Estratègies lectura

203
Estrat Estrat è è gies de lectura gies de lectura Biblioteca Curtó Enric Queralt i Catà Saifores, 16 de febrer de 2012

description

Conferència E. queralt

Transcript of Estratègies lectura

Page 1: Estratègies lectura

EstratEstratèègies de lecturagies de lectura

Biblioteca CurtóEnric Queralt i Catà

Saifores, 16 de febrer de 2012

Page 2: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 2

Us parlarUs parlaréé dede

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 3: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 3

http://premsa.gencat.cat/pres_fsvp/docs/2010/12/07/14/08/786f1a6a-251a-4598-89d0-5f26880b8fd5.pdf

212924

183327

233524

432

181

191

121

1-1

Page 4: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 4

El El ““llegirllegir”” de PISA 2009de PISA 2009

.. RecuperarRecuperar informació

. Formar-se una comprensicomprensióó generalgeneral del text

. Desenvolupar una interpretaciinterpretacióó

.. Reflexionar i avaluar el contingutReflexionar i avaluar el contingut d’un text

.. Reflexionar i avaluar la formaReflexionar i avaluar la forma d’un text

Els costa Els costa ““agafaragafar”” materials i informacimaterials i informacióódel seu cap i aplicardel seu cap i aplicar--ho al textho al text.

Page 5: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 5

Requeriments de CL (No equiparables als de PISA)

1. Comprensió global : considerar el text com un tot, identificar idea principal o general del text

2. Obtenció d’informació literal: localitzar i extreure informació concreta (atenció de parts o fragments del text)

3. Interpretació del significat : capacitat de realitzar inferències i extreure informació no explícita

4. Reflexió i valoració: reflexió crítica sobre les qualitats del text quan a la utilitat i rellevància de la informació

“Aquí punxen”

Page 6: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 6

Amb paraules planeresAmb paraules planeres

. Saben què diu el text (que “hi ha dins”)

. Els costa una mica saber relacionar el contingut amb

una altra cosa (mirar-se el text “de lluny”)

. El costa molt valorar-lo (des de la pròpia experiència)

ÉÉs a dir...s a dir...

Page 7: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 7

Competència lectora

Ús del contingut del text

Ús dels coneixements externs al text

Accedir Obtenir

Integrar Interpretar

Reflexionar Valorar

Obtenir informació

Desenvolupar una comprensió

global

Elaborar una interpretació

Reflexionar i valorar el contingut

Reflexionar i valorar la

forma del text

Felipe ZayasPISA 2009

Aquí punxen!

Page 8: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 8

Per quPer quèè??

Hi ha dues raons determinants...

Page 9: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 9

Medi social 6è EP

Medi natural 5è EP

què és...?com es diu...?quant mesura...?

Literals i tancades

Les preguntes més habituals dels llibres

Page 10: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 10

Page 11: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 11

En què s’assembla...

En què es diferencia...

Com es pot saber...

Es pot demostrar que...

Com podria comprovar...

Què podria passar...

Què es pot fer per...

Que serà el més Important...

Poques vegades...Poques vegades...

Page 12: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 12

PressleyPressley et al., 2006; et al., 2006; PressleyPressley et al.,1989; et al.,1989; RosenshineRosenshine i i MeisterMeister, 1994; , 1994; RosenshineRosenshine et al., et al.,

1996)1996)

Quan es donen estratègies cognitives i metacognitives als lectors, avancen molt més en termes de CL que no pas els estudiants acostumats als procedimentsinstructius convencionals

Page 13: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 13

Ens costarEns costaràà, però, però

Page 14: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 14

“Espanya és un dels països en què el professorat practica més la docència basada en la transmissiódirecta", és a dir, en la qual el professor parla i l’alumne escolta i aprèn”.

Informe TALIS OCDERafael Feito /Complutense de Madrid

Enquesta 70.000 prof. de 23 països

O no!!O no!!

Page 15: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 15

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 16: Estratègies lectura

Comprendre i emprar els textos escrits i a

reflexionar-hi i implicar-s’hi per assolir els

objectius propis, desenvolupar el coneixement i

el potencial de cadascú i participar en la

societat. (PISA, 2009)

CompetCompetèència lectorancia lectoraBastant mBastant méés que s que dir les lletres!dir les lletres!

Page 17: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 17

QuQuèè els permetrels permetràà ser ser competents llegint?competents llegint?

Page 18: Estratègies lectura

Saber llegirrelacions grafia-so (EI/CI)

reconeixement de paraules

treball de frase(EP/ESO)

idees i relació entre idees maneres de llegir (propòsits)

estructura dels textos estratègies de comprensió

Llegir per gust

Saber llegir per aprendre(CM/CS/ESO)

competència informacional

lectura d’estudi

Page 19: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 19

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 20: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 20

Saber llegir...

EI/CI

Percepció

Consciència fonològica

Relacions grafia-so

Reconeixement de paraules

Comprensió d’idees (frases)

EP/ESO

Tipus d’idees i relacióManeres de llegir (propòsits)

Estructura dels textos Estratègies de comprensió

Page 21: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 21

E. E. SSááncheznchez MiguelMiguel

. Percepció

. Desenvolupament de la consciència fonològica

. Correspondència grafia/fonema

. Comprensió de les paraules

. Comprensió de les relacions entre les paraules (frase)

www.leer.es

...si no s’automatitzen aquestes operacions

s’haurà de pensar per llegirper llegir i no es podrà

pensar en el queque es llegeix”

SÁNCHEZ MIGUEL ,E. (1999: Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensión. Madris. Ed. Santillana

Page 22: Estratègies lectura

saber llegirrelacions grafia-so (EI/CI)

reconeixement de paraules

treball de frase(EP/ESO)

idees i relació entre idees maneres de llegir (propòsits)

estructura dels textos estratègies de comprensió

llegir per gust

saber llegir per aprendre(CM/CS/ESO)

competència informacional

lectura d’estudi

Pensar en el QUPensar en el QUÈÈ éés llegeixs llegeix

Page 23: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 23

Saber llegir...

EI/CI

Percepció

Consciència fonològica

Relacions grafofòniques

Reconeixement de paraules

Comprensió d’idees (frases)

EP/ESO

Tipus d’idees i relacióManeres de llegir (propòsits)

Estructura dels textos Estratègies de comprensió

Page 24: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 24

lectorlector

propòsitpropòsit

texttext

Lector

Text

Propòsit

Page 25: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 25

lectorlector

propòsitpropòsit

texttext

Lector

Page 26: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 26

El lector El lector ““parlaparla”” amb el text!amb el text!

Fra_ _ _ _França?

Fracàs?

Fractura?

Fràgil?

Frase?

Frare?

Frau?

Pin_ _ _ _Pintura?

Pintallavis?

Pinar?

Pinça?

Pintada?

Pintor?

Ping-pong?

Page 27: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 27

“Sgeons un etsdui d’nua uiventrsiat agnlsea, no ipmotra l’odrre en el qaul les llteers etsanersciets, l’úicna csoa ipormtnat és que la pmrirea i l’útlmia lltera etsiugin ecsriets en la psioció cocrrtea. La rstea peodn etsar ttaolmnetdsedoredanes i tot i axií pordàs lliegr snesepobrleems. Axiò és pquerè no lliegm cada llteraper ella metaxia snió que la paarulra és un tot. Pesornamelnt em smelba icrneilbe”.

!

Page 28: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 28??

ANAPTÒTICANAPTÒTICMIRABOLANERMIRABOLANER

SAFSAFÀÀVITVIT

Page 29: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 29

...per la seva part, el...per la seva part, el MIRABOLANERMIRABOLANER

no ha aconseguit adaptarno ha aconseguit adaptar--se al terreny, se al terreny, probablement a causa del tipus de sòl,...probablement a causa del tipus de sòl,...

