1

ESTRUCTURA DE LA ORDEN EDU/519/2014 POR LA QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO Y SE

REGULA LA IMPLANTACIN, EVALUACIN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN

LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

CAPTULO I Principios y disposiciones generales.

CAPTULO II Currculo .

Seccin 1 Organizacin general.

Seccin 2 Planificacin y desarrollo.

CAPTULO III Alumnado, evaluacin y promocin.

Seccin 1 Accin tutorial.

Seccin 2 Atencin a la diversidad.

Seccin 3 Evaluacin y promocin.

Seccin 4 Documentos oficiales de evaluacin y otros informes.

CAPTULO IV Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa.

CAPTULO V Proyectos de autonoma.

DISPOSICIONES ADICIONALES (7)

DISPOSICIONES TRANSITORIAS (6)

DISPOSICIN DEROGATORIA

DISPOSICIONES FINALES (3)

2

CAPTULO I.

Principios y disposiciones generales.

Art. 1 Objeto y mbito de aplicacin.

Establece el currculo y regula la implantacin, desarrollo, evaluacin y organizacin de la ed. primaria en CYL.

Art. 2 Finalidad de la etapa de Educacin Primaria.

Facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y los hbitos de convivencia, estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una educacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para la E.S.O.

Art. 3 Principios generales.

- 6 cursos acadmicos entre los 6 y los 12 aos de edad. - Obligatoria y gratuita. - La accin educativa estar basada en el trabajo colaborativo y la toma

de decisiones conjuntas de los maestros. Integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y la adaptacin a sus ritmos de trabajo.

- Los centros tendrn autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin.

- Educacin inclusiva.

Art. 4 Objetivos de la etapa de educacin primaria.

Art. 5 Denominacin de los centros pblicos.

- CEP / CEIP / CRA / CEO

Art. 6 Profesorado.

- Impartida por maestros. - rea de valores sociales y cvicos ser impartida por cualquier

maestro. Preferencia el tutor.

Art. 7 Nmero de alumnos por aula.

- 25 al/aula. Podr aumentarse para escolarizar nuevos alumnos en situaciones excepcionales de escolarizacin hasta un mximo del 10%.

- Los centros privados en funcin de las rdenes de apertura y funcionamiento.

CAPTULO II.

Currculo.

Seccin 1. Organizacin general.

Art. 8 Currculo. Definicin y elementos.

3

- Objetivos. - Competencias. - Contenidos. - Metodologa didctica. - Estndares de aprendizaje evaluables. - Criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y

del logro de los objetivos. Se recogen en los Anexos IB (reas troncales) y IC (reas especficas).

Art. 9 reas.

- Troncales: CCNN, CCSS, LCL, MAT, 1 lengua extranjera. - Especficas: EA, EF, Religin o Valores Sociales y Cvicos. - Libre configuracin autonmica: 2 lengua extranjera, profundizacin

o refuerzo de reas troncales, otras reas (Braille, tiflotecnologa, autonoma personal, lengua de signos).

Art. 10 Competencias del currculo.

- Comunicacin lingstica. - Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cvicas. - Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.

Art. 11 Elementos de carcter transversal.

- Son los contemplados en el art. 10 del RD 126/2014 (Comprensin lectora, expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las TICs, emprendimiento, ed. cvica y constitucional en todas las reas; adems desarrollo sostenible, medio ambiente, educacin vial, peligros en la red, violencia, convivencia, igualdad, no discriminacin)

Art. 12 Principios pedaggicos.

- Atencin individualizada, prevencin de dificultades de aprendizaje y puesta en marcha de medidas de refuerzo y enriquecimiento.

- Metodologa comunicativa, activa y participativa. - Integrar las experiencias y aprendizajes del alumno, tendr en cuenta

sus ritmos de aprendizaje y promover el trabajo en equipo. - La enseanza de estrategias lectoras y de produccin de textos escritos

tendrn un tratamiento sistemtico y anlogo en todas las reas. - Integracin de las TIC en el aula. - Coordinacin entre primaria y secundaria.

Art. 13 Horarios.

- Mnimo 25 h/semanales. - Cada sesin mnimo 30 minutos. - Respetar el cmputo global de horas de las diferentes reas.

4

- En LCL. fijar un tiempo diario mnimo de treinta minutos en cada curso destinado a fomentar el hbito y la adquisicin de estrategias lectoescritoras includas en el plan lector y el plan escritor.

- Sesiones diarias de LCL y MAT. - Reducir el nmero de maestros de cada grupo, especialmente de 1 a

3. - Horario lectivo autorizado por la D.P. previo informe de Inspeccin

Educativa.

Art. 14 Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

- La lengua castellana slo como apoyo. Se priorizar la expresin y comprensin oral.

- La Consejera de Educacin podr autorizar que una parte del currculo se imparta en leng. extranjera. Se procurar que el alumno adquiera la terminologa del rea en ambas lenguas. Para admitir alumnos no se aplicarn criterios lingsticos.

Seccin 2. Planificacin y desarrollo.

- Art. 15 Proyecto educativo.

- Recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin. Tambin incorporar la concrecin del currculo que fijar y aprobar el claustro, odo el consejo escolar del centro.

