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Estilos educativos familiares en laprevención de las drogodependenciasy procesos fundamentales deresiliencia familiar
estudio:
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estudio:Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
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DIRECCIÓN Y COAUTOR DEL ESTUDIO
• D.JuanManuelHerreraHernández.ProfesordelaFacultaddeCienciasPolíticasySociales.DepartamentodeTrabajoSocialyServiciosSociales.UniversidaddeLaLaguna.ProfesordelaFacultaddeSociologíadelaUNED.DiplomadoenSanidad.Experto/MásterUniversitarioenDrogodependencias.
AUTORAS
• Dña. SoledadHernándezGonzález. Psicóloga del Programa de PrevenciónMunicipal deDrogodependencias.
• Dña.MªJudithAlbeloAfonso.PsicólogadelProgramadePrevenciónMunicipaldeDrogode-pendencias.
• Dña.NemelsaYanesGutiérrez.TrabajadoraSocialdelProgramadePrevenciónMunicipaldeDrogodependencias.
• InmaculadaRodríguezDíaz.ExPsicólogadelProgramadePrevenciónMunicipaldeDrogo-dependencias.
• OlgaMartínFelipe.ExPsicólogadelProgramadePrevenciónMunicipaldeDrogodependencias.• Dña.JuanaRosaMesaExpósito.DoctoraenPsicologíaycolaboradora.
EQUIPO DE ENCUESTADORES/AS Y COAUTORES/AS
• Dña.AlmudenaPérezRodríguez.AlumnadeTrabajoSocial.• Dña.LauraHormigaGonzález.AlumnadeTrabajoSocial.• Dña.NievesRegaladoMartín.AlumnadeTrabajoSocial.• Dña.SilviaMartínMederos.AlumnadeTrabajoSocial.• D.AlejandroÁlvarezMartín.AlumnodeTrabajoSocial.
ANÁLISIS ESTADÍSTICO Y COAUTORAS
• Dña.DianaCabreraMarrero.SociólogayTrabajadoraSocial.• Dña.MªNelaGaraAlmeidaMontelongo.AntropólogayTrabajadoraSocial.
ESTUDIO FINANCIADO POR
• FundaciónCanariaparalaPrevencióneInvestigacióndelasDrogodependencias(FUNCAPID).• ConsejeríadeSanidad.GobiernodeCanarias.
EDITA:
• IlustreAyuntamientodeSantaÚrsula.
Dep.Legal:TF-1780/2008I.S.B.N.:978-84-606-4691-4
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INDICE
PRESENTACIÓN 9JUSTIFICACIÓN 9METODOLOGÍA 27RESULTADOS 29CONCLUSIONES 157DISCUSIÓN 159BIBLIOGRAFÍA 163ANEXO 165
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Elestudiollevadoacabo,denominado“Estilos educativos familiares en la prevención de las dro-godependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar”,pretendeentresusobjetivosconocerlosmodeloseducativosdelasfamiliasylaincidenciadeéstossobrelaprevencióndelasdrogodependencias,asícomoidentificar losfactoresderesiliencia(protección)quetienenlasmismas.
Lasociedadvacambiandojuntoconelpapelquedebedesempeñarlafamiliaactual,porellodesdelaresponsabilidadpolítica,necesitamossabercómoeslafamiliaactualenelmunicipioyconcretamenteindagarsobrecómoéstasllevanacabolaprevencióndelasdrogodependenciasparapoderapoyarycompletarconlasmedidasyestrategiasqueserealizandesdeelÁreaSo-ciosanitariadichaprevenciónylaboreducativa.
LaCorporaciónmunicipalyconcretamentedesdeeláreaquepresido,vienellevandoacaboenlosúltimosañosmedidasyestrategiasespecíficaseinespecíficasdestinadasalasfamilias,conelfindeproporcionaraéstaslasherramientasnecesariasquepuedanmejorarsuconvivenciayfavorecermejoresestiloseducativosqueayudenaldesarrollopsico-socio-emocionaldelos/lashijos/as.
Lainversiónenpolíticassocialesparalasfamilias,concretadasenmedidas,estrategias,estu-diosdeinvestigación,etc,sonlaclaveparapodercontribuiraldesarrollosocialdelacomunidadygarantizarcotasdemejorbienestarsocialenlaciudadanía.
Elconocimientopermiteactuarconmayorprecisiónyajustarlasmedidasallevaracaboalasverdaderasnecesidadesdelapoblación,poresoesparteimprescindibleelestudioeinvestiga-cióndelafamiliaparaacercarlaCorporaciónLocalysuspolíticassocialesalamisma.
D. Juan Manuel Acosta Méndez. ConcejaldelÁreaSociosanitariadel Ilmo.AyuntamientodeSantaÚrsula
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1. PRESENTACIÓN EstapropuestadeestudiodeinvestigaciónpartedelProgramadePrevencióndelasDrogode-pendenciasdelIlmo.AyuntamientodeSantaÚrsulaqueesunamedidadentrodelaestrategiapreventiva delPlanEstratégicoSociosanitario delÁrea (2005-2008).Asímismodentro de laestrategiadeorganizacióninternayexternadeláreadelPlan,lamedidacuatrorecogequeesnecesariollevaracaboun“Estudiodeinvestigaciónparaconocerlasestrategiasquedesarrollanlasfamiliasparaprevenirdirectaoindirectamentelasdrogodependenciasensushijos/as”enelmunicipio”.Porelloeldesarrollodeesteestudiopuedepermitiridentificarlosfactoresderiesgoyprotecciónexistentesenlasfamiliasdelmunicipioyajustarlasestrategiaspreventivas:univer-sales,selectivaseindicadasparalasmismas.
2. JUSTIFICACIÓN Definirquéentendemosporfamilia,esunatareaindispensablesiqueremosmanejarunaideacomúneintegradoradetodaslasformashumanasdeconvivenciaqueexistenalcomienzodeestesigloXXI.Yestaaperturademiras,tieneaúnmássentidoenelEstadoEspañol,queenpocomásde30añosdedemocracia,sehatransformadotantoytanrápidamente.
DesdeelpuntodevistadelaPsicologíadelaEducaciónyelDesarrollo,MªJoséRodrigoyJesúsPalacios(2000)afirmanqueelmodelo“clásico”defamiliaformadoporunamujeryunhombreunidosenmatrimonio,quetienenhijosyqueconvivenjuntos,estátotalmentedesfasado.Esunmodeloreduccionistaquenotieneencuentadeterminadosaspectos,comoson:
• Quenoesnecesarioestarcasadosparahablardefamilia.• Queunodelosprogenitorespuedefaltaronuncahaberestadoyelquesíestá,serelrespon-
sabledelacrianzadeloshijos.• Loshijospuedenserbiológicos,perotambiénadoptados,opuedenserderelacionesanterio-
resquecadamiembrodelaparejaaportaalanuevaunión.• Elroldelamadrenosecircunscribealacrianzadeloshijosylacasa.• Elroldelpadretampocoselimitaaserelsustentadoreconómicodelafamilia.• Elnúmerodehijosescadavezmáspequeño,inclusopuedenohaberhijos.• Secreannuevasfamiliasapartirdeseparacionesydivorcios.
Considerandoestosaspectos,estosautores“pulen”sudefinicióndefamiliaindicandoque“es la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, re-ciprocidad y dependencia”.
Estosuponequelaparejaeselprimernúcleoosubsistemafamiliar.Unaparejaformadapordosadultosque,puedenono,serdelmismosexo.Elsiguientesubsistemaeselpaterno-filial,quecomosunombreindicaseconfiguraráconlallegadadelashijasehijos.Sisetienemásdeunhijo,apareceeltercersubsistemaeldeloshermanos.Estostressubsistemaseldelapareja,eldepadres-hijosyeldehermanos,seentremezclan,einfluyenmutuamentecreandointerac-cionesyrelacionescadavezmáscomplejasyenriquecedoras.Saberajustarseaestelargoycontinuoprocesodecambio,seráparacadamiembrodelafamiliaunodeloselementosmásimportantesatenerencuentaparaconseguirelplenodesarrollopersonalydeautonomíadesusmiembros.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Una vez tenemos una definición de familia, atenderemos especialmente a cuatro elementosdentrodelamisma:susfuncionesengeneralyrespectodeloshijosenparticular,elambientefamiliarylosestiloseducativos.SegúnaMªJoséRodrigoyJesúsPalacios(2000),lasfuncionesdelafamiliason:
• Ayudaralaconstruccióndeldesarrollopersonaldecadapersona.Esdecir,potenciarlaau-toestimayeldesarrollodelsentidodelyodesusmiembros.
• Prepararparaafrontarlosretos,asumirresponsabilidadesycompromisosqueponelavida.• Proporcionar un encuentro intergeneracional: entre padres, hijos y abuelos. Donde se da
afecto,apegoysetransmitenvalores.• Apoyarlastransiciones vitales quehaderealizarcadamiembrodelafamilia:crecersana-
mente,buscarpareja,tenertrabajo,vivienda,hacernuevasrelacionessociales,prepararseparalajubilación,buscarsolucionesyapoyarenlavejez.Lafamiliapuedeserunnúcleodeconflictosperotambiéndeapoyoysolucionesanteproblemasdetipoeconómico,laborales,enfermedades,etc.
Entiendenquesermadrey/opadresignifica:
• Crearunproyectovitaleducativoquetienelugardurantetodaslasetapasdelavida:crianzaysocializacióncuandosonpequeños,sostenimientoyapoyoenlaadolescencia,salidadelhogarynuevoencuentroconloshijosatravésdelosnietos.
• Implicarsepersonalyemocionalmenteenesteproyectoeducativo.• Llenardecontenidoeducativoeseproyectoeducativo.
Enrelaciónalashijasehijos,señalanquelasfuncionesdelafamiliatienenquevercon:
• Asegurarlasupervivenciadeloshijos,susanocrecimientoysusocialización.• Aportarasushijosunclimadeafectoyapoyoparadesarrollarunapersonalidadpsicológica-
mentesana.• Desarrollarlacompetenciasocialensushijosparaqueafrontenlasmásdiversassituaciones
interpersonales.• Favorecerlasocializaciónylaconvivenciadelosniños,yademásdelaescuela,abriéndose
aotroscontextoseducativosnoformalesdondetambiénseeducaytransmitenactitudesyvalorescomopuedeserparticiparenagrupacionesculturales,deportivas,decontactoconlanaturalezaetc.
Conrespectoalambientefamiliar,MªVictoriaTrianesyJoséAntonioGallardo(1998)señalanqueeldesarrollofísico,cognitivo,afectivoysocialdelniñosedaenuncontextomásomenosamplio,quevaarecibirinfluenciassimultáneasdediversosámbitos.Desdeunaperspectivaeco-lógica,citanaUrieBrofenbrenner(1979),quienidentificóunaseriedeinfluenciasconcéntricasonichosecológicos,encuyocentrocolocóalniño.Demayoramenorinfluencia,describiócuatrocírculosconcéntricosquedanlugaralosdistintossistemasqueinfluyenenelambientefamiliar.Estossistemasson:
• El microsistema,constituidoporaquellasinfluenciasmáscercanasalniño,comolafamilia,laescuela,elgrupodecompañerosdelcolegioydelbarrio.
• El mesosistema,integradoporlasrelacionesrecíprocasentretodoslosescenariosexisten-tesenelmicrosistema(porejemplo,unproblemafamiliarqueexperimenteelniñorepercutiráeneléxitoescolaryenlasrelacionesconsusiguales).
• El exosistema,formadoporunaseriedeescenariossociales(vecinos,tipodetrabajopa-rental,paro,barriada,amigosdelospadres,existenciadefamiliaextensa,servicioscomuni-tarios,etc.)endondeelniñonoesparticipanteactivo,peroquevanarepercutirindirectao
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directamentesobresudesarrollonormativo,porlosefectosquevanagenerarenelmicrosis-tema.
• El macrosistema estáconstituidoporlasactitudes,valores,ideologíasycostumbresculturales.
Enrelaciónalosestiloseducativosdelosprogenitores,hayqueseñalarquedesgraciadamente,notodoslospadressoncompetentes.Segúndiversosautores(Rice,1995;TrianesyGallardo,1998)hayvariablesqueinfluyenenlaincompetenciadelosprogenitorescomoson:
a)Eldesequilibriopsicológicopaterno.Estesepuededeberaundesapegoyfrialdademocional,anotenerhabilidadenlaresolucióndeconflictos,atenerproblemasdealcoholismoyconsu-modeotrasdrogas,etc.
b)Unamalarelacióndelapareja.c)Tenerundeterminadoestilodisciplinariofamiliar.
¿Ycuálessonlosestiloseducativos?SiguiendolaclasificacióndeDianaBaumrind(1971)haycuatroestilosopatroneseducativosquehayquetenerencuentaespecialmenteenlainfanciadelasylosniñosparaconducirloshacialaadolescencia.Esenlaadolescencia,dondelasrela-cionesylaspautaseducativassetransformanydondelosestiloseducativostambiéndeberánevolucionarenfuncióndeladolescentequetenemosencasa.
Peroalmenosde0a12años,estosestiloseducativos,queacontinuaciónsedescriben(aunqueenlarealidadnoseencuentrenenestadopuro),síquehandetenersemuyencuenta,porquedeterminanengranpartelapersonalidaddelniño,suautoestimaysusvaloresparaadentrarseenlaadolescencia.Estosestilosson:
• Estilo autoritario.Lospadresnoexpresanafectoaloshijosnitienenencuentasusnecesi-dadesysentimientos.Lescastiganfísicaypsicológicamenteyconasiduidad;hayexcesodecontrolydenormas.Loshijossesientenrechazadosytendránproblemasdepersonalidad,deautoestimayautocontrolemocional.Estosniñostiendenaserinhibidos,inseguros,irrita-blesyconpocashabilidadessociales.SegúnElisardoBecoña(enFdez.ySecades,2001),lasniñasalllegaralaadolescenciasevuelvenmásinhibidasydependientes,mientrasquelosniñosmanifiestanmayorrebeldíaymáscomportamientosagresivos.
• Estilo permisivo.Sonpadresrelativamenteafectivos,peronoverbalizanexpectativashacialoshijos.Tampocoestablecennormasniparecehaber límites, y cuandoseaplicaalgunanormasehace inconsistentemente.Loshijosapesardesupredisposiciónaaprender,noconsiguendesarrollarunmodelocognitivoydepersonalidadadecuado.Suelensercapricho-sosydisnómicos.Enestemodelo,aveceslosniñoscrecenydesarrollanunapersonalidadprosocialyestable,yotrasvecescaminanhacialaincompetenciasocial,lafaltadevaloresmoralesylaagresividad.
• Estilo democrático oconautoridad.Sonpadresafectuosos,justosyqueverbalizanloqueesperandesushijosehijas.Refuerzancoherentementeelcomportamientoadecuado,tie-nennormasclarasylímitesquetambiénaplicancongruentementeyconrazonamiento.Estofavorecelacomunicaciónyeldiálogoentrepadresehijos.Eselmodelomáseficaz,yaquelashijasehijossesientenamadosyaceptados,desarrollanunabuenaautoestima,sonso-cialmentecompetentesytienenunbuenrendimientoescolar(Becoña,enFdez.ySecades,2001).
• Estilo negligente oque rechazanasushijos.Nosonpadres receptivos,niamorosos,niexigentes.Indiferentesalcuidado,centradosensuspropiosinteresesysintiempoparaloshijos.Nohaylímitesninormas.Loshijossonunacarga,ylosniñoscrecendolidosporlafaltadeapegoytendránproblemasdepersonalidad,dedelincuencia,odeconsumodedrogas.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
VicenteGarrido(2005)habladelaimportanciadenodescuidarenningúnmomentolasnece-sidadesemocionalesdelascriaturas,señalandoque“nileshagamosvíctimasdeabusosodeunacrianzanegligente”.Establece,basándoseenLykken(citadoenGarrido,2005)unarelación,-casipredicción-entrepadrescompetentesehijos“difíciles”deeducar.Sielniñoesrealmente“difícil”,lospadresymadrescompetentesdetectanprecozmenteesasdificultadesquepresentasuhijoohijaybuscanayudaparticipandoenprogramasdeapoyodesdelosserviciossocialesycomunitarios.Apesardelasdificultadesquepresentanestosniños,conmuchaprobabilidadconseguiránsacarasushijosadelante.Sielniñoes”fácil”estospadresno tendrángrandesdificultadesensucrianza.
Lospadresymadres incompetentesconunhijoounahija “fácil”deeducar,nosabencómoproporcionarapoyoyestimulaciónaestosniñosynecesitaránapoyoyformaciónexternayes-pecializada.EstospadresFormadosycorrigiendosusdéficitseducativos,tambiénsacaránasusniñosadelante.Esmás,enalgunoscasos,estosniñosyniñassoncapacesdedesarrollarunapersonalidadsanaycompetenteapesardesusprogenitores.
Pero,silospadresymadresincompetentestienenunhijoohijarealmente“difícil”deeducarynosehaceunaintervenciónadecuadaonorecibenapoyopsicosocial,estosniñosdesarrollaránmuyprevisiblemente,unapersonalidadtiránicayseencaminaránhaciaconductasantisocialespudiendollegaraladelincuencia(Garrido,2005).Encualquiercaso,Garrido(2005)proponequelaformacióndeserpadrescompetentes,hayaonohijos“difíciles”,tendríaqueserunserviciogeneralizadoparapadresehijos.
Segúnel informe“Evoluciónde laFamiliaEspañola2005”del InstitutoNacionaldeEstadísti-ca(INE)encincoaños,del2000al2005,el incrementode lapoblaciónespañolahasidode3.609.000personas(9%más),graciasalanatalidaddelasmadresextranjeras.Sóloenel2004,nacieron62.150criaturasdemadresextranjeras.
Españasiguesiendounanaciónvieja,yaquehay1,2millonesmásdepersonasviejas,quedejóvenes.Tambiénelpaíssigueteniendo juntoconItalia,el índicedefecundidadmásbajodeEuropa(1,3hijospormujer).Estoestápordebajodelreemplazogeneracionalquesesitúaenun2,1hijopormujer.Ademásseretrasalaedadmediadematernidadhastacasilos31años,queenCanariasseencuentraen29’9años.Precisamente,sobreestosyotrosdatos,elInstitutodelaMujerdelMºdeTrabajoyAsuntosSociales,aportadatosrelevantesqueseexponenenloscuadrosqueaparecen,acontinuación.
Comenzamosporlatasatotaldenatalidad,quesesitúaen10,6nacimientosporcadamilhabi-tantes.CanariasesladécimaComunidadAutónomaentasadenatalidadcon10,1nacimientosporcadamilhabitantes.EnelCuadro1,sepresentaelnúmeromediodehijasehijospormujer,según laComunidadAutónoma.Se aprecia que nuestra comunidad tiene una tasa bastantebaja.
