ESTRUCTURA CURRICULAR EMPRENDIMIENTOI Y GESTION 2° AÑO DE BACHILLERATO

6.- MATRIZ DE CONOCIMIENTOS ESENCIALES Y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO.CRONOGRAMACONOCIMIENTOSESENCIALESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOACTIVIDADES INTRA YEXTRA CLASE

Semana 1-8 El emprendedor Y la generacin de ideas a lo largo de la historia Introduccin a la administracin de las organizaciones Historia de la administracin El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin Emprendedores y generacin de ideas Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de una organizacin Comprender y explicar las distintas teoras en el arco de la historia de la administracin

Comunicar de manera efectiva y asertiva Valorar y comprender el rol e impacto del lder en una organizacin.

Tomar conciencia de la dinmica y cambios organizacionales de hoy en da. Desarrollar estrategias para resolver problemas.

Definir emprendimiento Analizar el perfil del emprendedor.TI: Historia deemprendedores. Anlisis decaso practico

Semana 17-22

Estrategias para emprender

Generacin de estrategias Estructura del diseo de la organizacin Analizar, comparar y proyectar posibles emprendimientos Trabajar de manera colaborativa y respetar el aporte de los compaeros.TI : Perfil del usuarios del consumidor.Entrega Avance 2 (semana 20)

Semana 17-22Estrategias para emprender

Generacin de estrategias Estructura y diseo de la organizacin Analizar, comparar y proyectar posibles emprendimientos Trabajar de manera colaborativa y respetar el aporte de los compaeros.Anlisis casi practicoTI: RRHH, seleccin de personas.

Semana 23-30

La comunicacin motivacin y efectiva El emprendedor y el proceso de comunicacin interpersonal La motivacin de los colaboradores. Los emprendedores como lideres Debatir sobre las distintas teoras de motivacin. Analizar estrategias para retener colaboradores competentes y con buen desempeo. Desarrollar estrategias para una buena comunicacin interpersonal. Valorar el capital humano como un aspecto fundamental como toda organizacin.Anlisis casi practicoTI: RRHH , seleccin de personas.Debate Motivacin: necesidad vs. ConviccinEntrega Avance 3 (Semana 29)Debate innovacin vs.Destruccin creativa

Semana 31-32

Autoevaluacin de la gestin Desarrollo y trabajo en el proyecto final Autoevaluar el esfuerzo y estrategias implementadas para el logro de objetivos. Tomar decisiones mediante el anlisis desde varias perspectivas para superar obstculos y resolver problemas puntuales.TI: Liderazgo

PLAN DE CLASE No 1AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: Introduccin a la administracin y las organizaciones TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar y describir las funciones y destrezas del emprendedor a lo largo de la historia para motivar el emprendimiento en los estudiantes.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadXFormacin ciudadana democrticaXProteccin del medio ambienteEl cuidado de la salud y los hbitos de recreacinLa Educacin sexual en los jvenes

Destrezas con criterio de desempeoActividad metodolgicas y recursosIndicadores de evaluacin

Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de una organizacin.EXPERIENCIA Encuadre de la asignatura. Lluvia de ideas sobre emprendimiento y gestin.REFLEXIN Preguntas esenciales sobre emprendimiento y gestin y las expectativas de los estudiantes Conceptualiza los trminos emprendimiento y gestin. Describe las funciones de un emprendedor. Identifica las destrezas de un emprendedor

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACIN. Conceptualiza los trminos emprendimiento y Gestin. Determinar las funciones del emprendedor. Conceptualiza el trmino organizacin. Describir las destrezas de emprendedor.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de conceptos y lecturas sobre emprendimiento y gestin. Organizacin de grupos para disear organizaciones grficos sobre los temas planteados. Defensa de trabajos Tarea de refuerzo: Trabajo de investigacin: Historia de emprendedores.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos

Tipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias

CRITERIOS DE EVALUACIN Contenido Dominio del tema Recopilacin de la informacin Orden Manejo de grupos

PLAN DE CLASE No 2AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: Introduccin a la administracin y las organizaciones TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las caractersticas y premisas de la teora clsica de la administracin para comprender la estructura de sus procesos.

EJES TRANSVERSALES:



Comprender y explicar la teora clsica de la administracin dentro de su contexto histrico.EXPERIENCIA Lluvia de ideas sobre administracin y el criterio de los estudiantes sobre el temaREFLEXIN Preguntas esenciales sobre administracin. Conceptualiza el trmino administracin. Describe las caractersticas de la teora clsica de la administracin. Identifica las premisas de la teora clsica de la administracin.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACIN. Conceptualiza los trminos administracin. Revisin de las teoras de la administracin y su evolucin histrica. Estudio de la teora clsica de la administracin.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las caractersticas y premisas de la teora clsica de la administracin. Organizacin de grupos para el estudio y anlisis de la teora clsica de la administracin. Plenaria. Tarea de refuerzo: Trabajo de investigacin: Teora clsica de administracin.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos


CRITERIOS DE EVALUACIN Contenido Dominio del tema Recopilacin de la informacin Estructura de informes

PLAN DE CLASE No 3AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: Historia de la administracin TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las caractersticas y premisas de la teora Neo-clsica de la administracin para comprender la estructura de sus procesos.EJES TRANSVERSALES:



Comprender y explicar la teora Neo-clsica de la administracin dentro de su contexto histrico.EXPERIENCIA Revisin y socializacin de los trabajos de investigacin sobre la teora clsica de la administracin. Correccin de los trabajos de investigacin.REFLEXIN Preguntas esenciales sobre teoras de la administracin. Describe las caractersticas de la teora Neo-clsica de la administracin Identifica las premisas de la teora Neo-clsica de la administracin

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACIN. Conceptualiza el trmino administracin. Estudio de la teora Neo-clsica de la administracin.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las caractersticas y premisas de la teora Neo-clsica de la administracin. Organizacin de grupos para el estudio y anlisis de la teora Neo-clsica de la administracin. Plenaria. Tarea de refuerzo: Trabajo de investigacin: La teora Neo-clsica de administracin.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos



PLAN DE CLASE No 4AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: Historia de la administracin TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las caractersticas y premisas de la teora burocracia para comprender la estructura de sus procesos.

EJES TRANSVERSALES:



Comprender y explicar la teora de la burocracia de la administracin dentro de su contexto histrico.EXPERIENCIA Revisin y socializacin de los trabajos de investigacin sobre la teora Neo-clsica de la administracin. Correccin de los trabajos de investigacin.

Describe las caractersticas de la teora de la burocracia de la administracin Identifica las premisas de la teora de la burocracia

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationREFLEXIN Preguntas esenciales sobre la teora de la burocracia de la administracin.CONCEPTUALIZACIN. Estudio de la teora de la burocracia de la administracin.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las caractersticas y premisas de la teora de la burocracia. Organizacin de grupos para el estudio y anlisis de la teora de la burocracia. Plenaria. Tarea de refuerzo: Trabajo de investigacin: La teora de la Burocracia.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos



PLAN DE CLASE No 5AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: Historia de la administracin TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las caractersticas y premisas de la teora estructuralistas para comprender la estructura de sus procesos.