... ... a partir da partir d’’aquell segle, elsaquell segle, els SAFSAFÀÀVITS VITS estan considerats com el grup islamista estan considerats com el grup islamista mméés...s...

Ah!Ah!

Page 30: Estratègies lectura

Els descriptors TCE són termes propis de la llengua catalana que s’han escrit de manera completa, és dir, sense fer ús d’abreviatures ni de signes de puntuació intercalats. Aquests descriptors es presenten en lletra manuscrita a la relació alfabètica sistemàtica. Cada descriptor del TCE pot estar format per un o més mots, els quals expressen la noció temàtica que es pretén delimitar. S’ha intentat que tingui el mínim nombre de mots en la seva composició per poder fer més assequible la recuperació de la informació; no obstant això, en els casos en què és freqüent i conegut l’ús de sintagmes sencers, s’ha optat per la precoordinació. ??

Quan no hi podem PARLAR, Quan no hi podem PARLAR, no entenem!!no entenem!!

Page 31: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 31

lectorlector

propòsitpropòsit

texttext

Lector Propòsit

Page 32: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 32

ComCom llegeixllegeix??

Relectures

Aturades

Anades i vingudes constants

Lectura a salts

Abandonaments de la lectura

Tipologia variada de textos en funciódels interessos del lector/a

Llegeix com vol

No subjecta a cap norma

No associada a cap tipus de text concret

Totalment individual i silenciosa

Sense cap ordre predefinit

Pot prescindir de parts del text

EstratègiesExemples de textCaracterístiques

Page 33: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 33

Si Si busqubusquééss informaciinformacióó

Page 34: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 34

Si Si busqubusquééss informaciinformacióó

valor de la tipografia

capçaleres i seccions

ordenació alfabètica, intervals

índexs i sumaris

signes tipogràfics

tipus diccionaris i mots guia

signes convencionals diversos

localització de mots organitzadors de la

informació

premsa diària

cartelleres diverses

guies telefòniques

guies urbanes i de viatges

diccionaris i enciclopèdies

catàlegs diversosofertes comercials

monografies temàtiques

Molt ràpida

Selectiva i minuciosa

Prescindim de molta informació

EstratègiesExemples de textCaracterístiques

Llegiria d’una altra manera...

Page 35: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 35

Si Si volguvolguééss seguir seguir instruccionsinstruccions

Page 36: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 36

Si Si volguvolguééss seguir seguir instruccionsinstruccionsHo faria d’una altra

.

activació de coneixements previs

mots organitzadors de la informació

signes convencionals

indicadors tipogràfics

format i estructura textual

⋅ reglaments de jocs i d’esports

⋅ instruccions de muntatge

⋅ instruccions de funcionament

⋅ pràctiques de laboratori

⋅ prospectes de medicaments

⋅ impresos oficials

Molt significativa i funcional

Afavoreix l’autocontrol de la comprensió.

No menyspreem cap informació

Ens exigim comprensió absoluta

EstratègiesExemples de textCaracterístiques

Page 37: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 37

I tambI tambéé si es si es volguvolguééss informarinformar

Page 38: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 38

I tambI tambéé si es si es volguvolguééss informarinformar

lectura en diagonal

activació de coneixements previs

mots clau

selecció o generaciód’idees principals

resums “mentals”

fullejar un llibrediaris i revistes

cartes comercials de propaganda

articles d’opinió

fulletons diversos

primeres consultes de materials

No cal saber amb detall tot el que diu

No estem pressionats per una cerca concreta

Desenvolupa la lectura “crítica”

Paper rellevant dels interessos

EstratègiesExemples de textCaracterístiques

Page 39: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 39

Per obtenir informaciinformacióó precisaprecisaPer informarinformar--sese, en general

Per gaudirgaudirPer estudiarestudiar

Per fer-ho davant ddavant d’’un auditoriun auditoriPer revisar i millorar un escritmillorar un escritPer seguir instruccions i actuaractuar

Per crear i dissenyarcrear i dissenyarPer prendre decisionsprendre decisions

““LlegeixLlegeix”” de maneres molt diferentsde maneres molt diferents

Cal aprendreCal aprendre ““maneres de llegirmaneres de llegir””

Page 40: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 40

lectorlector

propòsitpropòsit

texttext

Lector Propòsit

Text

Page 41: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 4117/02/2012 41

Page 42: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 42

El textos El textos contenencontenen idees i idees i tenentenen estructures estructures internes internes diversesdiverses

http

://d

uelo

liter

ae.b

logs

pot.c

om

Page 43: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 43superestructura

microestructura

macroestructura

http

://d

uelo

liter

ae.b

logs

pot.c

om

Page 44: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 44

Page 45: Estratègies lectura

Estan Estan situats, situats, culturalment, socialment, culturalment, socialment, econòmicament...econòmicament...

“Vaig entrar a la botiga. Em vaig fixar en una escultura i un dependent em serví un refresc. li vaig oferir 50 euros. Tothom se’n va riure.El terratèmol d’Asís posa en perill gran part de l’obra de Giotto. Molts dels seus frescos poden ser irrecuperables.

Ruiz Bikandi, 2000

Page 46: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 46

TambTambéé polpolííticament i ideològicaticament i ideològica

Les accions des de l’aire han provocat danys col·laterals Cassany, D. Rere les línies

Per què les dones parlen diferent dels homes?Magazine La Vanguardia,

formaciformacióó pseudocientpseudocientííficafica cada diumenge!!cada diumenge!!

Page 47: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 47

Per tant, un joc de tres pecesPer tant, un joc de tres peces

LL PP

TT

Page 48: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 48

Com funciona aquest Com funciona aquest jocjoc--didiààlegleg a tresa tres??

Page 49: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 49

TEXTLECTORA PROPÒSIT DE PROPÒSIT DE LECTURALECTURA

té un

Formula hipòtesis Integra la informació

Verifica les hipòtesis

Indicadors textuals(títols...)

Indicadorsparatextuals(imatges, tipografies...)

Estructura textual

Significats

Funcionalitat

Que té…

PROCPROCÉÉS LECTORS LECTOR

D e s e n c a d e n a

Que té…

coneixements previs:

. temàtics

. culturals

. fonològics

. lèxics

. morfològics

. sintàctics

. estructurals

....

CONTROL

Comprova

Page 50: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 50

El procEl procéés lector s lector éés un s un ““catcatààleg dleg d’’estratestratèègiesgies””

Page 51: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 51

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 52: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 52

““EstratEstratèègiagia””

Conjunt d'actuacions planificades per a l'obtenciConjunt d'actuacions planificades per a l'obtencióód'una finalitat. d'una finalitat.

Alternativa d'acciAlternativa d'accióó que es tria entre d'altres de que es tria entre d'altres de possibles per aconseguir uns objectius. possibles per aconseguir uns objectius.

Page 53: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 53

Aplicat a la lectura?

Decidir de fer “unes coses”, o unes altres, llegint

Llegir d’una “manera”, o d’una altra

06/02/2012 - EQC - 11

““EstratEstratèègiagia””

Conjunt d'actuacions planificades per a l'obtenció d'una finalitat.

Alternativa d'acció que es tria entre d'altres de possibles per aconseguir uns objectius.

Page 54: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 54

Decidir de fer Decidir de fer ““unes cosesunes coses””, o unes altres, llegint, o unes altres, llegint

Llegir dLlegir d’’una una ““maneramanera””, o d, o d’’una altrauna altra

06/02/2012 - EQC - 11

““EstratEstratèègiagia””

Conjunt d'actuacions planificades per a l'obtenció d'una finalitat.