- Lo elabora el equipo directivo. - Se mantendr actualizado con las modificaciones de cada curso. - Lo aprueba el director y lo evala el consejo escolar. - Incluir, al menos:

a) La organizacin general del centro, con normas de organizacin, funcionamiento y coordinacin docente.

b) El RRI. c) Plan de convivencia. d) Propuesta curricular. e) Propuesta pedaggica centros que impartan primer ciclo de

infantil. f) Proyecto lingstico. g) Plan de atencin a la diversidad. h) Programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusin

de la igualdad de oportunidades y la inclusin de personas con discapacidad.

i) Plan de accin tutorial. j) Plan de evaluacin del proceso de enseanza y la prctica

docente. k) Directrices para el fomento de la igualdad. l) Criterios de participacin del alumnado en el consejo escolar. m) Compromisos y criterios para la formalizacin de acuerdos

entre el centro y las familias. n) Medidas de coordinacin con las etapas anterior y posterior. o) Coordinacin con otros organismos y servicios. p) Si lo hubiera, proyecto de autonoma y otros planes.

5

- Deber estar vinculado con el proyecto de direccin en las metas, objetivos generales y temporalizacin.

- Art. 16 Programacin General Anual.

- La elabora el equipo directivo con las aportaciones del claustro y del consejo escolar a principios de curso.

- Deber tener: a) El PEC actualizado, junto con los planes y proyectos que en l

se integran. b) Programa anual de actividades complementarias y

extraescolares. c) Los servicios complementarios. d) La estadstica de principio de curso. e) El DOC. f) El proceso de adaptacin del alumnado de educacin infantil. g) Los planes y proyectos que desarrolla el centro y no incluidos

en el PEC. - La aprueba el director. Ser pblica. - Se evaluar al final de curso y las conclusiones y propuestas de mejora

sern recogidas en una memoria.

- Art. 17 Propuesta curricular.

- Los equipos docentes de la etapa, a partir de las directrices de la CCP, desarrollar y completar el currculo. Formar parte del PE e incluir al menos:

a) Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la etapa al centro.

b) Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada rea y curso.

c) Mtodos pedaggicos y didcticos. d) Criterios de agrupamiento, organizacin y horario de las

actividades. e) Criterios de seleccin de materiales. f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes. g) Criterios de promocin del alumnado e informacin a las

familias. h) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las

competencias. i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales. j) Criterios y procedimientos para evaluar anualmente la

propuesta curricular. k) Las programaciones didcticas de los cursos.

- La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser informada por el consejo escolar y aprobada por el claustro. En los centros privados segn su distribucin de competencias.

- En los centros con varias etapas, se contemplarn las especificidades de cada una y la coherencia entre ellas.

6

- Art. 18 Programaciones didcticas.

- Es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada rea. En ella se concretarn los distintos elementos del currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.

- Anualmente al inicio del curso la CCP establecer los criterios para su elaboracin y evaluacin.

- Sern elaboradas por el equipo docente del nivel. - Los maestros que impartan una misma rea en distintos cursos

colaborarn en su elaboracin, garantizando la coordinacin y progresin de la misma.

- Debern contener al menos: a) Secuenciacin y temporalizacin de los contenidos. b) Perfil de cada competencia o relacin entre ellas y los

estndares de aprendizaje evaluables de cada rea. c) Concrecin de los elementos transversales en cada rea. d) Estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes. e) Criterios de evaluacin y calificacin. f) Decisiones metodolgicas y didcticas. g) Elaboracin y evaluacin de las AC. h) Materiales y recursos. i) Actividades extraescolares y complementarias. j) Procedimientos de evaluacin de la PD y sus indicadores de

logro. - Los indicadores de logro se referirn a:

a) Resultados de la evaluacin del curso en cada rea. b) Adecuacin de los materiales y recursos, y la distribucin de

espacios y tiempos a los mtodos utilizados. c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la

mejora del clima de aula y de centro. - Sern aprobadas por el claustro.

- Art. 19 Materiales y recursos de desarrollo curricular.

- Podrn ser mltiples, incorporando a los tradicionales otros innovadores.

- Los centros docentes tendrn autonoma para elegirlos siempre que se atengan a la normativa vigente.

- La CCP establecer los criterios pedaggicos para su eleccin. - La decisin corresponde a los maestros de acuerdo con los criterios

establecidos por la CCP y bajo su supervisin. - La consejera correspondiente ofrecer plataformas digitales de acceso

a materiales y recursos. - La inspeccin educativa supervisar dichos materiales. - Los libros de texto no podr ser sustituido durante un perodo mnimo

de cuatro aos, aunque la direccin general correspondiente podr concretar el perodo mnimo establecido. Excepcionalmente el director provincial podr autorizar la modificacin del plazo establecido previo informe favorable del AIE.

7

CAPTULO III

Alumnado, evaluacin y promocin.

Seccin 1. Accin tutorial.

Art. 20 Tutora.

- Forma parte de la funcin docente y es competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada por el tutor.

- Orientar el proceso educativo de los alumnos a travs de su integracin y participacin en el centro, el seguimiento de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones sobre su evolucin acadmica.

Art. 21 Tutores.

