ESTRATEGIAS QUE FAVORECEM LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DESAROLLAN COMPETENCIAS MATEMÁTICAS...

8/13/2019 ESTRATEGIAS QUE FAVORECEM LA COMPRENSIN LECTORA Y DESAROLLAN COMPETENCIAS MATEMTICAS p-31-pri

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Proyecto

Primaria MultigradoZ C T E C S

Estrategias que favorecen lacomprensin lectora y desarrollan

competencias matemticas


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Proyecto 31Cuaderno detrabajo

Primaria multigrado

ZacatecasR


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PROYECTO 31

2013

El material educativo Proyecto 3 Estrategias que favorecen la comprensin lectora y desarrollancompetencias matem ticas fue elaborado en la Secretara de Educacin y Cultura del Estado deZacatecas, con la participacin del Componente de Planeacin y Gestin pedaggica de laCoordinacin Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE).

Luis Mario Castruita QuirinoCoordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa

ric Ruiz Flores GonzlezCoordinador del Componente de Planeacin y Gestin Pedaggica

AutoresAdn de la Rosa Godnez

Armando de Luna

David Mata Rosric Ruiz Flores Gonzlez

Fernando Mazcorro Ramos

Francisco de la Rosa Vzquez

Gabriela Jurez Hernndez

Jos Manuel de Jess Fernndez Herrera

Mireya Gonzlez Lpez

Ren Bauelos Bauelos

Para la elaboracin de este material se consult: el Plan de Estudios 2011, los Programas de Estudio2011, el Acuerdo 592, los Libros de Texto Gratuitos de los alumnos de preescolar, primaria ytelesecundaria y los cuadernillos de la aplicacin ENLACE 2006-2012 de primaria y secundaria. Lasactividades dirigidas a los diferentes periodos de la educacin bsica son una sugerencia detrabajo por parte de los autores del Proyecto 3 .

CEAEE, Abril 2013.


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PROYECTO 31

2013

Presentacin 5Recomendaciones 7Conoce tu libro 9Lecturas 111 Todo se puede medir? 152 El clima 173 Las lneas 194 El virus H5 N1 225 Mis figuras geomtricas 246 La ratita blanca 267 El calendario 298 Benito Jurez 319 El reloj que se atrasa y se adelanta 3410 El aeropuerto 3611 Multiplicando 3912 El sistema solar 4113 Grficos de barras 4314 Es puro cuento 4615 La Tiendita 49

16 La reina mora 5117 La fiesta de Ernesto 5418 Crnica de hroes 5619 Qu figura sigue? 5820 La carta al gobernador 6021 Midiendo el espacio 6322 Los tres poderes 6623 Divisin 6824 Mi platillo favorito 7025 La oferta 7226 La voz de los sueos 7427 La papelera 7728 La crnica deportiva 7929 Croquis y mapas 8230 La rana venenosa 8431 Las imgenes informan 86Anexos 89


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PROYECTO 31

2013

La Coordinacin Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) se

complace en poner a disposicin de los docentes multigrado de Zacatecas, el

denominado Proyecto 31 2013 Estrategias que favorecen la comprensinlectora y desarrollan competencias matemticas, que en su segunda versinintegra apoyos para los tres niveles de la educacin bsica: preescolar, primaria y

telesecundaria.

El propsito fundamental de este esfuerzo es propiciar momentos de estudio y

retroalimentacin de los alumnos en rezago escolar -y an para aquellos que no

lo presentan- en los Aprendizajes Esperados comunes en los distintos grados del

currculo de las asignaturas de Espaol y Matemticas.

Se propone una estrategia metodolgica que se basa en tres momentos: inicio,

desarrollo y cierre. Para la asignatura de Matemticas se sintetizan en una

Situacin Didctica en sus diferentes fases (planteamiento, resolucin, validacin

y formalizacin) por medio de uno o varios retos matemticos; en tanto que en la

asignatura de Espaol se traducen en el anlisis de un texto, lo que supone una

prctica social del lenguaje que abarca diversos temas de reflexin en todos los

mbitos lingsticos. En el momento de cierre, se presentan adems, algunos

tems tipo prueba ENLACE cuya finalidad es la de habilitar a los alumnos a

contestar este tipo de reactivos.

Se considera que en los 31 das que dura el proyecto se aplique cada da una

estrategia de las asignaturas alternadamente, en el horario REDES de las escuelas

multigrado. Es importante mencionar que ser preferible que todo el grupo (y no

slo los alumnos que presentan rezago) participe en el proyecto; aunque eso

depender de las condiciones comunitarias. Tambin es importante recalcar que

la riqueza de la estrategia estriba en el hecho de que alumnos de diferentes

grados participen en las actividades, aprovechando su diversidad.

Deseamos que el presente proyecto sea una herramienta til para el

mejoramiento del logro educativo, de los nios y jvenes que ms lo necesitan.

COMPONENTE DE PLANEACIN YGESTIN PEDAGGICA DE LA CEAEE


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Para trabajar las estrategias de este cuaderno, se recomienda que los docentes:

Gestionen ambientes de aprendizaje, que implica: propiciar un clima decomunicacin basado en el respeto, fomentar formas de organizacin (binas,

equipos, grupal) donde se potencie la colaboracin; y originar interacciones en el

aula entre los alumnos y el docente donde se discutan aspectos relativos al objeto

de estudio.

Se cian, en el caso de las estrategias de Matemticas, al enfoque didctico: usar lassituaciones problemticas (de cada estrategia) para despertar el inters de los

alumnos que los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver

problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Cualquier otro uso

de los retos matemticos no producir los propsitos planteados.

Observen, en el caso de las estrategias de Espaol, que las lecturas son un medioexcelente para desarrollar en la sesin una prctica social del lenguaje en los

diversos mbitos. No basta hacer la lectura por hacerla, los temas de reflexin deben

permear la actividad en el aula.

Renan evidencias en un expediente grupal del proceso de aplicacin de esteproyecto con la finalidad de usarlas en las evaluaciones del trabajo multigrado y en

apoyo a los alumnos que presentan rezago, lo que permitir tomar mejores

decisiones sobre el aprendizaje de los alumnos. As tambin compartir estas

evidencias en reuniones de docentes incentivados (CDI) y como elementos insertos

en la coevaluacin del tercer cuatrimestre.

Consideren que las estrategias son un medio y no un fin, y que el propsito dedesarrollarlas no es nicamente cumplir una tarea, sino propiciar el aprendizaje y

realizar una retroalimentacin de contenidos.

Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades deaprendizaje, y no como aspectos que se deban censurar y ocultar; esto estimular y

fortalecer las interacciones entre compaeros y compaeras.

Estimulen a los padres de familia a participar en las actividades que se generan apartir de esta propuesta, para lo cual es necesario conocer las formas de trabajo que

se desarrollan en el aula.


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PROYECTO 31

2013

A continuacin se describen las distintas secciones que componen este material

educativo:

Matemticas

Indica el ttulo de la sesin. El cual sugiere el

contenido de trabajo.

Describe la fecha para su aplicacin, por

ejemplo esta estrategia se debe de trabajar

el martes 16 de abril del 2013.

Se hace una descripcin de los aprendizajes

esperados que se pretenden favorecer con la

implementacin de la estrategia, adems deltiempo estimado para su ejecucin.

Etapa de planteamiento de la situacin

problemtica.

Etapa donde se formaliza lo aprendido.

Incluye reactivos extractados de los

cuadernillos de la prueba ENLACE 2007-

2012. En el caso de telesecundaria, incluye

clave.

Hace referencia al enfoque de enseanza de

la asignatura.

Serie de actividades encaminadas a movilizar

los saberes previos de los alumnos, validar,

cuestionar y compartir procedimientos.


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2PROYECTO 31

2013

EspaolIndica el ttulo de la sesin. El cual sugiere el

contenido de trabajo.

Describe la fecha para su aplicacin, por

ejemplo esta estrategia se debe de trabajar

el jueves 02 de mayo del 2013.

Se hace una descripcin de los aprendizajes

esperados que se pretenden favorecer con la

implementacin de la estrategia, adems del

tiempo estimado para su ejecucin.

Se retoman una serie de acciones que

facilitan el proceso de comprensin de la

lectura.

Aparecen una serie de actividades que

reafirman la apropiacin del conocimiento,

mismas que el docente puede modificar o

enriquecer.

Se incluyen adems reactivos extractados de

los cuadernillos de la prueba ENLACE 2007-

2012. En el caso de telesecundaria, incluye

clave.

Hace referencia al enfoque de enseanza de

la asignatura.

Serie de actividades encaminadas a movilizar

los saberes previos de los alumnos, validar,

cuestionar y compartir procedimientos.


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Situaciones problemticas y

Actividades de Aprendizaje


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15PROYECTO 312013

Todo se puede medir?

SituacinProblemtica

InicioPedir a los alumnos que mencionen el tiempo que hacen de su casa a la escuela, a partir de las respuestas

preguntarles sobre por qu algunos hacen menos tiempo que otros y solicitarles que pasen a realizar la

explicacin.

Desarrollo

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA

SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

-Pedir a los alumnos que midan, con un lpiz, el

ancho de la mesa donde est trabajando. Despus,

repita la medicin con los siguientes objetos: una

goma y la distancia entre los extremos de sus dedos

pulgar y meique con la mano extendida y anote los

resultados en una tabla.