Alternativa d'acció que es tria entre d'altres de possibles per aconseguir uns objectius.

El bons lectors prenen moltes decisions, conscientment o inconscient, per assolir

el seu propòsit de lectura

Page 55: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 55

El bon lector El bon lector supervisasupervisa la seva lecturala seva lectura

Isabel Solé 2011

.Estic entenent, de manera suficient?

.Vaig bé?

.La lectura respon al que necessito?

.Això no ho entenc, deu ser important?

Page 56: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 56

Sap Sap ququèè ferfer quan tquan téé problemesproblemes

. Segueixo, no em sembla important.

. A veure si el text m’ho explica més endavant?

. Deu ser un tipus de cèl·lula nou, potser.

. Potser que m’aturi i rellegeixi el paràgraf a poc a poc.

. Sembla important, torna a sortir i no ho entenc, millor que en busqui el significat

Page 57: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 57

Es poden ensenyar i aprendre estratEs poden ensenyar i aprendre estratèègies de gies de lectura? Quines?lectura? Quines?

Page 58: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 58

ArteltArtelt et al., 2001; et al., 2001; BrownBrown et al., 2004et al., 2004

. L'ensenyament explícit d'estratègies de comprensió comporta una millora de la CL.

. El lector s’independitza del professor i les aplica sense gaire esforç.

. El lector pot interactuar de manera efectiva amb el text (recordeu el diàleg?)

Page 59: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 59

EstratEstratèègies gies ““abans de llegirabans de llegir””

Page 60: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 60

Abans de llegirAbans de llegir

. Establir i compartir, amb precisió, el propòsit de la lectura

. Activar els coneixements previs pertinents

. Formular hipòtesis de naturalesa diversa

Page 61: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 61

http

://w

ww

.fide

mco

nsul

tore

s.co

m/I

mag

enes

/im

g_F

rase

s_A

licia

.jpeg

Carroll, L. Alícia al País de les Meravelles

- Em podria dir quin és el camí que he de

prendre? - va demanar l’Alícia- Això depèn d’on vols anar -va respondre el gat.- És que no sé on vull anar.- Llavors, tant se val quin camí prenguis.

Page 62: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 62

??Llegiu el text i desprLlegiu el text i despréés en parlarems en parlarem

.Demanarà què no he entès?

.Demanarà respondre preguntes?

.Demanarà que li digui que és el més important?

.Demanarà que ho explica davant de la classe?

.Demanarà...

Page 63: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 63

Sempre cal saber PER QUSempre cal saber PER QUÈÈ hem de llegirhem de llegir

. Per què hem de llegir aquest text?

. Què volem aconseguir llegint-lo?

. Aquest text serà el més adequat per aconseguir el

que necessitem?

. Sabem com cal llegir aquesta mena de textos?

Page 64: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 64

PropòsitsPropòsits de lecturade lectura

Permeten coordinar la capacitat de “saber llegir”amb la de “saber COM S’ha de llegir”:

. Orienten la lectura cap a una meta definida i coneguda.

. Esdevenen un element motivador, en la mesura que es va assolint.

. Ajuden a justificar l’esforç de l’aprenentatge de la lectura

Page 65: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 65

Activar CP, però rellevants!Activar CP, però rellevants!

. Què en sabem d’aquest text (tema)?

. Què en sabem de l’autor? N’hem llegit alguna cosa? Ens va

agradar? Hi vam estar d’acord?

. Què en sabem del context? D’on prové aquest text? Què en

sé d’aquesta font? (p.ex.: què en sé del Diari Avui, de El

País, del Periodico del estudiante o de Vilaweb)

Page 66: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 66

Activar CP, però rellevants!Activar CP, però rellevants!

. Què em recorda aquest tipus de llibre o de text?

. Quina mena de text és?

. Per què serveixen aquesta mena de textos?

. Quines coses conec d’aquesta mena de textos?

Page 67: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 67

Page 68: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 68

Formular hipòtesisFormular hipòtesis

“Estimat, t´he de deixar”

“ Biodromina comprimidos”

“No els guardis, dóna’ls”

“El tractament de llengües”

“Carta de Greenpeace”

Quan no Quan no éés possible fer hipòtesis la s possible fer hipòtesis la lectura esdevlectura esdevéé molt ineficamolt ineficaçç..

Page 69: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 69

InferInferèències: interpretacions, prediccions i ncies: interpretacions, prediccions i hipòtesishipòtesis

. Heu reconegut alguna paraula destacada?

. I partir d’ara quines opcions té el protagonista?

. Heu trobat alguna paraula que no coneixíeu però heu

continuat llegint?

Page 70: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 70

InferInferèències: interpretacions, prediccions i ncies: interpretacions, prediccions i hipòtesishipòtesis

. Què podeu explicar d’aquest tema veient aquests subtítols o

aquestes il·lustracions i fotografies?

. Com us sembla que s’acabarà? (en el cas d’una narració)

. Creieu que us aportarà coneixements nous? En relació a

quins aspectes?

Page 71: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 71

Mai haurMai haurííem de treballar amb textos em de treballar amb textos sense...sense...

. Context

. Imatges

. Organitzadors textual

. Informació paratextual

Fonamental, el Fonamental, el ““cop dcop d’’ullull”” i el fullejar, abans!i el fullejar, abans!

Page 72: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 72

A la A la realitatrealitat MAI es MAI es ddóónana!!

Neucat/Inuncat

Page 73: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 73

Abans de llegirAbans de llegir

Establir i compartir, amb precisió, el propòsit lectorLlegir per a obtenir una informació concreta, per seguir instruccions, per aprendre, per a comunicar a un auditori, per conèixer una opinió, etc.

Activar els coneix. previsContingut del text i format del textA través de : discussions guiades, treballs de vocabulari, pluges d’idees, presentació de materials previs, elaboració col·lectiva de mapes conceptuals

Formular hipòtesisCoherents, no exactes (registrar-les i anotar-les)Estructura formalFullejat i primer cop d’ull a títols i subtítols, imatges i material gràfic

Page 74: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 74

Resum de Resum de ““ll’’abansabans””CONSEQÜÈNCIES DIDÀCTIQUES:

. Cal assegurar que els alumnes disposen de suficients

coneixements previs per abordar la lectura amb eficàcia.

. Cal definir molt clarament el propòsit de la nostra lectura.

. Cal que el text disposi d’informació no verbal rellevant.

. Serà determinant el modelatge del mestre per exemplificar

aquesta actitud activa i per localitzar els moments en els

quals serà convenient avançar-se (prioritzar a coherència

per sobre e l’exactitud).

CASSANY, D. et alt. (1993): Ensenyar llengua. Barcelona: Editorial Graó

Page 75: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 75

Durant la lecturaDurant la lectura

Page 76: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 76

Durant la lecturaDurant la lectura

Verificar i reformular, si escau, les hipòtesis

Clarificar: aclarir possibles dubtes de lèxic, de progressió temàtica, d’estructura..

Rellegir i recapitularAvaluar la consistència interna del contingut i la seva correspondència amb el coneixement previ i el sentit comú. Resums parcials a mesura que s’avança

Detectar possibles incoherènciesAplicar estratègies diverses per compensar els buits de comprensió

Relacionar CP pertinents amb la informació NOVA del text : Identificar l’organització interna del text (macroestructura

Page 77: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 77

Austràlia és una enorme illa que podeu localitzar al sud de l’oceà

Pacífic. En realitat és tan gran que pot ser considerada tant una illa

com un continent.

La població australiana és molt poc nombrosa i està repartida de

forma desigual. Amb quasi vuit milions de quilòmetres quadrats

d’extensió, posseeix tan sols quinze milions d’habitants, que es

concentren en zones costaneres del sud i de l’est.

