenitores en el proceso educativo.
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Los alumnos preguntaron a sus padres ¿qué hacen?, ¿cómo lo hacen? Y ¿a quiénes les
sirve o beneficia su trabajo?. Otro día expusieron frente a sus compañeros el resultado de su
indagación.
Hubo variedad de respuestas y al exponerlas se presentaba el niño como si fuera el padre
de familia quien se estuviera presentando. Era divertido para ellos, había alegría y seguridad en
cada niño. Expresaban un gran orgullo por la actividad que realizan sus padres. (Ver anexo 7).
8 de noviembre de 1999
Propósito: Planear la posada para los alumnos.
Segunda reunión. Se acordó preparar la posada se habló del refrigerio, la piñata el pastel y
los dulces del aguinaldo.
Hubo autopropuestas para ayudar o hacer una u otra cosa. Una de las señoras asistentes
tomó nota de todos los voluntarios y de lo que harían para el festejo. (Ver detalle en la pág. 53).
Aproveché para invitar a los padres de familia a la creación de los arreglos navideños para
adornar el salón de clase. Parece que si me apoyarán; eso lo veré cuando los cité para tal efecto.
18 de noviembre de 1999
Me enteré por medio de los directivos que iba a haber una conferencia para los papás. De
inmediato, hice la invitación para que asistieran.
El conferencista que estuvo a cargo de la plática dejó bien claro que el padre de familia
necesita estar alerta, ayudar, apoyar, comprender, respetar, aplicar su autoridad, dar consejos y
cariño, comunicación en todos los sentidos, etc. Darse cuenta que están educando hombres y
mujeres completos.(Ver anexo 8).
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REGISTRO DE OBSERVACIÓN No. 1. fecha: 23 de noviembre de 1999. Grado: 4º. Grupo “A”. Acciones del maestro y el alumno Interpretación
Mo. Envié un comunicado a los padres de
familia para que participaran en la creación
de los adornos navideños, especificando el
día. La hora y el lugar de reunión.
Ao. Los alumnos copiaron el recado para
que sus papás lo leyeran y traer la respuesta
al día siguiente.
Necesitaba saber si habría respuesta para la
realización del trabajo planeado para los
papás de mis alumnos.
Los alumnos se emocionaron al saber que el
trabajo lo harían con sus papás.
48
24 de noviembre de 1999
Obtuve buena respuesta de 26 alumnos, 18 trajeron el recado firmado de aceptación, 3 se
quedaron pendientes y 5 que definitivamente no podían participar. ( Ver anexo 9)
Viernes 26 de noviembre de 1999
Algunas madres de familia empezaron a llegar a la cita a las 16:05, otras un poco más
tarde y otras hasta las cinco de la tarde, asistieron aproximadamente unas 15 madres de familia
acompañadas de sus respectivos hijos.
Niños pegando los recortes con las pistolitas de silicón, otros mejor se salieron de la sala
porque éramos muchos y no había suficiente espacio.
Varias niñas aportaron ideas para hacer manualidades nos divertimos y nos
emocionábamos cada vez que algún trabajo quedaba terminado.
Nos despedimos aproximadamente como a las 20:00 horas quedando de venir a colocar
los adornos al día siguiente.
49
27 de noviembre de 1999
Al día siguiente solo se presentaron 5 personas para ayudarme a colocar el adorno, pero fe
suficiente para colocarlo.
14 de diciembre de 1999
Vimos el tema “leyendas” en la clase de español, pedí a mis alumnos que uno de sus
padres le contara una leyenda. La respuesta fue favorable, hubo variedad, pero una de las que más
me gustó por ser una historia relacionada con un padre de familia, fue la del becerro encantado.
(Ver anexo 10).
17 de diciembre 1999
Último día de clase del año y celebración de la tan esperada posada para los pequeños
hubo pastel, piñatas, aguinaldos, aguas frescas y juegos organizados. Menciono que asistieron a
ayudarme las 5 mamás que se autopropusieron y cumplieron las que quedaron de elaborar
algunas de las comidas.