Unidad de M Lpiz Goma Cuarta

Medida

-Cuestionar a los alumnos: Hay nmeros igual en la

tabla?, a qu se debe?, slo hay nmeros

diferentes? a qu se debe?, el hecho de que haya

distintos nmeros en el rengln que dice medidas,significa que el ancho de la mesa tiene varias

medidas diferentes? Por qu?

-En la columna donde dice lpiz, Juan anot 5 y en la

columna donde dice goma, anot 15. Describa una

relacin entre las longitudes del lpiz y la goma que

utiliz Juan.

Hgalo de tres maneras diferentes.

Juan est muy contento por lo aprendido en clase y

se lo quiere contar a su pap, pero l se encuentra a1hra. y 25 min. de su casa, a cunta distancia se

encuentra su pap si maneja a 90 km por hora?

Y si la distancia la convirtiramos en hectmetros y

decmetros, a qu distancia se encontrar?

MATEMTICAS

Aprendizajes esperados:

Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.

Tiempo: 90 min

16.04.13


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16PROYECTO 31

2013

A partir de la informacin propuesta, sobre la

medicin de la mesa de trabajo, resuelvan los

siguientes cuestionamientos:

Si con el lpiz se tardaron en medir la mesa 13

minutos, cunto se tardarn si utilizan un listn

que mide 5cm.?

Al medir con su lpiz Juan, encontr que el ancho de

la mesa mide 6 lpices. Adems observe que:

1 lpiz = 4 gomas

1 lpiz = 1 + de cuarta

1 lpiz = 5 listones

Utilice la informacin que obtuvo el alumno para

completar lo siguiente:

7 listones = _______ gomas.

5 cuartas = ________ listones.

9 gomas = ________ lpices.

En este momento los alumnos resuelven los cuestionamientos mientras que el maestr@ recorre los

distintos equipos para observar la diversidad de procedimientos que utilizan al solucionarlos.

Cierre

En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y

expliquen cul de ellos es mejor.


SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODOEn el saln de Juanita son 34 alumnos y entre todosmidieron la escuela cada uno utilizando un listn de

3m. y descubrieron que mide 102m., si lo miden

con escobas que miden 1 mts. Cuntas escobas

necesitarn?

a) 78b) 88c) 68d) 67

Si para medir una ventana del saln un equipo

utiliz 16 borradores, otro equipo 21 pintarrones y

el ltimo 9 reglas de 30 cm. Qu cantidades

requerirn para medir las 8 ventanas que tiene su

saln?

a) B- 128 P-168 R-72b) B- 108 P-128 R-72c) B- 128 P-158 R-79d) B- 118 P-168 R-85

Julia midi el ancho de dos mesas y para eso utilizuna regla de 30 centmetros. En la primera mesa la

regla la pudo acomodar en lnea recta 4 veces y en

la segunda mesa la regla la acomod 6 veces.

Cuntos centmetros ms mide la mesa ms

ancha?

A) 80

B) 60

C) 8

D) 6

Durante un recorrido Claudio camin 1 575 metros

y Lalo camin 2 898 metros. Cuntos metros ms

debi recorrer Claudio para igualar el recorrido de

Lalo?

A) 4 473

B) 3 363

C) 1 323

D) 1 283


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17PROYECTO 312013

El clima

Actividades deAprendizaje

Antes de leer Presentar a los alumnos el ttulo del texto El Climay anotarlo en el pizarrn. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido De qu creen que va a

tratar el texto? Quin de ustedes sabe lo que es el clima? Cules tipos de clima conocen?Cul es el clima que predomina durante el ao en su localidad?, escuchar algunas de lasparticipaciones de los alumnos.

Al momento de leer Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de

manera grupal algunas de las respuestas, es importante aclarar los trminos que a losalumnos les sean desconocidos.

ESPAOL

El clima

En Mxico hay cuatro tipos de clima: clido hmedo, clido semihmedo, templado yseco.

Clima Clido Hmedo: Tambin se le llama clima tropical. En los lugares con este clima

hace mucho calor durante todo el ao, no importa si es verano o invierno, y llueve todoel ao o casi todo el ao.

Clima Clido Semihmedo: Hay otros lugares donde tambin hace calor todo el ao,pero llueve menos. Las lluvias son abundantes en verano, pero escasas el resto del ao.

Cul ser la diferencia entre el clima clido hmedo y el clima clido subhmedo?

Clima Templado: El clima templado tiene grandes variaciones a lo largo del ao. Enverano puede hacer tanto calor como en los climas clidos. En invierno hace fro y enalgunos lugares puede llegar a nevar.


Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos eilustraciones.

Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin. Organiza informacin para exponerla a otros.

Tiempo: 90 min

17.04.13


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18PROYECTO 31

2013

Despus de leer Solicite a los alumnos de los diferentes periodos realizar las siguientes actividades:



En casa

Solicitar con anterioridad a los alumnosinvestiguen con algn familiar mayor lossiguientes cuestionamientos:

- Cmo es el clima en mi localidad?- Qu caractersticas tiene?- Cmo son las variaciones del clima durante

el ao?En el aula

Realizar una lectura comentada del texto ElClima pp. 18 y 19 del Libro para el alumno La

Entidad donde vivo de Tercer grado.

Al momento de estar leyendo, detenerse encada una de las descripciones climticas y pedirque coloren segn corresponda en el anexo 2.- Amarillo clima clido subhmedo-

Rojo clima muy seco- Naranja clima seco semiseco- Verde clima templado subhmedo

Dividir a los alumnos de este periodo en 2 3equipos y entregar una copia de la lectura Elclima.

Pedir a los alumnos que separen y numeren

cada uno de los prrafos del texto.Solicitar que subrayen en cada prrafo la idea

principal o lo ms importante del texto.

Decir que pueden colocar comentarios frente alos prrafos si son necesarios para sucomprensin.

Anotar ttulos y/o subttulos a los prrafosseparados.

Apoyarse en el formato Cuadro sinptico queviene el anexo 1 y con base en las actividadesanteriores en un papel bond elaboren un mapaconceptual (aunque la actividad es en equipo

todos los alumnos hacerlo de maneraindividual).

Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo.

Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares que en una hoja blanca contesten lossiguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.



1. Cul es el ttulo ms adecuado para el mapa

que colorearon?

A) Los climas de Mxico.

B) Los climas de mi entidad.

C) Zonas calurosas de Mxico.D) Zonas calurosas de mi entidad.

2. De las siguientes palabras, cul es un sinnimo

de clima?

A) Templado.

B) Ambiente.

C) Humedad.

D) Clido.

1. Es una caracterstica del clima clido hmedo?

A) Hace fro y llueve siempre.

B) Nunca llueve y hace mucho fro.

C) Llueve de manera intermitente en el verano.

D) Hace mucho calor y llueve todo el ao o casitodo el ao.

2. En los lugares con este tipo de clima nunca

llueve y hace mucho frio.

A) Clido hmedo

B) Clido semihmedo

C) Templado

D) Seco

Clima Seco: En los lugares de clima seco hace calor en el verano y fro en el invierno, tambin suelehacer fro durante las noches, y mucho calor en el da. En los lugares de clima seco llueve muypoco durante todo el ao. En algunos las lluvias se producen durante el verano y en otros duranteel invierno.

Cul clima se asemeja ms al lugar donde vivimos?

En Mxico en las zonas de clima templado suele llover durante el verano.

Fragmento de lecturaENLACE 2006-4to. Grado


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19PROYECTO 312013

Las lneas

SituacinProblemtica

Inicio

El docente lee en voz alta a los alumnos lo siguiente:

Los nios de la secundaria encontraron una hoja con problemas sobre figuras geomtricas, pero observaronque era apropiado para nios de primaria y la dejaron con ellos. Los problemas contenan las siguientes

palabras: paralela, lnea, curva, recta, secante, perpendicular, ngulo recto. Cules de estas palabras

conoces?, dibuja las lneas que representen las palabras que conozcas.

Los problemas eran:

- Cuadriltero con 2 pares de lados paralelos, 4 ngulos iguales y 2 ejes de simetra.

- Tringulo que tiene dos lneas rectas perpendiculares y un ngulo recto.

Crees poder dibujarlos? Intntalo

Desarrollo

Organizados en equipos del mismo periodo, contesten lo siguiente:

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICASEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Cul es la diferencia entreuna lnearecta y una lnea curva?L NEA CURVA O RECTA?

POR QU?

Lee las preguntas, contstalas y al finalrealiza lo que se pide.Si ruedas una canica con pintura, qu tipode lnea crees que se dibujar?Si trazas una lnea apoyndote en una

regla. Es recta o curva?

De las siguientes figuras, cul de ellastiene el mayor nmero de pares de ladosparalelos?

En tu entorno, conoces algn ejemplo delneas paralelas? Cul es?

Dibjalas.

Cul es la caracterstica principal quetienen las lneas paralelas?

Trace un polgono regular con 4 pares de

MATEMTICAS


Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos yobtusos.

Tiempo: 120 min

1

8.04.13


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20PROYECTO 31

2013

De las siguientes figuras, cul de ellastiene el mayor nmero de pares de ladosparalelos?

En tu entorno, conoces algn ejemplo delneas paralelas? Cul es?

Dibjalas.

Cul es la caracterstica principal quetienen las lneas paralelas?

lados paralelos.

Traza un par de lneas que se crucen unasola vez en uno de sus puntos sonparalelas?