EJES TRANSVERSALES:



Comprender y explicar la teora de la burocracia de la administracin dentro de su contexto histrico.EXPERIENCIA Revisin y socializacin de los trabajos de investigacin sobre la teora de la burocracia de la administracin. Correccin de los trabajos de investigacin.

Describe las caractersticas de la teora estructuralista de la administracin Identifica las premisas de la teora estructuralistas

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationREFLEXIN Preguntas esenciales sobre la teora estructuralista de la administracin.CONCEPTUALIZACIN. Estudio de la teora estructuralista de la administracin.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las caractersticas y premisas de la teora estructuralista de la administracin. Organizacin de grupos para el estudio y anlisis de la teora estructuralista. Plenaria. Tarea de refuerzo: Trabajo de investigacin: La teora estructuralista.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos



PLAN DE CLASE No 6AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: Historia de la administracin TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar y describir las teoras de la administracin y su evolucin histrica para asumir una posicin como emprendedor.EJES TRANSVERSALES:



Comprender de manera afectiva y asertiva las distintas teoras en el marco de la historia de la administracin.EXPERIENCIA Revisin y socializacin de los trabajos de investigacin sobre las teoras de la administracin.REFLEXIN Compara las premisas y caractersticas de cada una de las teoras de la administracin y su evolucin histrica. Comunica de manera efectiva y asertiva los preceptos de cada una de las teoras de la administracin Describe las caractersticas y premisas de las diferentes teoras de la administracin

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACIN. Conceptualiza las diferentes teoras del trmino administracin. Determina las caractersticas de las teoras clsica, neo-clsica, de la burocracia y estructuralista de la administracin.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las caractersticas y premisas de las teoras de la administracin. Organizacin de grupos para disear organizaciones grficos sobre teoras de la administracin. Defensa de trabajos.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos


CRITERIOS DE EVALUACIN Contenido Dominio del tema Recopilacin de la informacin Orden Estructura de informes

PLAN DE CLASE No 7AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin. TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar y describir las fuerzas del ambiente externo de la organizacin para valorar y comprender el impacto de esta en su entorno.EJES TRANSVERSALES:



Tomar conciencia de la dinmica y cambios organizados de hoy en da.EXPERIENCIA Identificar fuerzas externas del colegio. Qu cambios estas fuerzas generan?REFLEXIN Preguntas esenciales sobre fuerzas organizacionales externas y sus efectos en la organizacin. Identifica las fuerzas externas de una organizacin Toma conciencia de los efectos y cambios de las organizaciones actuales Describe los efectos y el cabio de mercado

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACIN. Comparar las fuerzas internas y externas de la organizacin. (Anlisis FODA del colegio)APLICACIN Taller de aplicaciones del impacto de las fuerzas externas: Caractersticas demogrficas Progresos tecnolgicos Cambios en el mercado Presin social y polticaRECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos



PLAN DE CLASE No 8AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin. TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar y describir las fuerzas del ambiente externo de la organizacin para valorar y comprender el impacto de esta en su entorno.EJES TRANSVERSALES:



Desarrollar estrategias para resolver problemas y definir el perfil del emprendedor.PROYECTO El estudiante bajo el tutelaje del docente deber presentar un trabajo final del primer bloque curricular (El emprendedor y la generacin de ideas a lo largo de la historia). Para lo cual se sugiere los siguientes temas: Ensayo de los tipos de administracin a travs de la historia Identifica las fuerzas externas de una organizacin Toma conciencia de los efectos y cambios de las organizaciones actuales Describe los efectos y el cabio de mercado

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson Education Estudio de las fuerzas externas de una organizacin. Construir un manual de las acciones, funciones y perfil del emprendedor. Ensayo sobre los aspectos tcnicos y humanos del cambio.APLICACIN Defensa de los trabajos de finales del primer bloque curricularRECURSOS: Trabajo final de investigacin Texto Organizadores grficos Papelgrafos Power Point.



PLAN DE CLASE No 9AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: El emprendimiento y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: La esencia del emprendedor (toma de decisiones) TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar y estrategias colaborativas para la toma de decisiones en una organizacin para conceptualizar y describir las etapas de la toma de decisiones.EJES TRANSVERSALES:



Trabajar de manera colaborativa en la toma de decisiones.EXPERIENCIA Pregunta esencial: Qu es toma de decisiones? Lluvia de ideas sobre el tema y debateREFLEXIN Anlisis de las propuestas de los estudiantes Orientacin del docente. Encuadre del nuevo bloque curricular Delineamiento del trabajo final del bloque Trabaja y participa de manera colaborativa en la toma de decisiones.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. La toma de decisiones en la organizacin Informacin Decisin AccinAPLICACIN Taller de ejercicios de tomas de decisiones Construccin de organizaciones graficas. Trabajo de investigacin para la prxima sesin. Etapa para la toma de decisiones.

RECURSOS: Texto Organizadores Grficos PapelgrafosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 10AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: La esencia del emprendedor (toma de decisiones) TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar y estrategias colaborativas para la toma de decisiones en una organizacin para conceptualizar y describir las etapas de la toma de decisiones.EJES TRANSVERSALES:



Describir el proceso en la toma de decisiones.EXPERIENCIA Revisin y socializacin del trabajo de investigacin. Las etapas de la toma de decisiones

REFLEXIN Anlisis de los trabajos de investigacin Trabaja y participa de manera colaborativa en la toma de decisiones. Identifica las etapas de las tomas de decisiones.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. Las etapas del proceso de la toma de decisiones: Identificar el problema Identificacin de los criterios de decisin Asignacin de ponderaciones a los criterios Desarrollo de alternativas Anlisis de alternativas Seleccin de una alternativa Implantacin de una alternativa Evaluacin de la eficacia de la decisinAPLICACIN Taller de ejercicios de tomas de decisiones Construccin de organizaciones graficas.RECURSOS: Texto Organizadores Grficos PapelgrafosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 11AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: tica y responsabilidad social TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Actuar con tica y responsabilidad social en la toma de decisiones para obtener una formacin equilibrada y honesta como caracterstica fundamental de un emprendedor. EJES TRANSVERSALES:



Identificar posibles sesgos personales en la toma de decisiones mediante la autoevaluacionEXPERIENCIA Pregunta esencial: Cules son los tipos de decisiones de un emprendedor en una organizacin?REFLEXIN Anlisis y socializacin de respuestas Identifica los tipos de toma de decisiones. Se define como emprendedor mediante la toma de decisiones.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. Estudio de los tipos de decisiones. Tipologia por niveles. Decisiones estratgicas o por planificacin Decisiones tcticas o de pilotajes Decisiones operativas Tipologia por mtodos: Ambientes de decisin Certeza Riesgo Incertidumbre estructurada Incertidumbre no estructuradaAPLICACIN Taller sobre tipos de decisiones Construccin de organizaciones graficas.