50
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS TERMINADOS
4 de enero de 2000
Regresando de vacaciones decembrinas, dejé de tarea una actividad en común con la
familia, me platicarían de algún paseo al que asistieron con sus papás no importando que no fuera
precisamente en las recientes vacaciones pasadas.
El material lo requería para el tema de la narración, materia de español, preguntándoles
¿Cómo era el juego?, ¿Qué había en él?, Que se podía hacer?. En el anexo 12 se muestra una de
las narraciones, ayudada por un padre de familia que se interesa por la educación de su hijo.
19 de enero del 2000.
Me enteré que se iba a realizar un taller teórico práctico del desarrollo del niño y cómo
ayudarle a crecer, organizado por colegio Miguel Hidalgo de la región de Los Reyes de Salgado,
Michoacán. Dicho taller tenía que ver con la problemática que estoy trabajando para buscar una
alternativa de solución. Pienso asistir, se llevará acabo el 25 del presente mes en las instalaciones
de dicha escuela. Ya platicaré de los resultados. También invitaré a algunos padres de familia que
deseen asistir.
Se habló de lo que significa tomar conciencia sobre la responsabilidad más que moral, l a
legal, de apoyar a los hijos en su devenir educativo; la misión tan importante de criar niños sanos
y felices.
Otro de los temas que ahí se trataron fue el de los valores cómo abordar el tema de la
sexualidad con los pequeños; fungiendo como expositora la Psicóloga Alma Rosa Álvarez
Aguilar.
Los contenidos expuestos fueron variados; solo tuvieron un objetivo: cómo apoyar, los
padres de familia a los hijos en su desarrollo y ayudarles a crecer en todos los aspectos.
51
Otra señora me mencionó e incluso me facilitó una copia de uno de los temas: El
Matrimonio y como participar en pareja en la formación de los hijos; Expuesta por la Lic. Linda
E. Arteaga Garibay.
Al final de las sesiones les otorgaron diplomas de asistencia a los padres que tuvieron a
bien interesarse en el taller.
17 de febrero 2000
En la semana del 14 al 18 de febrero; el Instituto Fray Juan de San Miguel, festejó su 50
aniversario y dentro de las actividades que se llevaron acabo estuvo la conferencia “LA
FAMILIA COMO FUENTE DE VALORES” cuyo conferencista fue el Presbítero y Doctor en
Pedagogía Isaías Álvarez García.
Estuvo muy concurrida y se puede decir que casi se llenó el patio central de la institución.
Algunos del los asistentes se acercaron y me comentaron varias reflexiones que surgieron
en el trayecto de la exposición misma, ya que invitaba a tomar acciones tales como la
comunicación en la familia y el fomento del los valores.
El impacto de los asistentes se manifestó en los resultados notables que mostraron la
mayoría de mis alumnos, los empecé a notar mas seguros de sí mismos y participativos.
Mejoraron sus calificaciones y la indisciplina disminuyo considerablemente.
Cuando la familia y la escuela se conjugan para formar un ser integral, los resultados
suelen ser siempre positivos. No debemos despreciar el valor educativo del entorno social. Por
eso se hace necesario educar con el ejemplo en le plano de los valores para dejarlos más firmes
en el educando para estar seguros que las posibilidades de quebrantarlos será muy remota o
lejana.
52
En el anexo 11 se muestra una copia de la invitación a la conferencia y unas fotografías de
la asistencia a la misma.
24 de febrero del 2000
La labor era realizar una tarea en común sobre el tema del día de la bandera. Solicité a los
niños de mi grupo que investigaran con sus padres el porqué se celebra el 24 de febrero el día de
la Bandera Nacional Mexicana. Para saber si había contribuido al trabajo tenían que plasmar en el
escrito realizado la firma de ellos. Al día siguiente recibí muy buenos trabajos reflejando el apoyo
brindado. (Ver anexo 12).
