Estrategias Pedagogic As Para El Desarrollo Del to

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTOPENSAMIENTO

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCONJOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

www.guillermorodriguez.es.tlwww.guillermorodriguez.es.tl 22

Técnicas de Formación. Técnicas de Formación.

Las técnicas de formación hacen alusión a las Las técnicas de formación hacen alusión a las maneras asertivas de orientar los procesos maneras asertivas de orientar los procesos educativos evitando el esfuerzo innecesario educativos evitando el esfuerzo innecesario de estudiantes y docentes, realizando las de estudiantes y docentes, realizando las acciones que han demostrado eficiencia acciones que han demostrado eficiencia pedagógicas, utilizando las ayudas educativas pedagógicas, utilizando las ayudas educativas adecuadas y pertinentes para el desarrollo de adecuadas y pertinentes para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes con conocimientos, habilidades y actitudes con miras a lograr los objetivos propuestos en el miras a lograr los objetivos propuestos en el currículo y el desarrollo integral de las currículo y el desarrollo integral de las personas y facilitar el aprendizaje haciéndolo personas y facilitar el aprendizaje haciéndolo significativo. significativo.


MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUAL CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

POR CONDICIONAMIENTO POR OBSERVACION ACUMULATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TECNICAS DIDACTICAS

TEXTO PROGRAMADO ANALISIS DE TAREAS MODELADO MAPA CONCEPTUAL

CONOCIMIENTO PREVIO CONOCIMIENTO NUEVO

INTEGRA

APRENDER A APRENDER

SE APLICA

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION

INFORMACION ELABORACION VALORACION

MEMORIA VISUAL

VISION CONJUNTO

IDEAS IMPORTANTES

SECUENCIA CONTENIDOS

ORGANIZADOR PREVIO

POSIBILITA

OFRECE

REPARA EN

PROPORCIONA

GRADO DE CONOCIMIENTO

MUESTRA

GRADO DE APRENDIZAJE

MUESTRA

EMPLEARSE

COMPRENSIONREVELA

SIGNIFICADOSPERMITE

TRABAJO EQUIPO

ESFUERZO INTELECTUAL

IMPLICACION AFECTIVA

RESPONSABILIDAD

ORGANIZA IDEAS

CREATIVIDAD

ENCONTRAR SENTIDO Y SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS

POSIBILITA

EXIGE

DESPIERTA

PROMUEVE

FAVORECE

ESTIMULA

FAVORECE

NECESARIO PARA EL

PARA


Mapa conceptual con dibujos


Uve Heurística. Uve Heurística.


TEORIAACCION

UVE HEURISTICA

PREGUNTA

¿COMO APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA?

HECHOS

EN LA ACTUALIDAD EL APRENDIZAJE ES MEMORISTICO Y NO POSIBILITA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. SE NECESITAN MAESTROS COMPROMETIDOS

CON NUEVAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES POSIBLE AL UNIR LOSCONOCIMIENTOS NUEVOSCON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

SE CONSIGUE DESARROLLANDO UNPROCESO QUE TIENE EN CUENTA: LO CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL Y LO VALORATIVO.

APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA IMPLICA COMPRENDER LA RAZON DE SER DEL CONOCIMIENTO, LO CUAL CONTRIBUYE A:APRENDER A APRENDER

UTILIZANDO ESTRATEGIAS DIDACTICASQUE PERMITAN UN CONOCIMIENTOMAS HOLISTICO, TALES COMO:LOS MAPAS CONCEPTUALES.LA UVE HEURISTICA.LOS MENTEFACTOS.LOS ENSAYOS.LAS RESEÑAS. ETC.

TODO LO ANTERIOR POSIBILITA:VISION DE CONJUNTO.TRABAJO EN EQUIPO.CONOCER EL GRADO DE CONOCIMIENTOETC.


Mentefacto NocionalMentefacto Nocional


Mentefacto ConceptualMentefacto Conceptual

SUPRAORDINA

CONCEPTO

INFRAORDINA

ISOORDINA EXCLUYE==


MENTEFACTOMENTEFACTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

COGNOSCITIVISMO

PROCESOSDE

INCLUSION

MOTIVACION IMPLICACIONES DIDACTICAS

(MAPAS, ETC.)

