ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS...

ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS

1. PORTADA

2. DIAGNOSTICO

3. IDENTIFICACION DEL PROYECTO

A. NOMBRE DEL PROYECTO

B. RESPONSABLES DEL PROYECTO

C. COORDINADOR DEL PROYECTO

D. COMITÉ DE APOYO DEL PROYECTO

E. DURACION DEL PROYECTO

4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

5. OBJETIVOS

A. OBJETIVOS GENERALES

B. OBJETIVOS ESPECIFICOS

6. EJES TRANSVERSALES

7. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

9. POBLACION BENEFICIARIA

10. RECURSOS (HUMANOS, DIDACTICOS, FISICOS Y ECONOMICOS)

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

12. CONTROL Y SEGUIMIENTO

13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. PORTADA

PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

FERIA DE LA CIENCIA 2012

Realizado por:

JORGE IVÁN GIRALDO GARCÍA

JAVIER IVAN TORO

LUIS ARMANDO BEDOYA OSORIO

HENRY CORREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TABLAZO

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2. DIAGNÓSTICO

Una de las necesidades de toda institución es fortalecer procesos de investigación. Es así como el

proyecto de Feria de la creatividad y de la ciencia debe fortalecerse desde el aula, con trabajos

realizados desde la asignatura como muestra de lo que se trabaja al interior de la clase.

A los alumnos se les debe dar la posibilidad de crear, incentivarlos a que desarrollen sus ideas,

permitirles dar rienda suelta a su imaginación. Pero a la vez es necesario que estos trabajos sigan un

proceso que les ayude a ordenar sus ideas, deben de seguir un modelo de proyecto científico que les

permita un mayor alcance en su trabajo.

Desde los últimos siete años, se ha realizado una feria de la creatividad de la ciencia, una participación

a nivel regional norte metropolitano y una participación a nivel departamental con el proyecto

"Desafío solar". Se pretende que con este comienzo se proyecte la institución a nivel local y de otras

regiones a participar continuamente en ferias de carácter científico, crear entre los estudiantes un

grupo de trabajo y que la institución tenga entre sus políticas fortalecer el modelo científico de

investigación.

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

A. NOMBRE: PROYECTO DE INNOVÁCIÓN Y CREATIVIDAD DE LA FERIA DE LA CIENCIA

B. RESPONSABLES: Jorge Iván Giraldo García, Javier Toro, Armando Bedoya, Henry Correa.

C. COORDINADOR DEL PROYECTO: Jorge Iván Giraldo García.

D. COMITÉ DE APOYO EL PROYECTO: Luis Armando Bedoya, Javier Toro, Henry Correa y

todos los docentes de la institución con sus aportes y trabajos desde su área.

E. DURACIÓN DEL PROYECTO: El proyecto tiene duración de un año.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto Feria de ciencia tiene su importancia como grupo organizador de

5. OBJETIVOS

A. OBJETIVOS GENERALES

1. Crear conciencia a nivel institucional de la importancia de la realización de proyectos de aula

que propicien espacios para la innovación, la investigación y la ciencia.

2. Organizarnos a nivel institucional para mostrarnos hacia fuera con trabajos de investigación,

innovación y ciencia, como una institución que le aporta al conocimiento científico de la

sociedad.

3. Ser propiciadores de una nueva metodología de trabajo, que permita al interior del aula un

espacio para que el alumno se recree, a la vez que hace ciencia.

B. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Realización de la feria de la ciencia a nivel institucional que se llevará a cabo el día 26 de

septiembre.

2. Mostrar a nuestra comunidad educativa trabajos que representan experiencias significativas al

interior del aula.

3.