- Cada grupo tendr un tutor, designado por el director a propuesta del jefe de estudios. Ser preferentemente aquel que imparta ms horas semanales lectivas a dicho grupo. En determinadas ocasiones se podr nombrar un tutor ayudante.

- El tutor permanecer con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso, salvo causa justificada. Se favorecer la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1 a 3 y de 4 a 6.

- El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo. Mantendr una relacin permanente con las familias. Para ello tendr un nmero mnimo de tres reuniones con todos los padres del grupo, y una individual con los padres de cada alumno.

- Son funciones de los tutores: a) Participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de

orientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios y la colaboracin del orientador.

b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos. c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos para

adecuarles el currculo. d) Facilitar la integracin de los alumnos y fomentar su

participacin en el centro. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades

educativas. f) Colaborar con el orientador del centro. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres, a los maestros y a los alumnos de todo

lo que les concierne en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.

i) Facilitar la colaboracin entre maestros y padres. j) Atender y cuidar a los alumnos en los perodos de recreo y en

las actividades no lectivas. - Los tutores sern coordinados por el jefe de estudios, manteniendo las

reuniones que sean precisas.

8

Seccin 2. Atencin a la diversidad.

Art. 22 Concepto.

- Conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los alumnos en un entorno inclusivo.

Art. 23 Principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad.

- La consideracin y respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personas.

- El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado. - La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque

inclusivo. - La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e

igualdad de oportunidades. - La deteccin e identificacin temprana de las necesidades educativas

del alumnado que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para garantizar su xito educativo.

- La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la etapa.

- La utilizacin de las TIC como herramientas facilitadoras de la individualizacin de la enseanza y mejora de la atencin a la diversidad.

- Accesibilidad universal y diseo para todos.

Art. 24 Plan de atencin a la diversidad.

- Es el documento de planificacin, gestin y organizacin de las actuaciones y medidas que un centro disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y diferencias de su alumnado.

- El equipo directivo es el responsable de su elaboracin, coordinacin y dinamizacin, con la participacin del claustro y el asesoramiento del orientador y las aportaciones del personal complementario.

- Forma parte del PEC y se concreta anualmente en la PGA. - Debe incluir como mnimo:

a) Justificacin. b) Objetivos. c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin

temprana. d) Medidas ordinarias, extraordinarias y especializadas de

atencin e intervencin; los procedimientos de implantacin y temporalizacin.

e) Programas especficos del centro sobre el tema. f) Organizacin de los recursos y espacios. g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales. h) Colaboracin con las familias. i) Evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada

medida desarrollada. j) Seguimiento y evaluacin del plan (tiempos, instrumentos,

procedimientos, responsables)

9

k) Coordinacin con otros organismos.

Art. 25 Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.

- Los centros deben establecer medidas generales de atencin a la diversidad.

- Inciden en la metodologa didctica no modificando el resto de elementos del currculo.

- En las asignaturas de lengua extranjera se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin del alumnado con necesidades educativas y discapacidad.

- Entre las medidas se encuentran: a) La accin tutorial. b) Actuaciones preventivas y de deteccin de dificultades de

aprendizaje para todo el alumnado. c) Agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo y apoyo en reas

instrumentales. d) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la

metodologa. e) Planes de acogida. f) Prevencin y control del absentismo escolar. g) Las asignaturas de libre configuracin autonmica.

Art. 26 Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.

- Debern aplicarse de una forma progresiva y gradual, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las medidas generales.

- Pueden modificar los elementos curriculares y organizativos. - Las especializadas pueden implicar la modificacin significativa de los

elementos del currculo, la intervencin educativa de profesores especialistas y personal complementario, o la escolarizacin en modalidades diferentes a la ordinaria.

- Las medidas especializadas pueden ser: a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de PT o AL,

personal complementario u otro personal. Excepcionalmente se podr realizar fuera del aula con justificacin.

b) Adaptaciones de accesibilidad para ACNEE. c) Adaptaciones curriculares significativas para ACNEE. La

evaluacin y la promocin tomarn como referencia los elementos fijados en las mismas.

d) Modalidad de escolarizacin alumnado con discapacidad. e) Atencin educativa al alumnado hospitalizado o en

convalecencia domiciliaria. - Las extraordinarias son aquellas que inciden en la flexibilizacin

temporal para el desarrollo del currculo. - Las medidas extraordinarias pueden ser:

a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo al curso superior al que est escolarizado.

b) Flexibilizacin de la permanencia en la etapa para el alumnado de altas capacidades.

10

c) Escolarizacin en curso inferior al de edad (Alumnos de incorporacin tarda y desfase curricular de dos o ms cursos). Cuando supere el desfase, se incorporar al curso que le corresponde por edad.

d) Prolongacin de la escolarizacin en la etapa un ao ms para ACNEE si ello favorece su integracin socioeducativa y la adquisicin de los objetivos de la etapa.

Seccin 3. Evaluacin y promocin.

Art. 27 Evaluacin de los aprendizajes.

- Ser continua y global. - Los referentes para comprobar el grado de adquisicin de las

competencias y el logro de los objetivos en las asignaturas troncales y especficas sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizajes evaluables de los anexos IB y IC. Los correspondientes a las asignaturas de libre configuracin autonmica sern los contemplados en el proyecto de autonoma.