PLAN DE CLASE No 12AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: tica y responsabilidad social TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Actuar con tica y responsabilidad social en la toma de decisiones para obtener una formacin equilibrada y honesta como caracterstica fundamental de un emprendedor. EJES TRANSVERSALES:



Desarrollar y valorar la creatividad e innovacin en el area a partir de la toma de decisiones.EXPERIENCIA Revision de conocimientos de la clase anterior sobre la tipologa en la toma de decisionesREFLEXIN Conversatorio sobre la toma de decisiones ms acertada para el beneficio colectivo Identifica los criterios de decisin Valora la creatividad a partir de la toma de decisiones. Construye un rbol de decisin

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. Criterio para la toma de decisiones Criterio racionalista Criterio optimista Criterio pesimista Criterio de optimismo parcial Criterio del mnimo pesar Decisiones Secuenciales Arboles de decisin Tcnicas de resolucinAPLICACIN Taller sobre los criterios de decisin Construccin de organizadores graficas.



PLAN DE CLASE No 13AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimiento TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Fundamentar con responsabilidad su actuacin como emprendedor para orientar su trabajo al beneficio social y de la organizacin.EJES TRANSVERSALES:



Argumentar con fundamento el concepto de responsabilidad social y los factores influyentes.EXPERIENCIA Debate exploratorio la responsabilidad del emprendedor con la sociedad.REFLEXIN Pregunta esencial: Cuales son los factores influyentes en la responsabilidad social? Acta con tica a la hora de tomar decisiones. Tiene conciencia social en la toma de decisiones Identifica los factores influyentes en la toma de decisiones. Autoevala sus decisiones

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. La tica y la toma de decisiones en una organizacin Palabras clave para la toma de decisiones con responsabilidad social: Decision Empresa Etica Motivacion Virtud Evaluacion de la toma de decisiones: Eficacia Atractividad ConsistenciaAPLICACIN Taller sobre los criterios de decisin Construccin de organizadores graficas.

RECURSOS: Texto Organizadores Grficos PapelgrafosTipo: Auto-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 14AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimiento TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Actuar con tica y responsabilidad social en la toma de decisiones para obtener una formacin equilibrada y honesta como caracterstica fundamental de un emprendedor. EJES TRANSVERSALES:



Respetar y valorar obligaciones laborales y la tica profesional.EXPERIENCIA Identificar mediante lluvia de ideas las obligaciones laborales de una organizacin.REFLEXIN Socializacin de las ideas y orientaciones del docente Respeta las obligaciones laborales de sus pares Valora con responsabilidad las funciones de sus compaeros.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. tica y Profesin Formacin profesional Carcter profesional Vocacin Orientacin profesional Costumbre Responsabilidad Economicismo limitado Dualidad racionalista Realismo moderadoAPLICACIN Taller sobre los criterios de decisin Construccin de organizadores graficas.



PLAN DE CLASE No 15AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimiento TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Reconocer los fundamentos de la planeacin y sus implicaciones en las organizaciones a fin de desarrollar actitudes respetuosas y ticas en sus obligaciones.EJES TRANSVERSALES:



Comprender el propsito de la planeacin y de lo que esto implicaEXPERIENCIA Pregunta esencial: Que es la planeacin?REFLEXIN Socializacin de las respuestas a la pregunta esencial Identifica los propsitos y ventajas de la planeacin como estrategia de crecimiento organizacional. Aplica de manera secuencial los procesos de la planeacin organizacional. Construye un anlisis FODA.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. Planeacion Evolucion de la planeacin organizacional Analisis FODA El medio ambiente interno Fortalezas Debilidades Analisis externo Oportunidades Amenazas Matriz interna de debilidades y amenazas Objetivos Metas Vision MisionAPLICACIN Taller sobre planeacin estrategica Construccin de organizadores grafico.RECURSOS: Texto Organizadores Grficos PapelgrafosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 16AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimiento TIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Reconocer los fundamentos de la planeacin y sus implicaciones en las organizaciones a fin de desarrollar actitudes respetuosas y ticas en sus obligaciones.EJES TRANSVERSALES:



Evaluar los conceptos contemporneos y el contexto a la hora de planificar.PROYECTO. El estudiante bajo el tutelaje del docente deber presentar un trabajo final del segundo bloque curricular ( Esencia del emprendedor y toma de decisiones) Para lo cual se sugiere organizar grupos y asignar los siguientes temas: Ensayo sobre toma de decisiones Ensayo sobre tica profesionalTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias

CRITERIOS DE EVALUACIN Contenido Dominio del tema Recopilacin de la informacin

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson Education Anlisis Planeacin estratgica Adems, debe proponerse el tema individual o grupal del proyecto final, los estudiantes en la semana 16 deben entregar el primer avance del proyecto final El docente, antes de iniciar la sesin 17 deber entregar a los estudiantes los proyectos revisados y sugerir las correcciones necesarias.

APLICACIN Defensa de la estructura de la primera parte del proyecto final

RECURSOS: Texto de la primera parte del proyecto final Texto Organizadores Grficos Papelgrafos Power Point Orden Manejo de grupos

PLAN DE CLASE No 17AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Generacin de estrategias: Formulacin de estrategiasTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Capacitar a los estudiantes en la generacin de estrategias de emprendimiento a fin de que estas se acoplen a los temas de los proyectos presentados para su avance y desarrollo.EJES TRANSVERSALES:



Analizar, comparar, proyectar y formular posibles emprendimientos.EXPERIENCIA: Socializar casos reales de emprendedores y emprendimientos.

REFLEXION. Anlisis de los casos presentados y debate sobre sus estructuras organizacionales. Identifica las etapas de la planificacin estratgica Formula estrategias en el campo del emprendimiento

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION:1. Etapas para la planeacin estratgica Formulacin de estrategias Misin del negocio Identificacin de oportunidades Identificacin de amenazas externas Determinacin de las fuerzas y debilidades externas Establecimiento de objetivos Estrategias alternativas Estrategias especificasAPLICACIN Taller de formulacin estratgica Construccin de organizadores graficas Plenarias y exposicionesRECURSOS: Texto Organizaciones graficas PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias





Analizar, comparar, proyectar y formular posibles emprendimientos.EXPERIENCIA: Continuar con la socializacin de casos reales de emprendedores y emprendimientos.

REFLEXION. Anlisis de los casos presentados y debate sobre sus estructuras organizacionales. Identifica las etapas de la planificacin estratgica Implanta estrategias en el campo del emprendimiento

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION:2. Etapas para la planeacin estratgica Implantacion de estrategias Objetivos anuales Politicas organizacionales Asignacion estratgica de recursos Desarrollo de una cultura estrategica Mercadotecnia Presupuestos Sistemas de informacionAPLICACIN Taller de implantacin de estrategias Construccion de organizadores graficos Plenarias y expocisionesRECURSOS: Texto Organizaciones graficas PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias





Analizar, comparar, proyectar y formular posibles emprendimientos.EXPERIENCIA: Continuar con la socializacin de casos reales de emprendedores y emprendimientos.