6. EJES TRANSVERSALES

7. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

9. POBLACION BENEFICIARIA

10. RECURSOS(HUMANOS, DIDACTICOS, FISICOS Y ECONOMICOS)


CRITERIOS A EVALUAR EN CADA UNO DE LOS AVANCES DEL PROYECTO DE LA

CIENCIA Y LA CREATIVIDAD 2012 1) Planificación del trabajo. Han cumplido con las fechas establecidas para los avances, tienen su cronograma de actividades, lo han seguido, no han dejado margen para la improvisación. 2) Creatividad y originalidad de su proyecto. Su trabajo es innovador, de actualidad, tiene aplicación práctica, creativo, interesante. 3) Han aplicado correctamente todos los pasos del método científico experimental. Observación, problema o pregunta, Hipótesis, Investigación, Diseño del experimento, Realización del experimento, obtención y registro de resultados, análisis de resultados, obtención de conclusiones y elaboración de reporte escrito. 4) Uso apropiado de material audiovisual. La información escrita sigue los lineamientos establecidos: letra legible la distancia, presencia de gráficos, dibujos, fotos, etc, poca información pero relevante, usan el material audiovisual para explicar su proyecto, está estéticamente presentable, el tema es llamativo, hay ambientación extra para su tema. 5) Conocen y dominan el tema. Todos saben de todo, lo saben explicar tranquilamente. 6) Calidad en la exposición verbal. Muestran seguridad en lo que exponen, llevan buen ritmo, no se dejan dominar por el nerviosismo, la realizaron con puntualidad, no dependieron de apuntes o anotaciones, muestran elegancia y buena presentación personal, su voz se escucha por todos. 7) Hay claridad en los resultados de su experimento. Su experimentación presenta resultados claros, saben explicarlos, su experimento está bien

definido en términos de variables. NO REBUSCAR O COMPLICARSE.

8) Trabajo en equipo Cada uno espera su turno para intervenir en la exposición, no se contradicen, hay equilibrio, ninguno figura más que los otros, cada uno hizo aportes significativos para el proyecto. 9) Espíritu de investigación. Han visitado fuentes confiables para obtener la información, se han puesto en contacto lo más posible con la realidad, han usado otras fuentes distintas del Internet, conocen la teoría relacionada con su tema, dominan conceptos clave, han realizado entrevistas, encuestas, etc. 10) Uso de TIC´s Su trabajo tiene aplicaciones audiovisuales, informáticas, tecnológicas, etc.


A. Reunión del equipo técnico y establecimiento de acuerdos.

B. Asignación de temas preliminares e inicio de elaboración de anteproyectos, ejemplificación de

temas, sugerencias, etc.

C. Los alumnos entregarán su anteproyecto y el profesor hará el respectivo análisis.

D. Inicio de elaboración del proyecto de investigación.

E. Avance preliminar: exposición verbal de la teoría relacionada a su proyecto.

F. Presentación en borrador del proyecto, este está sujeto a cambios.

G. Segundo avance: análisis de resultados y demostración de experimentos.

H. Ajuste y reorientación de los proyectos.

I. Presentación del trabajo al jurado calificador.

J. Evaluación y elección de los trabajos sobresalientes.

FORMATO DE ANTEPROYECTO

ANTEPROYECTO FERIA DE LA CIENCIA 2012

1. DATOS GENERALES:

TEMA:

INTEGRANTES:

GRADO: ____________

ASIGNATURA: _______________

DOCENTE ASESOR:

________________ ________________

CATEGORÍA

Proyectos de demostración de principios y procesos científicos y tecnológicos Consiste en una serie de actividades mediante las cuales se demuestra la validez de un principio o se expresa un proceso científico o tecnológico. El propósito es que el estudiante logre un aprendizaje mediante esa demostración, se apropie de ese conocimiento científico pre-existente, lo convierta en conocimiento para sí mismo y lo comparta con los demás por medio de su presentación en la Feria.

Proyectos de investigación científica

El proyecto se inscribe en esta categoría cuando la pregunta formulada no tiene una respuesta conocida y responderla implica generar nuevo conocimiento o reconceptualizar el ya existente.

Proyectos de innovación tecnológica y social Conjunto de acciones que conducen a generar conocimiento o desarrollo tecnológico, es decir, que permita derivar algún tipo de aplicación o transferencia de ese conocimiento a un público específico. Esta aplicación se ve representada en servicios o productos que pueden ser catalogados como una invención (nuevo) o una innovación (aplicación exitosa de la invención). Ejemplo: la adaptación de una tecnología existente a condiciones diferentes, una herramienta que permita dar solución a un problema social.

2. DATOS DEL PROYECTO

JUSTIFICACIÓN: PROBLEMA U OBSERVACIÓN

HIPÓTESIS SOBRE LA CUAL BASARÁ EL PROYECTO

BUSCARÉ LA INFORMACIÓN EN:

EMPRESA A VISITAR:

PERSONAS A ENTREVISTAR:

SITIOS DE INTERNET:

LIBROS A CONSULTAR:

VIDEOS O PROGRAMAS:

OTROS:

2 PASOS PARA PREPARAR UN PROYECTO CIENTÍFICO

2.1 Aprendizaje Basado en Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL, Problem based learning) es uno de los métodos de

enseñanza-aprendizaje alternativo al método tradicional. En la enseñanza tradicional el profesor

explica una parte de la materia y luego plantea actividades de aplicación relacionadas con los

contenidos. En el Aprendizaje Basado en Problemas el punto de partida es un problema de la vida real

y son los propios alumnos los que buscan el aprendizaje necesario para resolver dicho problema.