- Las calificaciones de las reas sern decididas por el maestro que las imparta. En educacin artstica la calificacin ser determinada globalmente entre plstica y msica.

- A lo largo del curso habr, al menos, tres sesiones de evaluacin. El tutor levantar acta de las sesiones, indicando acuerdos y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso se informar a las familias.

- Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Se adoptarn en cualquier momento tan pronto se detecten las dificultades.

- Los centros dispondrn las medidas para adaptar las evaluaciones a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

-

Art. 28 Evaluacin del proceso de enseanza.

- Los maestros evaluarn los aprendizajes, los procesos de enseanza y la prctica docente. Para ello tendr en cuenta los indicadores de logro.

- El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se incorporar al PEC e incluir cundo hacerla y los instrumentos para realizarla.

Art. 29 Evaluacin inicial.

- Al inicio de cada curso escolar. - Se completar con la informacin recibida del tutor del curso anterior.

Art. 30 Evaluacin final de curso.

- Al final del curso escolar. - Los maestros que imparten clase al grupo adoptarn las medidas para

que el cambio de curso se lleve a cabo con garantas de continuidad. - Las principales decisiones, incluida la de promocin, y acuerdos

adoptados sern recogidas en el acta.

11

Art. 31 Evaluaciones individualizadas.

- Al final de 3. Comprobar el grado de adquisicin de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas. Si fuera desfavorable, el equipo docente adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas (Planes de refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales a desarrollar en 4 y 5)

- Al final de 6. Comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. El nivel obtenido por cada alumno se har constar en un informe para los padres.

- El resultado ser IN, SU, BI, NT o SB. - La consejera podr establecer planes especficos de mejora para los

centros pblicos que lo precisen. Los centros concertados se estar a la normativa reguladora del concierto.

- Los resultados podrn hacerse pblicos por la consejera, sin identificar datos personales y previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales de los centros.

- Se establecern medidas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones se adapten a los ACNEE.

Art. 32 Promocin.

- Si ha superado los criterios de evaluacin de las diferentes reas o logrado los objetivos de la etapa y ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes. De no ser as, podr repetir una sola vez en la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin y apoyo organizado por el equipo docente que atiende al alumno.

- La decisin de no promocin es una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el resto de las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo. (El tutor oir previamente a los padres).

- El equipo de maestros del alumno decide sobre la promocin, teniendo en cuenta especialmente la opinin del tutor, as como el grado de madurez del alumno y su integracin en el grupo.

- Si promociona de curso con evaluacin negativa deber establecerse un plan de actuacin para recuperarla.

- Cuando las reas no aprobadas se superen en cursos posteriores se considerarn recuperadas.

- Al final de 3 no podrn promocionar los alumnos que, no habiendo repetido en cursos anteriores, obtengan resultado negativo en la evaluacin individualizada y accedan a ella con evaluacin negativa en 3 o ms reas o simultneamente en LCL y MAT.

- Al final de 6 no podrn promocionar a ESO los alumnos que, no habiendo repetido en cursos anteriores, obtengan un resultado negativo en la evaluacin final individualizada de primaria y accedan a ella con evaluacin negativa en LCL y MAT.

12

Art. 33 Objetividad en la evaluacin.

- El RRI arbitrar normas que garanticen la comunicacin entre los padres de los alumnos y los maestros que trabajan con l.

- Los centros informarn a los padres, al inicio de cada curso, de los objetivos generales del curso, de los criterios de evaluacin y promocin, as como de los procedimientos e instrumentos de evaluacin que se van a aplicar.

- Los equipos docentes actuarn de forma coordinada atendiendo las posibles aclaraciones y reclamaciones.

Art. 34 Supervisin del proceso de evaluacin.

- Corresponde al AIE. Comprender la evaluacin del alumnado y de la enseanza (incluida la prctica docente), asesorando en la adopcin de medidas que contribuyan a la mejora de los resultados.

- Los inspectores se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar los resultados obtenidos por el centro en las evaluaciones individualizadas.

Art. 35 Aclaraciones y reclamaciones.

- Los padres podrn solicitar aclaraciones a los maestros acerca de los resultados de la evaluacin continua, de la evaluacin final o sobre las decisiones de promocin. Tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.

- Los centros debern hacer pblico los das establecidos para dichas aclaraciones, que ser el da lectivo inmediatamente siguiente a la comunicacin de los resultados de la evaluacin. Se garantizar la asistencia de todos los maestros y no deber coincidir con otras actividades docentes.

- Los padres si no estn de acuerdo, podrn formular reclamaciones a final de un curso o de la etapa sobre los resultados de la evaluacin y las decisiones de promocin.

- Las reclamaciones podrn fundamentarse en alguna de las siguientes causas:

a) Discrepancia entre los criterios sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y los recogidos en las PPDD.

b) Aplicacin inapropiada de los criterios de evaluacin o de promocin.

c) Inadecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con lo establecido en las PPDD.

d) Discordancia notable entre los resultados de evaluacin final y los obtenidos en la evaluacin continua.

Art. 36 Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.

- El centro docente deber hacer pblico el plazo para presentar reclamaciones al final del curso o etapa.

13

- Dicho plazo ser de dos das lectivos a partir del da siguiente de la notificacin por escrito de los resultados de la evaluacin final o promocin.