Cuadro 1: Número medio de hijas e hijos por mujer, según la Comunidad Autónoma. (*)Comunidad Autónoma Número Medio de Hijos/as por mujer
Andalucía 1,44Cataluña 1,43Madrid 1,39
ComunidadValenciana 1,35Canarias 1,16
(*)Cuadrodeelaboraciónpropia.DatosdelInstitutodelaMujerydelINE.Año2004.
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EnelCuadro2,losdatospresentanelcortedeedaddelamadreydóndesesitúalamayorcan-tidaddenacimientosquesedaenelterritorionacional.
Cuadro 2: Nacimientos según edad de la madre (*)Edad de la madre Número de nacimientosDe30a34años 177.115De25a34años 115.701(*)Cuadrodeelaboraciónpropia.DatosdelInstitutodelaMujer.Año2004.
Estosdatoscorrespondenatodaslasmadrescasadasono.Secalculaquelanatalidadextra-matrimonialestáenun23,4%delosnacimientos.EnelCuadro3,semuestraelporcentajedemadresnocasadasyelporcentajedenacimientosdeestas.
Cuadro 3: (%)de nacimientos de madres no casadas (*)Edad de la madre % de nacimientos de madre no casadaMenoresde15años 96,43%
De15años 65,26%De16años 90,53%De19años 76,68%
De25a29años 25,68%De45a49años 27,55%De50ymásaños 29,55%
(*)Cuadrodeelaboraciónpropia.DatosdelInstitutodelaMujer.Año2004.
Seobservaunaltoporcentajedenacimientosenmenoresde20años.Estaschicasquedandes-protegidasosevuelventotalmentedependientesdesufamiliadeorigen,sinoestánsuficiente-menteapoyadasporsusfamilias,puedenllegaraunasituacióneconómicainestableoprecaria,oalparo,yalabandonodelosestudios,etc,todasestascircunstanciaspuedenempeorarlascondicionesdecrianzaycuidadoquerequierentantoelbebécomolamadreadolescente.Sermadreadolescenteesunfactorderiesgodeexclusiónsocial.
EnelCuadro4estáelnúmerodeabortosentreadolescentesmenoresde15añosyentre15y19añosporcomunidadautónoma.
Cuadro 4: Número de abortos en adolescentes de 15 a 19 años (*)Comunidad Autónoma Edad Número de
abortos Edad Número deabortos
Andalucía(1ª) Menoresde15años 70 De15a19años 2.430Cataluña(2ª) Menoresde15años 52 De15a19años 1.963Madrid(3ª) Menoresde15años 35 De15a19años 1.581Comunidad
Valenciana(4ª) Menoresde15años 32 De15a19años 1.039
Canarias(5ª) Menoresde15años 25 De15a19años 549(*)Cuadrodeelaboraciónpropia.DatosdelInstitutodelaMujer.Año2004.
CanariaseslaquintaComunidadAutónomaennúmerodeabortosentrechicasmenoresde15añosyentre15y19años.Enestetrabajonohemosbuscadoinformaciónsobreelusodelapíldoradeldíadespués,peropodemospresuponerquetambiénesaltoentrelapoblaciónjuvenil,siendoutilizadaerróneamentecomométodoanticonceptivo.
EnlosCuadros5y6,seobservaporunlado,elnúmerodefamiliasmonoparentalesyelestadocivilenqueseencuentraeladultoresponsable.Yporelotro,quéproporcióndeestasfamiliasmonoparentalescorrespondenamujeresysuestadocivil.EnelCuadro5,seapreciacomoenlasfamiliasmonoparentaleselestadocivilquepredominaeseldepersonasseparadas.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Cuadro 5: Familias monoparentales, según estado civil de la persona de referencia (*)Personas de ambos sexosDatos absolutos (en miles) IV Trimestre de 2005
Casadas/os 49,300Solteras/os 62,400Viudas 51,800
Separadas/os 189,800(*)DatosdelInstitutodelaMujer.ApartirdedatosdelaEncuestadepoblaciónActiva,INE.Año2005.
Encambio,enelCuadro6,seobservacómoelestadocivildelasmujeresqueconformanfami-liasmonoparentalesesdesolteras (91,83%)yensegundolugar,eldeseparadas (89,73%).
Cuadro 6: Familias monoparentales, formadas por mujeres y su estado civil (*)(%) Mujeres IV Trimestre de 2005Casadas 77,89%Solteras 91,83%Viudas 77,41%
Separadas 89,73%(*)DatosdelInstitutodelaMujer.ApartirdedatosdelaEncuestadePoblaciónActiva,INE.Año2005.
Porotraparte,JavierElzoensuinvestigación“Hijosypadres:comunicaciónyconflictos”(2004),definefamiliaentendiendocomohemosseñaladoenapartadosanteriores,queéstapuedeseronomonoparental,formadaapartirdenuevasrelaciones(separados,divorciados),conpadresdelmismosexoyconhijosbiológicos,adoptadosoprocedentesderelacionesanteriores.Elzo,sinembargo,circunscribeeltérminofamilia alhechodequeexistanniños,laparejaensímismanoseríaconsideradafamiliahastaquenoaparecieranloshijos.
Enlainvestigaciónseñalada,Elzoelaboraunatipologíadefamiliasespañolasactualesquere-sumimossomeramente:
• Familia familista, endogámica.Respondenaesteperfilel23,7%delestudio.Eselmodelodondelasrelacionespaterno-filialessonbuenas;sehaceysevaloramuchohacercosasjun-tos,yestábastantecerradaensumundo.Esunafamiliaqueincorporaelnuevopapeldelamujerydondelospadresdangranimportanciaatresvalores:serunapersonamoral,buenaformaciónytenerdinero.
• Familia conflictiva.Representael15%delasfamilias.Eslafamiliaenconflictopermanente.Larelacióndelospadresconloshijosesmuymala,conescasaodeficientecomunicación.Lacapacidaddesocialización,segúnElzo(2004)deestafamiliaademásdenula,esperju-dicialporquepuededesarrollarenloshijosconductasantisociales.Haymalacomunicaciónyconflictosconloshijos,relacionadosespecialmenteconelconsumodedrogas.
• Familia nominal.Esel42,9%delasfamiliasestudiadas.Eslamayoríaennuestropaís(Elzo,2004).Hayunacoexistenciapacífica,peroconmuypocacomunicaciónentresusmiembros(tampoco hay discusiones) y no comparten ni preocupaciones ni objetivos comunes. Lospadresestáncohibidos,noimplicados,sinafrontarmínimamenteloquenecesitansushijos.Valoraneldíayadía,eltiempolibreydeocio,elestarguapos…Esteautorlasdenominafamiliaslight.
• Familia adaptativa.Correspondeal 18,4%de familias.Esunmodelo incipiente.Se tratadeunafamiliaconbuenacomunicación,quesabeafrontarlosconflictos,concapacidaddetransmitiropiniones,creenciasyvaloresyqueestáabiertaalexterior.Sediferenciadelprimergrupo,enqueaquílasresponsabilidadesdecadauno,estánenrevisióncontinuayajustán-
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dosealoscambios,alosrolesyalassituacionesquesevanpresentando.Valoranmucholavidaenfamiliaperoalmismotiempo,estánabiertosalmundoexterior.Pareceserlafamiliadelanegociación (Elzo,2004).
ElObservatorioEspañolsobreDrogas, realizóenel2004unestudiodenominado, “EncuestaEstatalSobreUsoDeDrogasEnEnseñanzasSecundarias(ESTUDES),2004”,delquedesta-camosalgunosdatos.Esteestudioreflejaelconsumodesustanciaspsicoactivasdenuestrosadolescentesyjóvenes,losmismosquevivenenalgunadeloscuatrotiposdefamiliasdescritasenelapartadoanterior.
Lamuestradeestudioestácompuestapor25.521jóvenesentre14y18años.Noscentraremosenlasdrogaslegalesyelcannabis.Enlasprimeras,porrazonesobviasdeacceso,consumoylegalidadylasegunda,porsupercepciónentrelosjóvenesde“normalysocialmenteaceptable”,talycomoindicaelObservatorioEuropeodelasDrogasyToxicomaníasensuInformeAnualde2005.
DestacamosdelamencionadaencuestaESTUDES(2004),queel37,4%delosjóvenesespa-ñoleshafumadotabaco,el65,6%habebidoalcoholyel25,1%hafumadoporrosenlosúltimos30días.
Laedaddeinicioenelconsumo,sesitúaparaeltabacoenlos13,2años,paralasbebidasalco-hólicasenlos13,7años,yparaelcannabis,losinhalantesvolátilesylaheroínaalos14años.
Lasdiferenciasporgénero,indicanquelaschicasconsumentantoalcoholcomoloschicos,peroconsumenmástabacoehipnosedantesqueestos.Enelcasodelcannabislaprevalenciaesdel39,4%paraloschicosfrenteal33,7%delaschicas.Enelrestodesustancias,laprevalenciadelconsumoesbastantemáselevadaentreloschicosqueentrelaschicas.
Seaprecia,(verCuadro7),comoelalcoholeslaprimeradrogaconsumidaentrelosadolescen-tesespañoles,seguidadeltabacoyelcannabis,yquesuconsumoaumentamanteniendoesteorden,desdelos14hastalos18años,deformaininterrumpida.
Cuadro 7: Prevalencia de consumo entre estudiantes de Enseñanzas Secundarias de 14-18 años, según edad (porcentajes) (*)Consumo en los últimos
30 díasCon 14años
Con 15años
Con 16años
Con 17 años Con 18 años
1º)Alcohol 38% 57,7% 71,9% 78,2% 81,5%2º)Tabaco 15,5% 28,9% 38,6% 51,3% 60,1%3º)Cannabis 10% 19,2% 27,8% 34,6% 35,7%
(*)Elaboraciónpropiaapartirdelosdatosdela“EncuestaEstatalSobreUsoDeDrogasEnEnseñanzasSecundarias(ESTUDES),2004”
Esdecir,queamásedad,másconsumo.Yqueelalcoholes,condiferencia,lasustanciamásconsumidaentrenuestrosadolescentesy jóvenes.Suconsumose realiza fundamentalmentedurantelosfinesdesemana,aunquehaydiferenciasporgéneronuevamente.Laprevalenciadeconsumoendíaslaboralesfuemásaltaenloschicos(26,5%)queenlaschicas(14,1%).
Lasprincipalesbebidasdeconsumoenelfindesemanason:• Combinados/cubatas.El58%loshabíaconsumidoalgúnfindesemanaenlosúltimos30días.• Cerveza/sidraconun34%enlosúltimos30días.• Licoresfuertes,vino/cavaylicoresdefrutaconun28%,nuevamenteenelúltimomes.
Conrespectoalacantidaddetabaco,ycondatosqueserecogieronantesdequeentraraenvigor(1-01-06)laLeyAntitabaco,elnúmeromediodecigarrillosconsumidosdiariamenteesde
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
7,existiendoun21%quefumamásde10cigarrillosaldía.Un57%deestosjóvenesfumadoresconviveconalgúnfamiliarfumador:elpadre(33,2%deloscasos),lamadre(32,1%)ounher-mano(16,3%).
Enrelaciónalcannabis,apuntaelInformeque,cadavezestámásclaro,quesuusoestáenelorigendeciertostrastornospsiquiátricos,comolapsicosisquepadecenalgunosdelosconsumi-doresyparecequetambiénexisterelaciónconelfracasoescolar.SegúnunasdeclaracionesdelasecretariadelPlanNacionalsobreDrogas,CarmenMoya,aparecidasenelperiódicoElPaísel8demarzode2006,“repitenmáslosalumnosqueconsumenmásdroga,ynoalrevés”.Enesemismoartículoapareceunagráficaquerelacionaelconsumodealcohol,tabacoycannabisconfracasoescolar,yqueacontinuación,(verCuadro8)presentamosadaptada.
Cuadro 8: Relación entre drogas y fracaso escolar (*)Momento del consumo: Últimos 30 días
No han repetido curso Han repetido un curso Han repetido dos o más cursosAlcohol 59,4% 70,9% 78,8%Tabaco 21,7% 41,1% 45,9%
Cannabis 20,2% 33,5% 36,6%(*)ElaboraciónpropiaapartirdegráficaaparecidaenElPaís08-03-06.FuenteINE,PlanNacionalsobreDrogas.
Desde laPsicologíaEvolutivayde laEducación,ysiguiendo losplanteamientosde la teoríadeBronfenbrenner (1979) deEcología delDesarrollo, los factores de riesgo y de proteccióngenerales,enlavidafamiliarseencuentranubicadosenloscuatrosubsistemasdescritosenunapartadoanterioryqueson:elmicrosistema,elexosistema,elmesosistemayelmacrosistema,todosrelacionadosentresí.Losdescribimosdelmásalejadoalmáscercanoalniño.
Elmacrosistema,constituidoporlasnormasyvaloressociales,tienecomofactoresderiesgo:
• Latelevisión.Enprimerlugar,porlatransmisióndevaloresviolentos,sexistasyconsumistas,entreotros.Ensegundolugar,porelmalusoquedeesteaparatosehaceenlavidafamiliar:laTVnoeslaniñeradeloshijos.Entercerlugar,porquesedescuidaloquevenlosniños,noserealizaunaseleccióndeprogramasyenmuchoscasos,nohayningúnadultoqueexpliqueyaclareloquelosniñosylasniñasven.Especialmenteimportanteesayudarlesadistinguirentreficciónyrealidad.Además,esunaparatoqueinvadeelespacioíntimodelafamiliasinpedirpermiso,eimpideoalmenoslimita,lacomunicaciónylarealizacióndeactividadesenlasquepuedaparticipartodalafamilia.
• Acortamientodelainfancia,oloquesehadenominadotambién“elfinaldelainfancia”(Ro-drigoyPalacios,2000).Lainfanciaes,cadavezmenos,unmomentodelavidaprotegidodelastensionesyviolenciadelavida.Lasniñasylosniñoscadavezmásymáspronto,seexponenasituacionestraumatizantesdelasqueestándesprotegidos(pobrezaextrema,ma-lostratos,guerras)yaccedenainformaciónquenocomprendennisoncapacesdeasimilarcorrectamente,peroquesíesdestructoradeesemomentodela“edaddelainocencia”.
• Falta de servicios y apoyos comunitarios, especialmente en los barriosmás vulnerables.Desdelaescasezdeescuelasdeeducacióninfantilde0a3añospúblicas,hastaelprecioabusivode lasprivadas.También la faltaenestaszonasdeespacios lúdicosyculturales,dondeeljuegodelasniñasyniñosestéprotegidoypotenciado.
• Lastensionessociales,queafectanasuspadresyrepercutenenloshijos.
• Lapresenciadelasdrogasenlasociedad:enlaciudad,enelbarrio,enlacalle,enlosalre-dedoresdelasescuelas,ennuestrobloquedeviviendas,enlacasadeallado,enInternet,enlatelevisión.
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Yaúnmásalejadoporsutil,perotambiénmuyinfluyente,loqueRodrigoyPalaciosdenominanel“relativismopostmoderno”.Esdecir,unrelativismoalquetodosnospodemossuscribirenunmomentodado,dondetodoescuestionable;dondetodocomodicelacanción,“depende”.Loqueatitehaidobien,yolopuedocuestionarporquenoes“miverdad”yelhechodequetehayasalidobiencomopadreocomomadre,nosuponequeaotroslesvayaairbienviviendoohaciendoloquetúhashecho.Seponeendudatodo,perosinmayorargumento:sincontras-taciónnibúsquedadeinformación,desautorizandoycuestionandoalconocimientocientífico,alevolutivoyporsupuesto,aleducativoyescolar…
Elexosistema estáformadoporunaseriedeescenariossocialesmáscercanosalniño,queafec-tanalospadresyquerepercutenenlavidafamiliar.Losfactoresderiesgoaquíson:
• Losfactoreslaborales,quetienenquevercon:
- Eldesempleo. - Laprecariedadeneltrabajo. - Lapobreza,queconviertealafamiliaenmásvulnerable. - Dedicartantotiempoaltrabajo,quelospadressequedansinenergíaparalavidafamiliar. - Lafaltadesupervisióndeloshijos.Lospadrestrabajanylleganacasamástardequesus
hijos,apareciendolacadavezmásextendidaetiquetade“niñosllaveros”.
Elmesosistema está integradopor las relaciones recíprocasentre todos losescenariosexis-tentesenelmicrosistema.Enestenivel,máspreocupantea juiciodemuchos,es la faltadeconexión,decompromisoyco-responsabilidadentrelafamiliaylaescuela.Especialmentede0a12añoslacolaboraciónentreambasinstitucionestendríaquesermásefectiva,estable,pro-funda,armoniosaypacífica.
Conestoqueremosapoyarlaimplementaciónylageneralizacióndeproyectosconjuntosentrelaescuelaylafamilia.Ycuantomásestablesymejorevaluados,másgarantíasdequetrabajamosenequipo,dequenosconocemosyquevamosenlamismadirección.Y,desdeluego,sehacenproyectosyduraneneltiempo.
Elotrofactorderiesgoenelmesosistema,sonlasamistadesdeloshijos.Elgrupodeigualessehacemuysignificativoparaeladolescente.Sudeseodepertenenciajuntoconlanecesidaddebúsquedadeidentidadcomoadulto(“yanosoyunaniña”),provocaconflictosentreloquelafamiliasigueesperandodeélodeellayloqueelgrupoleexigeparaperteneceralmismo.Otraderivacióndeestefactor,esquemuchospadresdesconocen(connombreyapellidosynúmerodeteléfono)alosamigosdesushijasehijos.Yademás,desconocenalospadresdesusami-gos.Creandouna“zonadesombra”dondeeladolescentediceunacosa,saleyhaceotra,ynotienensupervisiónpaternadeningúntipo.Esto,asociadoalocioyalconsumodedrogasdefindesemana,creaunespacioderiesgoparaeladolescente.
En elmicrosistema, constituido por aquellas influenciasmás cercanas al niño, encontramoscomofactoresderiesgo:
• Problemasdepareja.Unasvecesdebidoagrandesdesavenencias,hostilidadyconflictoscontinuos,yotrasporquenosabencómoabordarelproblemadeunhijoquepresentadificul-tades.
• Familiarotaodesestructurada,conescasaimplicaciónemocionaldesusmiembrosymuchaconflictividad.
• Laviolenciadentrodelavidafamiliar:básicamentehacialamujeryloshijos.Esteesunode
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losproblemasmásgravesqueafectaalafamiliayquesehahechomásvisibleaprincipiosdeesteS.XXI.Solamenteindicar,queenelprimertrimestredel2006,hanasesinadoa21mujeres.Ademásdequehayotrasmuchassituacionesintrafamiliaresmásinvisibles,comoelabandonodeloshijos,losmalostratosinfantiles,elabandonoforzadodelaescuelaparatra-bajarocometerdelitos(porcierto,conmenorrepercusiónmediática),peroigualdegraves.
