Estrategiasparaelfomentodelalectura 090401050500-phpapp02

E S Q U E M AE S Q U E M A

1.1. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNObjetivo que queremos conseguirObjetivo que queremos conseguir

¿Qué es leer?¿Qué es leer?

La importancia de la lectura en la LOE La importancia de la lectura en la LOE

22.. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: 1.Libro viajero1.Libro viajero

2.Fichas de lectura2.Fichas de lectura

3.Dramatizaciones3.Dramatizaciones

4.Biblioteca4.Biblioteca

5.Cuenta cuentos5.Cuenta cuentos

6.Mesa redonda6.Mesa redonda

7.Plan lector7.Plan lector

8.Adaptaciones de libros tradicionales8.Adaptaciones de libros tradicionales

9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje

10.Spot publicitario10.Spot publicitario

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Objetivo:Objetivo:

Con las siguientes estrategias de Con las siguientes estrategias de aprendizaje lo que pretendemos es aprendizaje lo que pretendemos es que se fomente la lectura en todos que se fomente la lectura en todos los niveles educativos y también los niveles educativos y también

fuera de ellos.fuera de ellos.


¿Qué es leer?¿Qué es leer? La Lectura, es una actividad caracterizada por la La Lectura, es una actividad caracterizada por la

traducción de símbolos o letras en palabras y frases que traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. tienen significado para una persona.

El objetivo último de la lectura es hacer posible El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades. para nuestras necesidades.

Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión. creciente fluidez y comprensión.

Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.hasta la habilidad de la lectura adulta.


La importancia de la lectura en la LOELa importancia de la lectura en la LOE

La L.O.E. ley 2/2006 del 3 de Mayo plantea La L.O.E. ley 2/2006 del 3 de Mayo plantea una primera aproximación a la lectura y a una primera aproximación a la lectura y a la escritura. Para ello los profesores la escritura. Para ello los profesores deberán dedicar un tiempo a la lectura en deberán dedicar un tiempo a la lectura en todas las asignaturas de la educación todas las asignaturas de la educación obligatoria (primaria y ESO) con el fin de obligatoria (primaria y ESO) con el fin de promover este hábito en los alumnos. promover este hábito en los alumnos.


Las comunidades tendrán que facilitarlo y Las comunidades tendrán que facilitarlo y dotar además de medios a las bibliotecas dotar además de medios a las bibliotecas de los centros públicos, además tendrán de los centros públicos, además tendrán también que elaborar un plan de fomento también que elaborar un plan de fomento de la lectura. de la lectura. La LOE además ha introducido las La LOE además ha introducido las siguientes medidas:siguientes medidas:

Lectura en cada claseLectura en cada clase Bibliotecas escolares y públicasBibliotecas escolares y públicas Plan de fomento de la lecturaPlan de fomento de la lectura

DesarrolloDesarrollo1. Libro Viajero:1. Libro Viajero:- El libro viajero es una propuesta docente dirigida en - El libro viajero es una propuesta docente dirigida en

especial a alumnos de:especial a alumnos de:- 2º ciclo de Educación Infantil.- 2º ciclo de Educación Infantil.- 1º ciclo de Educación Primaria.- 1º ciclo de Educación Primaria.

- La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la - La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la biblioteca de aula, contando con la participación de biblioteca de aula, contando con la participación de las familias. las familias.

- Con el libro viajero se consigue que los niños se - Con el libro viajero se consigue que los niños se interesen por la lectura y que vean como ellos interesen por la lectura y que vean como ellos mismos también pueden, en colaboración con el mismos también pueden, en colaboración con el resto de la clase, crear un libro. resto de la clase, crear un libro.

DesarrolloDesarrolloSe trata de un libro con forma de maleta, decorada Se trata de un libro con forma de maleta, decorada

de manera atractiva, que en un primer momento de manera atractiva, que en un primer momento tiene todas las hojas en blanco, rellenándose tiene todas las hojas en blanco, rellenándose poco a poco en cada uno de sus viajes, durante poco a poco en cada uno de sus viajes, durante todo el curso.todo el curso.