APRENDIZAJE POR

DESCUBRIMIENTO

ORGANIZADORES PREVIOS

APRENDIZAJE VICARIO

FENOMENOLOGIADE ROGER

PSICOGENETICADE PIAGET

TEORIA SOCIO-HISTORICADE VIGOSTKI


Mentefacto categorial Mentefacto categorial

OPERACIONES INTELECTUALES:

Descubrir la tesis o idea central del textoArgumentar la tesisDerivar, sacar las conclusionesDefinir, los conceptos.


Pensamiento Lateral. Pensamiento Lateral. El pensamiento lateral o paralelo consiste El pensamiento lateral o paralelo consiste

sencillamente en poner unas ideas al lado de sencillamente en poner unas ideas al lado de otras, numerosas y variadas, operativas y otras, numerosas y variadas, operativas y provocadoras. Se centra en el pensamiento provocadoras. Se centra en el pensamiento fluido del método básico de la creatividad.fluido del método básico de la creatividad.

No hay encasillamiento ni crítica, no hay No hay encasillamiento ni crítica, no hay choque ni disputa, ni juicio inicial choque ni disputa, ni juicio inicial preconcebido de verdadero o falso. Hay una preconcebido de verdadero o falso. Hay una exploración amplia, profunda y eficaz del exploración amplia, profunda y eficaz del tema o situación, en razón de o que la gente tema o situación, en razón de o que la gente piensa y desea conseguir. Se centra más en piensa y desea conseguir. Se centra más en las posibilidades de futuro, en las líneas de las posibilidades de futuro, en las líneas de acción para mejorar la situación acción para mejorar la situación (pensamiento para el diseño de la acción) y (pensamiento para el diseño de la acción) y para crear oportunidades de cambio. para crear oportunidades de cambio.


Dentro de las Dentro de las Herramientas Herramientas que propone que propone Edward De Bono se encuentran las Edward De Bono se encuentran las encaminadas para hacer las cosas mejores, encaminadas para hacer las cosas mejores, para pensar con conciencia, deliberadamente, para pensar con conciencia, deliberadamente, con control de la situación y abiertos a nuevas con control de la situación y abiertos a nuevas ideas, nuevas imágenes y maneras de dar ideas, nuevas imágenes y maneras de dar solución a los desafíos que se presentan. Se solución a los desafíos que se presentan. Se pueden mencionar: pueden mencionar:

PNI PNI = Positivo, Negativo e Interesante que se = Positivo, Negativo e Interesante que se puede extraer de una situación para un análisis puede extraer de una situación para un análisis más profundo, más detallado y evitar los más profundo, más detallado y evitar los sesgos e inclinaciones de la persona o el grupo. sesgos e inclinaciones de la persona o el grupo.


CTF CTF = Considerar todos los Factores = Considerar todos los Factores que intervienen en una situación. Sirve que intervienen en una situación. Sirve para analizar diversos puntos de vista, para analizar diversos puntos de vista, desde diversos ángulos; tales como desde diversos ángulos; tales como políticos, económicos, culturales, políticos, económicos, culturales, históricos. históricos.

CYS CYS = Causas y secuelas del fenómeno = Causas y secuelas del fenómeno o situación. De donde proviene, porqué o situación. De donde proviene, porqué se ha llegado a ello y cuales serían las se ha llegado a ello y cuales serían las consecuencias de cada una de las consecuencias de cada una de las alternativas y soluciones que se alternativas y soluciones que se presenten.presenten.


PB = PB = Prioridades Básicas de lo que Prioridades Básicas de lo que está afectando y motivando el está afectando y motivando el análisis. La idea es no detenerse análisis. La idea es no detenerse en lo circunstancial o baladí sino en lo circunstancial o baladí sino en lo más importante. en lo más importante.

PMO PMO = Precisar los propósitos, las = Precisar los propósitos, las metas y los objetivos; de esta metas y los objetivos; de esta manera se pueden evaluar los manera se pueden evaluar los logros y precisar en qué aspectos logros y precisar en qué aspectos no se dieron lo presupuestado. no se dieron lo presupuestado.