• Laincompetenciadelospadresenlaspautaseducativasydecrianza.Sonaquellospadresquenodesarrollanunestiloeducativodemocrático.Unosporquesesitúanenunpuntodeexcesivocontrolyrigidez(autoritarios),otrosenlanegligenciayelabandonomásabsoluto.Yuntercergrupo,losinconsistentesoparadójicos,quecambiancontinuamentedepautaocriterioyenlosquenohaycoherenciaentreloquedicen,hacenyviven.
• Lossentimientosdeincompetenciaodeimpotenciadelospadresantelaeducacióndesushijos.El“noséquéhacerconél”referidoaunniñodetresaños,pareceincreíbleperoestáalordendeldía.Padresymadresquehantiradolatoalla,casiantesdeempezaraeducar.¿Quéharánoquédiráncuandosushijosehijastengan14años,edaddeiniciodeconsumodeltabaco,elalcoholyelcannabis?
• Tenerenlafamiliaunmiembrodrogodependiente,yaseadealcoholuotrassustanciaspsico-activas.Especialmentesiesteesunodelosprogenitores.Lassecuelasenlasniñasyniñossonmuyimportantes.Obviamente,cuandolosdosprogenitoressonlosdrogodependientes,lasconsecuenciassonaúnmásgravesentodoslosmiembros,pudiendoprovocarladesin-tegraciónfamiliar(TrianayRodrigo,enRodrigoyPalacios,2000).
• Influenciadelosexpertos(psicólogos,trabajadoressociales,pedagogos,maestros),quedu-ranteunaépoca“predicaron”eltraumacomoefectoinminenteantecualquierintentodead-ministrarpautasdisciplinarias:esdecir,normasylímitesenloshijos.Afortunadamente,estoestácambiando,yse intentaequilibrarunmensajealentador, reforzantedelhechodesermadreopadre,conindicacionesconcretasynecesariassobredisciplinayrelaciónafectuosahacialoshijos,sintrauma.
TalvezsealaPsicologíaCriminal,lacienciaqueiniciaeltrabajoenlosaños60,sobrelosfac-toresderiesgoydeprotección,atravésdesusestudioslongitudinales,alestarpreocupadaporconocerlosprecursoresdeladelincuencia.Nohayqueolvidar,queladrogodependenciaestáenglobadadentrodeladelincuencia(Garrido,1990)ycomotal,esestudiadaporcriminólogosyotrosespecialistas,quetratandebuscarpredictoresdeestoscomportamientosparaprevenirlosoreducirsuincidenciayunasvecesestánmáscentradosenelconsumodedrogasyotras,enlaprediccióndeladelincuencia.
Unodeesostrabajospionerosyclásicossobrefactorespredictores,eselEstudioLongitudinaldeCambridgedeDonaldJ.WestyDavidFarrington,iniciadoen1961yterminadoen1992.Lamuestra,compuestapor411niñosyniñas(másniñosqueniñas)deochoañosdeedad,blancos,declasetrabajadora,deunbarriolondinensearrojócomofactoresderiesgoenelapartadodelafamilia:lapobreza,elserfamilianumerosa,lamalarelacióndelapareja,losmétodosdecrianzainefectivosytenerantecedentesdelictivosenlospadres.Estosfactoresincidíanenqueenlosañosfinalesdelaadolescencia,aparecieranconductasagresivas,bebidaexcesivayabusodeotrasdrogas,promiscuidadsexual,conduccióntemerariaydelincuenciaenestosjóvenes.
Muchomásreciente,ycentrándonosenelterritorionacional,ElisardoBecoña(1999;yenFdez.ySecades,2001)recogeysintetizalosdiferentesestudiosrelacionadosconlosfactoresderies-goyprotecciónenlafamiliadesdeHawkinsycols.(1992),pasandoporPettersonycols.(1992),Moncada(1997),Pollardycols.(1997)hastaMuñoz-Riva,GrañayCruzado(2000)(verCuadro9).
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Cuadro 9: Factores de riesgo familiar según diferentes autores (*)AUTORES FACTORES DE RIESGO FAMILIAR
Hawkinsycols.(1992)
- Consumodealcoholyotrasdrogasenlospadres- Actitudespositivasdelospadreshaciaelusodedrogas.- Incompetenciaenelmanejofamiliar- Conflictosfamiliares- Bajoapegoalafamilia
Pettersonycols.(1992)
- Historiafamiliardealcoholismo- Incompetenciaenelmanejofamiliar- Consumodealcoholyotrasdrogasenlospadres- Actitudespositivasdelospadreshaciaelusodedrogas.
Moncada(1997)
- Historiafamiliardealcoholismo- Incompetentespautaseducativas- Determinadasactitudesymodelosdeconductadelospadres- Conflictosfamiliares
Pollardycols.(1997)
- Pobresupervisióndeloshijos- Pobredisciplinafamiliar- Conflictosfamiliares- Historiafamiliardeconductaantisocial- Actitudespositivasdelospadreshaciaelusodedrogas.
FACTORESPROTECTORES- Apegofamiliar- Oportunidadesparalaimplicaciónenlafamilia- Refuerzosporlaimplicaciónenlafamilia
Muñoz-Rivasycols.(2000)
- Estructuradelafamilia(monoparental)ynúmerodehermanos(hijoúnico).- Nivel socioeconómico padres alto (para alcohol y cannabis) y bajo (para
todas)- Inconsistencia en la disciplina parental y las bajas aspiraciones de los
padreshaciasushijos.- Relacionesafectivasycomunicación- Actitudesyconductasfamiliareshaciaelconsumo
(*)CuadrorealizadoapartirdeldeBecoña(enFdez.ySecades,2001)
DetallamoselmodelodeMuñoz-RivasyGrañayCruzado(2000)porserelqueincorporafac-toresexternosalafamiliayqueanuestrojuicio,engarzaconelmodeloecológicodesistemasinterrelacionados.Estosautoresestablecentrestiposdefactoresderiesgo:
A. Losfactoresambientales/contextuales,comoson:
• Laexistenciadeleyesonormassocialestoleranteshaciaelalcohol,otrasdrogasocom-portamientosdesviados.
• Mayoraccesoydisponibilidadalassustancias. • Estarenunasituacióndedeprivacióneconómica:hacinamientoychabolismo. • Residirenbarriosconpocosydeficitariosserviciospúblicos. • Altadensidaddepoblación,conporcentajesaltosdedelincuenciaymarginalidad.
B.LosfactoresIndividualesrelacionadoscon:
• Iniciotempranodeconsumos. • Bajasatisfacciónpersonalaliniciodelconsumo. • Trastornosdelestadodeánimo. • Presenciaenlainfanciaoantesdelos13años,delossiguientesrasgosdepersonalidad:
agresividad,aislamientosocial,personalidaddepresiva,impulsividad,introversiónydes-adaptaciónsocial,bajaresistenciaalafrustraciónybúsquedaconstantedeemociones,satisfaccionesyaventuras.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
• Presenciaenlainfanciadeproblemasdeconductaantisocialytrastornoscomolahiperac-tividadotrastornospordéficitsdeatención.
• Manteneractitudespermisiva/favorablesalconsumoporpartedeladolescente. • Ausenciadevaloresético-morales. • Predominiodevalorespersonalesencontradevaloresprosocialesytradicionales(religión). • Altatoleranciaaladesviación. • Fuertenecesidaddeindependencia. • Ausenciadenormasyescasainteriorizacióndelasdemandassocialesdeautorrestricción
deimpulsos.
C. Losfactoresdesocialización(familiaresygrupodeiguales)talescomo:
• Pertenecerafamiliasconhistorialdeconsumodealcoholyotrasdrogas. • Pertenecerafamiliasmonoparentales. • Serhijosdetrabajadoresnocualificadosoparados. • Manejo familiar educativo inconsistente con expectativas poco claras para la conducta
deseadaylaausenciadereforzamientocontingentedelamisma. • Estilofamiliarautoritarioopermisivo. • Relacionesafectivasdeterioradasoinconsistentes. • Lacomunicaciónpobreoinexistente. • Altoniveldeconflictosfamiliares(peleasentrelapareja,violenciaentrelosmiembrosde
lafamilia). • Usodedrogasporpartedelospadres. • Actitudespermisivasdelospadreshacialasdrogas. • Asociaciónconcompañerosconsumidoresdedrogas. • Fuerteimplicaciónemocionalconelgrupodeiguales. • Identificacióncongruposnoconvencionales. • Fracasoescolar;bajorendimientooabandonotempranodelaescuela.
Detodosestosfactoresderiesgo,suponemosque,comoreflejodelasociedadenlaquevivi-mos,muchosdelospresentes,formaránpartedefamiliasmonoparentalesytalvez,seesténpreguntando,¿realmenteesunfactorderiesgovivirenunafamiliamonoparental?¿Hastaquépunto?¿Aquétendríaqueestarmásatentacomomadreocomopadre?AfirmaGarrido(2002)que,apesardequehayautorascomoJudithS.Wallensteinqueafirmanrotundamentequesí,hayotrascomoMavisH.yJ.Kellyqueaseveranqueno;queloimportanteescómoserealizaelprocesodeseparación/divorcioyelmanejoquedeesteprocesosehaceparalafuturaconvivenciadeloshijosconsuspadres,enlostiemposycondicionesquelesmar-calanuevasituación.
En las familiasmonoparentales,quecomoya indicamosestánmayoritariamentecompuestasporlamadreyloshijos,losfactoresatenerencuentason:quelamadretengaapoyodeotrosadultosquelaayudenenlacrianzadesushijosehijas,paraseguircompatibilizandoeltrabajoconlaeducacióndelosmismos,yquenopierdapoderadquisitivo,especialmentecuandosepresentenmomentoseconómicamentedifíciles.
Lafaltadeaccesoaunbuentrabajo,porquenolespagaelex-cónyuge(cuandolohay),lafaltadeunareddeapoyoparacriaraloshijos,elniveldeestrésquelasituaciónsupone,ladisminu-cióndeoportunidadesparagarantizaraspectosbásicosaloshijoscomoson:estudios,comida,calzado,viviendadigna,(inclusodisputasconlaexparejaporloshijosoconloshijos,etc),pue-dederivarenenfermedadespsicosomáticas,depresión,abusodesustanciaspsicoactivasetc.
Porlotanto,unaseparaciónconflictivaquecontinuasiendounarelaciónconflictiva(cuandovenaloshijos,ohayquetomardecisionesrespectodelosmismos);unempobrecimientoeconómi-
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co;lafaltadeapoyodeotrosadultosenlacrianza,yelempleoprecario(olapérdidadelmismo),sonlosfactoresderiesgoenfamiliasmonoparentales,frentealadelincuenciaoalasdrogas.
Nosotrosañadiríamosmodestamenteque,tenerapoyoemocionalypsicológicoduranteydes-puésdelprocesodeseparación/divorcioparatodoslosmiembrosdelafamilia,seríaunfactorprotectoroalmenosestabilizadordelproceso,queayudaríaaencauzarelnuevotipodevidafamiliar.
Aproximándonosaúnmása los factorespersonales,segúnGarrido (2002)yparaprevenir laviolencia(yporextensión,ladrogodependencia),lafamiliatienequedaroportunidadesparaelcorrectodesarrollodelaempatía,losvaloresprosocialesyelautocontrolpersonaldesushijasehijos.
Por empatía se entiende la capacidad de ponerse en el lugar del otro (aspecto cognitivo) ysintonizarafectivamenteconelotro(aspectoemocional).Laempatíaformaparte,deloquesedenominaInteligenciasPersonales(Gardner,1995)yquepopularmentesehadifundidoconeltérminodeInteligenciaEmocional(Goleman,1996).
Los valores prosociales (ayudar al otro, solidaridad, justicia, igualdad, dignidad, etc), hacenreferenciaaotroaspectocognitivomuyimportantequeeselrazonamientomoral.Oloqueeslomismo,eldiscernimientoentreloqueestábienyloqueestámal.Esterazonamientoespsi-coevolutivo,creceamedidaqueelniñocreceyrecibeestimulación(desuspadresprimero,desusprofesoresdespués,ydesusamistades)sobrecómohayquecomportarse,quéseesperadenosotros,queseentiendeporseruna“buenapersona”,etc.Elrazonamientodeljuiciomoral,fuedescritoporJeanPiaget,aprincipiosde1930ycontinuadoyconcluidoporLawrenceKo-hlbergafinalesde1958.Eldesarrollomoral,esintelectualperoseconcretaenunaacción,uncomportamientohacialosotros,real.Tambiénesemocional,porquealapersonaleimporta,ledueleosimplementesienteensu“conciencia”unainquietud,unestadodeánimoquelellevaarelacionarsedeunamaneradeterminada.
Elrazonamientodeljuiciomoral,ayudaajustificarteóricamenteelcomportamientoy,enlame-didaenquelapersonacreceenestetipoderazonamiento,escapazdeemitirjuiciosmáscom-plejosyactuardemaneramásasertiva,teniendoencuentalaperspectivadelotro.Favorecelatomadedecisiones,yaactuaryarelacionarse,asumiendosusconsecuencias.
Encuantoalautocontrolpersonal,incluyelashabilidadescognitivas(aprenderapensarantesde actuar), el conocimiento y autorregulación delmundo de las emociones, los sentimientosy los estadosdeánimo.Comomanifestaciónexterna, conductual de todosestoselementos:saberpensarantesdeactuar,adecuadodesarrollomoralyenvaloresyautocontrolemocional,lapersonadesplegaríaunampliorepertoriodehabilidadessociales.Yconestoscuatroaspec-tosquedefinenaunapersonalsocialmente competente (Segura, 2005), tendríamos la basepersonalpara laconstruccióndeuna familia tambiéncompetentesocialmente,queprotegeasusmiembrosfrentealosfactoresderiesgointernos;porquenosedan,osesabengestionarcuandoaparecenadecuadamente;yexternos,porquedotadeherramientasdeafrontamientoasusmiembros.
ParaGarrido(2002)losfactoresprotectoresenlafamiliarelacionadosconlaspautaseducativasson:
• Tenerintencióndeeducar.Esdecir,manteneryactualizarelproyectoyelcompromisoedu-cativo,sinabandonarapesardelasdificultades.
• Unbuenapegoentresusmiembros.• Implicaciónenlasactividadesdeloshijos.• Supervisióndelashijasehijos,tambiéndespuésdelos12años.• Disciplinanopunitivayconsistente.• Ponerlímitesyaplicarloscoherentemente.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Enrelaciónaestaspautaseducativasdelospadres,nosotrosañadiríamoseldarejemplo.Esdecir,serunadultoafectivodereferenciaquecomomadreocomopadretambiénesunmodelocoherentecomopersona.Quepersonificaensumaneradeserydevivir,aquellosvaloresycomportamientosqueesperadesushijasehijos.
En2004,laUniversidadInternacionalMéndezPelayo(UIMP)deValencia,organizóunSemina-riosobre“Métodoseficacesparaprevenirlaviolenciajuvenil.Laintervencióndesdelafamilia,laescuelay lacomunidad”,dirigidasporVicenteGarridoya laqueasistieronmiembrosmuydestacados(sinolosmásdestacados)deEspañaydelMundosobreviolenciaydelincuencia,entreelloselPr.Farrington,laPra.RosarioOrtega,laPra.MªJoséDíaz-Aguado,yelPr.JavierElzo.EnlasconclusionesdelSeminarioyreferidasalafamilia,Garridoaseveróquelosfactoresesencialesparaunaprevencióneficazson:
• Enseñartécnicasdecrianzaysocialización.• Potenciarloscuidadosdesaludpersonaldeladultoydelniño.• Aprenderanegociaryacomunicarseenfamilia.• Tenerunaescuelainfantildecalidad.Ynosotrosextenderíamosestefactoralmenos,hasta
elfinaldelaeducaciónprimaria.• Realizarunadeteccióneintervencióntempranayprolongada,dealmenosdosañosalas
familiasenriesgo.
Enotrolugar,VicenteGarridoconMªDoloresMartínez(1997)sostienenquelosfactorespro-tectoressoneficientessobretodo,cuandosepresentansituacionesenlasfamiliasqueprovocangranestrés.Esosfactoresprotectoresson:noabandonarelcuidadodeloshijosehijas,espe-cialmenteenlosprimerosañosdelavida;tenerunareddeapoyodeotrosadultosqueayudenenlacrianzadelosniños(abuelas,tíos,etc.);tenermodelosdeidentificaciónpaternospositivosyunadisciplinaconsistente.
Afirmanquesilafamiliaesfuncional,loshijosehijasconunagranprobabilidadtambiénloserán,perosinoloes,laprobabilidadmayorseráque,habrámuchosproblemas.Peroaúnasí,alascriaturaslesquedaríanotrasopciones;unaeslaresiliencia(capacidaddesuperaciónantesitua-cionestraumáticas)yotra,sonlosotrosadultosquepuedansustituir(ocompensar)losdéficitsdesuspadres:laescuelaysusdocentes.
Petterson(1982,citadoenGarridoyMontoro,1992)señalaquelospadresquefallanenestaspautaseducativasesporquenosoncapacesdeexplicarasushijosloqueesperandeellosparaqueseportenbien;sonincapacesdeguiarelcomportamientoparaqueseproduzcaeladecua-do,ynosabenimponerrápidamenteysinambigüedad,lospremiosyloscastigosadecuados.
MihalyCsikszentmihalyi(1997)describelosaspectosrelacionadosconelestadodefluir,esde-cir,conlaexperienciadeldisfrute,ola“energíapsíquicautilizadaparaobtenermetasrealistasycuandolashabilidadesencajanconlasoportunidadesparaactuar”(Csikszentmihalyi,1997),ylosrelacionaconlafamilia.Especialmentedamuchaimportanciaaquelafamiliaseacálida,afectuosayquepresteatenciónalosniños.Perotambiénaquelospadresseanpersonasquedisfruten,fluyan,realizandoalgunaactividad(cocinando,haciendoundeporte,tocandounins-trumento,participandoenungrupodemontañismo,etc.)porqueasíproporcionanunmodelodeadultomotivadoysushijosehijastratarándebuscartambiénactividadessimilares,motivantesydesafiantesdondeinvertirsuatención,disfrutar,compartirycrecercomopersonas.
Enrelaciónaltipoderelaciónentremadres/padresehijos,Csikszentmihalyi(1997)destacalaimportanciade,amedidaqueseadentranenlaadolescencia,tratarloscomojóvenesadultos,peroconnormasylímites.AñadimossiguiendoaSegura(2004),elefectopositivoqueproducepotenciarenlasylosadolescentes,laresponsabilidad,laconfianzayalmismotiempo,nodes-cuidarelafectoylaincondicionabilidaddelvínculoafectivoentrelosadultosysushijos.