Nova Zelanda, al contrari, té una mida molt més reduïda. Amb

prou feines arriba als 500.000 quilòmetres quadrats, que s’estenen

en dues illes molt properes l’una de l’altra.

Verificar i reformular, si escau, les hipòtesis

Page 78: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 78

volcà[1681; del cast. volcán, i aquest, del ll. Vulcanus 'déu del foc', nom aplicat a les illes volcàniques sicilianes de Lípari, anomenades en l'antiguitat Vulcani insulae, on segons la concepció mitològica hi havia la farga del déu Vulcanus; una altra opinió considera el port. volcão com a origen del mot]

m 1 GEOL Cos geològic de forma generalment cònica, format per l'acumulació de material igni procedent de la consolidació d'un magma que fa erupció a través d'un punt o una fissura de l'escorça de la Terra.

2 1 Nom usat en comparacions o figurativament per a qualificar una persona o un aspecte d'una persona que, pel seu ardor, pel seu dinamisme, per la seva agitació, etc., recorda un volcà en activitat. El seu cor és un volcà. Quina empenta que porta: és un volcà!

2 sobre un volcà loc adv fig Expressió usada per a indicar que hom es troba en una situació política o social en què una revolució és imminent, en perill imminent d'algun gros trasbals, etc

HOM: bolcar.

BuscaBusca--ho a la enciclopho a la enciclopèèdia?dia?ClarificarClarificar

Page 79: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 79

Diccionari i enciclopDiccionari i enciclopèèdiadia

Sinònims?ordre alfabètic (1a, 2a, 3a,...), entrades, abreviatures, accepcions, tipus

de lletra, numeracions, remissions, signes,...

Page 80: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 80

⋅ Ignorar i continuar llegint

⋅ Continuar llegint i confiar en el text .

⋅ Atribuir un significat hipotètic i esperar que

el text ens el confirmi o el desestimi.

⋅ Rellegir el context i anar endarrere en la frase o en el paràgraf.

⋅ Consultar una font externa.

-

+

QuanQuan no no entenenentenen algunalgun motmotHan de saber que poden:Han de saber que poden:

Page 81: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 81

AtureuAtureu--vos desprvos despréés de cada pars de cada parààgraf!!!!graf!!!!

Page 82: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 82

Per comprovar la pròpia comprensiPer comprovar la pròpia comprensióó

. Què has entès fins aquí?

. De quin tema ha tractat aquest paràgraf?, quines coses

se n‘han dit, fins ara?

. Aquest paràgraf es relaciona amb l’anterior?, com?

. I amb el subtítol del paràgraf següent?

Page 83: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 83

Per comprovar la pròpia comprensiPer comprovar la pròpia comprensióó

. Pots recordar el fil de la narració? o bé, pots recordar la

majoria de coses que has llegit fins ara en aquest text?

. Has trobat la resposta a algun dels interrogants que ens

hem plantejat inicialment?

Page 84: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 84

Prendre consciPrendre conscièència del contingut i de la ncia del contingut i de la informaciinformacióó que els aporta els text.que els aporta els text.

. Té sentit per a tu el que estàs llegint?

. Saps què vol dir?

. Com ho has fet per solucionar els diversos mots o frases que

no has fins ara?

. El que has llegit, “lliga” amb el que et pensaves abans de

començar?

. Què has après, de nou, fins ara?

Page 85: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 85

DesprDespréés de llegirs de llegir

Page 86: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 86

DesprDespréés de la lecturas de la lectura

. Identificar o generar idees principals

. Distingir informació rellevant i secundària

. Construir significat global

. Elaborar resums i mapes conceptuals

. Formular i respondre preguntes, de tipus divers

. Comprovar l’assoliment dels propòsits de la lectura

. Avaluar i integrar la nova informació i remodelar, quan

calgui, les idees inicials.

Page 87: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 87

Identificar o generar idees principalsIdentificar o generar idees principals

TEMA

IDEES PRINCIPALS

IDEES SECUNDÀRIES

De què tracta?

Què se’n diu?

Page 88: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 88

SintetitzarSintetitzar

. Quina és, o quines són, les informacions essencials del que

has llegit?

. La informació que has pogut comprendre i inferir ha respost

al teu objectiu?

. Has trobat alguna informació interessant i que no preveies

trobar?

. Estàs satisfet amb la teva lectura?

Page 89: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 89

Resumir...Resumir...No tot es pot resumir!!

Page 90: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 90

RESUMIRRESUMIR

Generalitzar(Condensar llistes)

Construir(Fer un text nou)

Procés de selecció i condensació de les idees de

més valor estructural d’un text

Seleccionar /Ometre(Informació rellevant)

Ometre

Page 91: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 91

LL’’Anna estava jugant a la seva habitaciAnna estava jugant a la seva habitacióó (SELECCI(SELECCIÓÓ).). Portava un Portava un vestit blau cel, les sabates negres i el cabell en un trena.vestit blau cel, les sabates negres i el cabell en un trena. ((OMISSIOMISSIÓÓ).).

La seva mareLa seva mare ((SELECCISELECCIÓÓ)) la va cridarla va cridar (OMISSI(OMISSIÓÓ)) i i la va demanar que la va demanar que recollrecollííss ((SELECCISELECCIÓÓ)) eels cotxes, les nines i les construccionsls cotxes, les nines i les construccions

((GENERALITZACIGENERALITZACIÓÓ: : les joguinesles joguines) ) que havia escampat per terra. Un que havia escampat per terra. Un cop va estar tot recollitcop va estar tot recollit ((OMISSIOMISSIÓÓ).). , , la mare li va rentar la cara, li va la mare li va rentar la cara, li va

desfer la trena i la va pentinar, li va canviar el vestit que podesfer la trena i la va pentinar, li va canviar el vestit que portava i li va rtava i li va posar lposar l’’abricabric ((CONSTRUCCICONSTRUCCIÓÓ--INTEGRACIINTEGRACIÓÓ:: la va arreglarla va arreglar). ). Tot Tot

seguit seguit van sortirvan sortir al carrer al carrer a donar un tomba donar un tomb ((SELECCISELECCIÓÓ).).

Possible resum d’idees principals: L’Anna jugava a l’habitació. Sa mare li va fer recollir les joguines, la

va arreglar i van sortir a donar un tomb.

Page 92: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 92PARÀGRAF – TEMA – IDEES PRINCIPALS

Page 93: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 93

Page 94: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 94

Identificar lIdentificar l’’estructura, fonamental estructura, fonamental per resumir bper resumir béé

Estructures informatives

narrativa

descriptiva

problema-solució

causa-efecte

seqüencial-temporal

comparativa

argumentativa

Page 95: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 95

Resumir suposa realitzar un procés de selecciói condensació de les idees de més valor

estructural d’un text

TASCA DE LECTURA

(comprensió d’un text)

TASCA D’ESCRIPTURA

(elaboració d’un text)

Demana, per tant, saber:

. Diferenciar informació principal i secundària

. Identificar o generar idees principals

. Descobrir l’estructura del text

. Organitzar i jerarquitzar les idees seleccionades

. Expressar-se per escrit de manera breu, coherent, cohesionada i personal.