APO APO = Alternativas, posibilidades y = Alternativas, posibilidades y opciones que surjan por lógica, por opciones que surjan por lógica, por deducción o por creatividad que deducción o por creatividad que determinen derroteros a seguir, determinen derroteros a seguir, caminos que recorrer. Son salidas caminos que recorrer. Son salidas factibles de traspasar y seguir. factibles de traspasar y seguir.

OPV OPV = Tenga en cuenta siempre que = Tenga en cuenta siempre que existirán "otros puntos de vista" en existirán "otros puntos de vista" en torno a lo que se trata: El enfoque torno a lo que se trata: El enfoque personal es importante, pero, en personal es importante, pero, en ocasiones es más importante la ocasiones es más importante la opinión de otros; pueda que sea en opinión de otros; pueda que sea en ellas donde se encuentre la solución.ellas donde se encuentre la solución.


Sombrero blancoSombrero blanco: Ser neutro, : Ser neutro, objetivo, ocuparse de cifras. objetivo, ocuparse de cifras.

Sombrero rojo: Sombrero rojo: Asumir la ira, la furia, Asumir la ira, la furia, las emociones. Dar el punto de vista las emociones. Dar el punto de vista emocional. emocional.

Sombrero Negro:Sombrero Negro: Asumir la conducta Asumir la conducta de tristeza, negatividad, cubrir los de tristeza, negatividad, cubrir los aspectos negativos y señalar las aspectos negativos y señalar las imposibilidades en el hacer. imposibilidades en el hacer.


Sombrero amarillo: Sombrero amarillo: Asumir la alegría, Asumir la alegría, el positivismo, el optimismo. Presentar el positivismo, el optimismo. Presentar esperanzas en la situación que se esperanzas en la situación que se estudia. estudia.

Sombrero Verde: Sombrero Verde: Ser creativo, Ser creativo, innovador, novedoso, presentar ideas innovador, novedoso, presentar ideas diferentes y armónicas con la naturaleza. diferentes y armónicas con la naturaleza. Llegar a ser fértil, abundante y amistoso. Llegar a ser fértil, abundante y amistoso.

Sombrero Azul: Sombrero Azul: Asumir un rol frío, estar Asumir un rol frío, estar por encima de la situación. Ocuparse del por encima de la situación. Ocuparse del control y organización del proceso y del control y organización del proceso y del uso de otros sombreros.uso de otros sombreros.


Pensamiento Sistémico. Pensamiento Sistémico. El El Pensamiento Sistémico Pensamiento Sistémico consiste en consiste en

pensar de manera lógica, a comprender pensar de manera lógica, a comprender mediante el análisis, descomponiendo los mediante el análisis, descomponiendo los sucesos en partes para luego volver a unirlos. sucesos en partes para luego volver a unirlos. Sin embargo, no hay que olvidar que las Sin embargo, no hay que olvidar que las personas, ni los acontecimientos se rigen por personas, ni los acontecimientos se rigen por las reglas de la lógica; no son tan fáciles de las reglas de la lógica; no son tan fáciles de predecir o resolver como las ecuaciones predecir o resolver como las ecuaciones matemáticas. Se escapa a las soluciones matemáticas. Se escapa a las soluciones rápidas, lógicas y ordenadas. La razón por la rápidas, lógicas y ordenadas. La razón por la que el pensamiento habitual resulta que el pensamiento habitual resulta insuficiente para manejar sistemas, es que insuficiente para manejar sistemas, es que tiende a ver secuencias simples de causa y tiende a ver secuencias simples de causa y efecto, limitadas en espacio y tiempo, en efecto, limitadas en espacio y tiempo, en lugar de una combinación de factores que se lugar de una combinación de factores que se influyen mutuamente. influyen mutuamente.