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Unaactividadfácil,pararealizarenfamilia,queproponeGarrido(2002)yquefavoreceelcono-cimientointergeneracional,lacomunicación,quetransmitevaloresyfavorececomportamientosprosociales,escontarhistorias.Quelasmadresypadres,lasabuelasyabuelos,lastíasytíos,cuentensushistorias:delainfancia, lajuventud, laspropiasylasajenas.Inclusoaquellasyainventadasoreconstruidasporelpasodeltiempo,lasmágicas,lasleyendas.Ycuandonote-nemosnipropiasniajenas,aúnnosquedanlasdelaliteraturayelcine,muchas,plagadasdebuenashistorias.
Csikszentmihalyi(1997)añadeenestesentido,quesilospadreshablaranasushijosnosólodesupasado(historiasyanécdotasfamiliares),sinodesupresente(cómolesfuehoyeneltrabajo,odelacenaconunosamigos,etc..)ydesufuturo(desusidealesydesussueños,aunquenosecumplan)ayudaríanadesarrollarensushijasehijos,laambiciónnecesariaparamotivarlos,paragenerarsueños,objetivosymetas,huyendodelapasividadyacomodación(casiresigna-ción)enlaquemuchasvecesviven.
ElObservatorioEuropeodelasDrogasyToxicomanías,ensu“InformeAnual2005:elproblemadeladrogaenEuropa”,destacacomoavancesenlaprevencióndelasdrogodependenciaselqueseempieceatrabajardesdeenfoquesmásestratégicos,teniendomejordefinidoelpapeldelaprevención,destacandolaimportanciadeutilizarprogramasestructuradosyrealizarlaimple-mentaciónenáreasdealtaprioridad.
Tambiénrecuerdaquelosenfoquesbasadosúnicamenteenlaeducaciónsanitariatienenmuylimitadasucapacidaddeinfluenciaenlosprocesoscognitivosycarecendeelementosconcretosdeformaciónenloqueserefiereacomportamientoyrelacionesinterpersonales.Existeunam-plioconsensosobrelaideadequelosfactoressocialesypersonalesincluyenmás,alahoradeadoptarhábitossaludablesodeconsumodedrogas,queelmeroconocimiento.
SehancomparadolasmedidasdecontroldeltabacoylosindicadoresdetabaquismoenniñosyadolescentesdelosEstadosmiembrosysehadescubiertoqueexisteunarelaciónentreladurezadelaspolíticasdecontroldeltabacoyloshábitosdelosfumadores.Comoconsecuencia,laUEylaOMSrelacionancadavezmáslaspolíticasdecontrolantitabacoconlaprevencióndedrogas.
Sesigueconsiderandoquelaprevenciónuniversalmásimportanteesenlaescuela.Grecia,esunodelospaísesqueestárealizandounapolíticaestrategiadesaludpública,combinandolaeducaciónconlaparticipacióndelafamilia,lascampañasenmediosdecomunicación,inicia-tivassanitariaslocalesylasasociacionescomunitarias.Entre2000y2003hamultiplicadoportreselnúmerodeprogramasfamiliares.Irlandahapuestoenmarchaunserviciointensivodebienestareducativoparatrabajarconlasescuelasylasfamiliasenzonasdesfavorecidasdesdeelpuntodevistaeducativoyafindereducirelabsentismoescolar.
Encuantoalaprevenciónfamiliaruniversal,basadasobretodoenconferencias,talleres,etc.,parapadresafirmanqueapesardeestarmuyextendidaenlospaísesdelaUnión,noestáde-mostradasueficacia(Mendes,2001).España,juntoconGreciaeIrlanda,estántrabajandolaprevenciónselectivaconfamiliasteniendoencuentalosfactoressociales,económicosycultu-ralesenelconsumodedrogas.PeroenelInforme,noseexplícitaenquéconsisteestetipodeintervenciónosisehanconfiguradocomoprogramas.
LosPaísesBajos,estánevaluandoproyectosdeprevenciónparapadresinmigrantes,dirigidasamadresypadres,perotrabajandoporseparadoconunasyotros.EnNoruega,trabajanlafor-maciónapadresconelprogramaParent Management Training-Oregon Model (PMTO)dirigidoespecíficamenteafamiliasconniñosafectadosporgravesalteracionesconductuales.Existeotroprograma,elIowa Strengthening Families Program (ISFP)parafamiliasderiesgoquecombina
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
métododeenseñanzaparalosniñosde10a14añosyunprogramaeducativoparasuspadres.Tratadeprevenirelconsumodedrogasyreforzarlascompetenciayloslazosfamiliares(Kum-pferycols.,2003).
Así mismo, Becoña (en Fdez. y Secades, 2001), nos presenta los planteamientos de Kim,Crutchfield,WilliamsyHepler,(1998)quecuestionanla incidenciadelosfactoresderiesgoyprotecciónparadesarrollarprogramasyplanesdeacciónquesirvanparaprevenirodetenerelconsumodedrogas.Planteancentrarseeneldesarrollocompletodeljovenmediantelareafir-macióndesímismo.Esdecir,eltener“jóvenescompletamentepreparados”(Becoña,enFdez.ySecades,2001),promoviendosuparticipaciónyresponsabilidadenlavidasocial,educativa,yculturaldesucomunidad.Paradesarrollarestascompetenciaspersonalesysociales,hacenhin-capiéenelapoyoalafamiliayalosadultosqueestánpresentesenlavidadelosadolescentes(comosusprofesores),asícomoenseñaraestosjóveneshabilidadesdevida.
Queremosrecogerunresumende losresultadosdeunestudiopublicadoenRevistaTrabajoSocialySalud,Marzode2005,nº50,cuyosautoresHerreraHernández,J.Myotrosytitulado:Estrategias utilizadas por las familias para prevenir las drogodependencias en sus hijos/as”,aportarecomendacionesalrespecto.
Delasrespuestasemitidasporlasfamiliasrespectoalosproblemasquelespreocupanyquesepresentaneneldíaadía,vemosquesecorrespondenconlaspercepcionesypreocupacioneslógicasdelaedad,unlugarenlamayoríadeloscasos,típicasdelmomentoevolutivodelmenor.Sinembargoloquellamalaatenciónesqueseexponencomodificultades,enlaadolescencia,lacomunicación, laeducacióny ladesobediencia,porentender losautoreséstascuestionesnormalesqueaparezcanenesta.Pensamosqueellonosestáalertandode lanecesidaddetrabajar,presuntivamente,paraquelospadres/madresadquieranlashabilidadesyestrategiasparadesarrollarlacomunicación,lamotivaciónparaelestudioynegociarlasnormasypautasdeconvivencia.
AsímismopensamosquedesdelosServiciosSocio-sanitarioslos/asprofesionalesdelcampopsicosocialtenemosunalaboradesarrollarconlasfamiliasparafacilitarinformación,formaciónenhabilidadessociales,estrategiasdeafrontamientosyapoyopsicosocialalasfamilias.Perosobretododebemosdesarrollaraccionesencaminadasasensibilizaralasfamiliasqueelpro-cesoeducativodesushijos/asnoesunatareafácilallevarensolitario,sinoquedebenestarabiertosalainfluenciade:los/asprofesionales,elmedioeducativo,losmediosdeeducaciónyalgrupodeiguales.
Queremoscerraresteapartadodejustificacióndelestudioincluyendounadimensiónquecadadíacobramasrelevanciaalahoradedesarrollarlaprevenciónyeslaresilienciafamiliar,enten-didacomolacapacidad familiar para enfrentarse, sobreponerse y ser fortalecidos o transforma-dos por experiencias de adversidad.
Losaspectosatenerseencuentaparatrabajarlason:
• Atenersea lasetapasdel desarrollohumanocomo líneasdeorientación, para saberquepuedenhaceronolosniñosacordeasuedad.
• Noexisteconexiónentrenivelsocioeconómicoyresiliencia.• Noexisterelaciónalgunaentreinteligenciayresiliencia,y/oclasesocialyresiliencia(Visillant
yDavis,2000).• Laresilienciaesefectivanosóloparaenfrentaradversidadessinotambiénparalapromoción
delasaludmentalyemocional.• Laresilienciapuedeserdesarrolladaypromovida,mientrasquelainvulnerabilidadesconsi-
deradaunrasgointrínsecodelindividuo(Rutter,1991).
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AsímismolospilaresdelaresilienciasegúnSuárezOjeda,1997,sonlossiguientes:
• Introspección:atedepreguntarseasímismoydarseunarespuestahonesta.• Independencia:saberfijarlímitesentreunomismoyelmedioconproblemas,capacidadde
mantenerdistanciaemocionalofichasincaerenelaislamiento.• Capacidadderelacionarse:habilidadparaestablecerlazoseintimidadconotros,paraequili-
brarlapropianecesidaddeafectoconlaactituddebrindarseaotros.• Iniciativa:gustodeexigirseyponerseapruebaentareasprogresivamentemásexigentes.• Humor:encontrarlocómicoenlapropiatragedia.• Creatividad:capacidaddecrearorden,bellezayfinalidadapartirdelcaosyeldesorden.• Moralidad:desearelbienestaratodosycompromisoconvalores(importanteapartirdelos
10años).• Autoestimaconsistente:basedelosdemáspilaresyfrutodelcuidadoafectivoporpartedeun
adultosignificativoparaelmenor.
Lapersonalidadyelentornogeneranunaseriederasgosqueinfluyenenlacapacidadderesi-liencia.Losmásimportantesson:
• Seguridadenunomismoyenlapropiacapacidaddeafrontarlosproblemas.• Contarconeladecuadoapoyosocial.• Tenerunobjetivoclaroenlavida,unporquéparavivir.• Confianzaenlapropiacapacidaddeintervenireinfluirenloquesucedeyenlascircunstancias.• Esperanzadepoderaprenderdelaexperienciasoproblemasyenriquecerseenalguname-
didaycrecerinteriormente.
Portodoloexpuesto,podemosconcluirquelosprocesosfundamentalesdelaresilienciafamiliarseestructuranentresgrandesapartadosyqueacontinuaciónsedetallan:
• Elsistemadecreenciasenlafamilia:dotardesentidoalaadversidad,perspectivapositivaytrascendenciayespiritualidad.
• Lospatronesdeorganizaciónfamiliar:flexibilidad,conexiónyrecursossocialesyeconómicos.• Losprocesosdecomunicacióndentrodelafamilia:claridad,expresiónemocionalsinceray
resolucióncooperativadeproblemas.
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3. METODOLOGÍA
3.1. Objetivo general
• ConocerlosestiloseducativosquedesarrollanlasfamiliasdelmunicipiodeSantaÚrsulaenlaprevenciónde lasdrogodependencias, losfactoresderiesgoyprotección,asícomolosprocesos fundamentalesde resiliencia familiarexistentesquesedesarrollandentrode lasmismas.
• Identificarpropuestasyestrategiasparafomentarestiloseducativosadecuadosdentrodelasfamilias,factoresdeprotección,estrategiasparaneutralizarfactoresderiesgoydepotencia-cióndeelementosderesilienciafamiliar.
3.2. Objetivos específicos
• Conocerlosestiloseducativosqueaplicanlasfamiliasenlaeducacióndesushijos/as.• Identificarlosfactoresderiesgoyprotecciónpercibidosporlafamiliadentrodelamismayen
elentornomunicipal.• Analizarelsistemadecreenciasdentrodelafamilia,lospatronesdeorganizaciónylospro-
cesosdecomunicacióncomoelementosfundamentalesderesilienciafamiliar.
3.3. Hipótesis
• Laauto-percepciónsobrelasatisfacciónquetienenlasfamiliassobrelasdistintasdimensio-nesqueconfiguranlacalidaddevidaestádentrodelosparámetrosdenormalidad.
• Lapercepciónsobreelgradodesatisfacciónquetienenlasfamiliassobreelapoyocomuni-tariorecibidoenelentornodondeviven,esalto.
• Lasfamiliassoncapacesdeidentificarlosfactoresdeprotecciónsegúnsupercepciónexis-tentesdentrodelsistemafamiliar.
• Las familias tienendificultadespara identificar los factoresde riesgoexistentesdentrodelsistemafamiliar.
• Lasfamiliasalternandistintosmodeloseducativosenlaconvivenciayeducacióndesushijos/as.• Elsistemadecreenciasdentrodelafamilia,lospatronesdeorganizaciónylosprocesosde
comunicaciónnosonidentificadosypotenciadosporlasfamiliascomoelementosfundamen-talesparapromoverlaresilienciafamiliarantelasadversidades.
3.4. Variables
• Estiloseducativos,factoresderiesgo,factoresdeprotección,edad,sexo,númerodehijos/as,sistemadecreencias,patronesdeorganización,procesosdecomunicación.
3.5. Ámbito del estudio
• Familiasconhijos/asenedadescolardelmunicipiodeSantaÚrsula.
3.6. Temporalización
• Elmismosellevócaboentreeneroymarzode2008.
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3.7. Procedimiento
Lainvestigacióncientíficaesunaactividadsistemáticayrigurosaqueserealizaconelpropósitodeobtenerconocimientosobrelarealidadsocial.Cuandolainvestigaciónseaplicaalámbitode“losocial”sehabladeinvestigaciónsocial.
Lapropuestametodológicadelainvestigaciónseenmarcadentrounametodologíacualitativaycuantitativa,esdecir,unavíadobledeinformacióncondosvertientes:deunladoelmodelocualitativoespecialmenteenlarecogidadedatosreferidoalaspercepcionespsicosocialesdelgrupoobjetodeestudio,ydeotraparteserecabarálainformacióncuantitativadelapoblaciónobjetodeestudiomediantelosinstrumentosytécnicasqueseutilizarán.
Laperspectivacuantitativabasasuestrategiaencontar,loqueimplicaconsideraralhechosocialcomolasumadesuselementosindividuales.Laperspectivacualitativaintentacaptartodoelcontenidodeexperienciasysignificadosquesedanenuncaso.Dichaperspectivasebasaennarraciones,descripciones,observaciónpartici-pante,entrevistasnoestructuradas,etc.Yaquesecentraenescucharparacomprender.
Enelcuadrosiguienteseexponelastécnicaseinstrumentosutilizadas:
ACTORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Familias • Entrevistas• Cuestionario de estilos educativos familiares, factores de
riesgoyprotección,asícomoprocesosfundamentalesderesilienciafamiliar.
3.8. Descripción de los instrumentos y técnicas a utilizar
a) Instrumentos
• Cuestionariodeestiloseducativosfamiliares,factoresderiesgoyprotección,asícomoproce-sosfundamentalesderesilienciafamiliar(HerreraHernández,J.M.;RodríguezDíaz,I;MartínFelipe,O,2007)(anexo1).
b) Técnicas de investigación• Laentrevistacualitativa:unprocesocomunicativoporelcualuninvestigadorextraeinforma-
cióndeunapersonaqueformapartedesubiografíapersonal(conjuntoderepresentacionesasociadasaacontecimientosvividosporelentrevistado).
3.9. Muestra
ACTORES Total
Familiasconhijos/asenedadescolar Muestrarepresentativadefamiliasconhijos/asescolarizadosdelmunicipio(208familias)
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4. RESULTADOS
4.1. Perfil de los encuestados/as
Tabla 1: Edad
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
20 1 ,5 ,5 ,522 1 ,5 ,5 1,025 1 ,5 ,5 1,426 2 1,0 1,0 2,427 3 1,4 1,4 3,828 8 3,8 3,8 7,729 5 2,4 2,4 10,130 6 2,9 2,9 13,031 2 1,0 1,0 13,932 7 3,4 3,4 17,333 5 2,4 2,4 19,734 6 2,9 2,9 22,635 9 4,3 4,3 26,936 9 4,3 4,3 31,337 13 6,3 6,3 37,538 16 7,7 7,7 45,239 6 2,9 2,9 48,140 14 6,7 6,7 54,841 4 1,9 1,9 56,742 9 4,3 4,3 61,143 7 3,4 3,4 64,444 5 2,4 2,4 66,845 9 4,3 4,3 71,246 5 2,4 2,4 73,647 8 3,8 3,8 77,448 8 3,8 3,8 81,349 9 4,3 4,3 85,650 11 5,3 5,3 90,951 1 ,5 ,5 91,352 3 1,4 1,4 92,853 5 2,4 2,4 95,255 2 1,0 1,0 96,256 3 1,4 1,4 97,657 2 1,0 1,0 98,658 2 1,0 1,0 99,560 1 ,5 ,5 100,0
Total 208 100,0 100,0
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Edad
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Tabla 2: Sexo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
VálidosHombre 91 43,8 43,8 43,8Mujer 117 56,3 56,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Sexo
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Tabla 3: Estado civil actual
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nosabe/Nocontesta 11 5,3 5,3 5,3Soltero/a 8 3,8 3,8 9,1Casado/a 126 60,6 60,6 69,7Separado/a 18 8,7 8,7 78,4Divorciado/a 8 3,8 3,8 82,2Viudo/a 13 6,3 6,3 88,5
Parejadehecho 14 6,7 6,7 95,2Conviviendoenpareja 10 4,8 4,8 100,0
Total 208 100,0 100,0
Situación actual
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Tabla 4: Ocupación actual
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Parado/a 6 2,9 4,0 4,0Peóndeobra 2 1,0 1,3 5,3Transportista 16 7,7 10,7 16,0Amadecasa 5 2,4 3,3 19,3Cocinero 10 4,8 6,7 26,0
Administrativo/a 9 4,3 6,0 32,0Peluquera/o 2 1,0 1,3 33,3Guíaturística 1 ,5 ,7 34,0Agricultor/a 7 3,4 4,7 38,7
Encargado/apersonal 14 6,7 9,3 48,0Dependienta 3 1,4 2,0 50,0Fontanero 8 3,8 5,3 55,3Empresario 1 ,5 ,7 56,0
Aux.administrativo 5 2,4 3,3 59,3Profesores 4 1,9 2,7 62,0
Recepcionista 6 2,9 4,0 66,0Limpiadora 3 1,4 2,0 68,0Secretaria 6 2,9 4,0 72,0
Camareradepiso 2 1,0 1,3 73,3Hostelero 1 ,5 ,7 74,0Carpintero 2 1,0 1,3 75,3Enfermera 2 1,0 1,3 76,7Jardinero 2 1,0 1,3 78,0
Pescadero/a 2 1,0 1,3 79,3Palista 1 ,5 ,7 80,0Ferralla 1 ,5 ,7 80,7Chapista 1 ,5 ,7 81,3
Jefedefábrica 1 ,5 ,7 82,0Aux.enfermería 2 1,0 1,3 83,3
Policía 1 ,5 ,7 84,0Funcionario/a 2 1,0 1,3 85,3Electricista 2 1,0 1,3 86,7Cuidador/a 1 ,5 ,7 87,3Telefonista 1 ,5 ,7 88,0
Gobernante/a 2 1,0 1,3 89,3Encofrador 2 1,0 1,3 90,7
Empleado/adecorreos 1 ,5 ,7 91,3Joyero/a 1 ,5 ,7 92,0
Panadero/a 1 ,5 ,7 92,7Mecánico 6 2,9 4,0 96,7
Aux.veterinaria 1 ,5 ,7 97,3Capatazobrero 1 ,5 ,7 98,0Camarero/a 1 ,5 ,7 98,7
Trabajadorcuentaajena 1 ,5 ,7 99,3Vendedor 1 ,5 ,7 100,0Total 150 72,1 100,0
Perdidos Sistema 58 27,9Total 208 100,0
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Ocupación actual
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35
Tabla 5: Lugar o zona de residencia
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
0 3 1,4 1,4 1,4CuestaLaVilla 20 9,6 9,7 11,1Centro(Casco) 89 42,8 43,0 54,1
Cantillo 4 1,9 1,9 56,0Farrobillo 7 3,4 3,4 59,4Corujera 14 6,7 6,8 66,2
LaTosquita 6 2,9 2,9 69,1PinoAlto 4 1,9 1,9 71,0Tamaide 4 1,9 1,9 72,9LaQuinta 13 6,3 6,3 79,2LaVera 15 7,2 7,2 86,5
ElCalvario 10 4,8 4,8 91,3LaPuntilla 4 1,9 1,9 93,2
ToscadeAnaMª 10 4,8 4,8 98,1LomoHilo 4 1,9 1,9 100,0
Total 207 99,5 100,0Perdidos Sistema 1 ,5
Total 208 100,0
Lugar o zona de residencia
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36
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Tabla 6: ¿Tiene usted hijos?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
0 1 ,5 ,5 ,5no 2 1,0 1,0 1,4si 204 98,1 98,6 100,0
Total 207 99,5 100,0Perdidos Sistema 1 ,5
Total 208 100,0
¿Tiene usted hijos?