Page 96: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 96

Els mapes conceptualsEls mapes conceptuals

Page 97: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 97

El El ““parepare””

Joseph Donald Novak

Cornell University

1970

Page 98: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 98

AprendreAprendre a fera fer--nene, no a copiar, no a copiar--nene

Page 99: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 99

ComponentsComponents delsdels MCMC

Page 100: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 100

Els MC presenten conceptes Els MC presenten conceptes jerarquitzatsjerarquitzats

1r nivell

2n nivell

3r nivell

Page 101: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 101

http

://b

locs

.xte

c.ca

t/ae

tp/c

ateg

ory/

map

a-co

ncep

tual

/

Mapa mentalMapa mental

Page 102: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 102

ConstrucciConstruccióó dd’’un MCun MC

. Seleccionar

. Agrupar

. Ordenar

. Representar

. Connectar

. Comprovar

. Reflexionar

Page 103: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 103

Les Les ““preguntes de comprensipreguntes de comprensió”ó”(?)(?)

Page 104: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 104

TIPUS DE PREGUNTES

LITERALS INFERENCIALSINTERPRETATIVES

NIVELLS

ELABORACIÓPERSONAL

MICROESTRUCTURA

MACROESTRUCTURA

SUPERESTRUCTURA

d’un text

Sánchez Miguel (2000)

Page 105: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 105

Cal triar les bones preguntes o ferCal triar les bones preguntes o fer--ne de ne de noves que suposinnoves que suposin::

. Inferir

. Relacionar

. Interpretar

. Resumir

. Treure conclusions

. Emetre judicis

Page 106: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 106

. On era el pare?

. Per què no era a l’escola la nena?

. Com és que el llop no se la va menjar al bosc quan se la va trobar?

.L’àvia, era la mare de la mare o la del pare?

.Com ho saps?

. Què et passa a tu quan no creus la mare?

Page 107: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 107

Fes una llista dels animals que creus que poden viure a: un

prat d’alta muntanya, un desert, el fons marí, un bosc

tropical

Perquè et sembla que deuen ser tant diferents?

Si haguessis de triar un d’aquests ecosistemes per viure, quin

triaries?

Quins avantatges i quins inconvenients deu tenir viure a cadascun d’aquests llocs?

Qui ho sabrà?

Quin sentit té?

CaldrCaldràà inferir!!inferir!!

CaldrCaldràà valorar!!valorar!!

Page 108: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 108

Enriquiu Enriquiu les preguntes les preguntes (X. Vilella)(X. Vilella)

Quantes vegades batega el cor d’una persona de 80

anys en tota la seva vida si suposem una mitjana de

72 batecs per minut?

Quantes vegades batega el cor d’una persona en tota la seva vida

Tard o d’hora “problemes, acords i coneixement”,... en grup

Mitjana aritmètica Esperança de vida

80 anys x 365 dies x 24 hores x 60 minuts x 72 batecs

Ho sabrà fer el 10% de la classe?

CaldrCaldràà inferir, interpretar i inferir, interpretar i valorar!!valorar!!

Page 109: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 109

Extraieu totes les informacions que pugueu d’aquests

tiquets i presenteu un informe amb conclusions

CaldrCaldràà interpretar i valorar!!interpretar i valorar!!

Page 110: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 110

Per què respirem més vegades per minutquan correm que quan estem asseguts?

http://www.uib.cat/ca/infsobre/serveis/generals/slg/gt/term_imatges/cos_huma/imatges/f05.gif

De què li serveixen els pulmons a lesmans? Neus Santmartí

CaldrCaldràà inferir i relacionar informaciinferir i relacionar informacióó!!!!

Page 111: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 111

Si desprSi despréés de llegir un text sobre s de llegir un text sobre mammamíífers els preguntfers els preguntééssim...ssim...

.. Per quPer quèè la cura dels fills pot afectar el

desenvolupament del cervell?

..A quA quèè es degutes degut l’èxit dels mamífers? quines són

les causes d’aquest èxit?

No seria el mateix!!No seria el mateix!!

Sánchez Miguel (2000)

Page 112: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 112

PerquPerquèè si no els posem davant dsi no els posem davant d’’això...això...

Page 113: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 113

“L’autobús que condueix en Joan funciona amb un motor diesel. aquests autobusos contaminen.

un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una central elèctrica que funciona cremant carbó.

Hi ha persones que defensen la instal·lació de tramvies argumentant que no contaminen l’aire.

Estàs d’acord amb aquesta afirmació? argumenta la teva resposta”.

Consell Superior d’Avaluació. Quaderns d’Avaluació 1

i PISAPISA, , els pregunta això... els pregunta això...

Page 114: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 114

Que demana a lQue demana a l’’alumne...alumne...

. Llegir el text i valorar-ho

. Tenir idees bàsiques i abstractes sobre fonts i transferència d’energia i sobre canvi químic/substàncies contaminants.

. Aplicar idees, interrelacionar-les, en una situació nova

. Relacionar aquest coneixement amb conseqüències ambientals.

. Argumentar fonamentant-se en coneixements i en fets.

. Escriure arguments entenedorsAviat est

à dit!, sols,

no n’apren

en

Page 115: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 115

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 116: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 116

Idees principals a partir d’imatge

Quina frase explica més bé tot el dibuix?

. Un dels nens és amagat a sota la taula.

. Al rellotge de paret són les cinc de la tarda.

. Els nens juguen a fet i amagar al menjador.

. Els nens són al menjador.

Per quPer quèè??

Page 117: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 117

. vinga, primera parella

. i vosaltres, la segona?

. és diferent? és el mateix?

. per què?

. un altre grup?

. a quina s’assembla més?

. per què heu seleccionat

aquesta paraula?

Quina Quina éés la idea principal?s la idea principal?Alguns alumnes poden facilitar Alguns alumnes poden facilitar

““prprééstecs de conscienciastecs de consciencia”” ((BrunnerBrunner))

Page 118: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 118

Una idea principal per paràgraf, per parelles, 15’ i en parlem

Page 119: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 119

La lluna és l’únic satèl•lit natural de la terra. Té forma esfèrica i un diàmetre de 3.473 km., això vol dir que, més o menys, és unes 80 vegades més petita que la terra. Es troba a una distancia mitjana de nosaltres d’uns 384.000 km.; un cotxe que anés a 100 per hora les vint-i-quatre hores del dia sense parar trigaria 160 dies en arribar a la lluna. Té una massa 80 vegades més petita que la terra.

La lluna gira juntament amb la terra al voltant del sol i, a la vegada, dóna tombs a la terra. Un mes lunar té una durada de 27,3 dies, vol dir que triga aquests dies en donar una volta completa a la terra.

Des de la terra, veiem que l'aspecte de la lluna canvia al llarg dels dies d’un mes. Uns dies sembla un formatge, d’altres està plena i d’altres no la veiem. Això succeeix a causa de la il•luminació del Sol. Són es anomenades fases de la lluna. De fases lunars, n’hi ha quatre: lluna nova (quan no la veiem), quart creixent (D), quart minvant (C) i lluna vella (plena).

El dia 20 de juliol de 1969 els humans van trepitjar la lluna per primera vegada. Van ser els astronautes nord-americans NeilArmstrong i Edwin Aldrin que hi arribaren en l’anomenat mòdul lunar de la nau espacial l'Apollo XI. El viatge d’anada i tornada va durar 9 dies.

La lluna té dues cares. Una és la que nosaltres veiem i l’altra no la veiem mai des de la terra. Això passa perquè la lluna no roda sobre ella mateixa, com la terra, si no que sempre ens mostra la mateixa cara. La part il·luminada pot arribar a una temperatura natural de 130ºC. perquèla lluna no té atmosfera i tampoc cap capa gasosa per protegir-se dels raigs del Sol.

. vinga, primera parella

. i vosaltres, la segona?

. és diferent? és el mateix?

. per què?

. un altre grup?

. a quina s’assembla més?

. per què heu seleccionat

aquesta paraula?

Page 120: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 120

Per aprendre i practicar estratègies de lectura serà necessari efectuar treballs de lectura

compartida, guiada i acompanyada.

