Estrategias para tratar Estrategias para tratar y atender al alumnado y atender al alumnado

en el aulaen el aula

Partiremos de los siguientes Partiremos de los siguientes interrogantesinterrogantes

¿Qué tipo de alumnado tenemos?¿Qué tipo de alumnado tenemos? ¿Qué materia o área voy a impartir?¿Qué materia o área voy a impartir? ¿Qué significado tiene hoy en día ser profesor o ¿Qué significado tiene hoy en día ser profesor o

profesora?profesora? ¿En qué sentido decimos que el rol actual del ¿En qué sentido decimos que el rol actual del

profesor ha cambiado?profesor ha cambiado? ¿Por qué me interesa saber más sobre ¿Por qué me interesa saber más sobre

estrategias metodológicas?estrategias metodológicas? ¿Qué me gustaría aprender?¿Qué me gustaría aprender? Ahora . . . Pregunten ustedes . . .Ahora . . . Pregunten ustedes . . .

Realidad en tres Dimensiones

Dimensión social.

Dimensión científica.

Dimensión docente.

Estilo de gestiónEstilo de gestión

AutoritarioAutoritario

Laissez faireLaissez faire

DemocráticoDemocrático

El poderEl poder

Coercitivo (coacciona)Coercitivo (coacciona)

PremiosPremios

ModeloModelo

ExpertoExperto

CualidadesCualidades

►Disposición y entregaDisposición y entrega

► JusticiaJusticia

►AutocontrolAutocontrol

►PacienciaPaciencia

Control y gestión del aula

Puntualidad para empezar la clase y para acabar la tarea.

Preparación de la clase y de los materiales didácticos.

Ponerse rápidamente a la tarea. Insistir en la colaboración de toda la clase (la

clase es de todos). Utilización efectiva de la palabra (tiene que

ser modelo).

Control y gestión del aula

Mantenerse alerta ante las incidencias de la clase (mirada).

Analizar lo que está ocurriendo en clase (alerta).

Distribución justa y equitativa de la atención del profesor/a.

Evitar comparaciones. Mantenimiento de las promesas.

Control y gestión del aula

Delegación de las tareas rutinarias de la clase. Concluir de forma amistosa la clase (no

marcharse enfadado/a). Atención al grupo durante la exposición. Variedad de trabajos y tareas sugestivas (un

actor). El grupo-clase siempre va a ser heterogéneo.

EstrategiasEstrategias Descolócalos con tu discurso.Descolócalos con tu discurso. ““Pierde para luego ganar tiempo”.Pierde para luego ganar tiempo”. Muéstrales tus sentimientos.Muéstrales tus sentimientos. Acércate y “tócalos” (cuidado).Acércate y “tócalos” (cuidado). Recorre el aula.Recorre el aula. Siéntate con ellos.Siéntate con ellos. Ríete. Sentido del humor.Ríete. Sentido del humor. Esfuérzate por reducir las interrupciones Esfuérzate por reducir las interrupciones

por llamadas de atención.por llamadas de atención. Aplica el sentido común.Aplica el sentido común. Infórmate sobre ellos y conócelos.Infórmate sobre ellos y conócelos.

AULAAULA

Elementos socioafectivos y Elementos socioafectivos y elementos de tareas.elementos de tareas.

La capacidad de escucha de los La capacidad de escucha de los profesores mejora mucho el profesores mejora mucho el rendimiento.rendimiento.

Elemento decisivo: sentirse Elemento decisivo: sentirse escuchado y entendido.escuchado y entendido.

Dos tipos de conflictos:Dos tipos de conflictos:

– Conflictos cognitivos.Conflictos cognitivos.– Conflictos socioemocionales.Conflictos socioemocionales.

Hay que creerlos y hay que Hay que creerlos y hay que solucionarlos.solucionarlos.

Con la simple autoridad de ser adulto Con la simple autoridad de ser adulto o profesor, no se solucionan.o profesor, no se solucionan.

¿Quienes son nuestros alumnos?¿Quienes son nuestros alumnos?

Desde los 3 años se les ha educado Desde los 3 años se les ha educado parapara– El desarrollo de la discriminación visual El desarrollo de la discriminación visual

y auditiva.y auditiva.– Desarrollar la creatividad.Desarrollar la creatividad.– Desarrollar la estimulación sensorial.Desarrollar la estimulación sensorial.– Desarrollar la capacidad crítica.Desarrollar la capacidad crítica.– Desarrollar la observación sistemática.Desarrollar la observación sistemática.

Y ahora . . .Y ahora . . .

►Están formándose en una cultura deEstán formándose en una cultura de Adquisición descomunal del conocimiento.Adquisición descomunal del conocimiento. Necesidad/Dependencia de los aparatos electrónicos.Necesidad/Dependencia de los aparatos electrónicos. Constante combinación entre el mundo virtual y real.Constante combinación entre el mundo virtual y real. Los mensajes en los distintos ámbitos tienen Los mensajes en los distintos ámbitos tienen

fuerte carga “fuerte carga “agresivaagresiva”.”.►Música (Rap, Hip-Hop, Reggaeton, etc…) .Música (Rap, Hip-Hop, Reggaeton, etc…) .►Programas televisivos.Programas televisivos.►Grupo-calle, grupo-clase.Grupo-calle, grupo-clase.

Fuerte cultura del ocio.Fuerte cultura del ocio.Niños/as con patrones de conducta de Niños/as con patrones de conducta de

adultos:adultos: Infantilismo.Infantilismo. Incertidumbre.Incertidumbre.Agresividad.Agresividad.Depresiones.Depresiones.Crisis de ansiedad.Crisis de ansiedad.Apatía hacia el esfuerzo académico.Apatía hacia el esfuerzo académico.

Pero por otro lado:Pero por otro lado:

Fuerte sentido crítico.Fuerte sentido crítico.

Mucho sentido común.Mucho sentido común.

Expresión de sentimientos.Expresión de sentimientos.

Dominio de las NNTT.Dominio de las NNTT.