Qu nombre reciben este tipo de lneas?

Cul es la medida de los ngulos que seforman?

Sabes cul es el nombre que recibe cadauno de estos ngulos?

Revisa las pgs. 29 y 30 del libro de 6 paraconocer estos nombres.Traza una secanteen forma de cruz, cunto mide el nguloformado?

Este par de lneas reciben un nombre,sabes cul es?

Realiza un paisaje donde ubiques una casay rboles con figuras geomtricas (y lo quese te ocurra), para ello utiliza tus escuadrasy reglas, no olvides incluir pares de lneasparalelas, secantes y perpendiculares.Indica el nombre de cada una de ellas conla simbologa de su preferencia, tambinubica ngulos agudos y obtusos.

Cierre

Compartan con tu maestro y compaeros el proceso que realizaron para resolver el problema. En

caso de errores en el proceso, los mismos alumnos sern quienes los deben reconocer, de igual

forma explicarn cul proceso de los seguidos en cada ciclo es el mejor para resolver el problema.


SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO1. Identifique cul de las siguientesfiguras est formado nicamente por

lneas rectas.

1. En la colonia de Paco se encuentra unparque que tiene la siguiente forma:

Qu nombre recibe cada uno de los


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21PROYECTO 312013

Cul es la figura que tiene dos pares delados paralelos?

ngulos que se forman en el parque?A) A-Recto; B-Recto; C-Agudo; D-Obtuso.B) A-Recto; B-Recto; C-Obtuso; D-Agudo.C) A-Recto; B-Recto; C-Obtuso; D-Obtuso.

D) A-Obtuso; B-Obtuso; C-Agudo; D-Agudo.

2. Ashley va a cubrir con mosaicos el pisode una cocina. Cada mosaico tiene 2ngulos mayores de 90; 2 ngulosmenores de 90; 2 lados paralelos y unslo eje de simetra. Cul de lassiguientes figuras corresponde a estadescripcin?

Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros y maestro .


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22PROYECTO 31

2013

El virus H5N1


Antes de leer

Leer en voz alta la siguiente pregunta y anotarla en el pizarrn: Saben qu es virus H5N1 o gripe aviar?

Despus de que respondan, se les pide a los alumnos que comparen las respuestas quedieron con la informacin que les proporciona la lectura.

Al momento de leer

Lea el texto en voz alta, si hay comentarios de los alumnos sobre algo que les parezcainteresante interrumpa la lectura y discutan acerca de lo que les interesa. Es importanteaclarar los trminos que a los alumnos les sean desconocidos.

ESPAOL

Virus H5N1 o Gripe Aviar

La gripe aviar es una enfermedad infecciosa de las aves (en especial las aves acuticas

salvajes, tales como patos y gansos) que a menudo no produce signos manifiestos. Los

virus de la gripe aviar se han extendido a las aves de corral domsticas (pollos, gallina, etc.)

ocasionando enfermedades graves.

La gripe aviar infect por vez primera al ser humano en 1997 durante un brote en laRegin de Hong Kong (China). Despus se propag de Asia a Europa y frica, y se ha

arraigado en las aves de corral de algunos pases, produciendo millones de casos deinfeccin en estos animales, varios cientos de casos humanos y la muerte de muchaspersonas. Los brotes en las aves de corral han tenido repercusiones graves en los mediosde vida de las personas, la economa y el comercio internacionalde los pases afectados.En Mxico, a partir de febrero de 2013, el brote detectado slo ha contaminado granjas enlos estados de Jalisco y Guanajuato, ambos en el oriente de nuestro pas, sin embargo losbrotes de gripe aviar en las aves de corral pueden ser motivo de preocupacin para lasalud pblica mundial por su efecto en las propias aves, por la posibilidad de que causenenfermedad humana grave, y por su potencial pandmico.


Organiza informacin para exponerla a otros. Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los emplea como medio para

informar a otros. Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios.

Tiempo: 90 min

1

9.04.13


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23PROYECTO 312013




Respondan a las cuestiones:

Cul es ttulo de la lectura? La gripe aviar, inici con los animales

acuticos o terrestres? Cules son?

Menciona el ao y lugar del primer brotede gripe aviar que infect al ser humano?

Elaboren un cartel informativo en el que se difundala informacin para tomar medidas preventivas entorno al brote de gripe aviar.


Cules son las repercusiones graves por estebrote de gripe aviar?

Cundo se detect en Mxico el primerbrote? Cules son los Estados ms afectados?

Cmo se puede prevenir el virus? Crees que esas medidas sean suficientes para

prevenir el virus? Por qu?

Elaboren un cartel informativo usando el lenguajede seas, en el que se difunda la informacin paratomar medidas preventivas acerca de la gripe aviar.

Socialicen su cartel en el grupo.

Solicite a los alumnos de los diferentes periodos escolares que en una hoja blanca contesten lossiguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.



1. La gripe aviar puede enfermar a:A. patos

B. osos

C. peces

D. mquinas

2. Es un ave de corral.

A. guila.

B. Colibr.

C. Gallina.

D. Perro.

1. Segn la lectura sobre el VIRUS H5N1, es untexto que lo podemos encontrar en:

A. una novelaB. un cuentoC. una revista cmicaD. un artculo cientfico

2. Qu medida NO sirve para evitar unapandemia de gripe aviar?

A. Antes de ingerirlos, cocinar bien los alimentosque provienen de las aves.

B. Vacunar las aves.C. Sacrificar las aves enfermas.D. Ingerir carne de aves combinada con frutas y

verduras.

La mayora de los casos de infeccin humana por virus H5N1 se han relacionado con el contactodirecto o indirecto con aves de corral infectadas, vivas o muertas. No hay pruebas de que laenfermedad pueda transmitirse a las personas a travs de los alimentos, siempre que hayan sidobien cocinados. El control de la enfermedad en los animales es la primera medida de reducir riesgoal ser humano implementando la vacunacin y el sacrificio de millones de aves para prevenir elcontagio de la gripe aviar.


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24PROYECTO 31

2013

Mis figuras geomtricas

Situacin

Problemtica

Inicio

Se inicia preguntando a los alumnos cuntas figuras geomtricas conocen, que las nombre y se

anotan en al pizarrn, una vez anotadas se les pide a algunos voluntarios que expliquen su forma,

despus de eso se presentan las figuras y se comparan las descripciones realizadas anteriormente.

Desarrollo


SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODOSe les entrega material recortable con figuras de

diferente tamao, tendrn que medirla (si se

pude con regla mejor) y se les indica que tiene

que recortarlas y pegarlas en su cuaderno con

un orden, puede ser de la ms chica a la ms

grande. Al final se les pedir que las iluminen.

Luego elegir figura de las que ms les agrade y

calculen el permetro y rea.

Se les da hojas con figuras irregulares a las

cuales se les tendr que medir el rea y el

permetro, las figuras deben de tener un nivel

de dificultad acorde a los conocimientos de los

nios, recuerda que deben de ser figuras

irregulares, por ejemplo una estrella.

En este momento los alumnos resuelven su actividad mientras que el maestr@ recorre los pasillos

del saln para observar la diversidad de procedimientos que utilizan al solucionarlos.

Cierre

Al final se comentar sobre las dificultades que tuvieron al sacar las medidas y al medir; se

resolvern dudas y si es necesario se realizarn explicaciones.

MATEMTICAS


Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros

Tiempo: 90 min

2

2.04.13


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25PROYECTO 312013



1.- En una de las charlas de Don Jos lesdijo esta adivinanza a los nios.

adivina quin soy: todos mis lados soniguales tengo ms de 5 y menos de 7ladosQu figura describi Don Jos?

A. HexgonoB. RectnguloC. CuadradoD. Triangulo

2.- Cul es el permetro de la siguiente

figura?

A) 36 cmB) 30 cmC) 29 cmD) 24 cm

1.- Un agricultor tiene un terreno dondetiene sembradas diversas legumbres.Enseguida se muestra la distribucin y las

medidas de la superficie para cadalegumbre:

PapaTomate

Cebolla Rbano

Acelga

De acuerdo a la informacin, Cul es elrea de la papa y el tomate?A.- 1,400 m2B.-2,400 m2C.-3,200m2D.- 1,200m2

2.- El permetro de un rectngulo, comoel siguiente, es de 30 cm:

Cul ser el permetro del rectngulo sicada uno de sus lados se triplica?A) 030 cmB) 045 cmC) 090 cmD) 150 cm

6 cm

6 cm

6 cm

6 cm

5 cm

60m

80m

40m

10m


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26PROYECTO 31

2013

La ratita blanca


Antes de leer

Presentar a los alumnos el ttulo del texto La ratita blancay anotarlo en el pizarrn. Conocen las ratitas? Qu caractersticas tienen?, Crees que tengan sentimientos?, El aspecto

fsico es importante para tratar a las personas por igual? Cundo alguien cambia su aspecto fsico,cambiaran sus ideales? Por qu?

Al momento de leer

Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten demanera grupal algunas de las respuestas, es importante aclarar los trminos que a losalumnos les sean desconocidos.