“s’aprèn a llegir i comprendre millor els textos i a escriure i a reflexionar i revisar com s’escriu, s’aprèn apensar, a partir d’unes bones interaccions orals. En això juguen un paper clau les preguntes, les que realitza el professorat i les que han d’aprendre a formular els nois i noies” Decrets142 i 143/2007 (DOGC 4915) Annex 1: Cb

Per aprendre a llegir bPer aprendre a llegir béé, cal parlar molt!!, cal parlar molt!!

Page 121: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 121

En una lliEn una lliçóçó......

Page 122: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 122

. Valorar i seleccionar les activitats que es proposen

. Definir els objectius que pretenem amb els alumnes

. Identificar terminologia clau

. Identificar conceptes clau

Previ a la lectura (només el mestre/a)

Page 123: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 123

. Establir, i escriure, els propòsits de la lectura

. Formular hipòtesis de contingut. Fullejar la lliçó(il·lustracions, gràfics, títols, subtítols)

. Conversa guiada d’activació de coneixements previs (només el relacionats amb contingut de la lliçó). Registre de coneixements i d’interrogants: llistes a la pissarra, esquemes, etc.

. Comunicar els objectius que pretenem (Criteris d’èxit).

. Presentar el tema de la lliçó

Abans de la lectura ( mestre i alumnes)

Page 124: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 124

. Establir relacions amb els coneixements previs i els interrogants inicials plantejats.

. Clarificar vocabulari

. Formular preguntes

. Remarcar conceptes clau. Ajudar a subratllar

. Recapitular. Efectuar anotacions complementàries

� Lectura expressiva del mestre (fragment per fragment). Aturades selectives per:

� Conversa per compartir idees, dificultats de comprensió, descobertes, respostes, etc.

� Lectura silenciosa dels alumnes (fragment a fragment)

Durant la lectura (mestre i alumnes)

Page 125: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 125

. Confecció d’esquemes de claus o de mapes conceptuals

. Elaboració de taules de doble entrada

. Resums guiats

. Inventari d’idees principals

� Realització d’activitats de síntesi:

� Respondre preguntes de comprensió de tipologia diversa (del llibre o noves)

� Comprovació dels propòsits de la lectura

Després de la lectura( mestre i alumnes / alumnes en agrupaments diversos)

Page 126: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 126

SeqSeqüèüència didncia didààctica:ctica:

1. Us mostro de què és tracta i per què és

important.

2. Ho penso en veu alta i ho faig davant vostre.

3. Ara, fem-ho junts!

4. Podeu fer-ho sols.

Page 127: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 127

http://red6747.pbworks.com

Palincsar, A.S. (1986). Reciprocal teaching. In Teaching reading as thinking. Oak Brook, IL: North Central Regional Educational Laboratory.

http://www.soe.umich.edu

Page 128: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 128

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 129: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 129

QUAN?QUAN?

No cal inventar-s’ho!!

Page 130: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 130

QuQuèè ens diu la llei?ens diu la llei?d’un Estat de Dret

Page 131: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 131

Utilització d'estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura. A més de saber aplicar les de cursos anteriors, caldrà un èmfasi especial per esbrinar les intencions de l'autor del text, mostrar una actitud crítica envers el que es llegeix, comprensió de vocabulari en contextos, realització d'inferències; formulació, comprovació i reelaboració d'hipòtesis, captació de les idees principals.

CS

Utilització d'estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d'autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text).

CM

Utilització d'estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d'autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text).

CI

Continguts de cicle (D.142 /2007)Cicle

Page 132: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 132

Aplicar tot tipus d'estratègies per comprendre el sentit global i informació específica de textos escrits de tipologia diversa i en diferents formats. Saber elaborar síntesis en forma d'esquema o mapa conceptual,

CS

Aplicar estratègies afavoridores del procés de comprensióabans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, inferències, entre altres).

CM

Aplicar a les lectures individuals algunes estratègies treballades col·lectivament, començant per les més senzilles, com mirar les imatges i llegir el títol per fer hipòtesis.

CI

Criteris d’avaluació de cicle (D.142 /2007)Cicle

Page 133: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 133

Ús de tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals, escrits i audiovisuals: quadres sinòptics, diagrames i mapes conceptuals. Utilització d’eines informàtiques per elaborar xarxes i diagrames

conceptuals.

4t

Ús d’estratègies i tècniques de processament de la informació, tant de captació, elaboració i síntesi com d’ampliació i organització de la informació en fitxes, taules, quadres i gràfics, mitjançant recursos de les TIC.

3r

Ús de tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals i escrits (en paper o digital): identificació de les idees principals i secundàries, elaboració d’esquemes que estructurin visualment les idees, resum.

2n

Continguts de nivell (D.143/2007)Nivell

Page 134: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 134

Contrastació dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura. Contrast dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura

3r

Contrastació dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura. Contrast dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura

2n

Contrastació dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura. Contrast dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura

1r

Continguts de nivell (D.143/2007)Nivell

Page 135: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 135

Valoració crítica en l’acceptació del contingut de missatges orals, escrits i audiovisuals, tot contrastant-la amb els coneixements propis i sospesant les causes i les conseqüències de les idees exposades

4t

Valoració crítica en l’acceptació del contingut de missatges orals i escrits, tot desenvolupant l’anàlisi intratextual i intertextual dels continguts expressats, per tal de fer possible la interpretació del missatge des de diverses perspectives (única, múltiple, complementària).

3r

Continguts de nivell (D.143/2007)Nivell

Page 136: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 136

Utilitzar tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals i escrits mitjançant l’ús d’eines informàtiques per elaborar xarxes i diagrames conceptuals

3r

Usar tècniques de síntesi, amb suport paper o digital, per mostrar la comprensió de textos orals i escrits: esquemes, resums.

2n

Usar tècniques de síntesi, en suport paper o digital, per tal de comprendre textos orals i escrits: subratllat, esquemes i resum.

1r

Criteris d’avaluació de cicle (D.143/2007)Nivell

Page 137: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 137

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 138: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 138

PerquPerquèè la qla qüüestiestióó, a la fi, , a la fi, éés que puguin...s que puguin...

Llegir Llegir per aprendre, autònomament!per aprendre, autònomament!

Page 139: Estratègies lectura

Sabran llegir per aprendre

EP (CM) i ESO

Lectura d’estudi

Lectura en pantalla

Selecció i tractament d’informació

Ètica informacional

Fonts d’informació

Biblioteques: virtuals i analògiques

Treballs interdisciplinars, de síntesi i de recerca

Aules d’informàtica?

La xarxa

Page 140: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 140

Nivells de competNivells de competèència lectorancia lectora(G. (G. WellsWells, 1987), 1987)

Instrumental

Funcional

Executiu

Epistèmic

Page 141: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 141

Nivells de competNivells de competèència lectorancia lectora(G. (G. WellsWells, 1987), 1987)

Instrumental

Funcional

Executiu

Epistèmic

Llegir per aprendreLlegir per aprendre

. Adquirir informació

. Transformar el propi coneixement

. Desenvolupar el pensament

Page 142: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 142

· subratllaríeu

· faríeu notes al marge

· remarcaríeu mots i frases

· resoldríeu dubtes

· relacionaríeu fragments

· alfanumeraríeu

· faríeu claus i fletxes

· rellegirrellegirííeu eu amunt i avall

· escriuríeu petits resums

Si us donés un full per estudiar…Tots faríeu coses diferents!!