- El director trasladar la reclamacin al tutor del alumno y le requerir un informe sobre la misma. Plazo de dos das lectivos desde la presentacin de la reclamacin.

- El tutor coordinar la elaboracin del informe y lo trasladar al director.

- El director, a la vista del informe, resolver en el plazo de tres das lectivos desde la presentacin de la reclamacin, y comunicar por escrito a los padres la ratificacin o modificacin, razonada, de la decisin adoptada, poniendo fin a la reclamacin en el centro.

- Si tras la reclamacin fuese necesario modificar alguna calificacin final o la decisin de promocin, el secretario del centro insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el historial acadmico del alumno la correspondiente diligencia visada por el director.

Art. 37 Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial de educacin.

- Si los padres no estn de acuerdo con la resolucin, podrn solicitar por escrito a la direccin del centro, en el plazo de dos das lectivos desde la notificacin, que su reclamacin sea elevada al director provincial de educacin.

- El director remite el expediente de reclamacin en un plazo no superior a dos das lectivos desde la recepcin de la solicitud.

- El expediente contendr: las catas de las sesiones de evaluacin, los informes del centro, copia de la reclamacin, resolucin del director, copias de los instrumentos de evaluacin, las nuevas alegaciones de reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las mismas.

- El titular de la direccin provincial, en el plazo de diez das hbiles a partir de la recepcin del expediente y teniendo en cuenta el informe elaborado por el AIE, adoptar la resolucin motivada. Dicha resolucin ser notificada por escrito a los padres y al director del centro.

- Si la reclamacin es estimada se insertarn las diligencias oportunas en los documentos de evaluacin.

- Si es desestimada, los padres podrn interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante el Delegado Territorial de la Junta de Castilla y Len, cuya decisin pone fin a la va administrativa.

Art. 38 Reclamacin en centros privados.

- Lo que establezcan sus RRI. Si no se contempla se aplicar lo establecido en los artculos anteriores.

- Contra las decisiones de los rganos de los centros privados se actuar segn se contempla en el artculo 37.

Seccin 4. Documentos oficiales de evaluacin y otros informes.

Art. 39 Documentos oficiales de evaluacin.

- Son:

14

a) Expediente acadmico. b) Actas de evaluacin. c) Documentos de evaluacin final de etapa y de 3. d) Informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final. e) Historial acadmico. f) Informe personal por traslado.

El historial acadmico y el informe por traslado se consideran bsicos en todo el territorio nacional.

- Sern visados por el director del centro y llevarn firmas autgrafas, indicando nombre y apellidos del firmante y cargo.

- Figurar la referencia a la norma que establece el currculo de la educacin primaria en CYL.

- Los resultados se expresarn IN, SU, BI, NT y SB; acompaados de una calificacin numrica sin decimales de uno a diez.

- Al finalizar 6 se podrn conceder menciones honorficas por reas. Se conceder una por cada 20 alumnos matriculados en 6, o fraccin igual o superior a 10.

- La nota media ser la media aritmtica de todas ellas, redondeada a la centsima ms prxima.

- Los documentos oficiales de evaluacin podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrnicos, informticos o telemticos.

- La IE supervisar la cumplimentacin, archivo y custodia de los historiales y expedientes por parte de los centros educativos.

Art. 40 Expediente acadmico.

- Figurarn los datos del centro, datos del alumno, fecha de apertura y nmero de expediente, informacin del proceso de evaluacin, calificaciones obtenidas, propuestas de promocin, medidas de refuerzo educativo (RE), adaptaciones curriculares significativas (ACS) o programa de ampliacin (PA).

- Se adjuntarn los datos de las evaluaciones de 3 y 6, informes psicopedaggicos y mdicos, dictamen de escolarizacin y otros documentos.

- Se ajustar al modelo del anexo III.

Art. 41 Actas de evaluacin final.

- Se extendern al final de cada curso. - Figurar el RE y la ACS en el rea correspondiente. - Los resultados de evaluacin de ACNEE con ACS se realizar respecto a

los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la misma. - La evaluacin del alumnado con altas capacidades con un programa

de aceleracin se realizar respecto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin indicados en el mismo indicndolo con PA (Programa de Ampliacin).

- Sern firmadas por el tutor del grupo y llevarn el visto bueno del director. Corresponde a los centros docentes su custodia y archivo.

- Se ajustarn al modelo del Anexo IV.

15

- Una vez cerradas las actas de evaluacin final, el centro elaborar un informe. Una copia de dichos informes se remitir en papel a la direccin provincial de educacin.

Art. 42 Informe de evaluacin final de etapa.

- Al final de la etapa el tutor cumplimentar el informe segn Anexo V. - Dicho informe, junto con una copia del Historial Acadmico se remitir

al centro donde contine sus estudios.

Art. 43 Historial acadmico de educacin primaria.

- Tiene valor acreditativo de los estudios cursados. - Recoger toda la informacin educativa del alumno. - Ser cumplimentado segn el modelo del Anexo VI y llevar el visto

bueno del director del centro. - Tras finalizar la etapa, se entregar a los padres, y se enviar una copia

junto con el informe de la evaluacin final de etapa, al centro de ESO previa peticin de ste. Esta actuacin se reflejar en el expediente acadmico.