El impacto que han tenido todas las actividades planeadas, aplicadas, practicadas y
corregidas, se refleja en los resultados tan favorables que se han ido presentando gradualmente en
mis alumnos. Fueron mostrándose poco a poco más motivados para realizar cualquier actividad
planeada; manifestándose verticalmente en un mayor aprovechamiento académico. La calidad de
los trabajos siempre fue ascendente, me sorprendía lo bien que lo realizaban, la creatividad y el
interés por hacer lo mejor posible las tareas educativas y como consecuencia se desvanecía
visiblemente la indisciplina dentro del salón de clase. Considero haber logrado mucho de mis
alumnos.
08 de marzo de 2000
Tuve nuevamente reunión con los padres de familia y platicamos sobre la participación de
ellos en el proceso educativo de sus hijos les decía que muchas de las veces sólo se acercan a la
escuela o al maestro cuando su hijo tiene algún problema o una suspensión o en este caso, cuando
hay juntas para entregar calificaciones.
En la reunión nos pusimos de acuerdo sobre los trabajos que había que realizar para el
festejo del día del niño y de cómo debían participar ellos para que la celebración fuera exitosa.
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EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA DE
APOYO DEL LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO EN 4°.
GRADO DE PRIMARIA.
Para hablar de la evaluación de las alternativas es necesario especificar los resultados en
base a cada una de las actividades realizadas en la aplicación de las mismas.
En la realización de la primera reunión con los padres de familia, dí a conocer mi plan de
trabajo a realizar con los alumnos de 4° grado de primaria.
También mencioné que era necesario apoyar a sus hijos en el proceso educativo y en la
realización de las tareas, debiendo firmar estas últimas de conformidad ya que ello representa una
excelente motivación en el buen desempeño delas mismas.
De las actividades o tareas en común que realizarían con sus hijos posteriormente les iría
solicitando cuando se hiciera necesario desarrollarlas.
Debo admitir que al principio solo unos cuantos padres de familia firmaban las tareas de
los pequeños, aproximadamente un 20%. Pero a medida de que no se recibía como tarea completa
al que le faltara la firma; Entonces el porcentaje aumentó y ahora puedo decir que es casi un 95%
de respuesta por parte de los padres.
Cabe mencionar que a estas alturas de tiempo, todavía tengo padres de familia que
mandan sin firmar la tarea de sus niños, no sé si es porque se interesan muy poco en el quehacer
educativo o por la falta de compromiso para educar a su pequeño.
En la segunda actividad elegí a 9 niños al azar para observarlos en el desarrollo de su
trabajo dentro del salón de clase, sabía que los resultados iban a ser muy variados puesto que no
conocía los antecedentes de cada pequeño.
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En la lista de rasgos consideré la observación y valoración de los alumnos elegidos, me di
cuenta con el paso del tiempo, cuáles recibían atención y apoyo familiar. 5 de los pequeños
marcaban con su cumplimiento, desarrollo y desempeño escolar, la presencia del cuidado de los
padres de familia, mientras que los otros cuatro, mostraban su desapego familiar.
Al platicar con los padres de mis alumnos concluí que algunos son muy conscientes del
compromiso en el proceso educativo, pero algunos otros pareciera que esperan todo del maestro,
y otros (muy pocos, pero si los hay), ni siquiera se preocupan de platicar conmigo o cuando
menos asistir a las reuniones.
Cuando el alumno refleja inseguridad, baja estima, hermetismo y sobre todo bajo
rendimiento académico; algún problema serio está viviendo y cuando me he dado a la tarea de
investigar las causa, generalmente tiene que ver la desatención y la falta de apoyo de los
progenitores.
Otra de las actividades que manejo para inmiscuirlos en la labor educativa, son las tareas
en común; en la primera que solicité (donde los padres tenían que responder a unas preguntas),
solo se limitaron a contestarlas, sin adicionar alguna vivencia, de tal manera que en las
subsecuentes si aclaré que necesitaban ir acompañadas de relatos personales.
La lectura es esencial, frecuente y constante para la realización de cualquier trabajo en
cuarto grado de primaria, por lo tanto, en ocasiones se realiza en el mismo salón y otras veces la
tarea lleva consigo leer. Cuando el trabajo es realizado en casa, solo reviso la firma con la nota
“si leyó”. Esto con el fin de saber que el padre esta al pendiente de que su hijo cumpla.