REFLEXION. Anlisis de los casos presentados y debate sobre sus estructuras organizacionales. Identifica las etapas de la planificacin estratgica Evala las estrategias en el campo del emprendimiento

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION:3. Etapas para la planeacin estratgica Evaluacin de estrategias Revision de los factores internos y externos Medicion del desempeo Toma de acciones correctivasAPLICACIN Taller de implantacin de estrategias Construccion de organizadores graficos Plenarias y expocisionesRECURSOS: Texto Organizaciones graficas PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 20AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Estructura y diseo de la organizacinTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Desarrollar destrezas de trabajo colaborativo para la convivencia asertiva entre sus pares y el trabajo corporativoEJES TRANSVERSALES:



Trabaja de manera colaborativa y respeta el aporte de los compaeros.EXPERIENCIA: Continuar con la socializacin de casos reales de emprendedores y emprendimientos.

REFLEXION. Anlisis de los casos presentados y debate sobre sus estructuras organizacionales. Identifica los tipos de organizaciones Define la estructura y el diseo organizacional

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION Organizacin Tipos de organizaciones Formal Informal Diseo organizacional Diseo de la estructura Complejidad Formalizacion CentralizacionAPLICACIN Taller de implantacin de estrategias Construccion de organizadores graficos Plenarias y expocisionesRECURSOS: Texto Organizaciones graficas PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 21AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Estructura y diseo de la organizacin: Tipos de organizacinTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar los tipos y diseos organizacionales para fundamentar y sustentar su proyecto final.EJES TRANSVERSALES:



Trabaja de manera colaborativa y respeta el aporte de los compaeros.EXPERIENCIA: Continuar con la socializacin de casos reales de emprendedores y emprendimientos.

REFLEXION. Anlisis de los casos presentados y debate sobre sus estructuras organizacionales. Identifica las dimensiones de una organizacin Identifica la estructura de las organizaciones

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION1. Dimensiones de la organizacin Dimension vertical Dimension horizontal2. Estructura de la organizacin Administracion Gerencia Produccion Talento HumanoAPLICACIN Taller de estructura organizacional Construccion de organizadores graficos Plenarias y expocisionesRECURSOS: Texto Organizaciones graficas PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 22AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Estructura y diseo de la organizacinTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar los tipos y diseos organizacionales para fundamentar y sustentar su proyecto final.EJES TRANSVERSALES:



Estructura y diseo de la organizacionPROYECTO. El estudiante bajo el tutelaje del docente deber presentar un trabajo final del segundo bloque curricular ( Esencia del emprendedor y toma de decisiones) Para lo cual se sugiere organizar grupos y asignar los siguientes temas: Estructura de las organizacionesTipo: Co-evaluacinTcnica: EnsayoInstrumento: Exposiciones y plenarias

CRITERIOS DE EVALUACIN Contenido Dominio del tema

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson Education Diseo de las organizaciones Enfoque de las organizaciones Dimensiones de la organizacin Los estudiantes en la semana 22 deben entregar el segundo avance del proyecto final El docente, antes de iniciar la sesin 23 debera entregar a los estudiantes los proyectos revisados y sugerir las correciones necesarias.

APLICACIN Defensa de la estructura de la segunda prte del proyecto final

RECURSOS: Texto Organizaciones graficas Papelografos Power Point Recopilacion de la informacin Orden Manejo de grupo

PLAN DE CLASE No 23AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: El emprendedor y el proceso de comunicacin interpersonalTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las diferentes teoras de la motivacin e identificar sus caractersticas para su anlisis y fundamentacin. EJES TRANSVERSALES:



Debatir sobre las distintas teoras de motivacionEXPERIENCIA Socializacin de documentos que sustentan sobre las diferentes teoras de la motivacin.REFLEXION. Preguntas esenciales sobre teoras dela motivacin y anlisis de expectativas Conceptualiza las diferentes teoras de la motivacin Identificas las caractersticas de las diferentes teoras de la motivacin.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration. 10 ed. Pearson EducationCONCEPTUALIZACION. Teoria de Maslow Teoria de Herzberg Teoria de Mc GregorAPLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante organizacin de grupos para el debate y defensa de trabajos Tarea de refuerzo: Ensayo sobre las diferentes teoras de la motivacionRECURSOS: Texto Organizaciones graficas PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacionInstrumento: Exposiciones y plenarias

CRITERIOS DE EVALUACIN Contenido Dominio del tema Recopilacion de la informacin Orden Manejo de grupos

PLAN DE CLASE No 24AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: El emprendedor y el proceso de comunicacin interpersonalTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las diferentes teoras de la motivacin e identificar sus caractersticas para su anlisis y fundamentacin. EJES TRANSVERSALES:



Debatir sobre las distintas teoras de motivacin

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter ( 2010)Administration. 10 ed . Pearson Education.EXPERIENCIA Socializacin de documentos que sustentan sobre las diferentes teoras de la motivacin.REFLEXION. Preguntas esenciales sobre teoras dela motivacin y anlisis de expectativas Conceptualiza las diferentes teoras de la motivacin Identificas las caractersticas de las diferentes teoras de la motivacin.

CONCEPTUALIZACION. Teoria de Taylor Teoria de Vroom Teoria de SheinAPLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante organizacin de grupos para el debate y defensa de trabajos Tarea de refuerzo: Ensayo sobre las diferentes teoras de la motivacionRECURSOS: Texto Organizaciones graficas PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacionInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 25AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: La motivacin de los colaboradoresTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las estrategias motivacionales de los colabores de la organizacionEJES TRANSVERSALES:



Analizar estrategias para retener colaboradores competentes y con buen desempeoEXPERIENCIA Socializacin de estrategias para mantener la estabilidad de colaboradores eficientes, Lluvia de ideas Propone estrategias de motivacin a los colaboradores de una organizacin.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter ( 2010)Administration. 10 ed . Pearson Education.

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias motivacionales para colaboradores con buen desempeo.Analisis de las respuestas aproximada

CONCEPTUALIZACION Y APLICACINAnalisis de las 10 formas de motivar parte 1:1. Sea agradecido2. Dedique tiempo a sus trabajadores3. Proporcione feedback ( retroalimentacin, informacin del proceso)4. Cuide el ambien te de trabajo5. Proporcione informacin sobre la empresa

RECURSOS: Texto Organizadores graficos PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacionInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 26AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: La motivacin de los colaboradoresTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las estrategias motivacionales de los colabores de la organizacinEJES TRANSVERSALES:



Analizar estrategias para retener colaboradores competentes y con buen desempeoEXPERIENCIA Socializacin de estrategias para mantener la estabilidad de colaboradores eficientes, Lluvia de ideas Propone estrategias de motivacin a los colaboradores de una organizacin.


REFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias motivacionales para colaboradores con buen desempeo.Analisis de las respuestas aproximada

CONCEPTUALIZACION Y APLICACINAnalisis de las 10 formas de motivar parte 2:6. Involucre a los empleados7. Fomente la autonoma 8. Establesca alianzas con cada trabajador9. Celebre los exitos10. Utilice el desempeo para discriminar la tarea realizada.

RECURSOS: Texto Organizadores graficos PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacionInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 27AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: Los emprendedores como lideresTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las caractersticas del liderazgo de un emprendedor y su capacidad para manejar una organizacin.EJES TRANSVERSALES:



Desarrollar estrategias para una buena comunicacin interpersonalEXPERIENCIA Socializacin de estrategias para una buena comunicacin interpersonal Lluvia de ideas Desarrollar estrategias para mejorar la comunicacin interpersonal


REFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias motivacionales para la comunicacin interpersonal asertiva. Organizacin de grupos de trabajo

CONCEPTUALIZACION Y APLICACINTcnicas para la comunicacin eficaz La escucha activa Elementos a evitar en la escucha activa Habilidades para la escucha activa

Empatia Parafrasear Emision de palabras de refuerzo Resumir Aspctos que mejoran la comunicacin

RECURSOS: Texto Organizadores grficos PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacionInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 28AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: Los emprendedores como lideresTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las caractersticas del liderazgo de un emprendedor y su capacidad para manejar una organizacin.EJES TRANSVERSALES:



Desarrollar estrategias para una buena comunicacin interpersonalEXPERIENCIA Socializacin de estrategias para una buena comunicacin interpersonal Lluvia de ideasREFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias para la comunicacin interpersonal asertiva Organizacin de grupos de trabajo

Reconoce estilos y estrategias de comunicacin interpersonal


CONCEPTUALIZACION Y APLICACINEstilos interpersonales La palestra El punto ciego La fachada Lo desconocidoEstrategias interpersonales Exposicin Retroinformacin



PLAN DE CLASE No 29AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: Los emprendedores como lideresTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Identificar las caractersticas del capital humano y valorar sus talentos.EJES TRANSVERSALES:



Valorar el capital humano como un aspecto fundamental en toda organizacin.EXPERIENCIA Anlisis del talento humano de las empresas y organizaciones Lluvia de ideasREFLEXION. Preguntas esenciales sobre el talento humano como un capital de una empresa u organizacin Desarrolla estrategias para mejorar la comunicacin interpersonal. Entrega del avance 3 del proyecto final


CONCEPTUALIZACION Y APLICACINEstilos interpersonales Destrezas, conocimientos y talentos Desarrollo de competencias orientadas al trabajo. Administrar para crear valor Las races ocultas del valor Capital humano



PLAN DE CLASE No 30AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Autoevaluacin de la gestin TEMA: Desarrollo y trabajo en el proyecto finalTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Defender los proyectos finales de los estudiantes a travs de una expo feria en donde se exhiban las propuestas y se socialicen con la comunidad.EJES TRANSVERSALES:



Autoevaluar el esfuerzo y estrategias implementadas para el logro de los objetivosEXPERIENCIA Exponer sus experiencias durante el desarrollo del trabajo finalREFLEXION. Revisar sus apuntes en cuanto a las preguntas esenciales y constrastar con los resultados. Evaluar los resultados y sacar conclusiones. Desarrolla estrategias para la promocin de proyectos finales.


CONCEPTUALIZACION Y APLICACIN Compartir sus trabajos con la comunidad educativa y promociona sus proyectos. En docente deber seleccionar los mejores trabajos y organizar grupos para la promocin y ejecucin de los mismos.

RECURSOS: Texto Organizadores grficos PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 31AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Autoevaluacin de la gestin TEMA: Desarrollo y trabajo en el proyecto finalTIEMPO DE EJECUCIN: 2 perodosObjetivo: Defender los proyectos finales de los estudiantes a travs de una expo feria en donde se exhiban las propuestas y se socialicen con la comunidad.EJES TRANSVERSALES:



Tomar decisiones mediante el anlisis de varias perspectivas para superar obstculos y resolver problemas puntualesEXPERIENCIA Exponer sus experiencias durante el desarrollo del trabajo finalREFLEXION. Revisar sus apuntes en cuanto a las preguntas esenciales y constrastar con los resultados. Evaluar los resultados y sacar conclusiones. Desarrolla estrategias para la promocin de proyectos finales.


CONCEPTUALIZACION Y APLICACIN Compartir sus trabajos con la comunidad educativa y promociona sus proyectos. En docente deber seleccionar los mejores trabajos y organizar grupos para la promocin y ejecucin de los mismos. Trabajo de investigacin: El Liderazgo

RECURSOS: Texto Organizadores grficos PapelografosTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


ESTANDARES DE CALIDAD DE LA GESTION Y DESEMPEO DIRECTIVO EN EL COLEGIO NACIONAL EN CIENCIASJUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA PROVINCIA DEL ORO Las prcticas y acciones de los directivos de nuestra institucin, se fundamentan en los estndares de calidad educativa propuestos por el Ministerio de Educacin. Segn este organismo , este accionar se divide en cuatro categoras que son: Liderazgo, Gestin Pedaggica, Gestin del Talento Humano y Recursos y Clima Organizacional y Convivencia Escolar.

1. ACCIONES BASICAS DEL LIDERAZGO MONTALVINO

Definir la visin y los valores institucionales y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el trabajo hacia objetivos comunes de la familia montalvina. Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de nuestra oferta educativa a fin de proporcionar una formacin integral a nuestros educandos. Compartir el liderazgo con la comunidad educativa montalvina logrando que este se involucre en el diseo y la implementacin de decisiones a fin de generar un sentimiento de comunidad y cooperacin. Tener conciencia de los logros y fracasos y lo que ocurre en nuestra institucin, y utilizar la informacin y estrategias comunicacionales multidireccionales para manejar problemas potenciales y actuales. Adaptar el liderazgo a las necesidades institucionales y a situaciones problemicas, permitir un dialogo abierto y aprender de la disensin.

ESTANDARES GENERALES DEL LIDERAZGOESTANDARES ESPECIFICOSESTANDARES MONTALVANES

1.1 Los directivos promueven la creacin y el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

1.1.1 Construir de forma participativa el Proyecto Educativo Institucional.

1.1.2. Incluir, como elemento central, en el Proyecto Educativo Institucional, lograr aprendizajes de calidad.

1.1.3.Difundir el Proyecto Educativo Institucional a toda la comunidad educativa.

1.1.4. Garantizar que la toma de decisiones institucionales este basada en el Proyecto Educativo Institucional.

1.1.1.1. La comunidad montalvina y todos sus estamentos forman parte en la construccin del proyecto educativo institucional.1.1.1.2. El PEI evidencia coherencia entre su modelo pedaggico y la accin educativa.1.1.1.3. La comunidad educativa se apropia del PEI y sus preceptos tericos.1.1.1.4. El PEI orienta la toma de decisiones y en ellas se respeta sus fundamentos tericos.