ESPAOL

La ratita blanca

Hace muchos aos en un lugar muy lejano exista un reino, en el cual sus reyes eran muynobles y toda la gente viva muy feliz, sin embargo con el paso de los aos la tristezapoco a poco interrumpa dicha felicidad; y es que los monarcas no lograban concebir unheredero, la Reyna estaba tan deprimida por no tener un hijo, que el Rey la convencide que consiguieran alguna compaa y pensaron en una mascota, la Reyna encantada

acepto y los dos se fueron a recorrer su reino con la idea de encontrar una compaaque complementara su alegra y terminara con su tristeza.Despus de recorrer gran parte de su territorio por fin encontraron una tienda en la cualvendan diferentes mascotas, al instante la Reyna se enamor de una ratita blanca conbigotes grandes y mejillas rosadas y le comento al Rey que la quera, partieron muycontentos de regreso a su hogar. Desdeentonces empez a reinar la felicidad y todoslos trabajadores miraban a la ratita como lo que era; parte de la familia real, as pasaronmuchos aosy todo transcurra con alegra.


Conoce el formato de las fichas informativas. Conoce diversos formatos para comprender su funcin y aprender a llenarlos. Conoce las diferencias entre lengua oral y escrita e identifica los elementos que debe llevar

una carta personal. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e

ilustraciones. Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin.

Tiempo: 90 min

23.04.13


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27PROYECTO 312013




Elaborar un fichero Temtico. (circo)

Elaborar un mapa conceptual tomandocomo referencia la palabra (circo).

Explorar y llenar formatos (Ficha deprstamo a domicilio).

Escribir cartas personales a familiares yamigos (sobre la equidad).

Elaborar un mapa conceptual tomandocomo referencia la palabra (mascotas).

Un da lleg el rumor al castillo que en el pueblo se encontraba un mago, el cual deca ser elmejor del mundo y que adems poda hacer lo que le pidieran, entonces la Reyna le dijo al

Rey que lo quera conocer e inmediatamente lo mando traer, Conocen los magos? , Qusaben hacer? Para qu mandara traer el Rey al mago?, El mago podr hacer lo que lepida el Rey? Por qu?Al estar frente a ellos el mago le dijo.M: A tus rdenes majestadR: Es cierto que puedes hacer lo que sea?M: As es, mi seor, que deseasR: Quiero que conviertas esta ratita blanca en una hermosa niaM: Lo har, slo que yo cambio su aspecto fsico, no sus sentimientosR: No importaY diciendo unas palabras mgicas, convirti a la ratita en una hermosa princesa, los reyesquedaron agradecidos y todos estaban felicesAs transcurrieron muchos aos, hasta que la nia se convirti en una hermosa seorita. Unda se acerc con su padre y le dijo que se quera casar y el Rey afirm que ya era tiempo y

ella le dijo:P: Me quiero casar con el ser ms poderosoR: Entonces te debes de casar con el solP: Bastara una nube para opacar su poder, con el sol noR: Entonces con la nubeP: Bastara una rfaga de viento y desintegra a la nube, no con la nube tampocoR: Bueno en ese caso, con el vientoP: Bastara una montaa y el viento se parte en dosR: Entonces con la montaaP: Creo que no, Con quin creen que se quera casar la princesa? bastara un pequeoratoncito con dientes afilados para llegar al centro de la montaa y destruirlaEl Rey se qued pensando y le contest, creo que ya s lo que tengo que hacer para que te

cases con quien t quieres. Qu crees que hizo el Rey ante la peticin de la princesa?,Ustedes qu hubieran hecho si fueran el Rey? Cmo creen que terminar la historia?Inmediatamente mand traer al mago, habl con l en silencio y le dijo; tus deseos sonrdenes, y en un santiamn la hermosa princesa qued convertida en una ratita blanca. Asal poco tiempo la ratita se cas con un hermoso y galante ratn, tuvieron muchos ratoncitosy llenaron todo el palacio de alegra.

LA VOZ DE LOS SUEOS Y OTROS CUENTOS PRODIGIOSOS

LUPTON, HUGH ,VICENS VIVES,2003 ,Coleccin: CUCAA 24
http://www.laislalibros.com/autores/lupton-hugh/http://www.laislalibros.com/autores/lupton-hugh/http://www.laislalibros.com/busqueda/listaLibros.php?codEditorial=198http://www.laislalibros.com/busqueda/listaLibros.php?codEditorial=198http://www.laislalibros.com/busqueda/listaLibros.php?codEditorial=198http://www.laislalibros.com/busqueda/listaLibros.php?codEditorial=198http://www.laislalibros.com/autores/lupton-hugh/


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28PROYECTO 31

2013





Para saber el significado de las palabras

subrayadas en el texto, Cul fuente nos

puede ayudar?

a) Peridico

b) Diccionario

c) Libro de leyendas

d) Libro de recetas

Qu ensea el cuento?a) Aceptar a las personas por lo que son

y no por su aspecto

b) Que debemos juntarnos con

personas iguales que nosotros

c) Que la magia existe

d) No tratar igual a las personas

Lee otra vez la siguiente parte del cuento:creo que ya se lo que tengo que hacer para

que te cases con quien tu quieres.

Quin dice lo anterior?

a) La Reyna

b) La ratita blanca

c) El rey

d) El mago

Cul es la idea principal del texto?

a) Aunque cambie nuestro aspecto fsico,

nuestros ideales deben permanecer.

b) Luchar por lo que queremos

c) Ser mejores cada da

d) No respetar a los dems


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29PROYECTO 312013

El calendario

SituacinProblemtica

Inicio

Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1

alumno de cada grado).

Explorar el calendario 2013 (anexo 4)y resolver las actividades de cada periodo segn corresponda.

Desarrollo



Pedir a los alumnos que dibujen en su

cuaderno al igual que el maestr@ lo hace en el

pizarrn un cuadro como el que aparece a

continuacin, lo completen con los datos del

mes actual y respondan a los siguientes

cuestionamientos.

DOM LUN MAR MIER JUE VIE SAB

Cuntos das tiene el mes?

Cuntos das hay de lunes a lunes?

Pedir a los alumnos que con base en un

calendario 2013 (previamente solicitado por el

maestr@) investiguen el nmero de das que

tiene cada uno de los meses, lo registren en una

tabla como la siguiente y respondan a los

siguientes cuestionamientos.

MES DIAS

ENEROFEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

MATEMTICAS


Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das). Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud,

capacidad, peso y tiempo.

Tiempo: 90 min

24.04.13


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30PROYECTO 31

2013

Cuntos das hay en una semana?

Cuntas semanas completas tiene el mes?

Hay alguna semana que sea parte de dos

meses al mismo tiempo? Por qu

suceder esto?

Registrar sus respuestas en el cuaderno.

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Cuntos das aproximadamente tienen los meses?Si hoy es mircoles 24 de abril, qu fecha ser elsiguiente mircoles?

Si el Festival Cultural de Zacatecas dura dossemanas y termin el 7 de abril, qu da comenz?Registrar sus respuestas en el cuaderno



Cierre



Pedir a los alumnos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos.


SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODOPedir a los alumnos que utilicen su calendario o el que aparece a continuacin (anexo 4)y contesten lassiguientes preguntas.

2. Cules de los siguientes meses tienen 31das?a)Enero, marzo, julio, septiembre, diciembreb)Enero, marzo, mayo, julio, agostoc)Febrero, junio, septiembre, diciembre

3. Cules de los siguientes meses comienzan enviernes?a)Marzo, julio, noviembre

b)Enero, marzo, mayoc)Febrero, marzo, noviembre

3. El recibo de energa elctrica es bimestral. Acules meses corresponde el recibo del tercerbimestre de un ao?

a) Mayo-juniob) Abril-mayoc) Marzo-Abrild) Junio-julio

4. Armando acude a una revisin mdica de

manera cuatrimestral y Ren lo hacesemestralmente. A cuntas revisiones al aoacude cada uno de ellos?

a) Armando a 2 y Ren a 3b) Armando a 3 y Ren a 3c) Armando a 3 y Ren a 2d) Armando a 2 y Ren a 2


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31PROYECTO 312013

Benito Jurez

Actividades de

Aprendizaje

Antes de leer

El docente pregunta a los nios si saben quin fue Benito Jurez, qu hizo, dnde y cundonaci, y otros detalles biogrficos que considere prudentes. El maestro puede anotar en elpizarrn los comentarios realizados.

Al momento de leer

Indicar a los alumnos que escuchen la lectura que realizarn sus compaeros de 6, de gradossuperiores o ellos mismos en voz alta y que contesten las preguntas (en negritas) que el maestrovaya haciendo.

ESPAOL

Benito Jurez

(San Pablo Guelatao, Oaxaca, 1806-Ciudad de Mxico, 1872)

Poltico mexicano. Hijo de Marcelino Jurez y Brgida Garca, matrimonio indgena de humilde condicin,

Benito Jurez qued hurfano siendo nio y curs sus primeros estudios en su pueblo natal. Cul es el

significado de la palabra hurfano?

Tena veinte aos cuando ingres en el Instituto de Ciencias de Oaxaca, donde se licenci en derecho Quttulo reciben estos profesionistas?. En 1831 Benito Jurez fue elegido regidor del ayuntamiento deOaxaca y al ao siguiente, diputado al Congreso del Estado. La energa con que defendi los intereses querepresentaba le vali en 1846 ser diputado por Oaxaca ante el Congreso de la Unin. Un ao ms tarde fuedesignado gobernador de su estado natal, cargo en el que permaneci hasta 1852. Cuntos cargospblicos ocup Jurez en este tiempo?Bajo la presidencia de Ignacio Comonfort, fue nombrado ministro de Justicia, como tal promulg una serie

de leyes que restablecan las libertades de enseanza, imprenta y trabajo y anulaban las prerrogativas delclero y el ejrcito.


Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin. Localiza en el texto informacin especfica. Organiza informacin para exponerla a otros.

Tiempo: 90 min

2

5.04.13


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32PROYECTO 31

2013


PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICASEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Respondan por escrito lo siguienteCundo naci Jurez, era rico o pobre?Qu hizo para salir adelante?Cul fue el cargo ms importante que ocup?Quisieras ser como Jurez? por qu?Si Jurez no hubiera estudiado, hubiera

tenido la oportunidad de ser Presidente de laRepblica?

Respondan por escritoPor qu crees que Benito Jurez particip entantos movimientos armados?Crees que Benito Jurez es un ejemplo a seguirpara los mexicanos? por qu?Qu fue lo ms importante que realiz en su vidaBenito Jurez?De los personajes histricos de Mxico que hasestudiado, quin crees que sea el msimportante? en qu lugar ubicaras a Jurez?


En equipo, construyan la biografa de Jurez en la siguiente estructura temporal o en unalnea del tiempo (Se recomienda hacerla en papel bond para incluir los detalles que semarcan en la lectura indicando los aos).

Sus disposiciones legislativas, que inspiraron la Constitucin de 1857, de corte liberal, motivaron lareaccin de los conservadores, quines eran los conservadores y por qu se molestaron con lapublicacin de estas leyes?quienes se pronunciaron al ao siguiente en el plan de Tacubaya. Comonfortpact con ellos, dio un golpe de Estado y encarcel a Jurez, con esto comenz la guerra de Reforma.Como presidente de la Suprema Corte de Justicia, Jurez, se convirti en el presidente legtimo, deacuerdo con la Constitucin, y estableci el gobierno en Veracruz.Desde all expidi las leyes de Reforma y proclam una Constitucin ms radical que la anterior. Con la

ayuda de Estados Unidos los liberales derrotaron finalmente a los conservadores en 1860. Es correctoque un pas extranjero haya intervenido en los asuntos de Mxico? Sin embargo, las graves dificultadeseconmicas por las que pasaba el pas lo obligaron a suspender el pago de la deuda externa. La medidamotiv la intervencin del Reino Unido, Espaa y Francia en 1861. Las promesas de Jurez determinaronla retirada de las dos primeras potencias, pero Francia, en complicidad con los conservadores, invadiMxico en 1862. Un pas se puede meter a otro sin permiso? Qu sucedi cuando Francia invadiMxico?Ante la instauracin del Imperio de Maximiliano, al ao siguiente Benito Jurez se retir a Paso del Norte(hoy Ciudad Jurez) y desde all organiz la resistencia. Despus de tres aos de guerra contra quin fuela guerra? entr en la capital y orden fusilar a Maximiliano I en Quertaro. Con el pas empobrecido ydesunido, fue reelegido por sptima vez en agosto de 1867, restaur la Repblica Federal y, al tiempoque daba vigencia a las leyes de Reforma, adopt una serie de medidas para fortalecer la autoridadpresidencial.En 1872 Jurez fue nuevamente reelegido. Lerdo de Tejada, quien haba fundado el Partido Lerdista, seali a Porfirio Daz y juntos se alzaron contra Jurez, revuelta que pudo ser sofocada. Tras su muerte, acausa de un ataque cardaco, el Congreso lo declar Benemrito de la Patria y de las Amricas. Qusignifica ser benemrito?


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33PROYECTO 312013

AO SUCESO QUE VIVI JUREZ

1806

1826

1831

1846

1847

1852

1857

1860

1861

1863

1864

1867

1872



1. De qu se trata todo el texto anterior?

a) Del fusilamiento de Maximiliano.b) De las leyes de Reforma.

c) De la vida de Don Benito Jurez.

d) De la vida de Ignacio Comonfort.

2. Por lo que dice el texto, t puedes decir

que Benito Jurez:

a) Era un cmico.

b) Vivi en otro pas.

c) Trabaj toda su vida por mejorar Mxico

d) Le gustaba pelear.

1. Cul de las siguientes oraciones significa lo

mismo que: matrimonio indgena de condicin

humilde?

a) Esposos indios sencillos y respetuosos.

b) Pareja que vive junto con los indios.

c) Novios pobres.

d) Indios con costumbres rebeldes.

2. Qu tiempo verbal predomina en el recuento

histrico que leste.

a) Presente

b) Futuro

c) Pospretrito

d) Pretrito


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34PROYECTO 31

2013

El reloj se atrasay seadelanta

SituacinProblemtica

Inicio Lee el siguiente texto: la maestra les pidi a los alumnos que platicaran acerca del tiempo que

realizan sus paps, para llegar al lugar de trabajo. Jess y Naomi, entraron a una discusin porquecada uno de ellos argumentaba que su pap hacia ms tiempo en llegar. Aydales a los nios ainvestigar quin de los dos tiene la razn.

Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1alumno de cada grado)

Pedir a los equipos que resuelvan los siguientes problemas.

Desarrollo


SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODOSi el pap de Naomi, sale a la 7:00 a.m. y llega a su

trabajo a las 8:30 a.m., y el pap de Jess, hace 120

min. en llegar a su trabajo cul de los dos hace ms

tiempo?

Dibuja en los siguientes relojes la hora en que sale y

llega t pap del trabajo.

Compara tus dibujos con tus compaeros y

mencionen quien o quienes hacen el menor y mayor

tiempo.

En nuestro estado dos de los centros ceremonialesms visitados son la Quemada ubicada en elmunicipio de Villanueva, la cual se tiene el dato queexiste desde el ao 700 d.C. y Alta vista que se ubicaen el municipio de Chalchihuites desde el ao 400d.C. A partir de la informacin anterior, resuelve lo

siguiente.Cuntos siglos, dcadas y aos han pasado deldescubrimiento de estos centros ceremoniales a lafecha?Cuntos aos tiene un siglo?Elabora una lnea del tiempo en donde se observendichos acontecimientos, as como la fecha de tunacimiento.

26.04.13

MATEMTICAS

Aprendizajes esperados: Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de

una actividad con diferentes unidades arbitrarias. Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con

base en diversas actividades. Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo

Tiempo: 90 min


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35PROYECTO 312013



Cierre





Si de lunes a viernes Juan se levanta a las6:30 de la maana para llegar a su trabajo alas 8:00 a.m., y el sbado entra una hora ymedia ms tarde.

A qu hora debe salir de casa?a) 05:30 a.m.b) 08:00 a.m.c) 06:00 a.m.

d) 07:00 a.m.

Susana entra a trabajar a las 8:00 a.m. y

sale a las 3:00 p.m. de lunes a viernes.

Cuntas horas a la semana trabaja

Susana?

a) 45

b) 25

c) 35

d) 32

Ana, acompa al supermercado a sumam el 15 de enero de 2012, se acerc alrefrigerador de lcteos a tomar un yogurt yse dio cuenta que estaba caducado, lo cualle llamo la atencin y comenz a revisar losdems productos observando lo siguiente:

Producto Fecha deelaboracin

Fecha decaducidad

Helado 05 de enero de

2012

23 de junio de

2012Yogurt 01 de enero de

201212 de enerode 2012

Leche 31 dediciembre de2011

16 de enerode 2012

Queso 28 dediciembre de2011

30 de abril de2012

Qu producto permanecer mayor tiempo en buenestado?

a) Heladob) Yogurtc) Leched) Queso

Si el queso tiene una caducidad de 4 mesesy dos das, cuntos das tienen paraconsumirlo?

a) 124 dasb) 60 dasc) 122 dasd) 112 das


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36PROYECTO 31

2013

El aeropuerto


Antes de leer

Presentar a las y los alumnos el ttulo del texto EL AEROPUERTO y anotarlo en elpizarrn.

Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. De qu creen que va a tratar eltexto?, Quin me puede describir como es un aeropuerto?, Cmo son los aviones?,Quin se ha subido a uno de ellos?.

Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones.

Al momento de leer

El maestro leer en voz alta y realizar cuestionamientos que aparecen en negritas ycomentaran de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a losalumnos los trminos que le sean desconocidos.

ESPAOL

EL AEROPUERTO

La ciudad de Mxico, capital de nuestro pas, cuenta con uno de los aeropuertos msgrandes y ms bellos del mundo. Sus pistas principales miden ms de tres kilmetros delargo. Y, vistas desde el aire, parecen dos interminables lneas paralelas. Cunto midenlas pistas del aeropuerto de la ciudad de Mxico?Nuestro moderno aeropuerto tiene abundante alumbrado para que de noche ofrezcaigual seguridad que de da. Est provisto, adems de Hangares, que son cobertizos parala proteccin de los aviones y de talleres adecuados para que todo se repare y renueve.Cul es el funcionamiento de los Hangares?Tambin cuenta con grandes salas, restaurantes y otros servicios necesarios o tiles alos viajeros y a quienes despiden a stos o los reciben, as como amplias oficinas para lasempresas areas y las autoridades fiscales y de migracin. Qu servicios ofrece elaeropuerto de la Cd. de Mxico?

Aprendizajes esperados: Identifica la organizacin de las ideas en un texto. Recupera informacin relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. Resumen informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.