El pedir que las tareas sean firmadas, me ha dado resultados favorables, porque me doy
cuenta que se supervisa el desempeño, se refuerza la confianza del pequeño y las actividades son
de calidad.
También existen niños, pero un grupo minoritario, que traen su tarea sin firmar. Cuando
esto sucede, se toma como tarea incompleta o propongo que me sea escrito un resumen de lo que
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dice la lectura o que me escriban los problemas o resultados que traen en los escritos, ejercicios o
cuestionarios.
En la ocasión en que jugamos al memorama, con los nombres de los estados y las
capitales, los resultados me agradaron, el 85% de los niños que jugaron con sus compañeros o
con sus familiares, reflejaron una apropiación de conocimiento necesario para relacionar
correctamente el estado con la capital correspondiente.
Por eso, hago mención que la teoría que sustenta mi trabajo es el constructivismo, ya que
el pequeño construye su propio conocimiento cuando es relevante para él lo que aprende y que el
juego es parte importante para dicha apropiación.
Cuando realizaron la tarea en común padres e hijos sobre la entrevista del trabajo que
realizan los primeros cómo contribuyen a la economía de la comunidad, lo que se obtuvo fue un
100% de participación, los pequeños querían exponerlo ante el grupo y tuve que decidir que fuera
por orden de lista para no omitir a ninguno y que no hubiera preferencias.
Los alumnos se sentían orgullosos de poder representar el papel de su padre o su madres
en la exposición al grupo, esto me dió mucho gusto pues empecé a ver la gran respuesta que
empezaba a obtener de ellos para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje.
Por otro lado, cuando se presentó la primera conferencia para padres de familia realizada
por el H. Ayuntamiento de Los Reyes, el Conalep, Mich.. Grupo Maratón de la Esperanza y el
Grupo Radiofónico Tremor, invité a 4 padres de familia, ya que solo me dieron 4 pases.
A la conferencia asistieron 2 de ellos, quienes me comentaron lo bien que estuvo, lo
encaminada hacia la pareja, la formación de los hijos, la importancia de la creación de valores en
ellos, la comunicación continúa y constante entre todos los que participan en la formación de
niños incluyendo por supuesto a los maestros.
He estado muy en contacto con la mayoría de los padres de familia de mis alumnos de
cuarto grado de primaria por eso cada vez que se necesita su presencia, los llamo.
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En la segunda reunión de padres de familia, preparamos lo referente a la posada navideña,
desayuno, aguinaldos, piñatas y convivio. Comenté que era necesario que ellos participaran en la
creación de los adornos navideños para el salón de clase, pero que eso sería el viernes 26 de
noviembre, para que el sábado 27 quedaran instalados.
La invitación a la elaboración delos arreglos la envié dos días antes dela fecha señalada es
decir el 24, y de 26 alumnos que tengo, l6 le firmaron el escrito de aceptación a la labor, 3 que
quedaron pendientes y 5 que definitivamente no podían.
La posada estuvo muy bien y el día 17 de diciembre de 1999, nos despedimos con los
alumnos para continuar las labores el día 2 de enero de 2000.
Regresamos a clase y seguí aplicando mi plan de trabajo, cuando realizamos el tema de La
Leyenda, los padres tenían que ayudar a sus hijos contándoles una y el alumno tendría que
escribirla en el cuaderno para que posteriormente la leyera frente al grupo.
Los niños trajeron muy buenas leyendas pero una de las que más me gustó fue la que tenía
que ver directamente con un padre de familia que narró a su hijo una que al primero le sucedió.
Este trabajo también me dejó un buen sabor de boca, pues el cumplimiento en los niños estuvo
muy bien.
Los padres de familia participan de muy buena gana cuando se les facilita el camino para
su colaboración porque cuando les invité de manera informal a la participación del curso taller
“El desarrollo del niño y cómo ayudarle a crecer”, organizado por el Colegio Miguel Hidalgo y el
Instituto Pierre Faure de esta ciudad, fueron pocos los que se acercaron a él, no sé si fue por el
precio de la inscripción o porque no lo organizaba nuestra escuela.