1.1.5. Mantener al personal motivado con su labor y enfocado en el cumplimiento de las metas.

1.1.5.1 Los actores institucionales evidencian satisfaccin de trabajar en armona y se motivan para alcanzar las metas institucionales.

1.2 Los directivos generan altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa.1.2.1 Establecer altas expectativas respecto de los roles de directivos, docentes y estudiantes.

1.2.2 Promover entre los padres de familia altas expectativas del aprendizaje de sus hijos.1.2.3 Socializar las expectativas y estndares a toda la comunidad educativa.1.2.1.1 Las funciones directrices, docentes y estudiantiles generan expectativas en toda la comunidad montalvina.1.2.2.1 Existe en los padres de familia y representantes inters y expectativas por los resultados del aprendizaje.1.2.3.1 La oferta educativa es producto del consenso y los intereses de la comunidad montalvina y sus usuarios internos y externos.

1.2.4. Mostrar a la comunidad educativa ejemplos de los logros prcticos de las expectativas de la Autoridad Educativa Nacional y sus propias expectativas.

1.2.5. Reconocer a los estudiantes y al personal que han representado y /o contribuido al desarrollo del establecimiento educativo, socializando sus logros con la comunidad educativa.1.2.4.1 Existe una comunicacin multidireccional y asertiva con todos los actores institucionales asi como una informacin permanente de la gestin educativa, pedaggica operativo administrativa.

1.2.5.1 Motivaciones institucionalizadas y publicas para reconocer la exlencia estudiantil, docente y adminitrativa.

1.3. Los directivos ejercen un liderazgo compartido y flexible.1.3.1. Aplicar un liderazgo flexible considerando las circunstancias donde operan.

1.3.1.1. Capacidad de liderazgo en los diferentes espacios y ambientes.

1.3.2. Promover el liderazgo entre los miembros de la comunidad educativa para la participacin activa y responsable en la toma de decisiones.

1.3.3. Crear condiciones para incentivar el trabajo en equipo.

1.3.2.1 Se evidencia el compromiso y la responsabilidad del trabajo en equipo y disciplina y obediencia a los responsables del liderazgo.

1.3.3.1. Existen espacios y estrategias para planificar, disear y ejecutar acciones en equipo en un ambiente donde predomina el respeto y el trabajo corporativo.

1.4 Los directivos desarrollan un sistema de gestin de la informacin, evaluacin, y rendicin social de cuentas.1.4.1. Administrar la construccin, el procesamiento y la expansin de un sistema de gestin de la informacin y rendicin social de cuentas.1.4.1.1. Se fomenta una comunicacin multidireccional que permite un asertivo procesamiento de la informacin a fin de que los informes de las actividades y acciones administrativas y de la gestin en general evidencia verticalidad y honestidad en el manejo de los recursos.

1.4.2. Rendir cuentas a la comunidad educativa y a las autoridades designadas del control de la gestin de las instituciones educativas.

1.4.3. Impulsar la socializacin de la informacin generada por los sistemas existentes.

1.4.4. Supervisar que se utilicen diversos canales para comunicar oportunamente la informacin relevante a los miembros de la comunidad educativa.

1.4.5. Familiarizarse al personal con el uso de las TIC (Tecnologia de la Informacion y Comunicacin) para fines pedaggicos y administrativos.1.4.2.1. La comunidad educativa montalvina tiene acceso permanente a la informacin oportuna de las acciones de gestin estratgica.

1.4.3.1. La tecnologa es un recurso que permite el fcil acceso a la informacin de la gestin estratgica y sus resultados.

1.4..4.1 Se fomenta el uso de la tecnologa internet para mantener una comunicacin oportuna entre los miembros de la comunidad educativa montalvina.1.4.5.1 La capacitacin en el manejo de las TIC es una poltica institucional en el Colegio Juan Montalvo y a ella tiene acceso todos sus actores.

2. ACCIONES BASICAS DE LA GESTIN PEDAGGICA Establecer y comunicar objetivos de su aprendizaje, estndares y expectativas junto con la comunidad educativa. Involucrarse en el diseo y la implementacin de currculo, instruccin, y evaluacin. Evaluar la efectividad de prcticas escolares y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Evitar que los docentes realicen tareas que puedan distraerlos de la enseanza. Proveer a los profesores los materiales necesarios para la ejecucin exitosa de su trabajo.ESTANDARES GENERALES DE LA GESTION EDUCATIVA

ESTANDARES ESPECIFICOSESTANDARES MONTALVINOS

2.1. Gestionar el currculo para cumplir con los estndares educativos.2.1.1. Adaptar nuestro currculo institucional y los estndares educativos nacionales a las necesidades del Colegio Juan Montalvo.

2.1.2. Organizar eficientemente los tiempos para la implementacin curricular en el aula.2.1.1.1. Pertinencia entre los lineamientos curriculares de cada una de las asignaturas con las estructuras del Ministerio de Educacin aplicando estrategias asertivas de interdisciplinariedad curricular y transversalidad axiolgica.2.1.2.1. Eficacia y eficiencia en los horarios y cronogramas de actividades acadmicas (clases encuentro, gestin participativa y gestin individual)

2.1.3. Garantizar la adaptacin del currculo y del PEI a nuestro entorno, a las necesidades, los intereses, las habilidades y los niveles de nuestros estudiantes.2.1.3.1. Pertinencia de la planificacin estratgica y las acciones curriculares con la realidad institucional y su contexto socio econmico y cultural.

2.2. Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementacin.2.2.1. Promover que el proceso de enseanza y de construccin del conocimiento responda a los principios y lineamientos pedaggicos curriculares e institucionales.2.2.2. Asegurar la participacin de los docentes montalvinos en los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin de la enseanza.

2.2.3. Impulsar la utilizacin de procesos de aprendizaje enfocados al cumplimiento de los estndares curriculares y el PEI.

2.2.4. Implementar polticas para la evaluacin del rendimiento de los estudiantes sin discriminacin.

2.2.5. Verificar que el personal docente monitoree el progreso de los estudiantes.

2.2.6. Promocionar la utilizacin de los resultados de la evaluacin e informacin de los estudiantes para realizar los ajustes necesarios en la enseanza y emplear planes de recuperacin pedaggica.2.2.1.1. Coherencia entre las acciones acadmico - curriculares, el modelo educativo institucional y los lineamientos del Ministerio de Educacion.

2.2.2.1. Evidencias del trabajo corporativo del personal docente en los diferentes procesos y etapas de construccin del conocimiento.

2.2.3.1. Conocimiento y dominio de los estndares curriculares y los preceptos filosficos que fundamentan el PEI.

2.2.4.1. Evidencias de una verdadera cultura de evaluacin diagnostica, de procesos, sumativa y final con objetivos concienciacin y mejoramiento continuo.