29.04.13


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38PROYECTO 31

2013

B.-Del aeropuerto de la ciudad de Mxico.

C.- De los restaurantes que hay dentro del

aeropuerto

D.-Del aeropuerto de Guadalajara

C.-Tiene abundante alumbrado para que de

noche ofrezca igual seguridad que de da.

D.- Por sobre el edificio central se levanta la

torre de mando y de la estacin meteorolgica.


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40PROYECTO 31

2013

Calcule cuntos barcos diferentes sepodran hacer combinando de distintasmaneras los cascos, las velas y banderas.

Si hubiera cascos de 9 colores distintos,velas de 7 colores diferentes y banderas dedos distintos colores, Cuntos barcosdiferentes podran hacerse?



Cierre




SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO Mnica se tarda 18 min en llegar de su casa

a la escuela, Pedro 12 min y la maestra les

pidi que le dijeran cunto tiempo

invierten en asistir en una semana.

a) Mnica 90min. Pedro 60min.b) Mnica 85min. Pedro 60min.c) Mnica 90min. Pedro 45min.d) Mnica 80min. Pedro 90min.

Si Mnica recorre 3km y Pedro 2km,

Cunta distancia recorren en 6 minutos?

a) 2 km cada unob) Mnica 1km Pedro 2km.c) Mnica 2km Pedro 1km.d) 1km cada uno

Al saln entran 17 alumnos cada minuto,

Cuntos alumnos entrarn en 5 minutos?

A) 22

B) 40

C) 55

D) 85

Eleazar es un agricultor de papas y va a

vender sus productos a las bodegas de la

central de abastos de su ciudad. Al

preguntar el precio por kilo de la papa le

informaron que estaba a $ 5.15, si en su

camioneta lleva 2 675.5 kg.

Cunto dinero recibe por su venta?

A) $ 10 423.605

B) $ 10 738.823

C) $ 13 776.805

D) $ 13 778.825


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41PROYECTO 312013

El sistema solar


Antes de leer Presentar a los alumnos el ttulo del texto El sistema solary anotarlo en el pizarrn. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido De qu creen que va a

tratar el texto? Quin de ustedes sabe lo que es el sistema solar? Dnde se encuentra elsistema solar? Nuestro planeta Tierra es parte del sistema solar? Nosotros seremos partedel sistema solar?, escuchar algunas de las participaciones de los alumnos.

Al momento de leer Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de

manera grupal algunas de las respuestas, es importante aclarar los trminos que a losalumnos les sean desconocidos.

ESPAOL

El sistema solarEl Sol que nos ilumina slo es una de las miles de estrellas que pueblan el Universo, peroes la estrella que hace que sea posible la vida sobre la Tierra. Nuestro Planeta y otrosastros, giran en torno a l, formando el Sistema Solar.

Por qu se dice que el sol hace posible la vida sobre la tierra?El Sistema Solar lo forman, adems del Sol, los astros que giran a su alrededor, que son:nueve planetas y sus satlites, asteroides, cometas, meteoritos y polvo y gasinterplanetario.

Por orden, a partir del Sol, los planetas del Sistema Solar que se conocen en laactualidad son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. A loscuatro ms prximos al Sol, se les llama planetas interiores. Son pequeos, compactos ysu superficie es rocosa.

Por cuntos planetas est formado el sistema solar?A los cuatro planetas restantes, se les llama planetas exteriores.Debido a la fuerza de atraccin que el Sol ejerce sobre ellos, los planetas se desplazan atravs del espacio describiendo rbitas, con forma de elipse, alrededor de l.



Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin. Organiza informacin para exponerla a otros.

Tiempo: 90 min

02.05.13


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42PROYECTO 31

2013




En casa

Solicitar con anterioridad a los alumnosobserven detenidamente el cielo e investiguencon algn familiar mayor los siguientes

cuestionamientos:- Qu es el sol?- Qu es la luna?- Qu son las estrellas?

En el aula

Realizar una lectura comentada del texto Laabuelita de Sofa le cont una leyendapp. 39del Libro para el alumno Exploracin de lanaturaleza y la sociedad de Segundo grado.

Invitar a los alumnos a contar leyendas ocuentos que hablen del sol, la luna o las estrellas.

Pedir a los alumnos que coloren el anexo 3.

Dividir a los alumnos de este periodo en 2 o 3equipos y entregar una copia de la lectura Elsistema solar.

Pedir a los alumnos que separen y numeren

cada uno de los prrafos del texto.Solicitar que subrayen en cada prrafo la idea

principal o lo ms importante del texto.

Decir que pueden colocar comentarios frente alos prrafos si son necesarios para sucomprensin.

Anotar ttulos y/o subttulos a los prrafosseparados.

Apoyarse en el formato Cuadro sinptico queviene el anexo 1 y con base en las actividadesanteriores en un papel bond elaboren un mapaconceptual (aunque la actividad es en equipo

todos los alumnos hacerlo de maneraindividual).


Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes

cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.



. Cul es el ttulo ms adecuado para el dibujo

que colorearon?

A) El Universo

B) Los planetas

C) El Sistema Solar

D) Los movimientos planetarios

2. Cul es el nico planeta que gira en sentido

horario?

A) Mercurio.

B) Saturno.

C) Tierra.

D) Venus.

1. Est formado por el sol y los astros que giran asu alrededor, que son: nueve planetas y sussatlites, asteroides, cometas, meteoritos y polvoy gas interplanetario?

A) El Universo

B) Los planetasC) El Sistema Solar

D) Los movimientos planetarios

2. Es una caracterstica de los denominados

planetas interiores?

A) Pequeos, compactos y de superficie rocosa

B) Grandes, densos y de superficie rocosa

C) Grandes, densos y de superficie lisa

D) Pequeos, compactos y de superficie lisa

Adems de girar alrededor del Sol (movimiento de traslacin), los planetas giran entorno a s mismos (movimiento de rotacin), y lo hacen tambin en sentido contrarioalde las agujas del reloj, salvo Venus, que gira al revs, en sentido horario.

En qu consiste el movimiento de rotacin y traslacin?Para medir las dimensiones del Sistema Solar se usa como unidad la distancia media dela Tierra al Sol, llamada unidad astronmica, UA. Una UA corresponde a unos 150millones de kilmetros.

Mi primera Encarta 2007


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43PROYECTO 312013

Grficos de barras

SituacinProblemtica

Inicio

Una escuela primaria present el promedio de las calificaciones del cuarto bimestre, de cada grado escolar,

en la siguiente grfica:

En binas, conteste lo que se pide

De qu se trata la grfica?

De acuerdo a la informacin del grfico, completa la siguiente tabla:

GRADOESCOLAR

CALIFICACINPROMEDIO

1

2

3

4

5

6

Qu ttulo le anotaras al grfico?

MATEMTICAS


Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras.

Tiempo: 90 min

03.05.13


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45PROYECTO 312013

Cul equipo anot menos goles?a) Canariosb) Faisanesc) Camaleonesd) Castores

2. Observa la siguiente grfica:

Cuntos alumnos en total pesaron ms de36 kg?

A) 4B) 5C) 9D) 14

A) Costa Rica produce el mejor caf.

B) Colombia produce ms caf que Brasil.

C) Mxico produce el caf con ms aroma.

D) Venezuela produce 3 veces ms caf queEl Salvador.

2.Observa la siguiente grfica:

Con base en la grfica, cul es la dcada en la que

se dio mayor crecimiento poblacional en Mxico?

A) 1970-1980

B) 1950-1960

C) 1940-1950

D) 1910-1920.

Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros y maestro .


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46PROYECTO 31

2013

Es puro cuento


Antes de leer

Leer en voz alta la siguiente pregunta y anotarla en el pizarrn:Qu tipo de cuentos han escuchado y cul es el favorito?

Al momento de leer Lea el texto en voz alta. Es importante aclarar los trminos que a los alumnos les sean

desconocidos.

ESPAOL

Consejo o dinero.

rase una vez un campesino que tena cinco hijos todos varones; el mayor se llamaba Rosendo, era muy flojo yno pensaba ms que en hacer maldades, y como era el ms grande y daba mal ejemplo, sus hermanospequeos seguan sus malas inclinaciones. El ms sensato era el segundo, de nombre Leonardo, que a pesar deser ms juicioso un da se dej convencer por su hermano para que se fueran a buscar fortuna; prepararon susmorrales con algo de comida y se fugaron de su casa. Pasados unos das, los tres hermanos chicos se escaparontambin, siguiendo el mal ejemplo de sus hermanos mayores.Rosendo y Leonardo anduvieron recorriendo pueblos y caminos; andando en esas, pasaron frente a una casaque tena un letrero que deca: "Consejos o dinero para los caminantes". Entraron y despus de una charla conun anciano, Rosendo se decidi por muchas monedas de oro, mientras que Leonardo pidi los consejos. Elprimer hermano al recibir las monedas se fue sin decir adis, en cambio Leonardo escucho los consejos delviejo:El primer consejo es:Que nunca tomes camino de atajo.El segundo consejo es:Que jams preguntes lo que no te importa.Y el tercer consejo:Que piensen las cosas antes que dejarte llevar por la violencia.


Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. Identifica las caractersticas de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el

cuento. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin. Incrementa sus

recursos para narrar de manera oral. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un

personaje.

Tiempo: 90 min

0

7.05.13


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Cul es el ttulo del cuento? Cul es el nombre de los dos hermanos

que se fueron a probar suerte? Cules son los tres consejos que el

anciano le dio a Leonardo?