Lleva una primera carta de presentación, donde se Lleva una primera carta de presentación, donde se cuenta a las familias en que consiste la cuenta a las familias en que consiste la actividad, siendo la casa del profesor/a, la que actividad, siendo la casa del profesor/a, la que visita en primer lugar, sirviendo esto de visita en primer lugar, sirviendo esto de motivación.motivación.

En los aspectos básicos, se seguiría el mismo En los aspectos básicos, se seguiría el mismo proceso en Educación Infantil y en Primaria pero proceso en Educación Infantil y en Primaria pero cada vez los niños se involucrarán más en el cada vez los niños se involucrarán más en el lenguaje escrito y menos en el artístico/plástico lenguaje escrito y menos en el artístico/plástico

1. Libro Viajero1. Libro ViajeroEn Educación Infantil:En Educación Infantil:

El libro viaja cada día a las casas de los niños/ as El libro viaja cada día a las casas de los niños/ as del aula, de forma rotativa volviendo al día del aula, de forma rotativa volviendo al día siguiente siguiente En ella, algún miembro de la familia, un amigo/ a... En ella, algún miembro de la familia, un amigo/ a... escribe algo en casa que para ellos sea escribe algo en casa que para ellos sea significativo, como puede ser poesías, significativo, como puede ser poesías, trabalenguas, canciones populares, adivinanzas, trabalenguas, canciones populares, adivinanzas, anécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ a anécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ a siempre escribe en la medida de lo posible algo o siempre escribe en la medida de lo posible algo o bien lo dibuja, colorea, decora, etc.bien lo dibuja, colorea, decora, etc.Al día siguiente, durante la asamblea, el niño Al día siguiente, durante la asamblea, el niño cuenta a los demás como ha decorado la hoja y cuenta a los demás como ha decorado la hoja y que se ha escrito. Al acabar le pasa el libro al que se ha escrito. Al acabar le pasa el libro al siguiente compañerosiguiente compañero

1. Libro Viajero1. Libro ViajeroEducación Primaria:Educación Primaria:

Las bases son las mismas que en Las bases son las mismas que en Educación Infantil, salvo que en este Educación Infantil, salvo que en este caso, lo que se irá creando conforme el caso, lo que se irá creando conforme el libro va pasando por cada uno de los libro va pasando por cada uno de los alumnos será un cuento.alumnos será un cuento.

Cada niño escribirá un pequeño párrafo que Cada niño escribirá un pequeño párrafo que vaya completando la historia y decorará la vaya completando la historia y decorará la hoja de acuerdo con la narración.hoja de acuerdo con la narración.

1. Libro Viajero1. Libro ViajeroEn ambos casos, una vez acabada la En ambos casos, una vez acabada la rotación, el libro pasará a formar parte rotación, el libro pasará a formar parte de la biblioteca del aula, para que así de la biblioteca del aula, para que así los niños lo puedan leer siempre que los niños lo puedan leer siempre que quieran.quieran.

Colegio La Corolla – LiceoColegio La Corolla – Liceo

GijónGijón

DesarrolloDesarrollo

2. Ficha de Lectura:2. Ficha de Lectura:Es aquella en la cual se Es aquella en la cual se anotaanota con con

precisión todas aquellas referencias precisión todas aquellas referencias bibliográficas que se refieren a un libro o bibliográficas que se refieren a un libro o

artículo.artículo.En ella:En ella:

Se sintetiza el temaSe sintetiza el temaSe selecciona alguna cita claveSe selecciona alguna cita clave

Se formula un juicioSe formula un juicioSe le puede añadir una serie de observaciones Se le puede añadir una serie de observaciones


Como se puede ver, su importancia es Como se puede ver, su importancia es relevante ya que es el lugar en donde se relevante ya que es el lugar en donde se reúne todo aquello que se debe anotar de reúne todo aquello que se debe anotar de un libro, en una lectura. Dependiendo del un libro, en una lectura. Dependiendo del

nivel de educación en el que nos nivel de educación en el que nos encontremos esta tendrá más referencias encontremos esta tendrá más referencias

o menos.o menos.