El Pensamiento Sistémico es opuesto al El Pensamiento Sistémico es opuesto al reduccionismoreduccionismo; es decir: la idea de ; es decir: la idea de que algo es simplemente la suma de que algo es simplemente la suma de sus partes. Una serie de partes que no sus partes. Una serie de partes que no están conectadas no es un sistema, es están conectadas no es un sistema, es sencillamente un montón. sencillamente un montón.

Sistemas Simples Sistemas Simples es cuando su es cuando su complejidad es de detalles; por complejidad es de detalles; por ejemplo: muchísimas piezas que armar, ejemplo: muchísimas piezas que armar, cada una en un lugar determinado. cada una en un lugar determinado.


Sistemas complejosSistemas complejos, son los que , son los que presentan complejidad dinámica; que es presentan complejidad dinámica; que es aquella en que los elementos se aquella en que los elementos se relacionan unos con otros de muchas relacionan unos con otros de muchas formas distintas, porque cada parte formas distintas, porque cada parte puede tener diferentes estados, de puede tener diferentes estados, de modo que unas cuantas partes pueden modo que unas cuantas partes pueden combinarse en miles de formas combinarse en miles de formas diferentes. La complejidad, entonces, no diferentes. La complejidad, entonces, no está determinada por el número de está determinada por el número de partes, sino por el número de partes, sino por el número de posibilidades de combinarla.posibilidades de combinarla.


Cuando los cambios registrados en Cuando los cambios registrados en todo el sistema se realimenta para todo el sistema se realimenta para amplificar el cambio original, se amplificar el cambio original, se denomina denomina realimentación de realimentación de refuerzorefuerzo

cuando los cambios registrados en cuando los cambios registrados en todo el sistema se opone al cambio todo el sistema se opone al cambio original para amortiguar el efecto, lo original para amortiguar el efecto, lo denominamos denominamos realimentación de realimentación de compensación compensación o negativa o negativa


La La Proalimentación Proalimentación es cuando el es cuando el efecto anticipado del futuro, que efecto anticipado del futuro, que todavía no ha tenido lugar, genera la todavía no ha tenido lugar, genera la causa del presente que, de no ser así, causa del presente que, de no ser así, no se hubiera producido no se hubiera producido

Cuanto más consciente somos de las Cuanto más consciente somos de las consecuencias de nuestros actos y consecuencias de nuestros actos y más activos nos percibimos a más activos nos percibimos a nosotros mismos, en lugar de pasivos, nosotros mismos, en lugar de pasivos, más gratificante resulta la vida. Ese más gratificante resulta la vida. Ese es el es el aprendizaje.aprendizaje.


El Proyecto de Aula. El Proyecto de Aula. El Proyecto de aula puede considerarse como El Proyecto de aula puede considerarse como

una estrategia de enseñanza-aprendizaje-una estrategia de enseñanza-aprendizaje-evaluación que puede desarrollarse evaluación que puede desarrollarse individualmente o en pequeños grupos, cuya individualmente o en pequeños grupos, cuya principal característica es la integración de principal característica es la integración de teoría y practica. La estrategia de Proyecto de teoría y practica. La estrategia de Proyecto de Aula se aplica con éxito en diferentes áreas a Aula se aplica con éxito en diferentes áreas a nivel de profundización y aplicación del nivel de profundización y aplicación del conocimiento, fomentando la participación de conocimiento, fomentando la participación de diferentes disciplinas o campos del saber, con diferentes disciplinas o campos del saber, con lo cual se brindan, al participante, lo cual se brindan, al participante, oportunidades para pensar y encontrar oportunidades para pensar y encontrar soluciones a problemas concretos relacionados soluciones a problemas concretos relacionados con su realidad académica, social o tecnológica. con su realidad académica, social o tecnológica.


Procedimientos Procedimientos Se recomienda que se distribuyan a los Se recomienda que se distribuyan a los

estudiantes en pequeños grupos (entre tres estudiantes en pequeños grupos (entre tres y seis) afines por sus intereses en las y seis) afines por sus intereses en las temáticas o la empatía en las relaciones temáticas o la empatía en las relaciones interpersonales o, estratégicamente, interpersonales o, estratégicamente, conformado por el docente para estimular conformado por el docente para estimular determinadas conductas que desee que los determinadas conductas que desee que los estudiantes vivencien para su crecimiento estudiantes vivencien para su crecimiento personal. Se le da una estructura mínima al personal. Se le da una estructura mínima al grupo de trabajo haciendo que elijan un grupo de trabajo haciendo que elijan un director del proyecto.director del proyecto.


