Estratègies didàctiques

16
Estratègies didàctiques

Transcript of Estratègies didàctiques

Page 1: Estratègies didàctiques

Estratègies didàctiques

Page 2: Estratègies didàctiques

definició

Joan Izquierdo

“Es el conjunt de procediments recolzats en tècniques d'ensenyament, que

tenen per objecte dur a bon terme l'acció didàctica, és a dir, arribar a els

objectius d'aprenentatge”

Són producte de la nostra activitat constructiva i creativa

Page 3: Estratègies didàctiques

Elements clau

Joan Izquierdo

Informació

MotivacióOrientació

pels aprenentatges

Tècniquesensenyament

Tècniques d’aprenentatge

Orientades en vers l’alumne (objectius)

Dissenyades iproposadespel formador

Les escollegeixi utilitza

Modulades i controlades pel formador

Page 4: Estratègies didàctiques

Joan Izquierdo

Taxonomia de les estratègies didàctiques

Page 5: Estratègies didàctiques

Estratègies

“Tot element didàctic que serveixi per motivar a l’alumne”

Elements clau:

L’ús de l’eina, en si mateix, és l’element que motiva a l’alumne

Quan més atractiva sigui la forma de presentació del contingutmés sensació causarem en l’alumne

Exemple: aprendre aquest contingut fent servir tècniques i einesde la didàctica, com farem en el proper exercici.

Page 6: Estratègies didàctiques

Estratègies

“Els mitjans faciliten la trobada de l'alumne amb la realitat”

Elements clau:

Les mateixa estratègia mostra el contingut real del que s’had’aprendre.

La presenten, organitzen, la connoten afectivament, etc.

L'ocupació de mitjans com la fotografia, diapositives, vídeo, potacostar a l'estudiant a realitats inaccessibles, o que simplement noestan al nostre abast.

Ensenyar la, peça d'un motor, demostracions del funcionamentd'un aparell, etc., son exemples clars

Page 7: Estratègies didàctiques

Estratègies

“Els mitjans compleixen una funció de facilitar i organitzar lesaccions formatives”

Elements clau:

Els continguts es presenten seguin una pauta concreta,mitjançant, intruccións, manuals, tutorials, etc.

L’objectiu d’aquests recursos es adaptar l’aprenentatge a lavelocitat de processament de l’alumne

Un exemple d'aquesta funció ho trobem en els programesd'ensenyament assistit per ordinador, on el programa actua de guiametodològica, adaptant-se al nivell i necessitats dels alumnes.

Page 8: Estratègies didàctiques

Estratègies

“Tota tècnica que suposa una nova forma d’aprendre en els alumnes. ”

Elements clau:

No necessariament implica la introducció de noves màquines,ordinadors, actualitzacions de material, etc.

Més aviat fa referència a estratègies que no ha provat encaral’alumne alhora d’aprendre allò concret (que ha intentat abans)

Parteix de la màxima: “si vols obtenir un resultat diferent, intentacoses noves”

Per exemple, aprendre els elements del procés de soldar, visitantuna nau industrial

Page 9: Estratègies didàctiques

“Aquelles de les quals se'ls atribueix la qualitat de facilitar alsalumnes l'aprenentatge actituds i valors”

Estratègies

Elements clau:

Alguns mitjans ajuden als estudiants a desenvolupar elpensament, expressar els seus sentiments, emocions, etc.

Aquest aprenentatge global sempre dependrà de lescaracterístiques del propi mitjà i de l'ús que d' ell es faci

Els enregistraments en vídeo poden ser un mitjà per a expressaridees, emocions, etc, per exemple

Page 10: Estratègies didàctiques

“facilitant l'accés a ella a un major nombre de persones”

Estratègies

Elements clau:

Implica escollir aquells recursos que seran efectius i útils pelconjunt de la classe.

Per exemple, un vídeo didàctic d'àmplia difusió, programesd'ensenyament assistit per ordinador, enciclopèdies en CD Rom, etc.

Page 11: Estratègies didàctiques

Consisteix en la lectura d'un document de manera total, paràgraf perparàgraf, per part dels participants, sota la conducció de l'instructor.

Lectura dirigida

•Útil en la lectura de material extens que és necessari revisar de manera profunda i

detinguda

•Proporciona molta informació en un temps relativament curt

•Fases: Introducció del material, lectura del document per part dels participants,

comentaris i síntesis a càrrec del formador

•Seleccionar la lectura d'acord al tema. Calcular el temps i preparar el material

didàctic

• Procurar que llegeixin diferents membres del grup. Fer preguntes per a verificar

l'aprenentatge.

Page 12: Estratègies didàctiques

“La discussió en grup, consisteix en la formació de grups persones amb lafinalitat d'intercanviar experiències, idees, opinions i coneixements ambl'objectiu de resoldre un problema o situació, prendre decisions, buscar dades osimplement adquirir coneixements aprofitant les aportacions dels participants.”

Discussió en grups

• Propicia la creativitat i participació del grup, aprofita elsconeixements i l'experiència del grup, i estimula la reflexió i l’anàlisi

• Verificar que el tema a discutir sigui d'interès

• Procurar l'anàlisi de tots els aspectes del tema

• Evitar que un participant monopolitzi la discussió• Tenir tacte i paciència per a comprendre i integrar les opinions delsparticipants

• No permetre que la discussió s'estengui massa temps sobre el mateixtòpic

Page 13: Estratègies didàctiques

“També denominada “Brainstorming” és una eina de treball grupal quefacilita l’aparició de noves idees sobre un tema o problema determinat”

La “pluja d’idees”

• S'utilitza per a generar un gran nombre d'idees en un curtperíode de temps

• Es pot aplicar en qualsevol etapa d'un procés de solució deproblemes

• És fonamental per a la identificació i selecció de lespreguntes que seran tractades en la generació de possiblessolucions

•És molt útil quan es desitja la participació de tot el grup

Page 14: Estratègies didàctiques

Treball en grup

“És una de les eines més eficaces de l'aprenentatge compartit, degut a que facilital’assoliment dels conceptes, desenvolupa el protagonisme, potencia la responsabilitat”

•Requereix treballar amb les idees, sentiments i emocions decada persona

•Es necessari entrenar en les regles de la comunicació

•Molt important pels participants: saber escoltar, saberintervenir, descobrir els sentiments, utilitzar un llenguatgeapropiat

Page 15: Estratègies didàctiques

Recerca d’informació

S’ha de definir clarament:

sobre què buscar informació,

quina mancança hi ha a sobre del contingut

què necessitaria cercar l’alumne

l’àmbit de relacions (mitjançant què l’he de trobar)

On buscar, amb quines eines buscar

com fer -ho

“Accions o operacions lògiques que resolen qüestions sobre continguts mitjançant l’exploració dels temes”

Page 16: Estratègies didàctiques

Estrategies de recerca per internet

Emprar cercadors fiables

Definir bé les paraules claus

Determinar quins operadors lògics emprar

Definir en quins índexs buscar

Establir la informació relacionada que convé tenir en compte

Això permetrà organitzar una adequada estratègica de recerca