2. Ficha de 2. Ficha de Lectura:Lectura:

En Educación Infantil:En Educación Infantil:

En las primeras etapas, las fichas, no serán En las primeras etapas, las fichas, no serán para escribir, el profesor proporcionará un para escribir, el profesor proporcionará un dibujo con imágenes del cuento, que dibujo con imágenes del cuento, que previamente les había leído.previamente les había leído.

En la última etapa, la ficha podrá ser hecha En la última etapa, la ficha podrá ser hecha por el alumno con la ayuda de sus padres.por el alumno con la ayuda de sus padres.

2. Ficha de 2. Ficha de Lectura:Lectura:

En Educación Primaria:En Educación Primaria:

Las fichas serán más complejas a medida Las fichas serán más complejas a medida que vayamos aumentando de curso. Se que vayamos aumentando de curso. Se les pedirá una valoración del libro, en los les pedirá una valoración del libro, en los primeros cursos valdrá con una nota y en primeros cursos valdrá con una nota y en los últimos esta tendrá que ser redactadalos últimos esta tendrá que ser redactada

*************Ficha de lectura****************************Ficha de lectura***************

Ficha en Internet para Secundaria

FICHAS DE LOS PADRES

DesarrolloDesarrollo3. La Dramatización:3. La Dramatización:La dramatización de un cuento supone, despertar el interés y La dramatización de un cuento supone, despertar el interés y

el gusto del niño hacia la literatura, y por consiguiente el gusto del niño hacia la literatura, y por consiguiente hacia la lectura. hacia la lectura.

En ellas se globalizan determinados contenidos del currículo En ellas se globalizan determinados contenidos del currículo de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.

Cuando trabajamos dramatizaciones también estamos Cuando trabajamos dramatizaciones también estamos trabajando:trabajando:

1.1. La comprensión y la expresión oral.La comprensión y la expresión oral.2.2. La estructura temporal y espacial.La estructura temporal y espacial.3.3. La capacidad de simbolización.La capacidad de simbolización.4.4. Las relaciones socialesLas relaciones sociales5.5. La expresión corporal.La expresión corporal.

La metodología que se puede seguir:La metodología que se puede seguir:

1.1. El educador contara, con un lenguaje apropiado, a sus El educador contara, con un lenguaje apropiado, a sus alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces, atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces, mímica, etc.mímica, etc.

2.2. Se establecerá un diálogo en el que con preguntas Se establecerá un diálogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus acontecimientos, quiénes son los personajes, sus características, etc. características, etc.

3.3. Entre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos Entre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos todos y cada de los personajes, haciendo una lista de todos y cada de los personajes, haciendo una lista de ellos para después repartir los papeles. Es importante ellos para después repartir los papeles. Es importante que todos los niños participen, ya sean como que todos los niños participen, ya sean como espectadores o como actores.espectadores o como actores.

4.4. Se representará el cuento utilizando como escenario toda Se representará el cuento utilizando como escenario toda el aula. El educador hará de narrador e irá dando pie a las el aula. El educador hará de narrador e irá dando pie a las distintas intervenciones en las que los alumnos distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán con sus propias palabras lo que dice el expresarán con sus propias palabras lo que dice el personaje que les ha tocado representar. personaje que les ha tocado representar.

5.5. Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los que Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los que se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad pretende estimular el lenguaje oral y los diálogos pretende estimular el lenguaje oral y los diálogos maestro-alumno. maestro-alumno.

6.6. Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada personaje.personaje.

7.7. Representaremos el cuento en un escenario. Se les Representaremos el cuento en un escenario. Se les indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que pueden estar colocados, desde el primer momento, en el pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno. Una vez hecho esto, entrar en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos en disposición de comenzar la representación. estamos en disposición de comenzar la representación. El educador estará en todo momento visible para los El educador estará en todo momento visible para los niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en cualquier momento. cualquier momento.