- Cuando el traslado se produzca antes de la finalizacin de la etapa, el centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, copia del historial acadmico y el informe personal por traslado. El centro receptor abrir un nuevo expediente acadmico al que trasladar los datos de cursos anteriores. La matriculacin no ser definitiva hasta la recepcin de la copia del historial acadmico.

Art. 44 Informacin a las familias.

- El tutor, despus de cada evaluacin o cuando las circunstancias lo aconsejen, elaborar un informe para las familias (calificaciones, rendimiento, integracin socioeducativa, medidas generales de apoyo y refuerzo previstas).

- Al final de cada curso el ltimo informe contendr adems el grado de adquisicin de las competencias y la decisin de promocin. En 3 y 6 incluir el resultado de la evaluacin individualizada.

Art. 45 Informe personal por traslado.

- Cuando se traslade sin haber concluido el curso, se consignar en un informe toda aquella informacin que resulte necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje.

- Contendr, al menos, las calificaciones de las evaluaciones realizadas, programa de ampliacin o adaptaciones curriculares, otras observaciones.

- Ser elaborado y firmado por el tutor con el visto bueno del director.

16

CAPTULO IV

Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa.

Art. 46 Coordinacin docente.

- El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo.

- Su finalidad ser velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas.

- Existirn, adems del claustro, las siguientes figuras colectivas de coordinacin:

a) Equipos docentes de nivel. b) Equipos docentes internivel. c) CCP.

- En los centros con menos de 9 unidades, las funciones de la CCP sern asumidas por el claustro.

Art. 47 Equipos docentes de nivel.

- Estarn formados por todos los maestros de un mismo curso. - Su finalidad es coordinar las actuaciones educativas del curso, reforzar

el proceso educativo y prevenir los problemas que pudieran aparecer. a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las PPDD de acuerdo

con los criterios establecidos por la CCP. b) Elaborar los aspectos docentes de la PGA. c) Realizar propuestas al equipo directivo sobre la elaboracin y

revisin del PEC y la PGA. d) Tomar decisiones curriculares y organizativas realizando

propuestas a la CCP. e) Disear las directrices metodolgicas y organizativas del curso

y su revisin peridica. f) Organizar actividades complementarias y extraescolares

conjuntas. g) Intercambiar informacin sobre el alumnado. h) Desarrollar programas especficos de atencin a la diversidad. i) Conocer y compartir todos los problemas surgidos en el curso,

arbitrando medidas de correccin. j) Evaluar los aprendizajes con criterios comunes de evaluacin y

calificacin. - Estar dirigido por un coordinador designado por el director.

Preferentemente ser tutor, con destino definitivo y horario completo en el centro. Cuando exista un solo grupo por nivel, el coordinador ser el tutor del grupo.

- Las funciones del coordinador y su funcionamiento ser fijado en las normas de organizacin y funcionamiento del centro.

Art. 48 Equipos docentes internivel.

- Habr dos equipos docentes internivel. Formado por los coordinadores de nivel de 1, 2 y 3, y por los de 4, 5 y 6. Se podr incorporar otro profesorado del centro en funcin de sus normas de organizacin y funcionamiento.

17

- Sus funciones son: a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares y

metodolgicas. b) Analizar y proponer las lneas de actuacin del PAT. c) Disear y coordinar la realizacin de las evaluaciones

individualizadas de 3 y 6, valorar los resultados y adoptar las decisiones que sea necesario a la vista de los resultados.

d) Coordinar la seleccin de materiales de acuerdo con los criterios de la CCP.

e) Definir las lneas de actuacin pedaggica para establecer los refuerzos educativos.

f) Proponer planes de mejora, formacin y actividades extraescolares a la CCP.

g) Participar y colaborar en los planes del centro o el Proyecto de Autonoma.

h) Otras encomendadas en su mbito de competencias. - Habr un coordinador designado por el director entre los miembros

del equipo una vez odos los mismos. - Las funciones del coordinador y su funcionamiento ser fijado en las

normas de organizacin y funcionamiento del centro.

Art. 49 Comisin de coordinacin pedaggica.

- Formada por el director o persona en quien delegue, los coordinadores de los equipos internivel, el coordinador de infantil, el orientador del centro, el coordinador de convivencia y el jefe de estudios.

- El coordinador del proyecto bilinge podr incorporarse a la comisin.

- Sus funciones son: a) Establecer las directrices generales para la elaboracin,

revisin y evaluacin de la propuesta curricular y de las PPDD. b) Supervisar la elaboracin y revisin, coordinar y

responsabilizarse de la redaccin de la propuesta curricular y modificaciones, asegurando la coherencia con el PEC.

c) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del PAT.

d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas.

e) Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular.

f) Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y calificacin.

g) Proponer al claustro el plan para evaluar la propuesta curricular, los aspectos docentes del PEC y la PGA, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.

h) Fomentar la evaluacin de las actividades y proyectos del centro, colaborar con otras evaluaciones e impulsar p`lanes de mejora.

i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para realizar las AC.

18

j) Proponer planes de formacin. - Se reunir, al menos, una vez al mes. Celebrar una sesin

extraordinaria al comienzo de curso y otra a su finalizacin. El secretario ser la persona de menor edad.