Comenta con tus compaeros de equipoqu significado tienen esos consejos y daun ejemplo.

A partir del momento en que el anciano le da lostres consejos a Leonardo, escribe como hubierasido el final si l hubiese seguido por el primer

Comenta con tus compaeros de equipo, quagregaras, cambiarias o quitaras del cuento.

De acuerdo a las modificaciones organcense ydistribuyan personajes, traten de realizar elescenario y conseguir vestuario (que se imaginanllevaba puesto los personajes del cuento) para querepresenten el cuento mediante una obra deteatro. Previo a esto cuando tengan bien definidolos papeles y personajes, hacer un pequeo libretoque ayude a que cada uno tenga una buenaparticipacin en la obra.

Leonardo escuch los sabios consejos y se despidi del anciano con marcadas muestras de gratitud. Al salir de lachoza vio las dos sendas que haba para ir a su pueblo; por una se llegaba ms breve que por la otra, ynaturalmente opt por la primera. Apenas haba avanzado media legua, cuando vio que era un camino muyhorrible, con breales, barrancos y malezas. Se acord del primer consejo y regres inmediatamente a tomar elotro sendero, aunque fuese dilatado. Avanzada la noche vio a lo lejos una luz que indicaba hospedaje. Hacia allse dirigi.Adelante gru una voz spera desde adentro. Leonardo avanz hacia donde estaba el hombre que le haba

contestado; era alto, seco, con un semblante duro.Quieres posada, verdad? Ven conmigo le dijo aquel hombrevoy a ensearte el lugar donde has de pasarla noche. No es posible describir el espanto, el terror que experiment aquel joven al ver en aquella posada loscuadros ms horrorosos del mundo: en la primera sala haba infinidad de cadveres momificados, un temblorconvulsivo se apoder de Leonardo. Iba a preguntar lo que significaban aquellas atrocidades, peroinmediatamente se acord del segundo consejo.Qu te parece todo esto? pregunt el hombre mirando a Leonardo que permaneca inmvil.Bien respondi Leonardo, aparentando serenidad. As pasaron de sala en sala hasta que dijo el hombre feroz luegode que Leonardo nada le pregunt. Te has librado de morir. As los castigo por querer saber lo que no lesimporta. A ti te voy a premiar porque no fuiste preguntn, regalndote una carabina para que puedas defendertede los salteadores de caminos, pues hay muchos por estos contornos. Al salir se encontr con Leonardo y al llegara un mesn en donde pagaron con una moneda de oro que brill como el sol a la luz de la vela.En la mesa de junto haba tres muchachos que los estaban espiando. A eso de la media noche entraron muy

quedito al cuarto donde dorman los dos hermanos, Leonardo que tena el sueo ligero despert en el acto ytomando la escopeta se encar a los ladrones y en el momento en que iba a disparar se acord del tercer consejoque le haba dado el anciano "piensa las cosas antes de dejarte llevar por la violencia"y detenindose lespregunt:Qu quieren? Y uno de ellos lo amenaz con un cuchillo dicindole:La bolsa o la vida...Mientras los ladrones se echaron sobre su hermano. Leonardo le arranc el paliacate a uno de ellosdescubrindole el rostro y oh sorpresa! oh placer! reconoce a uno de sus hermanos y mira que aquellosbandidos son su dems hermanos. Leonardo les cuenta todo lo acaecido, desde que emprendieron el viaje, yalaban todos los beneficios de los tres consejos, sobre todo, los del ltimo. Al llegar a casa les contaron todo losucedido y pidieron perdn a sus padres. En seguida dispusieron un da de campo donde estuvieron muycontentos, bailando y cantando, para celebrar el regreso y la reconciliacin de sus padres.


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48PROYECTO 31

2013

camino (cambio del final del cuento).

Cmo te imaginas los siguientes escenarios?Dibjalos.

Casa del anciano El primer camino que escogi Leonardo Habitaciones del lugar en donde durmi

Leonardo Lugar en donde hicieron el da de campo

para festejar el regreso de los 5 hermanos.

Socialicen lo que hizo cada uno de los equipos en el grupo.

Solicite a los alumnos de los diferentes periodos escolares que en una hoja blanca contesten lossiguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.



1. Cul de los siguientes personajes tiene menor

participacin en el cuento?

A. El papB. LeonardoC. El ancianoD. Los hermanos ladrones

2. Las acciones centrales del cuento se desarrollan

en:

A. una huerta de rboles de naranjaB. la casa del ancianoC. el mesn en donde cenaronD. el lugar del da de campo en familia.

1. Te has librado de morir. As los castigo porquerer saber lo que no les importaQuin dijo lo anterior?

A. El padre de LeonardoB. El ancianoC. El hombre ferozD. Rosendo

2. Cules son los actores secundarios del cuento?

A. El padre de Leonardo

B. Leonardo

C. Los hermanos de Leonardo

D. Rosendo


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49PROYECTO 312013

La Tiendita

SituacinProblemtica

Inicio

Proponer a los alumnos que vamos a jugar a la tiendita, para esto saldremos al patio a recolectar

envolturas de diferentes productos y envases desechables; una vez que hubiramos recolectado

varios productos, regresaremos al aula, los acomodaremos en una mesa y les anotarn el precio a

cada producto.

Desarrollo



Calcular, con ayuda del maestro o de

compaeros de otros grados, qu podran

comprar con 70 pesos.

Hacer un presupuesto del dinero que se necesita

para comprar 5 refrescos.

Cunto pagar por 2 papitas, 5 dulces y 4

chicles?.

As sucesivamente los nios irn desarrollandosus problemas de multiplicacin.

busca en la tiendita productos que sean

mltiplos y antalos en tu cuaderno.

Ejemplo

Churritos 3, refresco 6, papitas 9, etc.

Despus elaborar problemas matemticos

que impliquen el algoritmo de la

multiplicacin. (comprando productos en la

tiendita)



MATEMTICAS


Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

Tiempo: 90 min

0

8.05.13


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50PROYECTO 31

2013

Cierre





1.- Pedro compra en un da 3 papitas. Siva a comprar durante 9 das, quoperacin se requiere hacer para sabercuntas papitas compra en total?A) Dividir 9 3 = 3 papitasB) Restar 9 - 3 = 6 papitasC) Sumar 9 + 3 = 12 papitas.D) Multiplicar 9 X 3 = 27 papitas

2.- Observa los dibujos atentamente y los

dulces que contiene

Cul opcin menciona la multiplicacincorrecta para representar el total dedulces?

A. 4 X 4B. 3 X 4

C. 3 X 5D. Ninguna de las anteriores

1.- En el recreo, Sonia regal 2 chocolatesa cada amiga. Si haba 9 amigas, cuntoschocolates regalo?

A) 07B) 09C) 11D) 18

2.- Carlos compr 3 barritas de $13 cada

una y pag con un billete de $200. lnecesita saber cunto le darn de cambio.

Escoge la opcin que contenga lasoperaciones correctas que resuelven elproblema.A) 200 - ( 13 x 3)B) (200 - 13) x 3C) 200 - (13 + 3)D) 200 + (13 x 3)


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51PROYECTO 312013

La Reina Mora


Antes de leer

Presentar a los alumnos el ttulo del texto La Reina Moray anotarlo en el pizarrn. Saben qu es una mentira? Han dicho alguna?, Por qu motivo?, Saben qu consecuencias

puede acarrear? Ustedes diran alguna para conseguir algo? Por qu?

Al momento de leer

Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten demanera grupal algunas de las respuestas, es importante aclarar los trminos que a losalumnos les sean desconocidos.

ESPAOL

La Reina Mora

Haba un rey que tena un hijo, y cuando ste lleg a la edad casadera, dijo a sus padres:- Quiero casarme con la mujer ms hermosa del mundo. As es que voy a recorrer elmundo entero hasta encontrarla. Sali del palacio y camin hasta que lleg a una fuenteen donde se detuvo a tomar a gua. Al inclinarse a beber el agua, vio que ah sereflejaban tres naranjas, alz la vista y not que de un frondoso naranjo pendan tresgrandes y hermosas naranjas. - Que sabrosas se ven, dijo el prncipe, y diciendo yhaciendo, subi al rbol y cort las tres preciosas naranjas. Parti la primera, y como porencanto, sali del corazn de aquella naranja una joven muy hermosa, quien al ver alprncipe le dijo: - Dame pan. - No puedo, contesto l, -porque no tengo. - Entonces a minaranja me vuelvo, dijo la joven, y desaparecindose, la naranja qued intacta. Parti elprncipe otra naranja y de la fruta sali otra joven mucho ms hermosa que la primera. -Dame pan, le dijo al prncipe. - No puedo, porque no tengo, le contest. - Entonces a minaranja me vuelvo. La naranja se cerr y qued como antes. Se qued pensativo el

rnci e



Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin

del conflicto. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su

participacin en la trama.