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37
Tabla 7: ¿Cuántos?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
0 1 ,5 ,5 ,51 84 40,4 40,8 41,32 89 42,8 43,2 84,53 31 14,9 15,0 99,54 1 ,5 ,5 100,0
Total 206 99,0 100,0Perdidos Sistema 2 1,0
Total 208 100,0
¿Cuántos?
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38
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Tabla 8: Edad del primer hijo/a
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
0 1 ,5 ,5 ,51 6 2,9 2,9 3,42 13 6,3 6,3 9,73 11 5,3 5,3 15,04 13 6,3 6,3 21,45 8 3,8 3,9 25,26 12 5,8 5,8 31,17 19 9,1 9,2 40,38 13 6,3 6,3 46,68 1 ,5 ,5 47,19 6 2,9 2,9 50,09 1 ,5 ,5 50,510 8 3,8 3,9 54,410 1 ,5 ,5 54,911 3 1,4 1,5 56,312 8 3,8 3,9 60,213 11 5,3 5,3 65,514 6 2,9 2,9 68,415 18 8,7 8,7 77,215 1 ,5 ,5 77,716 10 4,8 4,9 82,517 4 1,9 1,9 84,518 8 3,8 3,9 88,319 5 2,4 2,4 90,820 2 1,0 1,0 91,721 2 1,0 1,0 92,722 3 1,4 1,5 94,223 4 1,9 1,9 96,124 1 ,5 ,5 96,625 3 1,4 1,5 98,126 1 ,5 ,5 98,527 2 1,0 1,0 99,531 1 ,5 ,5 100,0Total 206 99,0 100,0
Perdidos Sistema 2 1,0 Total 208 100,0
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Edad 1 hijo
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40
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Tabla 9: Edad del segundo hijo/a
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
2 1 ,5 ,8 ,83 4 1,9 3,3 4,14 4 1,9 3,3 7,45 9 4,3 7,4 14,96 5 2,4 4,1 19,07 6 2,9 5,0 24,08 9 4,3 7,4 31,49 2 1,0 1,7 33,110 9 4,3 7,4 40,511 6 2,9 5,0 45,512 7 3,4 5,8 51,213 7 3,4 5,8 57,014 4 1,9 3,3 60,315 9 4,3 7,4 67,816 5 2,4 4,1 71,917 8 3,8 6,6 78,518 8 3,8 6,6 85,119 1 ,5 ,8 86,020 6 2,9 5,0 90,921 1 ,5 ,8 91,722 4 1,9 3,3 95,023 1 ,5 ,8 95,924 1 ,5 ,8 96,725 2 1,0 1,7 98,327 1 ,5 ,8 99,2111 1 ,5 ,8 100,0Total 121 58,2 100,0
Perdidos Sistema 87 41,8Total 208 100,0
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Edad 2 hijo
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 10: Edad del tercer hijo/a
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
2 1 ,5 3,0 3,03 4 1,9 12,1 15,26 2 1,0 6,1 21,28 2 1,0 6,1 27,310 1 ,5 3,0 30,311 1 ,5 3,0 33,312 1 ,5 3,0 36,413 1 ,5 3,0 39,415 2 1,0 6,1 45,516 2 1,0 6,1 51,517 2 1,0 6,1 57,618 4 1,9 12,1 69,720 2 1,0 6,1 75,822 4 1,9 12,1 87,924 1 ,5 3,0 90,926 1 ,5 3,0 93,929 2 1,0 6,1 100,0Total 33 15,9 100,0
Perdidos Sistema 175 84,1 Total 208 100,0
Edad 3 hijo
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Tabla 11: Edad del cuarto hijo/a
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos 11 1 ,5 100,0 100,0Perdidos Sistema 207 99,5
Total 208 100,0
Edad 4 hijo
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 12: Estudios académicos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Menosdeestudiosprimarios 8 3,8 4,5 4,5
Estudiosprimarioscompletos(certificado
escolar)57 27,4 32,0 36,5
Educaciónsecundariaobligatoria(E.S.O.) 31 14,9 17,4 53,9
Bachiller 7 3,4 3,9 57,9Formaciónprofesional 60 28,8 33,7 91,6Estudiosuniversitarios 15 7,2 8,4 100,0
Total 178 85,6 100,0Perdidos Sistema 30 14,4
Total 208 100,0
Estudios académicos
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4.2. Estilo educativo y calidad de vida familiar
Tabla 13: Satisfacción con su nivel cultural
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nosabe/nocontesta 7 3,4 3,4 3,4Muybajasatisfacción 8 3,8 3,8 7,2Bajasatisfacción 38 18,3 18,3 25,5Normalsatisfacción 122 58,7 58,7 84,1Altasatisfacción 28 13,5 13,5 97,6Muyaltasatisfacción 5 2,4 2,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Satisfacción con su nivel cultural
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 14: ¿Cómo valora su dieta alimenticia?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nosabe/nocontesta 20 9,6 9,6 9,6
Nadaadecuada 2 1,0 1,0 10,6Pocoadecuada 18 8,7 8,7 19,2Normal 93 44,7 44,7 63,9Adecuada 69 33,2 33,2 97,1Muyadecuada 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
¿Cómo valora su dieta alimenticia?
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47
Tabla 15: Hábitos alimenticios que realiza diariamente
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Desayuno 207 99,5 100,0 100,0Perdidos Sistema 1 ,5 Total 208 100,0
Hábitos alimenticios que realiza diariamente
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48
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 16: Hábitos alimenticios que realiza diariamente
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Almuerzo 207 99,5 100,0 100,0Perdidos Sistema 1 ,5 Total 208 100,0
Hábitos alimenticios que realiza diariamente
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49
Tabla 17: Hábitos alimenticios que realiza diariamente
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Cena 207 99,5 100,0 100,0Perdidos Sistema 1 ,5 Total 208 100,0
Hábitos alimenticios que realiza diariamente
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50
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 18: Hábitos alimenticios
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Másquelasanteriores 207 99,5 100,0 100,0Perdidos Sistema 1 ,5 Total 208 100,0
Hábitos alimenticios
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51
Tabla 19: Actividad física
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
0 6 2,9 2,9 2,9No 121 58,2 58,2 61,1Si 81 38,9 38,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Actividad física
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 20: Frecuencia de realización de actividad física
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nosabe/nocontesta 132 63,5 63,5 63,51vezensemana 11 5,3 5,3 68,82vecesensemana 35 16,8 16,8 85,63vecesensemana 19 9,1 9,1 94,7másde3vecesensemana 11 5,3 5,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Frecuencia
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Tabla 21: Horas de sueño
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nosabe/nocontesta 5 2,4 2,4 2,4Menosdecincohoras 3 1,4 1,4 3,8SeisHoras 24 11,5 11,5 15,4SieteHoras 66 31,7 31,7 47,1OchoHoras 81 38,9 38,9 86,1Másdeochohoras 19 9,1 9,1 95,2Sueñoirregularyalterado 10 4,8 4,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Horas de sueño
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 22: Tiempo para realizar actividades de ocio
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 26 12,5 12,6 12,6No 46 22,1 22,2 34,8Si 135 69,4 69,7 100,0
Total 207 99,5 100,0Perdidos Sistema 1 ,5
Total 208 100,0
Tiempo para realizar actividades de ocio
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Tabla 23: Satisfacción con las actividades de ocio
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 42 20,2 20,2 20,2Muybaja 7 3,4 3,4 23,6Baja 43 20,7 20,7 44,2
Normal 84 40,4 40,4 84,6Alta 28 13,5 13,5 98,1
Muyalta 4 1,9 1,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Satisfacción con el mismo
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 24: ¿Cuántas horas al día trabaja?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 5 2,4 2,4 2,4menosde5horas 10 4,8 4,8 7,2
6horas 14 6,7 6,7 13,97horas 17 8,2 8,2 22,18horas 85 40,9 40,9 63,0
másde8horas 77 37,0 37,0 100,0Total 208 100,0 100,0
¿Cuántas horas al día trabaja?
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Tabla 25: Su auto- percepción del nivel de ansiedad
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Muybajo 9 4,3 4,3 5,8Bajo 38 18,3 18,3 24,0
Normal 108 51,9 51,9 76,0Alto 46 22,1 22,1 98,1
Muyalto 4 1,9 1,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Nivel de ansiedad
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 26: Su auto-percepción del nivel de estrés
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 8 3,8 3,8 3,8Muybajo 2 1,0 1,0 4,8Bajo 26 12,5 12,5 17,3
Normal 91 43,8 43,8 61,1Alto 76 36,5 36,5 97,6
Muyalto 5 2,4 2,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Nivel de estrés
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Tabla 27: ¿Qué grado de importancia tiene…? Mi familia disfruta pasando el tiempo junta
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 1 ,5 ,5 ,5Poco 9 4,3 4,3 4,8Normal 54 26,0 26,0 30,8Mucho 123 59,1 59,1 89,9
Muchísimo 21 10,1 10,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 1
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 28: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia ayudan a los niños/as a aprender a ser independientes
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 1 ,5 ,5 ,5Poco 9 4,3 4,3 4,8Normal 105 50,5 50,5 55,3Mucho 79 38,0 38,0 93,3
Muchísimo 14 6,7 6,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 2
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61
Tabla 29: ¿Qué grado de importancia tiene…? Mi familia cuenta con el apoyo necesario para aliviar el estrés
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 22 10,6 10,6 12,0Normal 101 48,6 48,6 60,6Mucho 67 32,2 32,2 92,8
Muchísimo 15 7,2 7,2 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 3
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62
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 30: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia tienen amigos u otras personas que les brindan apoyo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NadaPoco 12 5,8 5,8 5,8Normal 79 38,0 38,0 43,8Mucho 103 49,5 49,5 93,3
Muchísimo 14 6,7 6,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 4
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63
Tabla 31: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia ayudan a los niños con los deberes o tareas escolares
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 1 ,5 ,5 ,5Nada 5 2,4 2,4 2,9Poco 23 11,1 11,1 13,9Normal 77 37,0 37,0 51,0Mucho 84 40,4 40,4 91,3
Muchísimo 18 8,7 8,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 5
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64
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 32: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia cuentan con medios de transporte para ir a donde necesiten
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 1 ,5 ,5 ,5Nada 1 ,5 ,5 1,0Poco 30 14,4 14,4 15,4Normal 98 47,1 47,1 62,5Mucho 59 28,4 28,4 90,9
Muchísimo 19 9,1 9,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 6
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65
Tabla 33: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia enseñan a los niños a llevarse bien con los demás
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 1 ,5 ,5 ,5Nada 2 1,0 1,0 1,4Poco 4 1,9 1,9 3,4Normal 80 38,5 38,5 41,8Mucho 87 41,8 41,8 83,7
Muchísimo 34 16,3 16,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 7
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66
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 34: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia disponen de algún tiempo para ellos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 1 ,5 ,5 ,5Poco 37 17,8 17,8 18,3Normal 97 46,6 46,6 64,9Mucho 60 28,8 28,8 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 8
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67
Tabla 35: ¿Qué grado de importancia tiene…? Mi familia resuelve los problemas unida
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 1 ,5 ,5 ,5Poco 15 7,2 7,2 7,7Normal 78 37,5 37,5 45,2Mucho 94 45,2 45,2 90,4
Muchísimo 20 9,6 9,6 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 9
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68
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 36: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia se apoyan unos a otros para alcanzar objetivos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 2 1,0 1,0 1,0Nada 3 1,4 1,4 2,4Poco 8 3,8 3,8 6,3Normal 94 45,2 45,2 51,4Mucho 80 38,5 38,5 89,9
Muchísimo 21 10,1 10,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 10
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Tabla 37: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los miembros de mi familia demuestran que se quieren y preocupan unos por otros
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 1 ,5 ,5 ,5Poco 4 1,9 1,9 2,4Normal 83 39,9 39,9 42,3Mucho 86 41,3 41,3 83,7
Muchísimo 34 16,3 16,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 11
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70
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 38: ¿Qué grado de importancia tiene…? Mi familia cuenta con ayuda externa para atender a las necesidades especiales de todos los miembros de la familia
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 8 3,8 3,8 3,8Nada 24 11,5 11,5 15,4Poco 107 51,4 51,4 66,8Normal 58 27,9 27,9 94,7Mucho 10 4,8 4,8 99,5
Muchísimo 1 ,5 ,5 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 12
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71
Tabla 39: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los adultos de mi familia enseñan a los niños a tomar decisiones adecuadas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 2 1,0 1,0 1,0Nada 1 ,5 ,5 1,4Poco 2 1,0 1,0 2,4Normal 90 43,3 43,3 45,7Mucho 96 46,2 46,2 91,8
Muchísimo 17 8,2 8,2 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 13
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72
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 40: ¿Qué grado de importancia tiene…? Mi familia recibe asistencia médica cuando lo necesita
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 1 ,5 ,5 ,5Nada 5 2,4 2,4 2,9Poco 92 44,2 44,2 47,1Normal 79 38,0 38,0 85,1Mucho 31 14,9 14,9 100,0
Muchísimo 208 100,0 100,0Total
Grado de importancia afirmación 14
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73
Tabla 41: ¿Qué grado de importancia tiene…? Mi familia puede hacerse cargo de nues-tros gastos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 1 ,5 ,5 ,5Nada 7 3,4 3,4 3,8Poco 31 14,9 14,9 18,8Normal 89 42,8 42,8 61,5Mucho 60 28,8 28,8 90,4
Muchísimo 20 9,6 9,6 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 15
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74
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 42: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los adultos de mi familia conocen a otras personas que forman parte de la vida de los niños, como amigos, profesores, etc...