El Aprendizaje basado en Problemas ayuda a los alumnos a adquirir competencias básicas. Para

resolver los problemas los alumnos formulan hipótesis, buscan información, realizan experimentos,

analizan los resultados obtenidos y establecen conclusiones.

Es importante destacar que en el Aprendizaje Basado en Problemas el objetivo principal no es resolver

un problema concreto. Lo que se pretende es que los alumnos aprendan a trabajar en pequeños

grupos y desarrollen las habilidades propias del trabajo grupal.

Es importante planificar bien las sesiones de trabajo, definiendo objetivos claros para cada sesión,

para evitar que los alumnos se dispersen y se desmotiven.

2.2 La labor del profesor en el Aprendizaje Basado en Problemas

El profesor es un tutor sin un papel protagonista, son los propios alumnos los que se encargan del

proceso de aprendizaje.

El profesor supervisará la marcha del trabajo y se asegurará de que los alumnos progresan

adecuadamente. Es importante realizar algunas preguntas en los momentos oportunos que estimulen

a los alumnos, faciliten el aprendizaje y, en caso necesario, reorienten la investigación. El profesor se

comportará en ocasiones como un miembro más del grupo pero evitará liderar y dirigir la investigación.

El profesor cuidará de que los alumnos trabajen en grupo colaborando entre ellos, evitando que los

alumnos dividan el trabajo y cada uno se ocupe únicamente de la parte que le toca.

El profesor procurará que todos los alumnos se involucren en la búsqueda de información y

promoverá la discusión en el grupo y el intercambio de ideas.

Cuando los alumnos trabajan en grupo pueden surgir pequeños conflictos que generen tensiones y

malestar entre los miembros del grupo. Puede ayudar al trabajo y prevenir conflictos si se reparten

papeles entre los miembros del grupo: el coordinador, un moderador y un secretario que tome notas

(Diario del Proyecto).

2.3 La Evaluación del Proyecto Científico Se pueden evaluar los siguientes aspectos:

• El trabajo en el aula (ambiente de trabajo, reparto de tareas, colaboración entre los miembros del grupo, etc.)

• El trabajo realizado y los resultados obtenidos • Memoria o informe final por escrito • Exposición oral y material de apoyo.

Aquí dejo una Hoja de Evaluación del Proyecto

Para la autoevaluación de los propios alumnos se puede utilizar una diana (una evaluación

participativa).

2.4 El Proyecto Científico y el Método Científico

Veamos una propuesta en 12 pasos para preparar un Proyecto Científico con los alumnos:

Paso 1: Definir el problema

Paso 2: Hacer una lista con aquello que se conoce

Paso 3: Elaborar una lista con las primeras hipótesis

Paso 4: Hacer una lista con aquello que no se conoce

Paso 5: Obtener información

Paso 6: Estudiar y analizar la información recogida

Paso 7: Diseñar y realizar un trabajo experimental que permita confirmar o refutar las hipótesis

Paso 8: Realizar el trabajo experimental

Paso 9: Análisis de los resultados obtenidos y las observaciones realizadas

Paso 10: Elaborar las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto

Paso 11: Preparar el material de apoyo para la Presentación Final

Paso 12: Presentación Final con Exposición Oral.

2.5 Planificación del trabajo en el aula

Veamos una propuesta:

Sesión nº 1

Formar los grupos de trabajo (3 o 4 alumnos por grupo) Cada grupo tiene que elegir un coordinador

del grupo (portavoz y moderador) que controle el tiempo y un secretario responsable de tomar notas

y redactar el Diario del Proyecto.

Cada grupo selecciona un Problema de una lista facilitada por el profesor o un Problema que surja del

propio grupo (lluvia de ideas). Luego los alumnos redactan una lista de preguntas relacionadas con el

tema para clarificar y centrar el Problema.

Hacer entre todos los miembros del grupo una lista con lo que los alumnos conocen sobre el tema.

Elaborar una lista con las primeras hipótesis (es importante recordar a los alumnos que las hipótesis se

confirmarán o refutarán con un trabajo experimental)

Hacer una segunda lista con la información que necesitan. Los alumnos deciden donde van a buscar la

información y reparten la tarea entre todos. La búsqueda de información se realizará fuera del aula.

Los portavoces de cada grupo compartirán su trabajo con el resto de la clase (una puesta en común).

Sesión nº 2

La información recogida por los alumnos se trae a clase y se estudia entre todos los miembros del

grupo. Repasar y actualizar nuestras hipótesis iniciales. Decidir si la información recopilada es

suficiente o es necesario buscar más información. En este caso repartir la tarea.