Art. 50 Colaboracin e implicacin de las familias.

- Los centros elaborarn un documento de compromisos en el que las familias y el centro hacen expreso su compromiso de mutua colaboracin.

- Los compromisos se deben referir, al menos, a la aceptacin de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideolgicas y morales de las familias dentro de lo establecido por las leyes, al seguimiento de la evolucin del alumnado, a la adopcin de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicacin entre el centro y la familia. Son elaborados por el equipo directivo, aprobados por el claustro y evaluados por el consejo escolar.

- El documento podr incluir compromisos especficos adicionales. Ser revisado peridicamente.

- Las familias tienen el derecho y el deber de conocer los compromisos educativos del centro, firmando el documento de compromisos realizado. El centro y la familia tendrn constancia documental de los compromisos.

- Los compromisos podrn ser revisados y llegarse a acuerdos sobre la modificacin de dichos compromisos de forma individual. Contarn con la participacin del alumno, firmarse con la familia y el tutor, quedando constancia documental en el centro y en la familia.

Art. 51 Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones.

- Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos de gobierno y funcionamiento de los centros, los directores de los centros promovern la participacin de toda la comunidad educativa.

- Los centros establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias para impulsar el cumplimiento de los compromisos establecidos.

- Los directores establecern relaciones con otras instituciones para impulsar la coordinacin y colaboracin para alcanzar los objetivos de la etapa.

CAPTULO V

Proyectos de autonoma.

Art. 52 Caractersticas generales.

- Los centros podrn desarrollar proyectos de autonoma con la finalidad de mejorar los procesos de enseanza y los resultados de los aprendizajes.

- Permitir la gestin del currculo para ajustarlo a las necesidades reales del alumnado, el establecimiento de formas de organizacin y

19

normas de convivencia, la ampliacin del calendario escolar o la modificacin del horario lectivo de las reas. Este proyecto no supondr aportaciones de las familias, ni exigencias para la administracin educativa.

- Los centros podrn elaborar un proyecto de autonoma conjunto con un centro de ESO. Ambos proyectos debern ser aprobados en cada uno de los centros y contar con la autorizacin de la Administracin educativa.

- Todas las medidas que supongan actuaciones individuales con el alumnado debern contar con la autorizacin expresa de los padres del alumno.

- La Administracin educativa potenciar y promover la autonoma de los centros.

Art. 53 Autonoma pedaggica y curricular.

- En el marco del proyecto de autonoma, los centros podrn: a) Disear la propuesta curricular del centro. b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y estrategias

didcticas propias. c) Ofertar el rea Segunda Lengua Extranjera, con un peso

mnimo semanal de una hora por curso. d) Ofertar reas vinculadas a la profundizacin y el refuerzo de las

reas troncales. e) Configurar el horario lectivo de las diferentes reas,

respetando el modelo de horario determinado por la administracin educativa.

Art. 54 Aspectos organizativos y funcionales.

- Los centros podrn realizar propuestas organizativas y funcionales. Para ello podrn:

a) Modificar las normas de organizacin y funcionamiento, establecer ajustes en el RRI.

b) Organizar al alumnado en grupos flexibles, de profundizacin o apoyo, con el fin de atender a la diversidad del alumnado.

c) Establecer modelos organizativos dirigidos a: 1. Crear nuevas figuras organizativas, formular criterios

de asignacin de tareas al profesorado, fomentar las relaciones con otros centros e instituciones.

2. Disear nuevos cauces de participacin de la comunidad educativa.

Art. 55 Procedimiento de elaboracin y autorizacin.

- Debern contar con la autorizacin de la Administracin educativa. Para ello el director del centro comunicar al director provincial de educacin, antes de finalizar la primera quincena de octubre, el inicio del procedimiento para elaborar el proyecto.

- Con la propuesta del claustro y el informe del consejo escolar, el equipo directivo elaborar el proyecto y, una vez aprobado por el director, se tramitar la solicitud de autorizacin.

20

- La solicitud deber presentarse antes de la finalizacin del primer trimestre del curso anterior a su implantacin, con la siguiente documentacin:

a) Memoria del proyecto, que incluir la finalidad y objetivos del proyecto, la propuesta curricular y la propuesta organizativa del centro con el horario general y el horario lectivo.

b) El curso o cursos para los que va dirigido, justificando la decisin y los recursos asignados.

c) El marco temporal para el desarrollo del proyecto. En los centros pblicos tendr en cuenta la duracin del mandato del director.

d) En los centros pblicos, actas del consejo escolar y claustro con la aprobacin por mayora absoluta de la solicitud.

- El director provincial, previo informe favorable del AIE, dictar resolucin de autorizacin con antelacin al inicio del proceso de admisin del alumnado.

- La Administracin educativa impulsar un plan de apoyo y acompaamiento a los centros docentes con proyectos de autonoma.

Art. 56 Transparencia y rendicin de cuentas.

- La Administracin educativa velar por la transparencia del proyecto de autonoma.

- Los centros debern rendir cuentas de los resultados derivados del mismo, considerando los aspectos vinculados al proceso de aprendizaje, con especial atencin a los resultados acadmicos en las evaluaciones de 3 y 6, y los relacionados con el nivel de participacin y satisfaccin de la comunidad educativa.

