Estudio de Caso
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Transcript of Estudio de Caso
Integrantes del grupo
Karina López
Judith Gárate
Teresa Salazar
Ordene los casos según se ajusten a los postulados de dichas teorías (¿cuál se ajusta más, cual menos y por qué?)
El caso 3 (juego en arenero) es el que se ajusta más a la perspectiva constructivista y a los aportes de Perkins porque:
1. Concepto: la maestra trabajó sobre conceptos de nociones espaciales a través del juego. Los hizo trabajar en grupos, los puso a explorar y se basó en las experiencias previas de los alumnos.
2. Rutinas de pensamiento: la maestra genera preguntas que estimulen el pensamiento y la imaginación, conversa con los niños, los anima a pensar y hablar sobre situaciones que podrían ocurrir en el juego que han propuesto.
3. Lenguaje de pensamiento: la maestra generó preguntas poderosas, que llevó a la reflexión de los alumnos.
El caso 2 (rincón de agua) es el que se ajusta menos a la perspectiva constructivista y a los aportes de Perkins porque:
1. Conceptos: no hay ningún aprendizaje sobre algún concepto ya que no hay un objetivo claro de la clase.
2. Rutinas de pensamiento: faltó la interacción entre pares y no se generó preguntas poderosas.El aprendizaje de los niños se daba de manera mecánica.
3. Lenguaje: el lenguaje utilizado por la maestra y niños era sancionador. La actividad no era libre.
Escoja una de los casos y realice sugerencias sobre lo que se podría haber hecho diferente para cumplir mejor con los postulados del Constructivismo y de la teoría de Perkins.
El caso 1 a la maestra le faltó generar inquietud en los alumnos para que ellos generen preguntas, por ejemplo:
Preguntas poderosas: ¿que contenían las botellas?,¿ por qué se caía la botella llena de algodón y por qué la botella llena de tierra no se caía?
Conocimiento transferible y aplicable: ¿qué peso tú puedes cargar y cuáles no?
El niño llega a la reflexión de cuáles objetos o cosas pueden tolerar para cargarlas.