Elaborar una lista con experimentos que pudieran confirmar o refutar nuestras hipótesis. Es

importante indicar el material necesario, identificar posibles dificultades y explicar las variables a

estudiar, como se controlarán, medirán y estudiarán.

Sesión nº 3

En caso necesario, los miembros del grupo estudian y analizan la nueva información recogida.

Seleccionar un experimento y repartir las tareas entre todos los miembros del grupo. El experimento

se realizará fuera del aula y, si es posible, se puede repetir en la Presentación Final. Tomar fotos del

experimento o grabar un pequeño vídeo para la Exposición Final.

Los portavoces de cada grupo compartirán su trabajo con el resto de la clase (una puesta en común).

Sesión nº 4

Análisis de los resultados del experimento. Observaciones cualitativas y cuantitativas. Si se identifican

fallos e incidencias que hayan podido afectar a los resultados y que puedan corregirse, decidir entre

todos si se puede repetir el experimento introduciendo las mejoras adecuadas. En caso afirmativo

repartir las tareas.

Sesión nº 5

Elaborar entre todos los miembros del grupo las conclusiones finales y redactar la Memoria del

Proyecto. ¿Nuestro experimento confirma o refuta nuestras hipótesis iniciales? ¿Es necesario realizar

otros experimentos para poder confirmar o refutar nuestras hipótesis? ¿Se puede mejorar nuestro

experimento? ¿Quedan interrogantes por responder?

Preparar la exposición oral y el material de apoyo: un mural, una presentación (máximo 20 diapositivas)

o un pequeño vídeo (duración máxima 2 minutos). Los miembros del grupo terminarán la Memoria

final y el material de apoyo fuera del aula. Repartir la tarea.

Sesión nº 6

Cada grupo presenta en el aula el resultado de su trabajo ayudándose de un mural, un vídeo o una

presentación. La Exposición Oral tendrá una duración máxima de 15 minutos. La Memoria final se

puede entregar el mismo día de la exposición o se puede mandar por correo electrónico.

Para la autoevaluación de los alumnos se empleará una diana (una evaluación participativa). Después

de la exposición oral se reparte un folio con la diana a cada grupo. Los alumnos discuten los diversos

aspectos del Proyecto, luego rellenan la diana del folio y, finalmente, los portavoces de cada grupo

rellenan una diana grande en la pizarra.

Y, por último, otra presentación:

Consejos para hacer un proyecto de investigación

¿Qué componentes debe tener una buena presentación?

Hablar sobre lo que se está haciendo

Exponer las razones que motivaron la investigación

Mencionar los aprendizajes obtenidos después de realizada la propuesta.

¿Cuáles son las debilidades del estudiante a la hora de presentar un proyecto?

El problema más grande de los proyectos que se presentan en las Ferias de Ciencia es que no

presentan datos, y si los hay no son abordados como debe ser

Hace falta análisis

Los estudiantes exponen una pregunta y unos resultados, pero no hay información que soporte la

forma como sacaron las conclusiones

No hay relación entre la pregunta y los datos presentados

¿Cuáles son las claves para realizar un buen proyecto?

Leer toda la información correspondiente al proyecto

Hay que estructurar la pregunta de investigación a través de preguntas que lleven a lo más específico

Analizar la información

Tener en cuenta el uso de variables cuantitativas y cualitativas (Las encuestas son una forma de

recolectar información)

Una buena encuesta debe hacerse con mínimo 30 personas y no hay un número limite de preguntas

que se puedan hacer

Hacer pruebas para el análisis de los datos.

Sacar conclusiones

¿Cuál es la palabra que no puede mencionarse en ninguna presentación?

Por ningún motivo se debe mencionar la palabra “probar”, en matemáticas sí se puede hacer; pero en

el resto de las áreas no se puede probar a ciencia cierta una hipótesis. Si un estudiante dice “Con mi

investigación probaré que la eclosión de huevos en la luna… o probaré que se puede enseñar música a

las personas con problemas auditivos…” perderá legitimidad en la investigación, ya que el probar una

hipótesis implica tener en cuenta un millón de variables que debe sustentar al lanzar una afirmación

con esta.

¿Qué datos tener en cuenta para la realización de un pendón?

• Titulo: Debe responder a las variables analizadas y ser breve.

• Problema de Investigación: ¿Por qué es importante hacer la investigación?.

• Hipótesis: ¿Qué se está haciendo con la investigación?.

• Metodología: ¿Cómo se hará la investigación?.

• Gráficos: deben dar respuesta a la pregunta de investigación y mostrar los resultados

obtenidos.