Page 143: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 143

QuanQuan la lectura la lectura ééss instrumental i instrumental i epistepistèèmicamica

· ens autointerroguen contínuament

· relacionem idees /paràgrafs

· detectem buits de comprensió i els

compensen amb estratègies diverses

· recapitulem i rellegimrellegim, sovint

· identifiquem informació rellevant i secundària

· anem sintetitzant i resumint

· identifiquem o generem idees principals

No seNo se’’n podria aprendre a ln podria aprendre a l’’escola?escola?

Page 144: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 144

NingNingúú li ha li ha explicatexplicat i i exemplificatexemplificatCOMCOM es es llegeixllegeix perper estudiar!!estudiar!!

perper ququèè no?no?

Page 145: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 145

tenir clar per què i què fer

pensar què sabem del tema

recapitular

fer-se preguntes

subratllar el que ens convé

fer esquemes i mapes

buscar les IP i les IS

buscar l’estructura

resumir

revisar si anem bé, sis’assoleixen els objectius

prendre notes

lentament i repetida

amb autointerrogacióconstant

fent recapitulacions i síntesis constants

establint relacions amb els coneixements previs

amb objectius lectors ben definits

amb paper i llapis

parlant

FENT QUÈ? (estratègies)QUAN ESTUDIEM LLEGIM...

QUI

QUAN

COM

se n’ocupa?

Page 146: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 146

tenir clar per què i què fer

pensar què sabem del tema

recapitular

fer-se preguntes

subratllar el que ens convé

fer esquemes i mapes

buscar les IP i les IS

buscar l’estructura

resumir

revisar si anem bé, siassolim els objectius

prendre notes

lentament i repetida

amb autointerrogacióconstant

fent recapitulacions i síntesis constants

establint relacions amb els coneixements previs

amb objectius lectors ben definits

amb paper i llapis

parlant

FENT QUÈ? (estratègies)LLEGIM...

QUI?

QUAN?

COM?

Page 147: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 147

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 148: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 148

Però, competents nomPerò, competents noméés en ds en d’’això...això...

Page 149: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 149

racocatala.catracocatala.cathttp://humor.desvariandoando.com/2011/09/amor-moderno.html

Textos en pantalla!!Textos en pantalla!!

éés el mateix?s el mateix?

Page 150: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 150

Lectura en pantallesLectura en pantalles

Page 151: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 151

Diàleg text/lector reequilibrat a favor del lector.

“Textos” amb altres recursos informatius: so i imatge.

Page 152: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 152

Lectura “tallada” sovint, es llegeix simultàniament fonts diverses.

Textos amb graus de llibertat més elevats en els processos de construcció de significats.

Page 153: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 153

Exploració lliure de vincles entre diferents unitats textuals.

No es pot parlar de text, ni d’autor originals

Page 154: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 154

La multisensorialitat preval sobre l’abstracte i el simbòlic.

Emocions molt més presents, racionalitat en un segon terme.

Page 155: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 155

El El segonsegon diluvidiluvi (Lévy, 1998)

Miquel Àngel (Capella Sixtina) ooche813.blogspot.com

Page 156: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 156

“l’oceà de dades que inclou la xarxa és inabastable i inútil si no podem distingir les perles de les escombraries.”

Cassany, D.(2006): Rere les línies. Biblioteca Universal Empúries.

156

Page 157: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 157

Com Com ““nedenneden”” aquests nadius?aquests nadius?

Page 158: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 158

Què feu per buscar informació d'un tema

determinat a internet?

Page 159: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 159

. Vaig a la Viquipèdia i copio el que hi posa

. Ho busco al google i em quedo amb la primera web, sempre és la que té raó

.com

.org

.edu

TOT és vàlid, fiable i CERT!

==

Page 160: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 160

No analitzen la fiabilitat dels web ni dels blogs: per a ells tots ho són!!

La gran majoria...La gran majoria...

??

Page 161: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 161

FarmFarmààcies cies onon--lineline

. L’estat espanyol 4art país europeu en l’ús de farmàcs “on-line”

. El 62% són medicaments falsos

. El 94% de les “farmàcies on-line”no tenen farmacèutic

La Vanguardia: 17.02.2010

Page 162: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 162

Lectura en paper / Lectura en pantallaLectura en paper / Lectura en pantalla

. superficials i curiosos.

. escanejos aproximatius.

. observen elements textuals sense establir associacions amb la informació trobada.

. no tenen un objectiu de cerca.

. copien

. no relacionen la informació nova amb la que ja posseeixen.

. no organitzen el material de manera lògica.

dificultats similarsdificultats similars

Page 163: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 163

Els mateixos problemesEls mateixos problemes

Augmentats!!però...

Page 164: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 164

Els alumnes naufraguen en oceans

d’informació (Monereo,1998)

competentes.wordpress.com

Page 165: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 165

Fase 1: Cerca i recuperació de la informació.

Fase 2: Anàlisi i tractament de la informació.

Fase 3: Comunicació i aplicació de la informació.

Model de concreció de la competència informacional (DURBAN, G.)http://www.bibliotecaescolar.info/competencia/copetencia.htm

FasesFases

Page 166: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 166

Fase 1: Cerca i recuperació de la informació

Page 167: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 167

1) Identificar les necessitats d’informació

2) Conèixer els recursos

3) Localitzar i recuperar la informació

4) Avaluar els resultats del procés de cerca

Page 168: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 168

Planificar una cerca: Planificar una cerca: Els estats de la mar (CM)Els estats de la mar (CM)

Objectius:Objectius:

Saber delimitar l’objectiu d’una cerca.

Registrar la informació que trobem.

Per parelles

Una sessió (60’)

Page 169: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 169

Abans de la cerca...Abans de la cerca...

Què busquem?

Quins són els estats de la mar segons la grandària de les onades?

Què els provoca?

Per què ho necessitem?Per completar un treball d’investigació

Com ho busquem?

(motors de cerca, paraules clau, portals...)

Aniré al “google”, posaré“estats del mar”.

Aniré al Merlí.

Page 170: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 170

Durant la cerca...Durant la cerca...

Web1:

Adreça URL

Autor o responsable

Darrera actualització

Informació

Page 171: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 171

Busquem... web1 web2 Coincideixen?

Radi

Quant tarda...?

Té llum pròpia?

Page 172: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 172

Analitzar l'estructura dAnalitzar l'estructura d''una puna pààgina web gina web (CM)(CM)

Objectius: Objectius:

Explorar la web del “Meteocat” i

fer-ne un informe.

Per parelles

Una sessió (60’)

Page 173: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 17317/02/2012 mbc/Escola Ferreries 173

Page 174: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 174

Fase 2: Tractament de la informació

Page 175: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 175

1) Organitzar la informació.

2) Transformar la informació en

coneixement.

3) Actuar amb ètica

Page 176: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 176

Exemple Exemple

Busquem informació a internet sobre els avantpassats dels dofins (treball per projectes, c.inicial, col·lectiu):

– Quins eren?– Com eren?– On vivien?

Què en farem? Un text expositiu per la revistaUn text expositiu per la revista

Page 177: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 177

Page 178: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 178

Com? En gran grupCom? En gran grup

Busquem webs. Recollim la informació.

Planifiquem allò que volem escriure.

Primer esborrany.

Corregim l’ adequació, la coherència, i la cohesió(2n esborrany).

Normativa (3r esborrany).

Editem (tipografia, fotografies, enllaços...).