Se inicia con la elaboración de un plan Se inicia con la elaboración de un plan de trabajo que comprende: descripción de trabajo que comprende: descripción y justificación del Proyecto, metas u y justificación del Proyecto, metas u objetivos específicos, metodología e objetivos específicos, metodología e instrumentos correspondientes y instrumentos correspondientes y recursos requeridos, con indicación de recursos requeridos, con indicación de tiempo y posibles costos.tiempo y posibles costos.

De conformidad con el director del De conformidad con el director del grupo y el docente, quien actuaría como grupo y el docente, quien actuaría como asesor del proyecto, se programan asesor del proyecto, se programan sesiones periódicas para analizar los sesiones periódicas para analizar los avances.avances.


Las actividades planificadas deberán Las actividades planificadas deberán realizarse según el cronograma y se realizarse según el cronograma y se recomienda que dentro del grupo de trabajo, recomienda que dentro del grupo de trabajo, haya un estudiante que se encargue de hacer haya un estudiante que se encargue de hacer las anotaciones de los resultados que van las anotaciones de los resultados que van obteniendo a medida que avanza el proyecto. obteniendo a medida que avanza el proyecto. Es necesario que el docente permita el ensayo Es necesario que el docente permita el ensayo y el error, prevea consecuencias que no y el error, prevea consecuencias que no afecten la integridad del estudiante o el afecten la integridad del estudiante o el desarrollo del proyecto. Pero, en todo caso, desarrollo del proyecto. Pero, en todo caso, deberá orientarlos hacia el éxito final.deberá orientarlos hacia el éxito final.


Las conclusiones a que vaya llegando el grupo Las conclusiones a que vaya llegando el grupo de trabajo, deberá ser por la acción de trabajo, deberá ser por la acción participativa de todos los integrantes, donde participativa de todos los integrantes, donde practiquen la observación sistemática, el practiquen la observación sistemática, el análisis, la síntesis, el consenso, la redacción análisis, la síntesis, el consenso, la redacción de informes, el llegar a conclusiones de informes, el llegar a conclusiones verificables, vivenciar los valores sociales y verificables, vivenciar los valores sociales y demás aspectos para el desarrollo integral de demás aspectos para el desarrollo integral de los estudiantes.los estudiantes.

Al final, se realiza una sesión especial de Al final, se realiza una sesión especial de presentación del informe y evaluación del presentación del informe y evaluación del trabajo realizado.trabajo realizado.


Ventajas Ventajas Permite la integración de teoría y Permite la integración de teoría y

práctica y su aplicación a situaciones práctica y su aplicación a situaciones relacionadas con la realidad de los relacionadas con la realidad de los participantes. participantes.

Propicia más oportunidades para Propicia más oportunidades para aplicar la interdisciplinariedad que otras aplicar la interdisciplinariedad que otras estrategias de enseñanza-aprendizaje. estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Es una estrategia valiosa, en el sentido Es una estrategia valiosa, en el sentido en que estimula el desarrollo de la en que estimula el desarrollo de la capacidad de autorefuerzo. capacidad de autorefuerzo.


Limitaciones Limitaciones No es adecuado para la presentación No es adecuado para la presentación

de información específica, puesto que de información específica, puesto que recurre a los conocimientos y recurre a los conocimientos y experiencias de los participantes en el experiencias de los participantes en el proyecto sin permitir mucho la proyecto sin permitir mucho la creatividad y la solución de problemas creatividad y la solución de problemas de manera heurística. de manera heurística.

Generalmente, trasciende los límites Generalmente, trasciende los límites espaciales y temporales del aula de espaciales y temporales del aula de clase, lo cual dificulta su control.clase, lo cual dificulta su control.


GRACIAS POR SU ATENCION


CONFERENCIAS Y TALLERESEN COLOMBIA

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