• Resultados: hallazgos más importantes, análisis específico de datos, errores en el análisis.

• Conclusión: análisis para explicar si la hipótesis fue o no apoyada por los datos. Si la hipótesis

no fue respaldada por el experimento, explicar lo que se cree pasó. Si es adecuado, puede

reformular una nueva hipótesis. Discuta acerca de los factores que pudieron haber afectado

sus resultados (por ejemplo, otras variables que no pudo controlar). Discuta sobre los errores

cometidos durante la investigación.

• Preguntas realizadas después de la investigación.

• Bibliografía: incluye las citas (no los párrafos de resumen), en el formato correcto.

Así se verán los posters una vez terminados. Lo importante es seguir el “flujo del ojo”, que va del título

al panel izquierdo, después al central y por último al derecho; esta es la manera correcta de presentar

la información.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TABLAZO

FERIA DE LA CREATIVIDAD Y DE LA CIENCIA 2012

Señor(a) docente, el próximo 13 de septiembre se realizará en la institución la segunda feria de la

creatividad y de la ciencia. Es un espacio para que mostremos experiencias de aula, promover

espacios de investigación, o mostrar un aula taller de la asignatura que usted trabaja. El comité

organizador cuenta con un grupo de alumnos que le podrá apoyar en este proceso y del laboratorio de

ciencias para guardar sus trabajos. Cada proyecto debe de realizar un pendón en papel del proyecto

que va a trabajar (ver tablero sala de profesores).

Favor diligenciar antes del viernes 31 de agosto la información con las actividades que vaya a orientar:

1. TÍTULO DEL PROYECTO: ______________________________________________________

ASIGNATURA: ______________; ALUMNOS: ____________________; ___________________;

_____________________; GRADO: ______; DOCENTE RESPONSABLE: __________________.



















Att: Jorge Iván Giraldo García (comité organizador)

Trabajos de Jorge Iván Giraldo García

1. Carro solar.

Grado noveno. Alumnos:

2. El submarino.

Grado sexto. Alumnos:

3. El cohete a propulsión.

Grado sexto: Alumnos:

4. El motor eléctrico.


5. Mini submarino.


6. Trampa para mosquitos.


7. La pala hidráulica.


8. Recorrido del aro eléctrico


9. El tangram


10. El Nurikabe


11. Maqueta del colegio.

Grado once. Alumnos:

12. Volúmenes isométricos.


13. Volcán submarino

Grado décimo. Alumnos:

14. Lámpara de lava casera


15. Pompas de jabón electrizadas


16. Enterrada en la arena


17. Estalactitas y estalagmitas caseras


18. Un airbag casero


19. Un huevo que bota


20. Flotar o no flotar… esa es la cuestión


21. Dibujar con arena


22. Máquina de ondas


23.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2011/10/188-volcan-submarino.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos agua, colorante, un frasco de cristal pequeño con

tapadera y un frasco de cristal grande.

En primer lugar hacemos un agujero en el centro de la tapadera del frasco pequeño. Luego llenamos el

frasco con agua caliente y añadimos el colorante (por ejemplo un poco de tinta roja). Por último,

llenamos el frasco de cristal grande con agua y metemos el frasco pequeño.

En unos segundos vemos que el agua coloreada sale del frasco pequeño y sube a la superficie.

Explicación

La convección es una forma de transferencia de calor propia de los fluidos. En nuestro caso, el agua

caliente del frasco pequeño es menos densa que el agua del frasco grande que se encuentra a menor

temperatura. Por este motivo, el agua coloreada menos densa sube a la superficie desplazando el agua

que se encuentra en la superficie.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2011/04/162-lampara-de-lava-casera.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos agua, aceite, colorante, un vaso largo y unas pastillas

efervescentes.

En el vaso ponemos agua y aceite en la proporción 1:3 (aproximadamente). Luego añadimos el

colorante (por ejemplo unas gotas de tinta). Por último, dejamos caer un par de pastillas efervescentes.

Inmediatamente se produce un desprendimiento de gases y unas burbujas que ascienden y

descienden en el interior del aceite.

Explicación

La pastilla efervescente se disuelve en agua desprendiendo dióxido de carbono.

Las burbujas del gas ascienden arrastrando agua a la superficie del aceite. Allí se desprende el gas y el

agua, más densa que el aceite, desciende. El proceso se repite y se produce un movimiento

ascendente y descendente en el interior el aceite.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2011/03/157-pompas-de-jabon-electrizadas.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos una hoja de acetato, líquido para hacer pompas de

jabón, una cañita de refrescos y un globo.