DesarrolloDesarrolloEducación Infantil:Educación Infantil:

En esta etapa educativa se llevan acabo este tipo En esta etapa educativa se llevan acabo este tipo de actividades con la finalidad que el niño trabaje de actividades con la finalidad que el niño trabaje los cuentos, y se convierta en los personajes del los cuentos, y se convierta en los personajes del mismo.mismo.

Dándole especial importancia al tema de la Dándole especial importancia al tema de la psicomotricidad, y las expresiones, los gestos, psicomotricidad, y las expresiones, los gestos, etc.etc.


Educación Primaria:Educación Primaria:En esta etapa educativa se suelen trabajar las En esta etapa educativa se suelen trabajar las

dramatizaciones a la hora de representar dramatizaciones a la hora de representar pequeños teatros, con motivo de festejar alguna pequeños teatros, con motivo de festejar alguna festividad como puede ser en navidad o para festividad como puede ser en navidad o para cerrar un curso escolar.cerrar un curso escolar.

4. Biblioteca4. BibliotecaLa biblioteca escolar es una estrategia idónea para La biblioteca escolar es una estrategia idónea para

impulsar la comprensión, uso, reflexión y trabajo impulsar la comprensión, uso, reflexión y trabajo sobre distintos tipos de textos y/o géneros sobre distintos tipos de textos y/o géneros discursivos, así como para establecer una discursivos, así como para establecer una adecuada diversidad de situaciones adecuada diversidad de situaciones comunicativas, como complemento primordial del comunicativas, como complemento primordial del trabajo en el aula. trabajo en el aula.

También puede considerarse la biblioteca como un También puede considerarse la biblioteca como un centro de documentación, que contribuye a que el centro de documentación, que contribuye a que el alumnado desarrolle su autonomía en los alumnado desarrolle su autonomía en los procesos de recepción y producción de textos, de procesos de recepción y producción de textos, de investigación y de comunicación.investigación y de comunicación.


Educación Infantil:Educación Infantil:

En esta etapa educativa, ponemos a los niños En esta etapa educativa, ponemos a los niños en contacto con la biblioteca, sobre todo a en contacto con la biblioteca, sobre todo a través de las actividades que se llevan a través de las actividades que se llevan a cabo tales como: cuenta-cuentos, cabo tales como: cuenta-cuentos, dramatizaciones…dramatizaciones…

También, mediante el libro viajero y la También, mediante el libro viajero y la colaboración de las familias se puede crear colaboración de las familias se puede crear una pequeña biblioteca en el aula para que una pequeña biblioteca en el aula para que también se vayan familiarizando con su también se vayan familiarizando con su funcionamiento.funcionamiento.

DesarrolloDesarrolloEducación Primaria:Educación Primaria:Películas como Películas como MatildaMatilda, relacionadas con el fomento por la , relacionadas con el fomento por la

lectura y el interés por el conocimiento, también pueden lectura y el interés por el conocimiento, también pueden ayudar a que los niños vean la biblioteca como un lugar ayudar a que los niños vean la biblioteca como un lugar también para alumnos y no sólo como mayores como también para alumnos y no sólo como mayores como pasa con muchos niños.pasa con muchos niños.

Por otra parte, empezaremos a formalizar cada vez más la Por otra parte, empezaremos a formalizar cada vez más la aproximación a la biblioteca y a la lectura, mostrándoles aproximación a la biblioteca y a la lectura, mostrándoles la variedad de textos a encontrar, ayudarles a ver la la variedad de textos a encontrar, ayudarles a ver la biblioteca también como fuente de información…biblioteca también como fuente de información…

Intentaremos que los alumnos se familiaricen también con Intentaremos que los alumnos se familiaricen también con el funcionamiento de una biblioteca mediante, por el funcionamiento de una biblioteca mediante, por ejemplo, una visita programada a la biblioteca del ejemplo, una visita programada a la biblioteca del colegio, o en su defecto a la local.colegio, o en su defecto a la local.