Pero cuando el Instituto Fray Juan de San Miguel, invitó a una conferencia para padres
denominada “La familia como formadora de valores”, ahí si que se llenó el patio central de la
escuela, estuve presente y como menciono en el anexo 11, fue excelente la plática, además de que
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el expositor si que nos puso a reflexionar sobre lo importante que es la creación de valores firmes
en las personas.
Me han gustado los resultados que he obtenido en la aplicación de las actividades que he
realizado con mi grupo de 4° grado de primaria, han ido de menos a más y el paradigma de que
siempre se pueden hacer las cosas mejores me queda bien claro.
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LA INNOVACIÓN
El trabajo docente continuamente nos demanda la capacidad de adaptar, cambiar,
reelaborar contenidos y actividades para responder a las necesidades del grupo, por lo cual nos
resulta muy útil desarrollar, al máximo nuestras capacidades de creatividad y de comunicación,
no solo con nuestros alumnos, sino también con los padres de familia, autoridades educativas y
comunidad en que nos desenvolvemos y vivimos.
Cuando empecé a estudiar en la Universidad Pedagógica Nacional, mi desarrollo docente
era muy tradicionalista, lo digo porque en una de las materias que cursé, se hacía necesario
analizar nuestra práctica como maestros ante el grupo y de ella extraer los problemas que se
presentaban en el grupo.
Desde el momento en que empecé a analizar mi trabajo, me encontré con una gran
variedad de problemas en el quehacer cotidiano del proceso enseñanza aprendizaje por ello es
necesario localizar las causas y los aspectos que debía modificar y planear estrategias de
solución o actividades que pudieran ayudar a menguar o erradicar tal o cual problema del grupo
de 4° grado de primaria a mi cargo.
La familia como fuente de valores y casa de educación. Necesita trabajar de manera
armónica con las demás instituciones dedicadas a lo mismo, entre ellas la escuela a la que asisten
sus hijos.
Si el apoyo y compromiso entre maestros y padres de familia logran entrelazarse con el
fin de facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje, entonces se podría solucionar no solo
algunos de los problemas que menciono en le primer capítulo, sino la mayoría de ellos.
Cada actividad realizada, albergaba en mí la ilusión de la sorpresa de los resultados
parciales de la misma, el darle seguimiento, evaluarla y en algunos casos rediseñarla.
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Era divertido realizar las actividades planeadas, puesto que me despertaban la curiosidad
por conocer las respuestas que iba a obtener de ellas. Además por propiciarme el gusto por
investigar y aprender de ellas.
Cuando hacia las reuniones para los padres de familia les hablaba con tanto entusiasmo de
mi trabajo en el cual solicitaba la colaboración de ellos en la realización de trabajos en común
con sus hijos, tareas, juegos, conferencias y pláticas propias para ellos, etc.; lograba sentir la
transmisión de la motivación para que si lo hicieran.
En la medida en que iba conociendo a los padres de familia y los adentraba en las
actividades, era como si la confianza se fuera desplegando entre nosotros. Las diversas
actividades realizadas proporcionaron reflexión personal; Expresión creativa en las que se
proyectaban ideas, sentimientos y percepciones en la realidad que se tenía y la que se precisaba
reconstruir para elevar la calidad educativa.
Aunque algunos padres de familia participaron poco o casi nada en las propuestas de
trabajo para apoyar a sus hijos, estoy convencida que los que lograron captar mi mensaje y
colaboraron con sus pequeños, se sentirán orgullosos de haberlos hecho y auguro que lo seguirán
haciendo cuando vayan obteniendo resultados siempre favorables, cuando vean en sus hijos un
semblante de seguridad, un aprovechamiento firme, sobre todo inyectados de positivismo y
motivación hacia la vida y los retos que en ella se suscitan y logran ser esos hombres integrales
que tanto se necesitan hoy y siempre.