- La evaluacin y posterior rendicin de cuentas se llevar a cabo por el claustro, con la coordinacin del equipo directivo.

- La evaluacin incluir las actuaciones para determinar el grado de logro de los objetivos del proyecto. Dichas actuaciones se desarrollarn de acuerdo con las caractersticas y criterio temporal establecido por el equipo directivo. Las conclusiones se incorporarn a la memoria anual, establecindose el procedimiento para informar a la comunidad educativa.

- A la vista de la informacin aportada en la memoria, la Inspeccin Educativa elevar un informe al director provincial, quien informar a la direccin general competente en la primera quincena de julio.

- Las modificaciones as como su finalizacin anticipada, podrn llevarse a cabo a peticin del centro educativo antes de la finalizacin del segundo trimestre del curso anterior.

- El titular de la direccin provincial de educacin podr revocar de oficio el proyecto antes de su finalizacin si el resultado de la evaluacin ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos propuestos o desaparezcan los supuestos que motivaron la autorizacin, previa audiencia del centro e informe de la Inspeccin.

- Los centros participarn en las evaluaciones externas que determine la consejera sobre la gestin realizada en los mbitos del proyecto de autonoma.

21

DISPOSICIONES ADICIONALES

Primera. Calendario escolar.

- Comprender un mnimo de 175 das lectivos, incluidos los das dedicados a las evaluaciones de 3 y 6.

Segunda. Centros de caractersticas singulares.

- La aplicacin en escuelas unitarias, centros incompletos y CRA se adecuar a sus especiales caractersticas.

Tercera. Promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada.

- La consejera podr adoptar medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil.

- Dichas medidas sern asumidas por el profesorado con la debida especializacin o cualificacin.

Cuarta. Incorporacin tarda en el sistema educativo.

- Los centros escolarizarn atendiendo a su edad, su historial acadmico, conocimientos y otras circunstancias.

- Cuando presenten graves carencias en las reas instrumentales, fundamentalmente LCL, recibirn una atencin especfica.

- Cuando presente un desfase de dos o ms aos se aplicar lo contemplado en el artculo 26.

Quinta. Datos de carcter personal.

Sexta. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.

Sptima. Referencias de gnero.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Primera. Proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de las

programaciones didcticas.

- Comienzo del curso 2014-2015: propuesta curricular y programaciones didcticas de 1, 3 y 5. Iniciar la revisin y adaptacin del PEC.

- A lo largo del curso 2014-2015: revisar y adaptar el PAT, PAD, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las competencias. Propuesta curricular y programaciones didcticas de 2, 4 y 6.

Segunda. Horarios.

- En el curso 2014-2015, las escuelas unitarias, centros incompletos y CRA con varios niveles en la misma aula podrn adaptar los horarios a los de esta orden. En los cursos de 2, 4 y 6 el horario de conocimiento del medio coincidir con la suma del horario de CCNN y CCSS.

22

Tercera. Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.

- En el curso 2014-2015, el historial acadmico, el expediente acadmico y las actas de evaluacin de 2, 4 y 6 sern los actualmente utilizados.

- En el curso 2014-2015, se abrirn nuevos expedientes acadmicos para los alumnos de 1, 3 y 5 segn el modelo de esta orden, diligencindose los antiguos para inutilizar las casillas que proceda y unindose a los nuevos.

- Para quien se incorpore por primera vez a educacin primaria durante el curso 2014-2015 en 1, 3 o 5 y durante el curso 2015-2016 en 2, 4 o 6, se abrir el expediente segn el modelo de la presente orden, con las adaptaciones y diligencias necesarias.

Cuarta. Imparticin de una Segunda Lengua Extranjera.

- En el curso 2014-2015 y 2015-2016 los centros docentes autorizados podrn impartirla, respetando el peso horario de 1 hora semanal por curso. El director ajustar el horario general de las reas troncales de estos cursos establecido en el anexo II.

- A partir del curso 2016-2017 se deber proceder segn lo dispuesto en esta orden.

Quinta. Medidas de atencin educativa.

- Para el curso 2014-2015 las MAE de 2, 4 o 6 formarn parte del PEC.

Sexta. Coordinadores de ciclo y coordinadores de los equipos internivel.

- En el curso 2014-2015, el director del centro tendr autonoma para decidir sobre la organizacin de la etapa con respecto a las figuras de coordinacin. Si desapareciesen los coordinadores de ciclo, sus funciones seran asumidas por los coordinadores de los equipos internivel. En funcin de la disponibilidad horaria de la plantilla, el director podr computar dentro del horario lectivo a los coordinadores de los equipos internivel una hora semanal por cada tres grupos de alumnos del internivel o fraccin as como reconocer a otras figuras del centro.

DISPOSICIN DEROGATORIA

Primera. Derogacin normativa.

- Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la Educacin Primaria en CYL.

- Orden EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la Educacin Primaria en CYL.

- Orden EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseanzas de educacin primaria a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.

23

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Calendario de implantacin.

- Curso 2014-2015, 1, 3 y 5. Curso 2015-2016, 2, 4 y 6. Los proyectos de autonoma a partir del curso 2016-2017.

Segunda. Desarrollo normativo.

Tercera. Entrada en vigor.