Primera parte:

1 Llenamos el globo de aire y luego lo frotamos sobre un trozo de lana (o sobre el pelo) para

electrizarlo por frotamiento.

2 Mojamos la hoja de acetato con el líquido jabonoso. Luego mojamos la cañita en el líquido jabonoso

y soplamos sobre la hoja de acetato. Se forma una burbuja de jabón sobre la hoja.

3 Acercamos el globo cargado de electricidad a la pompa de jabón que está sobre la hoja de acetato y

vemos que la pompa se deforma. Con cuidado podemos desplazar la pompa sobre la hoja de acetato.

Segunda parte:

1 Soplamos con la cañita sobre la hoja de acetato para formar una pompa de jabón. Luego soplamos

otra burbuja dentro de la primera.

2 Acercando el globo electrizado vemos que la pompa exterior se deforma y es atraída por el globo.

Pero si nos fijamos en la pompa interior, vemos que no se mueve ni se deforma. La pompa exterior

impide que la pompa interior experimente acción eléctrica alguna (efecto jaula de Faraday).


http://fq-experimentos.blogspot.com/2010/10/137-enterrado-en-arena.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos un vaso largo de plástico, un palo de madera y arena

de playa seca.

En primer lugar metemos el palo de madera en el vaso y lo cubrimos con la arena seca. Tirando de la

parte superior del palo vemos que es posible sacarlo de la arena sin dificultad.

Luego volvemos a meter el palo de madera en el vaso, lo cubrimos de arena y, antes de tirar del palo,

golpeamos el lateral del vaso unos segundos. En este caso, al intentar sacar el palo de la arena, vemos

que está firmemente atrapado en la arena.

Explicación:

La arena de playa es un ejemplo de materia granulada.

Cuando la arena se deja caer en el vaso de plástico tiene una compactación baja. Una forma de reducir

los espacios vacíos y aumentar la compactación es someter la arena a vibraciones horizontales.

Al golpear el vaso aumenta la compactación: las partículas se reordenan y el volumen total de arena y

el espacio vacío entre los granos disminuye. En este caso, aumenta la fricción entre partículas y las

fuerzas de rozamiento impiden que el palo salga de la arena con facilidad.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2010/08/132-estalactitas-y-estalagmitas-caseras.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos dos vasos, un platito, hilo de algodón, un par de clips,

agua y sal.

1 Preparamos una disolución saturada de sal en agua caliente.

2 Llenamos los dos vasos con la disolución preparada.

3 Ponemos el platito entre los dos vasos.

4 Atamos dos clips a los extremos de un trozo de hilo de algodón.

5 Metemos el hilo en los dos vasos de manera que un trozo quede colgando sobre el plato.

Vemos que el agua cae gota a gota sobre el platito y que se forman cristales de sal sobre el hilo y en el

platito. El proceso es muy lento y tarda unos días.

Explicación:

La solución salada sube a lo largo del hilo por capilaridad y cae gota a gota en el platito. El agua de la

disolución se evapora lentamente quedando la sal que forma cristales.

Nuestro experimento, dependiendo de las condiciones atmosféricas, puede tardar días en completarse.

Si es posible, es mejor realizar el experimento en un verano muy caluroso ya que las altas

temperaturas favorecen la evaporación.

Las estalactitas (en el techo) y las estalagmitas (en el suelo) se forman al depositarse los minerales que

transporta el agua que se filtra en la cueva.

En unos días vemos un proceso que en la naturaleza tarda miles de años en completarse.

6. Un airbag casero

http://fq-experimentos.blogspot.com/2010/06/124-un-airbag-casero.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos una bolsa de plástico pequeña, otra bolsa más grande

con cierre hermético, bicarbonato, vinagre y un martillo.

1 Llenamos la bolsa pequeña con vinagre

2 Cerramos la bolsa con un nudo

3 Ponemos bicarbonato en la otra bolsa.

4 Metemos la bolsa pequeña dentro de la bolsa grande, procurando que queda rodeada de

bicarbonato.

5 Y por último, cerramos la bolsa grande y ya tenemos nuestro airbag casero.

Si golpeamos con un martillo sobre la bolsa pequeña se produce una reacción química con

desprendimiento de gases que llena la bolsa grande.

Explicación

Al romper la bolsa pequeña entran en contacto el vinagre y el bicarbonato y se produce una reacción

química con desprendimiento de dióxido de carbono. Dependiendo de la cantidad de vinagre y de

bicarbonato la bolsa tardará más o menos en llenarse.

Si se desprende mucho gas la presión puede llegar a romper la bolsa.

7. un huevo que bota

http://fq-experimentos.blogspot.com/2010/01/110-un-huevo-que-bota.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos un huevo de gallina fresco y vinagre.