2.2.5.1. Conocimiento permanente y consiente de los progresos acadmicos de los estudiantes.

2.2.6.1 Evidencias de una planificacin y ejecucin permanente de actividades de asesora y recuperacin pedaggica que disminuya y de ser posible erradique la repotencia escolar y el bajo rendimiento estudiantil.

2.3. Organizar, orientar y liderar el trabajo tcnico pedaggico y desarrollo profesional de los docentes.2.3.1. Generar una cultura de responsabilidad colectiva respecto al aprendizaje de nuestros estudiantes.

2.3.2. Promocionar estrategias de aprendizaje cooperativo entre los miembros de nuestra comunidad educativa.

2.3.3. Favorecer la construccin de espacios de formacin , profundizacin y reflexin entre el personal para su desarrollo profesional y el cumplimiento de nuestras metas institucionales.2.3.4. Asesorar pedaggicamente a nuestros docentes, utilizando diversas fuentes de evaluacin, para su mejoramiento continuo.2.3.1.1. Compromiso corporativo y consiente de las individualidades y necesidades acadmicas de nuestros estudiantes para asumir con responsabilidad la accin educativa.

2.1.2.1. Involucramiento de todos los testamentos de la comunidad educativa en la generacin de estrategias y procesos de aprendizaje permanente con miras a la transformacin de nuestra institucin en una organizacin inteligente.

2.3.3.1. Existencia de espacios y ambientes el interaprendizaje anlisis de la realidad y socializacin de ideas que conlleven al desarrollo profesional de sus actores y de la institucin.

2.3.4.1. Liderazgo en la gestin de los conocimientos y de los talentos humanos que evidencie ambientes propicios para una cultura de evaluacin permanente y de aceptacin positiva de sus resultados como base fundamental para el mejoramiento personal e institucional.

3. ACCIONES BASICAS EN LA GESTION DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS Promover el desarrollo profesional y aprendizaje del personal de la institucin y su propio desarrollo. Gestionar por el bien de la institucin con las autoridades. Seleccionar y utilizar los recursos de manera eficaz Mantener y mejorar la infraestructura escolar

ESTANDARES GENERALES DE LA GESTION DEL TALENTO HUMAN

ESTANDARES ESPECIFICOSESTANDARES MONTALVINOS

3.1 Los directivos establecen condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal.

3.1.1. Identificar las fortalezas y las necesidades del personal para la toma de decisiones respecto a roles, funciones y formacin.

3.1.2. Disear el plan orgnico funcional, estructural, alineado a las metas institucionales.

3.1.3. Organizar su formacin profesional y la del personal de acuerdo a las necesidades institucionales y al desarrollo integral de los individuos.

3.1.4. Tomar decisiones basadas en el desempeo del personal.

3.1.5. Gestionar con instancias gubernamentales educativas acciones que promuevan el mejoramiento continuo.

3.1.6. Asegurar mecanismos para que el personal transfiera a su prctica la formacin recibida.

3.1.7. Identificar las necesidades institucionales con relacin a contrataciones ocasionales de personal.

3.1.8. Asegurar procesos de induccin a todo el personal nuevo de la institucin.3.1.1.1. En el Colegio Juan Montalvo existe un sistema de evaluacin permanente del talento humano para aplicar estrategias adecuadas respecto a las funciones y roles que estos cumplen.

3.1.2.1. Se procura optimizar el talento humano, sus funciones y roles a fin de que haya correspondencia con las metas institucionales.

3.1.3.1. Se fomenta la capacitacin permanente de las autoridades y el personal docente y administrativo a fin de generar efectividad, eficiencia y eficacia en los procesos de gestin.

3.1.4. Los procesos de evaluacin del talento humano motalvino, permiten tomar decisiones acertadas y asertivas que propician empata entre los actores y estas decisiones.

3.1.5. Se brinda felicidades y se gestionan convenios con las diferentes entidades pblicas, clasistas y privadas para promover la capacitacin del personal que labora en la institucin y la comunidad montalvina en general.

3.1.6.1. Los procesos de capacitacin de los talentos humanos del Colegio Juan Montalvo , se revierten en beneficio de la institucin y se evidencia en un mejor servicio a los usuarios.

3.1.7.1. Los contratos de servicios profesionales ocasionales que requiere el Colegio Juan Montalvo estn en funcin de las necesidades, objetivos, polticas y metas institucionales.

3.2 Los directivos

gestionan la obtencin y

distribucin de recursos y el control de gastos.

3.2.1 Tramitar oportunamente la provisin de recursos para el cumplimiento del PEI.

3.2.2 Tomar decisiones respecto al uso de recursos, de acuerdo con lo estipulado en el PEI, y lo traducen en el Plan de Ejecucin Presupuestaria.

3.2.3. Supervisar la administracin de los recursos orientados a la consecucin de los

resultados educativos e institucionales.

3.2.4 Desarrollar iniciativas para obtener recursos adicionales orientados al cumplimiento del PEI.

3.2.5 Hacer uso eficiente de los recursos del centro educativo y aseguran a la planta docente y administrativa el apoyo necesario para cumpl sus funciones.3.2.1.1. El PEI direcciona la gestin educativa, pedaggica y administrativa;

por lo que la gestin de los recursos y

procesos es pertinente ,oportuna y efectiva.

3.2.2.1. La toma de decisiones acertadas y asertivas en un requisito en el perfil de

las autoridades montalvinas y todos sus actores institucionales; por lo tanto, se cumplen a cabalidad las normativas

Presupuestarias en pertinencia con el PEI.

3.2.3.1. Existen estrategias de optimizacin de los recursos y priorizacin que permiten una gestin de Procesos austera pero efectiva.

3.2.4.1 La autogestin en las acciones administrativas montalvinas es una medida estratgica para financiar

actividades no contempladas en el presupuesto institucional, sin embargo se hace uso de este mecanismo dentro de

3.2.5.1 Se garantiza el apoyo y la oportuna dotacin

de recursos a los docentes para el eficiente

cumplimiento de sus funciones.

3.3. Los directivos

promueven la optimizacin

del uso y mantenimiento de los recursos.

3.3.1. Dar seguimiento a la normativa del buen uso de la infraestructura y los recursos

materiales y tecnolgicos de la institucin para el cumplimiento del PEI

3.3.2 Asegurar la creacin y el mantenimiento de espacios seguros y accesibles para los miembros de

la comunidad educativa.

3.3.3. Elaborar el Plan de Emergencia Institucional.

3.3.4. Optimizar los servicios adicionales que ofrece el establecimiento educativo: bares,

transporte escolar y uniformes.

3.3.1.1. El manejo de los recursos con que cuenta el Colegio "Juan Montalvo" est en funcin de las verdaderas necesidades institucionales y permiten hacer operativo y eficiente del PEI.

3.3.2.1. El colegio mantiene un sistema de prevencin de riesgos y una

capacitacin permanente sobre seguridad y salva taje frente a desastres naturales y de inseguridad social.

3.3.3.1. Existe comisiones permanentes para la construccin de planes de contingencia en el campo de la seguridad ante situaciones

de emergencia.