Tiempo: 90 min

09.05.13


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52PROYECTO 31

2013

En qu creen que pensaba el prncipe?, Qu hara el prncipe con la otra naranja?,

Ustedes que hubieran hecho?y decidi ir a conseguir pan previniendo que de la ltimanaranja saliera otra joven pidindole pan. As pensaba el joven, cuando acert pasar por all

un gitano en su coche. - Amigo, le grit el prncipe, - te doy una moneda de oro si me das un

pedazo de pan. Apresurndose a bajar del coche el gitano le llev el pan al prncipe. El

prncipe ya contento y satisfecho, parti la tercer naranja y tal como lo haba pensado, del

corazn de la fruta salt una joven muchsimo ms hermosa que las dos anteriores. - Dame

pan, le dijo sta. El prncipe gustoso le dio pan a la joven quien luego le dijo: - Ahora, te

pertenezco, puedes hacer de mi lo que quieras. - Contigo me caso, le dijo el prncipe. Como

la joven no tena vestido, el prncipe quera vestirla para poder llevrsela a su palacio. Dio

un vistazo a la ropa del gitano que an permaneca all, pero not que aquellas prendas

estaban muy sucias. El prncipe entonces le dijo a la joven: - Qudate aqu con este gitano

mientras voy a traerte ropa.

El gitano tena una hija que viajaba con l en el coche, pero que habindose quedadodormida no se dio cuenta de lo que cuando llegaron al lugar sucedi con el prncipe, ni quehaba pasado. Se despert en el momento en que el prncipe se alejaba en su caballo, y alverlo se enamor de l. Baj luego del coche la gitana y fue a preguntar a su padre queocurra. Este le cont lo sucedido. La gitana viendo a la joven le dijo: - Djame peinarte paraque ests ms bonita cuando regrese el prncipe. Consinti la joven, y mientras la gitanapeinaba su hermosa cabellera sinti que esta le clavaba un alfiler en la cabeza. Al momentola dama de la naranja se volvi paloma. Por qu creen que hizo eso la gitana?, Creen quela gitana logre engaar al Prncipe?,La gitana entonces se quit la ropa y se coloc en elsitio donde haba estado la joven. Regres el prncipe y cuando vio a la gitana le dijo: -Seora, cmo te has puesto negra! La gitana le contest: - Es que me ha quemado muchoel sol. El prncipe creyendo que era la misma joven de la naranja, se llev a la gitana a su

palacio y se cas con ella. Un da lleg una palomita al jardn del rey y le dijo al jardinero: -Jardinerito del rey cmo est el prncipe con su mujer? - Unas veces canta, pero ms vecesllora, - contest el jardinero. Todos los das llegaba la palomita al jardn y le haca la mismapregunta al jardinero, hasta que ste cont lo sucedido al prncipe. El prncipe dio orden al

jardinero para que atrapara la palomita cuando regresara. El jardinero unt de goma elrbol donde diariamente se posaba la palomita y cuando sta hizo su visita diaria, al quereremprender el vuelo qued pegada al rbol pudindola coger el jardinero fcilmente yllevrsela al prncipe. El prncipe se enamor de la palomita. La cogi con cario y al estarleacariciando la cabecita encontr el alfiler que tena clavado y se lo sac al momento.Inmediatamente la palomita se convirti en la bella dama de la naranja. La hermosa joven lecont su aventura al prncipe, y entrando los dos al palacio le comunicaron lo sucedido alrey. qu creen que hizo el Rey cuando se enter de la verdad? , cmo se imaginan que

reaccion la gitana?, aclarada la verdad qu pasara con la hermosa joven y el Prncipe? El rey indignado dio rdenes para que inmediatamente le hablaran a la gitana y aceptandolo sucedido se fue triste del castillo, y el prncipe y la dama de la naranja se casaron yvivieron muy felices.

LA VOZ DE LOS SUEOS Y OTROS CUENTOS PRODIGIOSOS

LUPTON, HUGH ,VICENS VIVES ,2003 ,Coleccin: CUCAA 24
http://www.laislalibros.com/autores/lupton-hugh/http://www.laislalibros.com/busqueda/listaLibros.php?codEditorial=198http://www.laislalibros.com/busqueda/listaLibros.php?codEditorial=198http://www.laislalibros.com/autores/lupton-hugh/


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53PROYECTO 312013




Reescribir el cuento. Jueguen a cambiar algn aspecto del

cuento, pueden ser los personajes, elescenario o el final.

Escribir una narracin a partir de la lecturade un cuento.

Hacer una obra de teatro con personajesprototpicos de cuentos.





En qu parte de un cuento se resuelve el

problema o conflicto?

a) Al inicio

b) En el titulo

c) En el desenlaced) En los personajes

Quines son los personajes principales

del texto?

a) El prncipe y la hermosa joven

b) El rey y la Reyna

c) El gitano y su hija

d) Las naranjas y el pan

e) Cul era la intencin de la paloma al ir al

castillo?

a) Comer

b) Que la mataran

c) Ver al prncipe para que le quitara el

alfiler y contarle la verdadd) Le gustaba el lugar

Qu significa la expresin posaba?

a) Coma

b) Dorma

c) Soaba

d) Colocaba


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54PROYECTO 31

2013

La Fiesta de Ernesto

Situacin

ProblemticaInicio

Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1

alumno de cada grado) y solicitar que contesten los siguientes cuestionamientos.

Desarrollo


SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODOSolicitar a los alumnos realizar la siguienteactividad y representa con dibujos el problema y lasolucin.

En la fiesta Ernesto estaba comindose una tortapor partes: primero comi 1/2 de la torta, despus1/4 y finalmente 1/8 Se comi la tortacompletamente? Si no la comi totalmente,cunto le falt comer para terminarla?

Pedir a los alumnos que elaboren 1 2 problemasdonde se utilice la suma o resta de fracciones.

Solicitar a los alumnos realizar la siguienteactividad y pedir que escriban en su cuaderno losclculos efectuados:

El deporte favorito de Ernesto es el futbol y comotodos sus amigos y familiares lo saben siempre leregalan balones y pelotas que, guarda en su cuarto.Para ordenarlos los acomod por colores ytamaos, al terminar se dio cuenta de que 1/5 deltotal de los balones eran de color rojo, 2/5 de colorazul y el resto de color blanco.

De las pelotas 4/6 son ms chicas que un baln defutbol profesional, 1/6 son ms grandes y el restoson del mismo tamao que un baln.

1. Qu fraccin representan los balones decolor blanco del total de los balones?

2. Cul es la fraccin que representan laspelotas que son del mismo tamao que unbaln?

3. Qu operacin realizaste para contestarlas preguntas?

4. Describan lo que hacen al realizar unasuma de fracciones.

5. Describan lo que hacen para realizar unaresta de fracciones.

MATEMTICAS


Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100,utilizando los signos, mas, menos e igual.

Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales. Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto

denominador.

Tiempo: 90 minutos

10.05.13


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55PROYECTO 312013



Cierre

En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores yexpliquen cul de ellos es mejor.

Pedir a los alumnos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos.


SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO1. La mam de Ernesto reparti los siguientes

pastelillos entre los ocho amigos de su hijo:

Si a cada uno de los amigos le dio la mismacantidad, qu parte de los pastelillos le toc a cadauno?a) 3/4 de pastelillob) 1/8 de pastelilloc) 2/4 de pastelillod) 3/8 de pastelilloObserva las siguientes balanzas que contienenalgunos de los productos que utilizo la mama deErnesto para hacer los pastelillos:

Si las cajas de alimento se colocan de la ms pesadaa la menos pesada, cul es el orden que debentener las cajas de alimento?A) Azcar, huevo, harina.B) Harina, azcar, huevo.C) Huevo, harina, azcar.D) Harina, huevo, azcar.

1. En la fiesta de Ernesto se parti el pastel,dndole a:

- Gaby 1/8 de pastel- Manuel 3/8 de pastel- Martin 2/8 de pastel- Paco 1/8 de pastel

A quin le toc ms pastel?a) Gabyb) Pacoc) Manueld) Martn

2. Para hacer las galletas que repartieron en lafiesta se utilizaron 4/5 de taza de harina y 2/5 detaza de azcar.

Como puedes ver se us ms harina que azcar,cunto ms?a)10/5 de tazab)9/5 de tazac)6/5 de taza

d)2/5 de taza


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56PROYECTO 31

2013

Crnica de hroes


Antes de leer

Comenta con tus compaeros y maestro, Qu entiendes por la palabra hroes?.

Al momento de leer

En voz alta, se pide a los alumnos que lean el siguiente texto, el docente puede orientarsu comprensin incluyendo las preguntas que se resaltan en negritas.

ESPAOL

En mi lugar de trabajo (hospital) naci una nia con hidrocefalia Qu significa hidrocefalia?a la cuallos mdicos le dieron muy pocas horas de vida por lo que su madre se asust y se fue de ah dejandoabandonada a su hija Consideras que lo que hizo la mama fue correcto?Por qu? . Al pasar los das lania segua viviendo y el DIF la quiso recoger Qu es el DIF y por qu querra recoger a la nia?perolas enfermeras de ese piso ya se haban encariado con ella y no dejaron que se la llevaran Qu creesque hicieron las enfermeras para lograr que se quedara?. Ellas se convirtieron en sus madres ya que laalimentaban, baaban, vestan y en la hora de su descanso aprovechaban para pasearla en una carriolaque le regalaron. Tambin le festejaron con una piata su primer y segundo ao de vida. Lo msincreble es que a pesar del corto pronstico de vida la nia ya tiene 3 aos y an vive.Lamentablemente ahora s el DIF se la llev del hospital, pe

ESTRATEGIAS QUE FAVORECEM LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DESAROLLAN COMPETENCIAS MATEMÁTICAS...

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