Se mete el huevo de gallina en un recipiente y se cubre con vinagre. En unos segundos se forman unas

burbujas en la superficie del huevo.

Transcurridas unas 24 – 48 horas sacamos el huevo del recipiente y lo lavamos con agua.

Vemos que el huevo pierde la cáscara, aumenta de tamaño y adquiere una consistencia gomosa. Si se

presiona con los dedos el huevo se deforma sin romperse y si se deja caer desde una cierta altura

botará sin romperse.

Explicación:

El ácido acético del vinagre reacciona con el carbonato cálcico de la cáscara del huevo produciendo

dióxido de carbono (las burbujas de gas que se desprenden en la cáscara del huevo) Con la cantidad

de vinagre suficiente desaparece toda la cáscara de huevo.

La ósmosis explica el aumento de tamaño pues el agua contenida en el vinagre entra en el interior del

huevo por la membrana semipermeable que lo cubre.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/10/flotar-o-no-flotar-esa-es-la-cuestion.html

Para realizar el experimento necesitamos un vaso, agua, aceite, alcohol, unos clavos y un trozo de

corcho blanco.

En primer lugar llenamos un tercio del vaso con agua y luego añadimos el aceite.

Vemos que el aceite flota sobre el agua.

Luego se añade el alcohol con mucho cuidado para que no se mezcle con el agua.

Vemos que el alcohol flota sobre el aceite.

De esta forma tenemos en el vaso tres líquidos sin mezclarse. El agua y el alcohol se mezclan pero el

aceite impide que entren en contacto.

Para la segunda parte del experimento clavamos unas bolitas de corcho de diferente tamaño en cada

clavo. Cuando tengamos los clavos listos los dejamos caer en el vaso.

Vemos que algunos clavos se hunden hasta el fondo del vaso, otros se quedan flotando en la superficie

del alcohol y otros se quedan flotando sobre el agua o sobre el aceite.

Explicación

El agua es más densa que el aceite y éste más denso que al alcohol. Por esto el aceite flota sobre el

agua y el alcohol sobre el aceite.

Un clavo se hunde en el vaso al ser más denso y una bolita de corcho flota sobre el alcohol al ser

menos densa.

Al clavar bolitas en los clavos logramos densidades intermedias y por esto algunos clavos se quedan

flotando sobre el agua y otros sobre el aceite.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2008/10/dibujar-con-arena.html

Para realizar nuestro experimento necesitamos una botella de plástico, arena de playa y una cuerda.

Tenemos que construir un péndulo con la botella de plástico tal como aparece en la foto.

Cortamos la base de la botella de plástico, hacemos un par de agujeros en el lateral para pasar la

cuerda y otro agujero en el tapón para que salga la arena.

Es importante colgar la botella tal como aparece en la imagen (con un nudo inferior y otro superior)Por

último la llenamos de arena.

Si apartamos la botella de la posición de equillibrio y la soltamos comenzará a oscilar, describiendo

una trayectoria que quedará registrada en el suelo por el trazo que deja la arena que cae de la botella.

Dependiendo de la longitud total de la cuerda y de la relación entre las distancias D y L (ver foto),

obtendremos diversas figuras.

Las figuras que se obtienen se conocen como figuras de Lissajous, por el científico francés Jules

Antoine Lissajous que las observó en 1857. Él usó sonidos de diferentes frecuencias (agudos y graves)

para hacer vibrar un espejo. Un rayo de luz reflejado en el espejo dibujaba figuras, cuya forma

dependía de la frecuencia de los sonidos.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2008/01/mquina-de-ondas.html

Material:

1. Una goma elástica de unos tres metros de longitud.

2. Palitos de madera (por ejemplo pinchitos de barbacoa)

3. Cola blanca

Montaje:

1. Pegamos los palitos a la goma elástica. Los palitos se pegan por su parte central y a espacios

regulares (por ejemplo 4 cm)

2. Cuando están pegados los palitos levantamos la goma y estiramos sin que la tensión sea muy grande.

Los extremos de la goma se pueden fijar a una silla.

3. Al torcer uno de los palitos de los extremos de la goma elástica se genera un movimiento que se

trasmite por toda la goma.

Explicación:

Al desplazar de su posición de equilibrio uno de los palitos se genera una perturbación que se

transmite por el medio (la goma elástica) a los palitos vecinos. Esa perturbación viajera constituye una

onda.

Podemos observar que cuando la perturbación alcanza el otro extremo de la goma elástica se produce

el fenómeno de la reflexión y la onda regresa por el mismo camino.