Considero haber logrado en un 85% el apoyo y acercamiento de Padres de familia de mi
grupo para trabajar en conjunto en la búsqueda de un mejor resultado, no solo académico sino
emotivo, de amor, de unión y fortaleza en el pequeño que lo recibió. El otro 15% lo tomo por
algunas actividades planeadas al principio de la puesta en marcha de las alternativas y estrategias
que consideré, porque como ya lo mencionaba en el capítulo IV en lo que, se refiere a la
evaluación de la alternativa, los primeros resultados fueron bajos puesto que no estaban
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acostumbrados a tales trabajos o tareas en común, pero a medida que fueron participando y
asistiendo tanto a las juntas como a las conferencias y a la elaboración de actividades planeadas
para ellos, entonces si que se vieron resultados en algunas participaciones hasta un 100%
. Cuando un alumno se encuentra apoyado y motivado por las personas que lo rodean su
familia, el maestro y amigos; es capaz de crear descubrir con mayor libertad el conocimiento.
Los maestro tenemos la facilidad de desarrollar las aptitudes necesarias para innovar en
nuestra práctica docente. A medida que podamos encontrar significado profundo a nuestro
trabajo, valoraremos nuestro esfuerzo. Y lo veremos reflejado en la calidad de la experiencia
educativa que promovamos para nuestros alumnos.
Este proyecto tuvo como finalidad enfrentar el problema mencionado con miras a
resolverlo. Donde la metodología aplicada al trabajo propuso un cambio y un camino de
cuestionamiento, de búsqueda de aprendizaje y de creatividad en torno a mi práctica docente.
Los anexos y las fotografías expuestas en el presente trabajo de investigación son la
prueba más fehaciente del los resultados obtenidos en la aplicación de las didácticas trabajadas
durante la puesta en marcha de la propuesta.
LISTA DE ESTRATEGIAS QUE DIERON RESULTADO
1) Tareas firmadas.
2) Juego del memorama para aprender las capitales de la República –Mexicana.
3) Investigar y personificar el empleo de los padres.
4) Asistencia a la conferencia “ La familia como formadora de valores”.
5) Elaboración de arreglos navideños.
6) Planeación de convivencias.
7) Trabajo investigativo “Día de la Bandera”.
8) Serie Conferencias denominadas “Escuela para padres”.
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CONCLUSIONES
Los maestros no podemos trabajar solos en la búsqueda de soluciones a distintos
problemas que afectan nuestra labor. Es importante la integración de esfuerzos de los distintos
miembros que participan en la educación de un niño, enfatizando principalmente, la de los padres
de familia para lograr las metas deseadas.
De las actividades que realicé, me siento satisfecha, hubo colaboración, integración y
deseo de participar.
Es la primera vez en 6 años que tengo como maestra de grupo, que he estado más cerca de
los papás y ellos de mí. Se creó una relación muy estrecha y los resultados escolares se vieron en
el aprovechamiento de los pequeños, el ánimo y la motivación mostrado en estos últimos meses
de clases y no hubo reprobados.
Debo admitir que me divertí mucho en las actividades planeadas para trabajar en
conjunto: padres de familia, alumnos y yo, pues siempre tenía curiosidad por saber las respuestas
y los resultados que iba a obtener. Se dió un ambiente de comunicación y compañerismo entre
todos los que participamos.
Considero que ellos como yo, hemos aprendido que entre mayor acercamiento y
colaboración haya entre nosotros, mejores serán siempre los resultados en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Para formar hijos felices se necesita amarlos, convencerlos con el ejemplo, orientarlos en
su vocación, cultivarles la autoestima. Exigirles respeto, inculcarles la fijación de metas,
establecer límites, impregnarles el buen humor, hacerles que se interesen en su comunidad,;
dejarlos que tomen sus propias decisiones, etc. etc.
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Concluyo pues, que la escuela no es una institución que trabaja de manera aislada en la
formación de sus alumnos, sino que es parte de una red de instituciones, tales como la familia; la
comunidad. El contexto social; los medios de comunicación, los amigos, compañeros, etc. que en
mayor o menor medida están implicados y que afectan a la formación de niño. Por lo tanto: ES
NECESARIO UNIFICAR ESFUERZOS SI QUEREMOS UN MUNDO MEJOR.
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Bibliografía
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