Page 179: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 179

Text colText col··lectiu amb secretari (2n)lectiu amb secretari (2n)

L’escala evolutiva dels dofinsAls dofins dara tenan avanpasats.Els primers avanpasats vivian a terra fa 50 milions d´anys hi hiasdellan Mesonychidae. Als saguens eran anfibis i pudian antra i surti da laigua.Ancara tanian potes llargas.Van viure fa 45 milions d´anys. Eren els Protocetidae.Els que van venir despres ja es van quedar a ´l aigua ies deien Dorudontidae . i al avolucionar les seves potes eren molt curtes. Van viure fa 40 millons de anys. Despresles potes de devan avuluciuna en aletes i les de derere van desapareixen. Eran als Squalodontidae. Ban viure fa 25 milions da anys. Els dofins dara vanaparexa fa 15 milions danys. Son els Delphinidae:

Primer esborrany

Page 180: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 180

L’escala evolutiva dels dofinsAls dofins dara tenan avanpasats.Els primers avanpasats vivian a terra fa 50 milions d´anys hi hiasdellan Mesonychidae. Als saguens eran anfibis i pudian antra i surti da laigua.Ancaratanian potes llargas.Van viure fa 45 milions d´ anys. Eren els Protocetidae.Els que van venir despres ja es van quedar a ´l aigua ies deien Dorudontidae . i al avolucionar les seves potes es van torna molt curtes. Van viure fa 40 millons de anys. Despres les potes de devan van avuluciuna en aletes i les de dererevan desapareixen. Eran als Squalodontidae. Ban viure fa 25 milions da anys.

Segon esborrany

Page 181: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 181

L’escala evolutiva dels dofinsEls dofins d’ara tenan avanpasats.Els primers avanpasats vivian a terra fa 50 milions d´anys i es deien Mesonychidae. Els sagüens eran amfibis i pudian antra i surti da l’aigua. Encara tenien potes llargues.Van viure fa 45 milions d´ anys. Eren els Protocetidae.Els que van venir despres ja es van quedar a l’ aigua i es deien Dorudontidae . Al evolucionar les seves potes es van tornar molt curtes. Van viure fa 40 millons de anys. Despres les potes de devan van evolucionar en aletes i les de derrerevan desapareixer. Eran als Squalodontidae. Van viure fa 25 milions d’ anys. Els dofins d’ara van aparexa fa 15 milions d’ anys. Son els Delphinidae.

Tercer esborrany

Page 182: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 182

Edició final

Page 183: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 183

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 184: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 184

Cicles i DepartamentsCicles i Departaments

. Reflexió escrita sobre didàctica de lectura a les ordres del dia

. Sobretot, després de les juntes d’avaluació

. Que cada nivell sàpiga el què i el com del treball amb la lectura que s’ha fet abans i que caldrà fer després

. Que a les UD hi hagi components curriculars relacionats amb la lectura

Page 185: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 185

ss’’han analitzat els resultats?han analitzat els resultats?

Cal estudiar i analitzar resultats de Cal estudiar i analitzar resultats de lecturalectura

Obtenció d’informació Interpretació i inferènciaAvaluaciói reflexió

Page 186: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 186

DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual sDECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’’estableix estableix ll’’ordenaciordenacióó dels ensenyaments de dels ensenyaments de ll’’educacieducacióó secundsecundàària ria

obligatòriaobligatòria

Article 7.5 Els centres fomentaran la lectura en totes les matèries, com a factor bàsic per el desenvolupament de les competències bàsiques i per l’adquisició dels objectius educatius de l’etapa.

Article 8.2 En totes les matèries es treballaran la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, i l’educació en valors.

Quins textos es llegiran i s’ensenyarà a llegir (estratègies) a cada àrea?

Quins objectius, continguts (estratègies) i criteris d’avaluació hi

ha a cada UD?

Page 187: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 187

Contrastació dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura. Contrast dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura

3r

Contrastació dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura. Contrast dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura

2n

Contrastació dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura. Contrast dels continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura

1r

Continguts de nivell (D.143/2007)Nivell

Cal desp

legar-

los, prec

isar-lo

s per n

ivells

Page 188: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 188

A 1r A 1r dd’’ESOESO han de saber comparar webs de han de saber comparar webs de la mateixa temla mateixa temààtica, a partir de criteris i...tica, a partir de criteris i...

Page 189: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 189

Autoria (.com /.org/ .edu)

Adreça @ (i rapidesa en la resposta)

Informació

Actualització

Enllaços (tipus i funcionament)

Cercador

Redactar un informe a partir Redactar un informe a partir de...de...

Criteris

Page 190: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 190

Un alumne de segon Un alumne de segon dd’’ESOESO demostrardemostrarààcomprendre notcomprendre notíícies dcies d’’actualitat quan...actualitat quan...

. Sàpiga localitzar-ne el redactor

. Identifiqui, què ha passat, on, quan, a qui,

com i per què ha passat.

. Pugui formular una opinió personal (causa –efecte) a partir de la seva experiència personal

. Pugui fer el seguiment d’una notícia en tres

mitjans diferents i comparar-los críticament

Page 191: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 191

Seguim...Seguim...

1. Com tenim la lectura i per què

2. Competència lectora

3. Què hi ha a “dins” del saber llegir

4. Estratègies de lectura

5. Com ensenyar i aprendre estratègies de lectura

6. Quines, i quan fer-ho

7. Estratègies de lectura per aprendre llegint.

8. Lectura en pantalla : Competència informacional

9. Treball col·legiat de docents

10. Cloenda

Page 192: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 192

i acabo amb:i acabo amb:

. Recapitulació

. Conclusió

. Epíleg

. Tres recomanacions

. Un desig

Page 193: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 193

La recapitulaciLa recapitulacióó

. Les estratègies de lectura són diverses

. No es donen, “de natural”, en els lectors

. El seu aprenentatge demana modelització i guiatge docent.

. Depenent del text, del propòsit i del lector resulta més adient emprar-ne unes o altres.

. La majoria, però no totesperò no totes, són comunes en textos analògics i digitals

Page 194: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 194

EpEpííleg leg (*)

Des dels primers contactes amb la lectura – fins i tot quan la lectura la desenvolupi un altre- i fins la universitat, es pot contribuir a formar lectors estratègics:

. Que llegeixin amb una finalitat, atribuint sentit a la tasca, facilitant que puguin aportar coneixement i experiència prèvia.

. Que siguin capaços d’inferir i d’interpretar; que comprovin la comprensió durant la lectura; que rellegeixin quan sigui necessari.

. Que puguin elaborar la informació, discernir entre el bàsic i el secundari, integrar-la, sintetitzar-la i, eventualment, ampliar-la.

(*)Solé, I. (2007) :Siete preguntas en torno a la lectura y siete respuestas no tan evidentes. Madrid:M.E.C.

Page 195: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 195

Les tres recomanacions...Les tres recomanacions...

Page 196: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 196

Isabel SolIsabel Soléé (UB)(UB)

Imprescindible!

Page 197: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 197

FelipeFelipe ZayasZayasProfessor d’Educació Secundària

(País Valencià)

http://www.slideshare.net/felipezayas/aspectos-de-la-competencia-lectora

Page 198: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 198

Educació primària Juny de 2010 Educació secundària Novembre de 2010

Molt recomanables!

Page 199: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 199

i el desig...i el desig...

Page 200: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 200

Podem fer alumnes autònoms per...Podem fer alumnes autònoms per...

. Assolir una comprensió general dels texts

. Accedir i recuperar informació

. Integrar i interpretar informació

. Reflexionar i avaluar informació (contingut i forma)

Page 201: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 201- EQC -17.02.12

LL’’alumnat espera el alumnat espera el NOSTRENOSTRE èèxitxit

SS’’HO MEREIX!!HO MEREIX!!

Page 202: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 202

A 1r A 1r dd’’ESOESO han de han de saber llegir!saber llegir!

??

Page 203: Estratègies lectura

17/02/2012 - Enric Queralt - 203

GrGrààciescies!!

[email protected]://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/

http://blocs.xtec.cat/llegintambelspeusaterra/