En definitiva, fomentaremos el uso de la biblioteca como En definitiva, fomentaremos el uso de la biblioteca como lugar de disfrute, investigación, documentación y lugar de disfrute, investigación, documentación y consultaconsulta

DesarrolloDesarrolloEducación Secundaria:Educación Secundaria:Una manera original de fomentar la lectura entre los Una manera original de fomentar la lectura entre los

estudiantes podría ser el fenómeno conocido comoestudiantes podría ser el fenómeno conocido como BOOKCROSSINGBOOKCROSSING: : es la práctica de dejar libros en es la práctica de dejar libros en lugares públicos para que los recojan otros lectores, lugares públicos para que los recojan otros lectores, que después harán lo mismo.que después harán lo mismo.

Se puede intentar esta “variedad” de biblioteca con los Se puede intentar esta “variedad” de biblioteca con los alumnos, dentro del recinto del colegio y siempre alumnos, dentro del recinto del colegio y siempre partiendo de un compromiso con los alumnos de no partiendo de un compromiso con los alumnos de no estropear el material utilizado.estropear el material utilizado.

En caso de obtener buenos resultados se podría hablar En caso de obtener buenos resultados se podría hablar con los alumnos para darse de alta en la página oficial con los alumnos para darse de alta en la página oficial en España de Bookcrossing.en España de Bookcrossing.


5. Cuenta – Cuentos5. Cuenta – CuentosDivertidas historias tradicionales, decoradas, Divertidas historias tradicionales, decoradas, inventadas, cómicas, históricas, para escuchar y inventadas, cómicas, históricas, para escuchar y en muchas de ellas para participar, narradas por en muchas de ellas para participar, narradas por uno, dos, tres o más actores profesionales que uno, dos, tres o más actores profesionales que ayudados de divertido vestuario, música, ayudados de divertido vestuario, música, decoración, efectos especiales y el buen hacer decoración, efectos especiales y el buen hacer del arte de la interpretación, harán que el público del arte de la interpretación, harán que el público asistente se eleve a otro nivel, visitando asistente se eleve a otro nivel, visitando personajes y lugares muy, pero que muy personajes y lugares muy, pero que muy divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.


6. Mesa Redonda6. Mesa RedondaSe efectúa cuando se desea conocer el Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos, que grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempeño de la permiten el mejor desempeño de la misma.misma.


6. Mesa Redonda6. Mesa RedondaEn Primaria:En Primaria: Libro que más les gustaLibro que más les gusta El libro de cada niño, será leído a la semanaEl libro de cada niño, será leído a la semana Los viernes el libro elegido será comentado por Los viernes el libro elegido será comentado por

todos todos Con preguntas orientadas por el profesor, donde Con preguntas orientadas por el profesor, donde

se les pedirá sus opinionesse les pedirá sus opiniones


6. Mesa Redonda6. Mesa RedondaEn Secundaria:En Secundaria: El libro lo elegiría el profesor atendiendo a los El libro lo elegiría el profesor atendiendo a los

intereses de los alumnos.intereses de los alumnos. La lectura sería profunda y se les pediría que La lectura sería profunda y se les pediría que

reflexionasen sobre lo leídoreflexionasen sobre lo leído En mesa redonda les pedimos sus opinionesEn mesa redonda les pedimos sus opiniones También se puede hacer como una forma de También se puede hacer como una forma de

debate en el que unos estén en contra de lo que debate en el que unos estén en contra de lo que el libro señala y otros a favorel libro señala y otros a favor

DesarrolloDesarrollo7. Plan lector:7. Plan lector:Es una estrategia pedagógica eficiente y probada para Es una estrategia pedagógica eficiente y probada para

el desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lector el desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lector de un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar las de un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar las técnicas de aprendizaje de los alumnos a través de la técnicas de aprendizaje de los alumnos a través de la lectura, sino también, conseguir que vean la lectura lectura, sino también, conseguir que vean la lectura como una opción más de entretenimiento.como una opción más de entretenimiento.

Consiste en organizar un programa de lecturas a lo Consiste en organizar un programa de lecturas a lo largo del año y llevar un control creativo y libre de largo del año y llevar un control creativo y libre de estas lecturas:estas lecturas:

Proyecto recreoProyecto recreo

Plan lectorPlan lector

Otras organizaciones e instituciones:Otras organizaciones e instituciones:

Ministerio de CulturaMinisterio de Cultura

Plan Andaluz de Fomento de la LecturaPlan Andaluz de Fomento de la Lectura

O.E.P.L.IO.E.P.L.I..