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 25 12,0 12,0 13,5Normal 85 40,9 40,9 54,3Mucho 82 39,4 39,4 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 16
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75
Tabla 43: ¿Qué grado de importancia tiene…? Mi familia es capaz de hacer frente a los altibajos de la vida
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 1 ,5 ,5 ,5Poco 8 3,8 3,8 4,3Normal 100 48,1 48,1 52,4Mucho 86 41,3 41,3 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 17
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76
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 44: ¿Qué grado de importancia tiene…? Los adultos de mi familia tienen tiempo para ocuparse de las necesidades individuales de cada niño
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 36 17,3 17,3 18,8Normal 87 41,8 41,8 60,6Mucho 64 30,8 30,8 91,3
Muchísimo 18 8,7 8,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 18
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77
Tabla 45: ¿Qué grado de importancia tiene…? El estilo educativo con los hijos dentro de la familia debe ser democrático
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 3 1,4 1,4 1,4Nada 2 1,0 1,0 2,4Poco 5 2,4 2,4 4,8Normal 108 51,9 51,9 56,7Mucho 72 34,6 34,6 91,3
Muchísimo 18 8,7 8,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 19
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78
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 46: ¿Qué grado de importancia tiene…? El estilo educativo con los hijos dentro de la familia debe ser autoritario
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 3 1,4 1,4 1,4Nada 12 5,8 5,8 7,2Poco 44 21,2 21,2 28,4Normal 124 59,6 59,6 88,0Mucho 24 11,5 11,5 99,5
Muchísimo 1 ,5 ,5 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 20
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79
Tabla 47: ¿Qué grado de importancia tiene…? El estilo educativo con los hijos dentro de la familia debe ser permisivo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 14 6,7 6,7 8,2Normal 48 23,1 23,1 31,3Mucho 125 60,1 60,1 91,3
Muchísimo 18 8,7 8,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 21
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80
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 48: ¿Qué grado de importancia tiene…? El estilo educativo con los hijos dentro de la familia debe ser dejarles para que aprendan a buscarse la vida y ser independientes
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 3 1,4 1,4 1,4Nada 19 9,1 9,1 10,6Poco 21 10,1 10,1 20,7Normal 124 59,6 59,6 80,3Mucho 34 16,3 16,3 96,6
Muchísimo 7 3,4 3,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 22
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Tabla 49: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia es importante dotar a mis hijos de sentido de la adversidad (que las cosas a veces se tuercen, salen mal, fallan, etc… y que debemos aprender de ello)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 4 1,9 1,9 1,9Poco 2 1,0 1,0 2,9Normal 102 49,0 49,0 51,9Mucho 85 40,9 40,9 92,8
Muchísimo 15 7,2 7,2 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 23
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82
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 50: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia creo que enseñamos a nues-tros hijos a ser optimistas (enfrentarse a lo que se puede cambiar y aceptar lo que no se puede cambiar)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 4 1,9 1,9 1,9Poco 1 ,5 ,5 2,4Normal 95 45,7 45,7 48,1Mucho 95 45,7 45,7 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 24
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Tabla 51: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia transmitir espiritualidad en los hijos es importante
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 4 1,9 1,9 1,9Nada 5 2,4 2,4 4,3Poco 40 19,2 19,2 23,6Normal 98 47,1 47,1 70,7Mucho 47 22,6 22,6 93,3
Muchísimo 14 6,7 6,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 25
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84
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 52: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia la flexibilidad en la educación de mis hijos y en la organización de la familia
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 5 2,4 2,4 2,4Poco 3 1,4 1,4 3,8Normal 133 63,9 63,9 67,8Mucho 54 26,0 26,0 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 26
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85
Tabla 53: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia tener conexiones con otras familias, la familia extensa y los recursos sociales es importante
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 10 4,8 4,8 6,3Normal 116 55,8 55,8 62,0Mucho 65 31,3 31,3 93,3
Muchísimo 14 6,7 6,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 27
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86
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 54: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia la manera de comunicarnos es clara y nos entendemos todos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 3 1,4 1,4 1,4Nada 1 ,5 ,5 1,9Poco 6 2,9 2,9 4,8Normal 101 48,6 48,6 53,4Mucho 82 39,4 39,4 92,8
Muchísimo 15 7,2 7,2 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 28
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87
Tabla 55: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia la expresión de las emociones de manera sincera es algo normal y habitual
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 3 1,4 1,4 1,4Nada 1 ,5 ,5 1,9Poco 7 3,4 3,4 5,3Normal 109 52,4 52,4 57,7Mucho 72 34,6 34,6 92,3
Muchísimo 16 7,7 7,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 29
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88
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 56: ¿Qué grado de importancia tiene…? En mi familia el miedo a fracasar en el mo-delo educativo con los hijos es algo que se piensa
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 3 1,4 1,4 1,4Nada 4 1,9 1,9 3,4Poco 28 13,5 13,5 16,8Normal 96 46,2 46,2 63,0Mucho 65 31,3 31,3 94,2
Muchísimo 12 5,8 5,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de importancia afirmación 30
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89
Tabla 57: ¿Mi grado de satisfacción es? Mi familia disfruta pasando el tiempo junta
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
NS/NC 1 ,5 ,5 ,5Nada 5 2,4 2,4 2,9Poco 20 9,6 9,6 12,5Normal 76 36,5 36,5 49,0Mucho 83 39,9 39,9 88,9
Muchísimo 23 11,1 11,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 1
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90
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 58: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia ayudan a los niños/as a aprender a ser independientes
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 16 7,7 7,7 8,7Normal 114 54,8 54,8 63,5Mucho 66 31,7 31,7 95,2
Muchísimo 10 4,8 4,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 2
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91
Tabla 59: ¿Mi grado de satisfacción es? Mi familia cuenta con el apoyo necesario para aliviar el estrés
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 32 15,4 15,4 16,8Normal 116 55,8 55,8 72,6Mucho 51 24,5 24,5 97,1
Muchísimo 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 3
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92
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 60: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia tienen amigos u otras personas que les brindan apoyo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 17 8,2 8,2 9,1Normal 91 43,8 43,8 52,9Mucho 79 38,0 38,0 90,9
Muchísimo 19 9,1 9,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 4
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93
Tabla 61: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia ayudan a los niños con los deberes o tareas escolares
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 2 1,0 1,0 1,0Nada 4 1,9 1,9 2,9Poco 31 14,9 14,9 17,8Normal 80 38,5 38,5 56,3Mucho 71 34,1 34,1 90,4
Muchísimo 20 9,6 9,6 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 5
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94
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 62: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia cuentan con medios de transporte para ir a donde necesiten
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9Nada 5 2,4 2,4 4,3Poco 40 19,2 19,2 23,6Normal 105 50,5 50,5 74,0Mucho 40 19,2 19,2 93,3
Muchísimo 14 6,7 6,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 6
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95
Tabla 63: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia enseñan a los niños a llevarse bien con los demás
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 1 ,5 ,5 1,9Poco 9 4,3 4,3 6,3Normal 86 41,3 41,3 47,6Mucho 82 39,4 39,4 87,0
Muchísimo 27 13,0 13,0 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 7
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96
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 64: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia disponen de algún tiempo para ellos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 1 ,5 ,5 ,5Nada 1 ,5 ,5 1,0Poco 47 22,6 22,6 23,6Normal 109 52,4 52,4 76,0Mucho 41 19,7 19,7 95,7
Muchísimo 9 4,3 4,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 8
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97
Tabla 65: ¿Mi grado de satisfacción es? Mi familia resuelve los problemas unida
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 19 9,1 9,1 10,6Normal 98 47,1 47,1 57,7Mucho 72 34,6 34,6 92,3
Muchísimo 16 7,7 7,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 9
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98
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 66: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia se apoyan unos a otros para alcanzar objetivos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 1 ,5 ,5 ,5Nada 3 1,4 1,4 1,9Poco 16 7,7 7,7 9,6Normal 109 52,4 52,4 62,0Mucho 64 30,8 30,8 92,8
Muchísimo 15 7,2 7,2 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 10
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99
Tabla 67: ¿Mi grado de satisfacción es? Los miembros de mi familia demuestran que se quieren y preocupan unos por otros
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 6 2,9 2,9 3,8Normal 106 51,0 51,0 54,8Mucho 71 34,1 34,1 88,9
Muchísimo 23 11,1 11,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 11
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100
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 68: ¿Mi grado de satisfacción es? Mi familia cuenta con ayuda externa para atender a las necesidades especiales de todos los miembros de la familia
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 5 2,4 2,4 2,4Poco 31 14,9 14,9 17,3Normal 127 61,1 61,1 78,4Mucho 39 18,8 18,8 97,1
Muchísimo 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 12
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101
Tabla 69: ¿Mi grado de satisfacción es? Los adultos de mi familia enseñan a los niños a tomar decisiones adecuadas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 12 5,8 5,8 7,2Normal 114 54,8 54,8 62,0Mucho 67 32,2 32,2 94,2
Muchísimo 12 5,8 5,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 13
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102
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 70: ¿Mi grado de satisfacción es? Mi familia recibe asistencia médica cuando lo necesita
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 2 1,0 1,0 1,0Nada 1 ,5 ,5 1,4Poco 23 11,1 11,1 12,5Normal 119 57,2 57,2 69,7Mucho 52 25,0 25,0 94,7
Muchísimo 11 5,3 5,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 14
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103
Tabla 71: ¿Mi grado de satisfacción es? Mi familia puede hacerse cargo de nuestros gastos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 1 ,5 ,5 ,5Nada 9 4,3 4,3 4,8Poco 35 16,8 16,8 21,6Normal 104 50,0 50,0 71,6Mucho 55 26,4 26,4 98,1
Muchísimo 4 1,9 1,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 15
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104
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 72: ¿Mi grado de satisfacción es? Los adultos de mi familia conocen a otras perso-nas que forman parte de la vida de los niños, como amigos, profesores, etc...
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 1 ,5 ,5 1,9Poco 24 11,5 11,5 13,5Normal 113 54,3 54,3 67,8Mucho 56 26,9 26,9 94,7
Muchísimo 11 5,3 5,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 16
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105
Tabla 73: ¿Mi grado de satisfacción es? Mi familia es capaz de hacer frente a los altibajos de la vida
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 15 7,2 7,2 8,2Normal 125 60,1 60,1 68,3Mucho 54 26,0 26,0 94,2
Muchísimo 12 5,8 5,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 17
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106
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 74: ¿Mi grado de satisfacción es? Los adultos de mi familia tienen tiempo para ocu-parse de las necesidades individuales de cada niño
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 39 18,8 18,8 20,2Normal 105 50,5 50,5 70,7Mucho 48 23,1 23,1 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 18
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107
Tabla 75: ¿Mi grado de satisfacción es? El estilo educativo con los hijos dentro de la fami-lia debe ser democrático
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 3 1,4 1,4 1,4Poco 6 2,9 2,9 4,3Normal 128 61,5 61,5 65,9Mucho 53 25,5 25,5 91,3
Muchísimo 18 8,7 8,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 19
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 76: ¿Mi grado de satisfacción es? El estilo educativo con los hijos dentro de la fa-milia debe ser autoritario
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9Nada 9 4,3 4,3 6,3Poco 29 13,9 13,9 20,2Normal 127 61,1 61,1 81,3Mucho 31 14,9 14,9 96,2
Muchísimo 8 3,8 3,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 20
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Tabla 77: ¿Mi grado de satisfacción es? El estilo educativo con los hijos dentro de la fa-milia debe ser permisivo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 13 6,3 6,3 7,7Poco 32 15,4 15,4 23,1Normal 119 57,2 57,2 80,3Mucho 35 16,8 16,8 97,1
Muchísimo 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 21
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 78: ¿Mi grado de satisfacción es? El estilo educativo con los hijos dentro de la fami-lia debe ser dejarles para que aprendan a buscarse la vida y ser independientes
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9Nada 15 7,2 7,2 9,1Poco 22 10,6 10,6 19,7Normal 127 61,1 61,1 80,8Mucho 27 13,0 13,0 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 22
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Tabla 79: ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia es importante dotar a mis hijos de sentido de la adversidad (que las cosas a veces se tuercen, salen mal, fallan, etc… y que debemos aprender de ello)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9Nada 2 1,0 1,0 2,9Poco 9 4,3 4,3 7,2Normal 122 58,7 58,7 65,9Mucho 65 31,3 31,3 97,1
Muchísimo 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 23
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 80: ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia creo que enseñamos a nuestros hi-jos a ser optimistas (enfrentarse a lo que se puede cambiar y aceptar lo que no se puede cambiar)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 2 1,0 1,0 2,4Poco 6 2,9 2,9 5,3Normal 114 54,8 54,8 60,1Mucho 75 36,1 36,1 96,2
Muchísimo 8 3,8 3,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 24
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113
Tabla 81: ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia transmitir espiritualidad en los hijos es importante
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9Nada 5 2,4 2,4 4,3Poco 20 9,6 9,6 13,9Normal 118 56,7 56,7 70,7Mucho 51 24,5 24,5 95,2
Muchísimo 10 5 5 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 25
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114
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 82: ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia la flexibilidad en la educación de mis hijos y en la organización de la familia
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 5 2,4 2,4 2,4Poco 4 1,9 1,9 4,3Normal 142 68,3 68,3 72,6Mucho 53 25,5 25,5 98,1
Muchísimo 4 1,9 1,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 26
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115
Tabla 83 ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia tener conexiones con otras familias, la familia extensa y los recursos sociales es importante
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 1 ,5 ,5 1,9Poco 13 6,3 6,3 8,2Normal 127 61,1 61,1 69,2Mucho 54 26,0 26,0 95,2
Muchísimo 10 4,8 4,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 27
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116
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 84: ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia la manera de comunicarnos es clara y nos entendemos todos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 2 1,0 1,0 2,4Poco 12 5,8 5,8 8,2Normal 105 50,5 50,5 58,7Mucho 74 35,6 35,6 94,2
Muchísimo 12 5,8 5,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 28
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117
Tabla 85: ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia la expresión de las emociones de manera sincera es algo normal y habitual
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 2 1,0 1,0 2,4Poco 18 8,7 8,7 11,1Normal 119 57,2 57,2 68,3Mucho 55 26,4 26,4 94,7
Muchísimo 11 5,3 5,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 29
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118
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 86: ¿Mi grado de satisfacción es? En mi familia el miedo a fracasar en el modelo educativo con los hijos es algo que se piensa
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 3 1,4 1,4 1,4Nada 1 ,5 ,5 1,9Poco 24 11,5 11,5 13,5Normal 117 56,3 56,3 69,7Mucho 50 24,0 24,0 93,8
Muchísimo 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de satisfacción afirmación 30
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119
Tabla 87: La importancia que usted otorga a… Enseñar al menor a desarrollar la introspec-ción (el arte de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta honesta)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 6 2,9 2,9 3,8Normal 128 61,5 61,5 65,4Mucho 63 30,3 30,3 95,7
Muchísimo 9 4,3 4,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 1
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120
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 88: La importancia que usted otorga a… Promover en le menor la independencia (que sepa fijarse límites entre uno mismo y los otros y el medio, capacidad de mantener distancia emocional, pero sin caer en el aislamiento)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 14 6,7 6,7 7,7Normal 103 49,5 49,5 57,2Mucho 79 38,0 38,0 95,2
Muchísimo 10 4,8 4,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 2
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121
Tabla 89: La importancia que usted otorga a… Enseñarle a relacionarse (habilidad para establecer lazos e intimidad con otros, para equilibrar la propia necesidad de afecto con la actitud de brindarse a otros)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 5 2,4 2,4 3,4Normal 57 27,4 27,4 30,8Mucho 113 54,3 54,3 85,1
Muchísimo 31 14,9 14,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 3
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122
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 90: La importancia que usted otorga a… Promover la iniciativa (gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente más exigentes)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 5 2,4 2,4 3,4Normal 90 43,3 43,3 46,6Mucho 89 42,8 42,8 89,4
Muchísimo 22 10,6 10,6 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 4
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123
Tabla 91: La importancia que usted otorga a… Promover el humor (encontrar lo cómico en la propia tragedia o problemas que le sucedan)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 10 4,8 4,8 5,8Normal 105 50,5 50,5 56,3Mucho 75 36,1 36,1 92,3
Muchísimo 16 7,7 7,7 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 5
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124
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 92: La importancia que usted otorga a… Promover la creatividad (capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y el desorden)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 2 1,0 1,0 1,0Poco 7 3,4 3,4 4,3Normal 104 50,0 50,0 54,3Mucho 76 36,5 36,5 90,9
Muchísimo 19 9,1 9,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 6
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125
Tabla 93: La importancia que usted otorga a… Enseñar moralidad (para que desee el bien-estar a todos y compromiso con los valores)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 2 1,0 1,0 1,0Nada 1 ,5 ,5 1,4Poco 4 1,9 1,9 3,4Normal 88 42,3 42,3 45,7Mucho 84 40,4 40,4 86,1