Actividades feria de la creatividad primaria

Proyecto profesor responsable grado

Reciclando – reciclando los juguetes voy creando.

Aura Elisa preescolar

Aprendamos de los billetes y las monedas de Colombia

Rosa Elvira y Laura primero

Medios de comunicación, producciones escritas: “poemas”, cuentos; el renacuajo paseador en trova.

Omaira Terceros a quintos

El metro, el reloj, lotería matemática, el avión y el barco.

Edilia segundo

Barcos y aviones con material reciclable, títeres pedagógicos elaborados por niños.

Catalina segundo

Maquetas sobre acueducto y alcantarillado, viviendas indígenas, semáforos.

Pascual Tercero a quinto

Rompecabezas en inglés, diseño escudo del colegio

Henry Tercero a quinto

Deslizador neumático Dayerly Muñoz, Yeferson Hoyos, Cindy Catalina sexto C

Trabajos de Jorge Iván Giraldo García

24. Carro solar.


25. El submarino.


26. El cohete a propulsión.

Grado sexto: Alumnos:

27. El motor eléctrico.


28. Mini submarino.


29. La máquina hidráulica.












35. Un airbag casero


36. Un huevo que bota








40. Maqueta del colegio.


41. Volúmenes isométricos.


42.

Trabajos del docente Carlos Mario Gómez

Recorrido del aro eléctrico


El quiz del circuito


Trabajos del docente Ariel Blanco

Cómo funciona el aparato respiratorio

Grado séptimo A. Alumnos:

Cómo hacer una pila con un limón


Haciendo fuego con una papa


El oxígeno y la combustión

Grado séptimo B. Alumnos:

Cómo hacer un generador eléctrico casero

Grado séptimo B. Alumnos:

Trabajos del docente Javier Toro

Carrera de robots

Grado séptimo. Alumnos:

La guerra de robots

Grado octavo. Alumnos:

Robots en el laberinto


Energía eólica

Grado once Alumnos:

Trabajos del docente Jorge Vásquez

Importancia de la filosofía

Grado séptimo. Alumnos:

Mecanismos de participación ciudadana

Grado once Alumnos:

Profesora Edilma

Floreros hechos con bombas

Flores en plastilina y papel de colores

Trabajos del docente Elkin Castaño

Interferencia y difracción de la luz

Grado octavo Alumnos:

Ácidos nucleicos

Grado noveno

Alumnos:

Cinética química

Grado once Alumnos:

Destilación del vino

Grado noveno Alumnos:

Estructuras moleculares

Grado décimo Alumnos:

Trabajos del área de humanidades

E stand de producciones escriturales

E stand de dominó

E stand de videos

E stand de actividades lúdicas.

PROYECTO DESAFÍO SOLAR

En el mes de julio la institución educativa participa en un proyecto liderado por Empresas Públicas de

Medellín y la Secretaría de Educación de Antioquia. El primer premio le da el pase de ir a participar a

nivel mundial en el país de Sudáfrica en una competencia de desafío solar.

PROYECTO FERIA DE LA CIENCIA REGIÓN ABURRÁ NORTE

La institución educativa participa en la feria de la ciencia Aburrá norte, clasificatorio para la feria de la

ciencia a nivel de área metropolitana en el Parque explora de Medellín. La feria se llevó a cabo en el

mes de septiembre en el municipio de Copacabana.

PREMIACIÓN FERIA DE LA CIENCIA

1. Concurso desafío solar: Carlos Andrés Morales David 9, Daniela Patricia Suárez 9, Edwin Estiven Ossa 9.

2. Participación feria de la ciencia Copacabana

Destilación del vino Jaiber Andrés Agudelo 9, Humberto de Jesús Foronda 9, Arbey Alonso Restrepo 9.

Ondas mecánicas y electromagnéticas Andrés Felipe Castañeda 8, Camilo Andrés Castrillón 8, Juan Camilo Marín 8.

1. El motor eléctrico Cristian Isaza, Juan Pablo Alvarez, Kevin Morales.

Energía eléctrica y el robot de cepillo José Manuel Castrillón 11, Ferney Ossa 11, Juan Miguel Gómez

Jarrones Juan Esteban Morales Rua 8ª, Jony Estiben Murillo 8ª, Cristian Arturo Osorio 8.

Una batería con limón Diego Guzmán, José Hernández, Sebastián Gaviria.

Concurso flexiones de pecho José Daniel González 10, Andrés Cataño 9, Kevin Arredondo 6b.

Ajedrez Wilson Andrés Castrillón 6ª, Cristian Alcides David García 8ª, Wilson Alonso Osorio Martínez 8b.

ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS...

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