3.3.4.1 Cuenta con comisiones especializadas para la supervisin de la calidad de servicio y atencin

que brindan los bares, guardera y otros.

3.4 Los directivos

enmarcan su gestin en el

cumplimiento de la

normativa legal.

3.4.1. Verificar el cumplimiento de los requisitos legales para la apertura y

funcionamiento de instituciones educativas.

3.4.2 Controlar las normas establecidas para la administracin del persona l.

3.4.3. Enmarcar su gestin en la aplicacin de la normativa (Ley Orgnica de Educacin

Intercultural, Cdigo de la Niez y Adolescencia) que garantiza el bienestar

integral de los estudiantes.

3.41.1. Cuenta con indicadores y estndares. de calidad que permiten

evaluar la calidad del servicio educativo

que brinda a la comunidad el Colegio

"Juan Montalvo" .

3.4.2.1. La gestin de talentos humanos y del conocimiento son polticas institucionales

que privilegian la hoja de vida y mritos del

colaborador, sin descuidar el aspecto humano y el estricto cumplimiento

de las normativas legales.

3.4.3.1. El ambiente institucional se fundamenta en el cumplimiento de las

normativas legales sin distincin de

persona. Proporcionando seguridad y bienestar en los estudiantes o sus

representantes.

3.5. Los directivos

demuestran en su gestin una solida

formacin profesional.

3.5.1. Mantenerse actualizados respecto a los

avances e investigaciones sobre gerencia educativa y temtica a fines.

3.5.2. Trabajar de forma participativa con todo los miembros de la comunidad educativa.

3.5.3. Generar en la institucin educativa una cultura del aprendizaje permanente.

3.5.4. Reflexionar sobre su labor y mejoran sus prcticas administrativas y pedaggicas.3.5.1.1. Quienes cumplen la funcin de directivos y/o jefes departamentales

mantienen una capacitacin permanente y

los mtodos y tcnicas de investigacin

para determinar las causas de los problemas

y presentar propuestas de solucin son ejes transversales en los funcionarios.

3.5.2.1. El diseo y ejecucin de proyectos es

participativo, consensuado y comunitario.

3.5.3.1. Los procesos de comunicacin organizacional son multidireccionales y permiten los

aprendizajes y la socializacin de

conocimientos entre los actores.

3.5.4.1. L a evaluacin permanente de los procesos, objetivos y metas institucionales, permiten identificar falencias de manera oportuna para la aplicacin de estrategias correctivas.

ACCIONES BSICAS EN LA CONSTRUCCIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR Celebrar los logros individuales e institucionales. Establecer reglas, procedimientos y rutinas. Garantizar un ambiente segn los principios y valores del Buen Vivir. Promover la formacin ciudadana e identidad nacional- Establecer excelentes lazos comunicativos e interacciones de calidad con la comunidad educativa. ESTNDARES

GENERALES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y

CONVIVENCIA

ESCOLAR

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINO

4.1. Los directivos

garantizan un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional.

4.1.1. Liderar la creacin participativa del Colegio de Convivencia Institucional.

4.1.2. Promocionar la prctica del Cdigo de Convivencia Institucional para

favorecer un ambiente de respeto y comprensin entre los miembros de la

comunidad educativa.

4.1.3. Velar por el adecuado cumplimiento de la jornada escolar con especial atencin en los horarios y puntualidad.

4.1.4. Desarrollar un clima de confianza, un sentido de pertenencia y de comunidad.

4.1.1.1. El cdigo de Convivencia es producto de acuerdos y aportes de todos los estamentos de la comunidad montalvina

4.1.2.1 Se respetan los compromisos y acuerdos del Cdigo de Convivencia logrado un clima Institucional efectivo y afectivo.

4.1.3.1. La asistencia docente y estudiantil

se cumple de acuerdo con lo estipulado en el Reglamento a la Ley y el cdigo de Convivencia.

4.1.4.1. La comunidad educativa se involucra y apropia de los objetivos institucionales.

4.1.5. Demostrar apertura hacia los miembros de la comunidad educativa.

4.1.6. Conciliar entre los miembros de la comunidad educativa acerca de las situaciones que inciden o afectan a la institucin.

4.1.7. Gestionar acciones para la promocin de una cultura de paz

4.1.8. Liderar acciones para la prevencin,

tratamiento y solucin de conflictos.

4.1.5.1. Los actores institucionales se muestran abiertos al dialogo y al trabajo

en equipo con la comunidad.

4.1.6.1. Se involucra a la comunidad montalvina en la toma trascendentes. De decisiones institucionales

4.1.7.1. Los actores institucionales predican y practican la paz, tranquilidad y armona

institucional.

4.1.8.1. Se crean y conforman comisiones integradas por los diferentes representantes de la comunidad para tratar y resolver los conflictos dentro de un clima institucional pacifico.

4.2. Los directivos

promueven la formacin

ciudadana e identidad

nacional.

4.2.1 Generar prcticas que garantizan la formacin de estudiantes y su desarrollo integral, en el marco del Buen Vivir.

4.2.1.1 . Los directivos mantienen una cultura de capacitacin permanente para atender las necesidades individuales estudiantiles de manera

profesional y adecuada.

4.4 El docente secompromete con el desarrollode la comunidad ms cercana.

4.2.2. Liderar el desarrollo de programas de

formacin ciudadana que cumplan con los fines promulgados por la Ley Orgnica de

Educacin Intercultural.

4.3.4. Fomentar el desarrollo de alianzas estratgicas en beneficio del establecimiento educativo.

4.3.5. Promover la colaboracin al interior del

establecimiento educativo y la conformacin de redes internas de apoyo.

4.4.1. Se involucra con la comunidad ms cercana identificando las necesidades y las fortalezas de la misma.

4.4.2. Impulsa planes y proyectos de apoyo para la comunidad ms cercana.

4.4.3. Promueve actitudes y acciones que sensibilicen a la comunidad educativa sobre losProcesos de inclusin social y educativa4.2.2.1. Se fomenta la formacin axiolgica y ciudadana en todos los miembros de la comunidad mediante

programas y proyectos de capacitacin y

difusin de las normativas constitucionales, legales y reglamentarias.

4.3.4.1.Se mantienen polticas de apertura a

convenios y alianzas que potencien la misin

institucional.

4,3,5,1, Se crean y conforman comisiones estratgicas para apoyar y fortalecer los procesos de formacin de los estudiantes y de la comunidad.

4.4.1.1. Evala su entorno para aprovechar las fortalezas que este le brinda y proporcionar su contingente en la solucin de los problemas de la comunidad.

4.4.2.1. Construye y planifica proyectos de asesoramiento y apoyo para la solucin de los problemas de la comunidad y su entorno.

4.4.3.1. Gestiona el aporte e involucramiento de la comunidad en la solucin de problemas de esta y de la institucin educativa.

ESTRUCTURA CURRICULAR EMPRENDIMIENTOI Y GESTION 2° AÑO DE BACHILLERATO

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