Muchísimo 29 13,9 13,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 7
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126
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 94: La importancia que usted otorga a… Promover la autoestima (que se sepa querer)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 4 1,9 1,9 1,9Poco 1 ,5 ,5 2,4Normal 62 29,8 29,8 32,2Mucho 102 49,0 49,0 81,3
Muchísimo 39 18,8 18,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado de prioridad elemento 8
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127
Tabla 95: Su valoración respecto al apoyo social comunitario percibido por parte de los sistemas formales (Centro de Salud, Servicios Sociales, Educación, etc..)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 17 8,2 8,2 8,2muybajo 12 5,8 5,8 13,9bajo 34 16,3 16,3 30,3normal 101 48,6 48,6 78,8alto 36 17,3 17,3 96,2
muyalto 8 3,8 3,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración apoyo social comunitario factor 1
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128
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 96: Su valoración respecto al apoyo social comunitario percibido por parte de los sistemas informales (asociaciones, fundaciones, clubes, de su zona, barrio, etc..)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 17 8,2 8,2 8,2muybajo 11 5,3 5,3 13,5bajo 61 29,3 29,3 42,8normal 91 43,8 43,8 86,5alto 27 13,0 13,0 99,5
muyalto 1 ,5 ,5 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración apoyo social comunitario factor 2
![Page 130: estudio - Juan Herrera .net · El estudio llevado a cabo ... favorecer mejores estilos educativos que ayuden al desarrollo psico-socio-emocional de los/las ... Con respecto al ambiente](https://reader031.fdocuments.es/reader031/viewer/2022021623/5bcc5c7809d3f2f14c8b6836/html5/thumbnails/130.jpg)
129
Tabla 97: Su valoración respecto al grado de participación en la comunidad (formar parte de asociaciones, asistir a las actividades en su zona o barrio, colaborar, etc..)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 17 8,2 8,2 8,2muybajo 12 5,8 5,8 13,9bajo 63 30,3 30,3 44,2normal 81 38,9 38,9 83,2alto 32 15,4 15,4 98,6
muyalto 3 1,4 1,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración apoyo social comunitario factor 3
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130
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 98: Su valoración respecto a su percepción de integración en el barrio o zona en la que vive (sentirse parte, del barrio, zona, identificarse con la gente del barrio o zona, etc..)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 17 8,2 8,2 8,2muybajo 3 1,4 1,4 9,6bajo 40 19,2 19,2 28,8normal 87 41,8 41,8 70,7alto 44 21,2 21,2 91,8
muyalto 17 8,2 8,2 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración apoyo social comunitario factor 4
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131
Tabla 99: En general, su grado satisfacción con su Calidad de Vida es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 6 2,9 2,9 2,9muybajo 1 ,5 ,5 3,4bajo 12 5,8 5,8 9,1normal 133 63,9 63,9 73,1alto 52 25,0 25,0 98,1
muyalto 4 1,9 1,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Grado satisfacción con su Calidad de Vida
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132
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 100: Su grado de satisfacción con la educación y formación que posee es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 2 1,0 1,0 1,0muybajo 6 2,9 2,9 3,8bajo 52 25,0 25,0 28,8normal 102 49,0 49,0 77,9alto 41 19,7 19,7 97,6
muyalto 5 2,4 2,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 1
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133
Tabla 101: Su grado de satisfacción con los hábitos de vida que tiene (alimentación, ejer-cicio, sueño,…)
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9muybajo 1 ,5 ,5 2,4bajo 27 13,0 13,0 15,4normal 120 57,7 57,7 73,1alto 54 26,0 26,0 99,0
muyalto 2 1,0 1,0 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 2
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134
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 102: Su grado de satisfacción con su trabajo remunerado es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 8 3,8 3,8 3,8muybajo 6 2,9 2,9 6,7bajo 33 15,9 15,9 22,6normal 95 45,7 45,7 68,3alto 59 28,4 28,4 96,6
muyalto 7 3,4 3,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 3
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135
Tabla 103: Su grado de satisfacción con no remunerado es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 18 8,7 8,7 8,7muybajo 15 7,2 7,2 15,9bajo 36 17,3 17,3 33,2normal 105 50,5 50,5 83,7alto 28 13,5 13,5 97,1
muyalto 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 4
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136
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 104: Su grado de satisfacción con su estado emocional es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9muybajo 3 1,4 1,4 3,4bajo 17 8,2 8,2 11,5normal 113 54,3 54,3 65,9alto 61 29,3 29,3 95,2
muyalto 10 4,8 4,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 5
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137
Tabla 105: Su grado de satisfacción con su red de apoyo social es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 6 2,9 2,9 2,9muybajo 6 2,9 2,9 5,8bajo 17 8,2 8,2 13,9normal 118 56,7 56,7 70,7alto 53 25,5 25,5 96,2
muyalto 8 3,8 3,8 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 6
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138
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 106: Su grado de satisfacción con su estado físico es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 5 2,4 2,4 2,4muybajo 5 2,4 2,4 4,8bajo 24 11,5 11,5 16,3normal 109 52,4 52,4 68,8alto 59 28,4 28,4 97,1
muyalto 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 7
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139
Tabla 107: Su grado de satisfacción con su estado físico el entorno donde vive es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 5 2,4 2,4 2,4muybajo 4 1,9 1,9 4,3bajo 16 7,7 7,7 12,0normal 105 50,5 50,5 62,5alto 72 34,6 34,6 97,1
muyalto 6 2,9 2,9 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 8
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 108: Su grado de satisfacción con las cosas materiales que tiene es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9muybajo 3 1,4 1,4 3,4bajo 15 7,2 7,2 10,6normal 117 56,3 56,3 66,8alto 60 28,8 28,8 95,7
muyalto 9 4,3 4,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 9
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141
Tabla 109: Su grado de satisfacción con sus derechos como ciudadano/a es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9muybajo 4 1,9 1,9 3,8bajo 26 12,5 12,5 16,3normal 124 59,6 59,6 76,0alto 48 23,1 23,1 99,0
muyalto 2 1,0 1,0 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 10
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142
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 110: Su grado de satisfacción con sus creencias o espiritualidad
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 7 3,4 3,4 3,4muybajo 13 6,3 6,3 9,6bajo 21 10,1 10,1 19,7normal 115 55,3 55,3 75,0alto 39 18,8 18,8 93,8
muyalto 13 6,3 6,3 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 11
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143
Tabla 111: Su grado de satisfacción respecto al apoyo social recibido desde la comunidad es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 6 2,9 2,9 2,9muybajo 9 4,3 4,3 7,2bajo 34 16,3 16,3 23,6normal 126 60,6 60,6 84,1alto 30 14,4 14,4 98,6
muyalto 3 1,4 1,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 12
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144
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 112: Su grado de satisfacción con las políticas sociales, educativas, sanitarias, cul-turales, que hay en su comunidad es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9muybajo 13 6,3 6,3 8,2bajo 39 18,8 18,8 26,9normal 118 56,7 56,7 83,7alto 31 14,9 14,9 98,6
muyalto 3 1,4 1,4 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 13
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145
Tabla 113: Su grado de satisfacción con la manera en que educa a sus hijos/as es…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Ns/Nc 4 1,9 1,9 1,9muybajo 6 2,9 2,9 4,8bajo 4 1,9 1,9 6,7normal 81 38,9 38,9 45,7alto 94 45,2 45,2 90,9
muyalto 19 9,1 9,1 100,0Total 208 100,0 100,0
Valoración aspectos de su vida dimensión 14
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146
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 114: Las principales cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as son…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Drogas 58 27,9 30,2 30,2Delincuencia 14 6,7 7,3 37,5Recursos 2 1,0 1,0 38,5Transportes 14 6,7 7,3 45,8Ambiente 2 1,0 1,0 46,9
Infraestructuras 1 ,5 ,5 47,4Educación/mayoroferta 6 2,9 3,1 50,5
Salud 5 2,4 2,6 53,1Malasinfluencias 3 1,4 1,6 54,7
ActividadesqueorganiceAyto. 1 ,5 ,5 55,2
Zonasparatiempolibre 3 1,4 1,6 56,8Seguridad 19 9,1 9,9 66,7
Alternativasdeocio 4 1,9 2,1 68,8Saneamientodelagua 1 ,5 ,5 69,3
Malostratos 1 ,5 ,5 69,8Másparquesinfantiles 1 ,5 ,5 70,3Mászonasverdes 1 ,5 ,5 70,8
Mástalleresparalosniñospequeños 2 1,0 1,0 71,9
Problemascomunicaciónprofesores-padres-alumnos 2 1,0 1,0 72,9
Negarlosservicioscomodentista,oculista 1 ,5 ,5 73,4
Problemasescolares 1 ,5 ,5 74,0Bandasconflictivas 3 1,4 1,6 75,5
Tabaquismo 1 ,5 ,5 76,0Faltanactividadespara
jóvenes 8 3,8 4,2 80,2
Faltadeofertalaboral 9 4,3 4,7 84,9Malosestilosdevida 1 ,5 ,5 85,4Máscontrolsobrelospadresyprofesores 3 1,4 1,6 87,0
Violenciaescolar 7 3,4 3,6 90,6Faltadeayudaporpartedel
ayuntamiento 5 2,4 2,6 93,2
Pocaincitaciónaldeporte 1 ,5 ,5 93,8Másguarderíaspúblicas 1 ,5 ,5 94,3
Fracasoescolar 1 ,5 ,5 94,8Malastécnicasde
enseñanzaenloscolegios 3 1,4 1,6 96,4
Vivienda 2 1,0 1,0 97,4Apoyaryescucharalosjóvenesdesdelos
gobernantes3 1,4 1,6 99,0
58 2 1,0 1,0 100,0Total 192 92,3 100,0
Perdidos Sistema 16 7,7Total 208 100,0
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147
Cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as
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148
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 115: Las principales cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as son…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Drogas 24 11,5 15,2 15,2Delincuencia 29 13,9 18,4 33,5Recursos 1 ,5 ,6 34,2Transportes 10 4,8 6,3 40,5
Infraestructuras 3 1,4 1,9 42,4Educación/mayoroferta 7 3,4 4,4 46,8
Salud 4 1,9 2,5 49,4Malasinfluencias 6 2,9 3,8 53,2
Zonasparatiempolibre 7 3,4 4,4 57,6Seguridad 12 5,8 7,6 65,2
Alternativasdeocio 1 ,5 ,6 65,8Deportes 1 ,5 ,6 66,5
Másparquesinfantiles 1 ,5 ,6 67,1Problemascomunicaciónprofesores-padres-alumnos 1 ,5 ,6 67,7
Vigilarelacosoescolar 2 1,0 1,3 69,0Larelaciónquemantengan
conlosdemásniños 1 ,5 ,6 69,6
Alcohol 3 1,4 1,9 71,5Bandasconflictivas 6 2,9 3,8 75,3Absentismoescolar 1 ,5 ,6 75,9
Inmigración 2 1,0 1,3 77,2Faltanactividadespara
jóvenes 12 5,8 7,6 84,8
Faltadeapoyoporlosprofesores 2 1,0 1,3 86,1
Faltadeofertalaboral 6 2,9 3,8 89,9Máscontrolsobrelospadresyprofesores 2 1,0 1,3 91,1
Violenciaescolar 2 1,0 1,3 92,4Padrespermisivos 2 1,0 1,3 93,7
Vivienda 4 1,9 2,5 96,2Apoyaryescucharalosjóvenesdesdelos
gobernantes1 ,5 ,6 96,8
Mejorarelniveldevida 1 ,5 ,6 97,559 4 1,9 2,5 100,0Total 158 76,0 100,0
Perdidos Sistema 50 24,0Total 208 100,0
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149
Cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as
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150
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 116: Las principales cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as son…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Drogas 16 7,7 13,6 13,6Delincuencia 6 2,9 5,1 18,6Recursos 4 1,9 3,4 22,0Transportes 4 1,9 3,4 25,4
Infraestructuras 3 1,4 2,5 28,0Educación/mayoroferta 7 3,4 5,9 33,9
Salud 7 3,4 5,9 39,8Lasocializacióndelosmenores 2 1,0 1,7 41,5
Malasinfluencias 3 1,4 2,5 44,1ActividadesqueorganiceAyto. 2 1,0 1,7 45,8
Zonasparatiempolibre 3 1,4 2,5 48,3Seguridad 6 2,9 5,1 53,4
Alternativasdeocio 2 1,0 1,7 55,1Deportes 1 ,5 ,8 55,9
Saneamientodelagua 1 ,5 ,8 56,8Malostratos 1 ,5 ,8 57,6
Másparquesinfantiles 1 ,5 ,8 58,5Másvigilanciayseguridad 4 1,9 3,4 61,9
PiscinaMunicipal 2 1,0 1,7 63,6Problemascomunicaciónprofesores-padres-alumnos 1 ,5 ,8 64,4
Vigilarelacosoescolar 1 ,5 ,8 65,3Alcohol 3 1,4 2,5 67,8
Bandasconflictivas 2 1,0 1,7 69,5Inmigración 3 1,4 2,5 72,0
Faltanactividadesparajóvenes 10 4,8 8,5 80,5Faltadeapoyoporlosprofesores 1 ,5 ,8 81,4
Faltadeofertalaboral 2 1,0 1,7 83,1Malosestilosdevida 2 1,0 1,7 84,7
Máscontrolsobrelospadresyprofesores 4 1,9 3,4 88,1
Faltadeayudaporpartedelayuntamiento 2 1,0 1,7 89,8
Másguarderíaspúblicas 1 ,5 ,8 90,7Malastécnicasdeenseñanzaen
loscolegios 1 ,5 ,8 91,5
Peligrosconloscoches 1 ,5 ,8 92,4Vivienda 3 1,4 2,5 94,9
Apoyaryescucharalosjóvenesdesdelosgobernantes 1 ,5 ,8 95,8
Violenciaenlosmediosdecomunicación 1 ,5 ,8 96,6
Mejorarelniveldevida 1 ,5 ,8 97,558 2 1,0 1,7 99,259 1 ,5 ,8 100,0Total 118 56,7 100,0
Perdidos Sistema 90 43,3Total 208 100,0
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151
Cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as
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152
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 117: Las principales cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as son…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Drogas 11 5,3 22,0 22,0Delincuencia 5 2,4 10,0 32,0Transportes 5 2,4 10,0 42,0
Infraestructuras 2 1,0 4,0 46,0Educación/mayoroferta 3 1,4 6,0 52,0
Malasinfluencias 2 1,0 4,0 56,0Zonasparatiempolibre 2 1,0 4,0 60,0Alternativasdeocio 1 ,5 2,0 62,0
Mástalleresparalosniñospequeños 1 ,5 2,0 64,0Problemasescolares 1 ,5 2,0 66,0
Alcohol 1 ,5 2,0 68,0Bandasconflictivas 1 ,5 2,0 70,0
Tabaquismo 1 ,5 2,0 72,0Faltanactividadesparajóvenes 1 ,5 2,0 74,0
Faltadeofertalaboral 4 1,9 8,0 82,0Malosestilosdevida 1 ,5 2,0 84,0
Máscontrolsobrelospadresyprofesores 3 1,4 6,0 90,0
Violenciaescolar 2 1,0 4,0 94,0Formacióndelospadres 1 ,5 2,0 96,0
Vivienda 1 ,5 2,0 98,059 1 ,5 2,0 100,0Total 50 24,0 100,0
Perdidos Sistema 158 76,0Total 208 100,0
Cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as
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153
Tabla 118: Las principales cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as son…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Delincuencia 2 1,0 12,5 12,5Transportes 3 1,4 18,8 31,3
Educación/mayoroferta 1 ,5 6,3 37,5Seguridad 2 1,0 12,5 50,0Alcohol 1 ,5 6,3 56,3
Faltanactividadesparajóvenes 1 ,5 6,3 62,5Violenciaescolar 3 1,4 18,8 81,3Fracasoescolar 1 ,5 6,3 87,5
Malastécnicasdeenseñanzaenloscolegios 1 ,5 6,3 93,8
Peligrosconloscoches 1 ,5 6,3 100,0Total 16 7,7 100,0
Perdidos Sistema 192 92,3Total 208 100,0
Cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as
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154
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Tabla 119: Las principales cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as son…
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Malosestilosdevida 1 ,5 33,3 33,3
Pocaincitaciónaldeporte 1 ,5 33,3 66,7
Formacióndelospadres 1 ,5 33,3 100,0
Total 3 1,4 100,0
Perdidos Sistema 205 98,6Total 208 100,0
Cosas que podrían afectar al desarrollo de sus hijos/as
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155
4.3. Verificación de Hipótesis
HIPOTESIS 1:Laauto-percepciónsobrelasatisfacciónquetienenlasfamiliassobrelasdistintasdimensionesqueconfiguranlacalidaddevidaestádentrodelosparámetrosdenormalidad.
Estahipótesissecorroboraycoincideconlosarrojadosporel1ºBarómetrodelCESdelGobier-nodeCanariasdelaño2007,dondeel94%delosencuestadosconsideraquesucalidaddevidaesmediaoaltayquedeeseporcentaje,el55%creaquesucalidaddevidaesalta.Elprincipalvalorparalosisleñoseslasalud,lafamilia,eltrabajoyeldinero.
HIPÓTESIS 2:Lapercepciónsobreelgradodesatisfacciónquetienenlasfamiliassobreelapo-yocomunitariorecibidoenelentornodondeviven,esalto.
Estahipótesisseverifica,peronoensutotalidad,pueslapercepcióndelapoyoesnormalydesusistemafamiliar,amistadesyfamiliaextensaesalto.
HIPOTESIS 3:Lasfamiliassoncapacesdeidentificarlosfactoresdeprotecciónsegúnsuper-cepciónexistentesdentrodelsistemafamiliar.
Estahipótesisnoseverifica,pueslosúnicosaspectosquelasfamiliasresaltancomomásrele-vantessonlapromocióndelaautoestimaylacapacidadparalasrelacionesinterpersonales.
HIPÓTESIS 4:Lasfamiliastienendificultadesparaidentificarlosfactoresderiesgoexistentesdentrodelsistemafamiliar.
Estahipótesisseverifica,pues lasmismasnosonconscientesdequehaymuchosaspectosaconsiderardentrodelmodeloeducativoyquedebenseraplicadosdemaneracontinuaparaobtenerresultadosacortoylargoplazoensushijos/as.
HIPÓTESIS 5:Lasfamiliasalternandistintosmodeloseducativosenlaconvivenciayeducacióndesushijos/as.
Estahipótesisseverifica.
HIPÓTESIS 6:Elsistemadecreenciasdentrodelafamilia,lospatronesdeorganizaciónylosprocesosdecomunicaciónnosonidentificadosypotenciadosporlasfamiliascomoelementosfundamentalesparapromoverlaresilienciafamiliarantelasadversidades.
Estahipótesisseverifica,pueslasfamiliasenelplanocognitivo,sabenqueéstosaspectossonimportantes,perodesconocenlamaneraadecuadadeaplicarlosydesarrollarlosensushijos.
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157
5. CONCLUSIONES
Delperfilestadísticorealizado,podemosconcluirquelamayoríadeencuestados/assonmujeres,entre37y40añosdeedad,siendosuestadocivilcasadas.Encuantoalaactividadprofesionallamayoríadelosencuestados/assonporordendeimportanciatransportistas,encargados/asycocineros/as.TodoslosencuestadosresidenenelmunicipiodeSantaÚrsula.Podemosobser-varasuvez,quelageneralidadtieneunamediadedoshijos,entre2y18añosdeedad.Res-pectoalosestudiosacadémicosfinalizados,sepuededestacarquehayunaltoporcentajedeencuestadosquehanterminadolosestudiosprimarioscompletosylaFormaciónProfesional.
Respectoalasatisfacciónquetienenlosencuestados/asdesunivelculturalesnormaloade-cuadosegúnéstos.
Delasfamiliasencuestadas,lavaloraciónquehacendesushábitosalimenticiosesnormal,reali-zandolastresprimerascomidasprincipales,desayuno,almuerzoycena.Porotrolado,destacarqueunaltoporcentajedepersonasnopracticanconregularidadalgunaactividadfísicayquieneslohacen,lafrecuenciaesdedosvecesporsemana.Lasatisfacciónquemantienenalahoraderealizaractividadesdeocioytiempolibreenlasemanalavalorancomonormal.
Respectoalashorasdesueñoyalashorasquetrabajanaldía,lamediaesdeochohoras.Suauto-valoracióndelosnivelesdeansiedadyestrésseencuentrandentrodelanormalidad.
Losencuestados/astienenunapercepciónrespectoasuintegraciónenlacomunidaddenormal.Elsentimientodeintegracióncomunitariapuedeentendersecomolapercepciónquemantieneunindividuosobresuposiciónenuncontextosocialycomunitario(sentirelbarriodondeunovivecomopropio, identificarsecon lacomunidaddonde transcurre lavida,percibirqueseesimportanteparalosdemás,etc...).
Asímismopercibentenerunnormalapoyosocialenlossistemassocialesinformalesyformales.Porapoyosocialensistemasinformalesseentiendecomolapercepcióndeapoyoquesetienedelasasociacionesculturales,deportivas,ONG,CruzRoja,Cáritasencasodenecesitarayudaoqueactualmentemantienencontactos.Porapoyosocialapoyosocialenlossistemasforma-lesseentiendecomolapercepcióndeapoyoquesetienede losrecursos(centroeducativo,desalud,Serviciossociales,etc..)encasodeteneralgúnproblemaonecesidaddealgooqueactualmentereciben.
Conrelaciónalaauto-percepcióndesusatisfacciónsobrelacalidaddevidafamiliar,losmismoslavalorancomonormalyaltaycreentenerunacalidaddevidanormaly/oalta.
Lospadres/madres/tutores/asotorganmuchaimportanciaapromoverdesdelafamiliaprincipal-mentelaautoestimaensushijos/asyalosdistintosestiloseducativos,asícomoaenseñaraéstosarelacionarseconlosdemás.
Respectoa losmodeloseducativosquehacenuso lospadres/madresy/o tutores/asconsushijos/ascabedestacarque losmismosutilizanalternativamentedistintosmodeloseducativos(democrático,autoritario,permisivo).Asímismolosprogenitoresy/otutores/asotorganlamismaimportanciaalosdistintosaspectosclavesdentrodelaconstruccióndelapersonalidaddesushijos,nopriorizandoningúnaspectosobreotro.
Delaspreguntasrealizadassobreelgradodeimportanciaqueotorganalosdistintoselemen-tosclavesparaelbuendesarrollopsicosocialdesushijos/asdesdeelmodeloeducativocomo:eloptimismo, la introspección,toleranciaalafrustración,etc., lasrespuestasgiranentornoanormal,esdecir,queleotorgannormalimportancia,asícomosugradodesatisfacciónqueesnormal.Sólohaydiferenciasensusatisfacciónalabaja,conlaayudaexternarecibida,queesvaloradaporéstoscomopocaoinsuficiente.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Resaltarquedanimportanciaaaspectosrelacionadosconlaresilienciaperodesdeunadimen-sióncognitiva,esdecir,sonconscientesdelaimportanciadepromoverlamismaensushijoscomoestrategiadeprotección,perodesconocencómollevarlaalaprácticadentrodesumodeloeducativo.
Losprogenitoresensusrespuestastraslucenlanoclaridaddelmodeloeducativoylascontra-diccionesexistentesenelmismo,asícomolasatribucionesquehacenéstosafactoresexternosdelosproblemasquesepresentanensucotidianidadenlaeducaciónconsushijos.Esdecir,lasfamiliastienenpocapercepciónderesponsabilidadfrentealéxitoofracasoenlaeducación,perositienenclaroquesusdificultadessonmásproductodefactoresexternosquedesuestiloeducativo.