Leer y vivirLeer y vivir

Mediascopio prensaMediascopio prensa


8. Adaptaciones de libros 8. Adaptaciones de libros tradicionalestradicionales

En Educación Primaria:En Educación Primaria:Rosa Navarro DuránRosa Navarro Durán: Filóloga y Catedrática de : Filóloga y Catedrática de

Literatura española de la Universidad de Literatura española de la Universidad de Barcelona; esta autora realizó adaptaciones de Barcelona; esta autora realizó adaptaciones de libros clásicos para niños: “libros clásicos para niños: “ElEl Quijote”; Quijote”; “El“El Tirante Blanco” Tirante Blanco” ;; “Platero y yo” “Platero y yo” de Juan Ramón Jiménez; “; “EEl l Lazarillo” Lazarillo” ;; “ “el el Cid” ;Cid” ; “ “La La Odisea” ;Odisea” ; ““Las mil y una noches” Las mil y una noches” y y ““Leyendas” Leyendas” de Bécquer ; ;““Novelas Novelas ejemplares” ejemplares” de Cervantes..


8. Adaptaciones de libros 8. Adaptaciones de libros tradicionalestradicionales

En Educación Secundaria:En Educación Secundaria:Ha adaptado también los clásicos para los Ha adaptado también los clásicos para los

estudiantes: estudiantes: Cantar de Mio CidCantar de Mio Cid (Edebé, 2007) (Edebé, 2007)Don Quijote de la ManchaDon Quijote de la Mancha (Edebé, 2007) (Edebé, 2007)El conde LucanorEl conde Lucanor (Edebé, 2008) (Edebé, 2008) La CelestinaLa Celestina (Edebé, 2008) (Edebé, 2008)


9.Lectura conjunta en el Modelado 9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiajey el Andamiaje

Andamiaje:Andamiaje: Esto es crear una estructura de apoyo, sería Esto es crear una estructura de apoyo, sería algo así como “vamos a hacerlo juntos”. Implica hacer algo así como “vamos a hacerlo juntos”. Implica hacer cosas desde el principio, se propone hacer cosas, no se cosas desde el principio, se propone hacer cosas, no se da ningún modeloda ningún modelo

Modelado: Modelado: Proporcionar un modelo, hacer de modelo para Proporcionar un modelo, hacer de modelo para que otra persona lo vea y pueda hacer algo concreto. que otra persona lo vea y pueda hacer algo concreto. Todo lo que sea observable se puede modelarTodo lo que sea observable se puede modelar

YouTube - Si tu lees, ellos leenYouTube - Si tu lees, ellos leen


9.Lectura conjunta en el Modelado 9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiajey el Andamiaje

Es aquella en la cual un profesor, padres o tutor, Es aquella en la cual un profesor, padres o tutor, propone un texto para leer junto con el niño, lo que propone un texto para leer junto con el niño, lo que debe hacer el profesor es una división del texto, debe hacer el profesor es una división del texto, primero lee el profesor, luego el niño y luego el primero lee el profesor, luego el niño y luego el profesor. profesor.

El profesor tendrá más texto que el alumno, y además El profesor tendrá más texto que el alumno, y además ayudará al niño a comprender el texto mediante ayudará al niño a comprender el texto mediante preguntas relacionadas, preguntas relacionadas,

el profesor no podrá ayudarle, esta es su “zona libre el profesor no podrá ayudarle, esta es su “zona libre de movimiento” ya que es aquí donde el alumno de movimiento” ya que es aquí donde el alumno deberá participar y no debe ser ayudado por nadiedeberá participar y no debe ser ayudado por nadie


10.Spot publicitario10.Spot publicitarioCon este spot lo que queremos es dejar constancia de lo importante que es la lectura para nuestras vidas.

“Porque las palabras esconden historias que nos emocionan y nos hacen soñar”

YouTube - Me gusta leerYouTube - lectura

FINFIN

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