Delosproblemassocialesdelentornoquemáslespreocupanycreenquepuedenestarafec-tandoaldesarrolloevolutivodesushijos/asson:laofertaypresiónsocialhaciaelconsumodesustanciaspsicoactivas,lapocaseguridadycontrolsocialquehayenlaactualidadylaviolenciaexistenteenlacomunidad,mediosdecomunicaciónyloscomportamientosviolentosyagresivosquesedanenlacalle.
Delosresultadosobtenidospodemosconcluiramododesíntesislossiguientesaspectos:
• Laspersonasencuestadassonmujeresprincipalmente,noexistiendodiferenciasenlasres-puestasalcuestionariorespectoaloshombresentrevistados.
• LapercepcióndelacalidaddevidacoincideconlosrecientesestudiosrealizadosencanariasdesdeelGobierno.
• Lapercepciónsobresuestilodevida(alimentación,sueño,deporte,etc.)losencuestadosseauto-valoranentrenormalybien.
• Nohacenusodeningúnestiloeducativoexclusivo,sinoalternanlosmismosdependiendodelasituación.
• Promuevendentrodesuestiloeducativoconsushijoslaautoestimaylacapacidadparalasrelacioneinterpersonales.
• Laimportanciaqueotorgan,asícomoelgradodesatisfacciónquetienensobrelosdistintosaspectosqueconstituyenlaeducaciónomodeloeducativoesnormalparaéstos.
• Danigualimportanciaaotrosaspectosbastantesignificativosyrelevantesalahoradeedu-carasushijosquelosestudiosdeinvestigaciónpriorizancomoprioritarios,loqueindicaqueéstosdesconocenloselementosquedebenserprioritariosysecundariosalahoradeeducarasushijos/as.
• Las familiaspresentan rasgos resilientesprincipalmenteenelplanocognitivo,esdecir, lopiensanylovencomoimportante,peronosabencomoaplicarlosenlaeducacióncotidianaconsushijos.
• Lespreocupacomoaspectosqueestánopuedeninterferireneldesarrolloevolutivodesushijos:lapresiónhaciaelconsumodesustanciaspsicoactivas,lapercepcióndeinseguridadciudadana y las actos violentos que perciben en la comunidad,medios de comunicación,comofactoresdeinfluenciaensushijos/as.
• Lasfamiliasdesdesumodelooestiloeducativocontribuyenalaprevencióndelasdrogode-pendenciasensushijos,perodeunamanerainespecífica,dejandoaunladomuchosotrosaspectosnecesariosyvitalesquesirvendefactoresdeprotecciónantelapresiónhaciaelconsumoylainfluenciadelosmediosdecomunicación.
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6. DISCUSIÓN
PartimosdelconceptodefamiliaaportadoporPalacios,J,Rodrigo,MªJ.,2001,cuandoladefi-nencomo:“Unióndepersonasquecompartenunproyectovitaldeexistenciaencomúnquesequiereduradero,enelquesegeneranfuertessentimientosdepertenenciaadichogrupo,existeuncompromisopersonalentresusmiembrosyseestablecenintensasrelacionesdeintimidad,reciprocidadydependencia”.Asímismolafamiliatieneunasfuncionesclavesqueson:
• Escenariodondeseconstruyenpersonasadultas.• Escenariodepreparacióndondeseaprendeaafrontarretos,asícomo,asumirresponsabili-
dadesycompromisos.• Escenariodeencuentrointergeneracional.• Esunareddeapoyosocialparalasdiversastransicionesvitales(búsquedadepareja,trabajo,...).
Lasfuncionesquetieneéstarespectoasushijosson:
• Asegurarlasupervivenciadeloshijos,susanocrecimientoysocializaciónenlasconductasbásicasdecomunicación,diálogoysimbolización.
• Aportarunclimadeafectoyapoyo.• Aportarlaestimulaciónquelescapaciteensusrelacionesinterpersonales.• Decidirrespectoalaaperturahaciaotroscontextoseducativosquevanacompartirlaeducación.
DesdelasCienciasSociales,alahoradeevaluarelestiloeducativodelasfamiliasylarepercu-siónsobresushijosgeneralmentedebemosconsiderarlossiguientesaspectos:
• Elecosistemadelafamilia:ecomapaygenograma.• Laestructurayfuncionamientodelamismas:Organización,cohesión,estructuración,conflic-
tividad,expresividademocional,adaptabilidad,tipoderepresentacionesmentalesdominantesenlamentalidadfamiliar,integraciónemocionaldelafamilia,capacidaddeexpresiónemocio-nal,momentoofasedelciclovital,funcionesemocionalesqueestánmásafectadas,etc...).
• Los estilos de interacción: afectividad (fría, cálida, o subyugante), comunicación (caótica,adecuada,estereotipada).
Porotrolado,lascreenciasquecondicionanlamaneraenquesevivenlosproblemasdesdelafamilialaspodemosenumeraren:
• Acontecimientosenmarcadores(lainformaciónquerecibimos,oímos,ycómocondicionanlascreencias,emociones,etc.).
• Creenciassobreloqueconstituyeunfuncionamientonormal(modelosdeTV,estereotipos...).• Creenciassobrelasrelacionesentrelointernoyelentorno(sacrificio,negación,sufrimiento...).• Controldelasituación(sistemafamiliar,otrosagentes:escuela,sociedad,TV,familiaextensa..).• Flexibilidaddelsistemadecreencias(adaptación).• Herenciamultigeneracional(replicar).• Creenciasétnicas,religiosasyculturales.• Lapsicologizacióndetodo.• “ElGranHermanodelaSupernanny”.• Loslibrosderecetaseducativasrápidas.• Los“kitseducativos”deemergenciacuandolasituaciónnosagobia.
Asímismolascreenciasmáscomunesquecontribuyennegativamente
• Teoría implícita de la personalidad (essuformadeseryhagaloquehaganovaacambiar).
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
• Efecto del halo (oesbuenooesmalo).• Generalización estereotipada (etiquetaryproyectar).• Analogía proyectiva (siyosoydeestamanera,él/ellatienequeserigualqueyo).• El mito de Pygmalión o profecía “autocumplida”(condicionadosycondicionamosparaverifi-
carnuestraprofecía).
Queremosacabaresterepasoteórico,indicandoquelosfactoresderiesgoactualesdentrodelasfamiliassonlossiguientes:
• Utilizaciónoalternanciadedistintosestiloseducativosenelhogardeformaincoherente(de-mocrático,permisivo,autoritarioy/onegligente).
• Bajatoleranciaalafrustración,aldoloryalsufrimiento,sobreprotecciónyescasaempatía.• Excesoderigidez.• Hijo/amaltratado/ao“aguantohastaquecrezcayseamásfuertequetú”.• Violenciadegénero.• Descalificaciónparadójica:contradicciónydescalificación.• Lacalleseconvierteenelhogar.• Consumoprecozdesustanciaspsicoactivas.• Toleranciasocialalaviolenciayvaloresculturalesquelafomentan:hedonismo,consumismo,
engaño...
SegúnGarridoGenovés(2005),otrosfactoresderiesgoson:• Noseeducalaconciencia.• Conflictoenlarelacionesdepareja(madreseducandosolas).• Lospadressehayansometidosaungranestrésenlasociedadcompetitivadehoy.• Alosjóvenesselesinvitaaadoptarrolesderesponsabilidaddurantelargotiempo.• Hedonismo:sociedaddeconsumoexacerbado.Todohadeobtenersepronto.• Muchasposibilidadesparalaprácticainsanadelhedonismo:Pornografía,violenciaydrogas.
Respectoalapercepciónquetienenlasfamiliasdelestudiosobresucalidadobienestarsubje-tivosegúnlosresultadosobtenidos,podemosdestacarlacomobuenaomuybuena.Estedatocoincideconlosarrojadosporel1ºBarómetrodelCESdelGobiernodeCanariasdelaño2007,dondeel94%delosencuestadosconsideraquesucalidaddevidaesmediaoaltayquedeeseporcentaje,el55%creaquesucalidaddevidaesalta.Elprincipalvalorparalosisleñoseslasalud,lafamilia,eltrabajoyeldinero.
Respectoalapercepciónpercibidadelasredesdeapoyo,cabedestacarquelamuestraen-trevistadalavaloracomonormalobuenaensumayoría.Lasredesdeapoyosocialsegúnlasinvestigacionesactualespuedenclasificarsesegún los tiposdeapoyo, teniendoencuentaalproveedoryalreceptoryquesedetallanenelsiguientecuadro.
Tipo de apoyo Proveedor Receptor
Apoyoemocional Empatía,cuidado,preocupación Seguridad,sentidodeconfortabilidadypertenencia
Apoyoalaestima Atenciónpositiva,animaralapersona,compararentérminospositivos
Fomentalaautovalía,sentidodecompetencia,servalorado
Apoyotangible/Instrumental
Asistenciadirecta,ayudaeconómica/práctica Reducelatensión/preocupación
Respaldodeinformación Consejos,sugerencias,feedback Comunicación,autoeficacia/autovalía
Reddeapoyo Buenrecibimiento,experienciascompartidas Sentidodepertenencia,afiliación
Fuente:ValMorrison,PaulBennett(2006)
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Los progenitores/as y tutores/as hacen uso de los distintos estilos educativos (democrático,autoritario,permisivo)consushijos/asdemaneraalternativa,loqueindicaquelosmismosnoposeenunmodeloeducativocoherente,repercutiendonegativamenteenelfuncionamientofa-miliar,pueslaalternanciaenlosestilosomodeloseducativosseconfundenconserflexibles,reforzar,castigar,negociar,etc.
Asímismolosprogenitores/asytutores/asotorganigualimportanciaalosaspectosquecons-tituyenyforjanlapersonalidaddesushijos/as,loqueindicaqueaunquesibienesciertoquetodossonimportantes,unosdebenserreforzadosytrabajadosmásqueotros.Resultallamativoqueéstosprioricencomomásrelevanteseldesarrollarytrabajarensushijos/aslaautoestimayqueaprendanamantenerrelacionesinterpersonalesadecuadas.Estapriorizaciónesimpor-tante,peronoson losúnicosaspectosquepermitandesarrollarunapersonalidadajustadayelbuendesarrolloevolutivo,pueslosestudiosdeinvestigaciónindicanquelaintrospección,laindependencia,lacapacidaddeiniciativaymotivación,lacreatividad,losvaloresmorales,dotardesentidodelaadversidad,eloptimismo,laflexibilidad,lacomunicación,lasrelacionessocialesconlafamiliaextensa,laexpresiónemocional,lapromocióndelaautonomíaeindependencia,etc..sonelementosclavesparaforjarlapersonalidadenlohijos.
Asímismorespectoalaresilienciapersonalofamiliar,entendidacomolacapacidadfamiliaropersonalparaenfrentarse,sobreponerseyser fortalecidootransformadoporexperienciasdeadversidad,hemosdedestacarquelosprocesosfundamentalesdelamismadebepromoversecentradaenlossiguientesaspectos:
• Sistemasdecreencias(mundocognitivo):sentidodelaadversidad,perspectivapositiva(op-timismorealista),trascendenciayespiritualidad.
• Patronesorganizacionales:flexibilidadpersonal,conexión(relacionesinterpersonales),recur-sossocialesyeconómicos.
• Procesoscomunicativos:claridad(habilidades),expresiónemocionalsincera,resolucióncoo-perativadeproblemasytomadedecisiones.
Losestudiosdeinvestigacióndestacanquelascaracterísticasdelapersonaresilientesonlassiguientes:
• Habilidadessociales(habilidadesparalavida).• Adaptabilidad(flexibilidad).• Bajasusceptibilidad(autocontrolemocionalylocusdecontrolinterno).• Enfrentamientoefectivo(asertividad).• Capacidades(competencias,habilidadessociales).• Resistenciaaladestrucción(fortalezapsíquica).• Conductasvitalespositivas(estilodevida).• Temperamentoespecial(optimismo).• Habilidadescognitivas(reestructuración,atribuciones…).• Introspección:atedepreguntarseasímismoydarseunarespuestahonesta.• Independencia:saberfijarlímitesentreunomismoyelmedioconproblemas,capacidadde
mantenerdistanciaemocionalofichasincaerenelaislamiento.• Capacidadderelacionarse:habilidadparaestablecerlazoseintimidadconotros,paraequili-
brarlapropianecesidaddeafectoconlaactituddebrindarseaotros.• Iniciativa:gustodeexigirseyponerseapruebaentareasprogresivamentemásexigentes.• Humor:encontrarlocómicoenlapropiatragedia.• Creatividad:capacidaddecrearorden,bellezayfinalidadapartirdelcaosyeldesorden.• Moralidad:desearelbienestaratodosycompromisoconvalores(importanteapartirdelos
10años).• Autoestimaconsistente:basedelosdemáspilaresyfrutodelcuidadoafectivoporpartedeun
adultosignificativoparaelmenor.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Las familias que han participado en el estudio, dentro de sus estilos educativos promuevenprincipalmente dos factoresmuy importantes en la prevención de las drogodependencias: lapotenciacióndelaautoestimaylacapacidadparainiciarymantenerrelacionesinterpersonalessatisfactorias,perodejanaunladootrosmuchosfactorestambiénimportantesyqueamododeresumenrecogemosenelsiguientecuadroquerecogeelmodelointegradordeinfluenciasenelconsumo.(Espada,JP,etall,2003).
FACTORES CONTEXTUALES FACTORES SOCIALES FACTORES PSICOLÓGICOS
Aspectossociodemográficos:edad,sexo..
Familia:normas,consumo,comunicación..
Creencias,expectativasyactitudes:percepciónnormativa,
dañosdelconsumo..
Variablepsicobiológicas:predisposiciónasensaciones,
temperamento..Escuela:climaescolar,fracaso..
Habilidadesdeafrontamientoyautocontrol:resolución
problemas,manejodelaira..
Identidadcultural:cultura,religión.. Compañerosyamigos:presión.. Habilidadessociales:
comunicación,aserción,apoyo..
Ambientefísicoyentornosocial:apoyosocial,anomia... PublicidadyMMCC Variablespersonales:autoestima,
autoeficacia...
Por todoello,el trabajocon la familiadebeser laprincipalprioridaden laprevenciónde lasdrogodependencias,pueseldotaryentrenaralasmismasenestrategiasyherramientasparalaprevención,asícomoelsaberpromoverlaresilienciatantodentrodelafamiliacomoensushijos,puedeserlaclavedelaprotecciónanteelconsumodesustanciaspsicoactivasylapre-vencióndeotrosproblemaseneldesarrolloevolutivodelosmismos.
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7. BIBLIOGRAFÍA
• AmigóBorrás,S(2000):Guía del uso racional de las drogas.Oikos-Tau.Barcelona.• Cyrulnik,B(2002):Los patitos feos: La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida.
Gedisa.Barcelona.• Hanna,S,Brown,J(1998):La práctica de la Terapia Familiar. Elementos claves en diferentes
modelos.Ed.DesceleédeBrowner.Bilbao.• HerreraHernández,J:M:etal: - “Estudio sobre las percepciones y preocupaciones de las familias y la expectativa ante los
profesionales del campo psicosocial”.RevistaTrabajoSocialySalud,Marzode2004,nº47. - “Estrategias utilizadas por las familias para prevenir las drogodependencias en sus hijos/
as”.RevistaTrabajoSocialySalud,Marzode2005,nº50. - “Un estudio sobre la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo evolutivo de
la infancia y la adolescencia y su relación con la violencia”.RevistaTrabajoSocialySalud,Marzode2006,nº53.
• Miller,W.,Rollnick,S.,(1999):La entrevista Motivacional: preparar para el cambio de conduc-tas adictivas.Paidos,Barcelona.
• O,Hare,P.A.NewcombeR.etal. (1992):La reducción de los daños relacionados con las drogas.GrupoIGIA.PaísVasco.
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8. ANEXO
CUESTIONARIO SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LA CALIDAD DE VIDA FAMILIAR Y SOCIAL
1. Datos de identificación:• Edad:____________• Sexo:Hombre(__)Mujer(__)• Situaciónactual:Soltero/a(__)Casado/a(__)Separado/a(__) Divorciado/a(__)Viudo/a(__)Parejadehecho(__) Conviviendoenpareja(__)Viviendosólo/a(__)Viviendoconlafamilia(__)• Ocupaciónactual:__________________• Profesión:____________________• Lugarozonaderesidencia:_____________________________• Tieneustedhijos/as:NO____SI_____¿Cuántos?_______Edades:__________________
2. Dimensiones
A) Respecto a su educación y/o formación:
• Estudiosacadémicosregladosquecursóytieneacabados:__________________________
• Susatisfacciónconsunivelculturalactuales:Muybajasatisfacción
BajaSatisfacción Normalsatisfacción Altasatisfacción Muyalta
satisfacción1 2 3 4 5
B) Hábitos de vida:
• ¿Cómovalorasudietaalimenticia?
Nadaadecuada Pocoadecuada Normal Adecuada Muyadecuada1 2 3 4 5
• Dentrodesushábitosalimenticiosrealizausteddiariamente:Desayuno(__) Almuerzo(__) Cena(__) Másquelastresanteriores(__)
• ¿Practicaalgúntipodeactividadfísicaodeportiva?
NO(__)Nosabe/Nocontesta(__)SI(__) Frecuencia:Unavezensemana(__) Dosvecesensemana(__) Tresvecesensemana(__) Másdetresvecesensemana(__)
• Respectoasushorasdesueño,ustedduermeunamediade:
Menosde5horasSeishorasSietehorasOchohorasMásde8horasSueñoirregularoalterado
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
• Tieneustedtiempopararealizaractividadesdeocioytiempolibreenlasemana(escucharmúsica,pasear,verlatelevisión,quedarconamigosparadivertirse..).
NO(__) Nosabe/Nocontesta(__)SI(__)Susatisfacciónconelmismoes:
Muybaja Baja Normal Alta Muyalta1 2 3 4 5
C) Trabajo (remunerado o no).
• ¿Cuántohorasaldíatrabajausted?Menosde5horasSeishorasSietehorasOchohorasMásde8horas
• Suniveldeansiedad(agobio,opresiónenelpecho,angustia,nerviosismo,etc..)enlavidacotidianaes:Muybajo Bajo Normal Alto Muyalto
1 2 3 4 5
• Suniveldeestrésensuvidacotidianaes:Muybajo Bajo Normal Alto Muyalto
1 2 3 4 5
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167
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168
Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
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169
F) Le pedimos que diga cuál es la importancia que usted le otorgaElementos Orden de Prioridad
Enseñar al menor a desarrollar la introspección (elartedepreguntarseasímismoydarseunarespuestahonesta)
Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
Promover en le menor la independencia (que sepafijarse límitesentreunomismoy losotrosyelmedio,capacidad de mantener distancia emocional, pero sincaerenelaislamiento)
Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
Enseñarle a relacionarse (habilidad para establecerlazos e intimidad con otros, para equilibrar la propianecesidaddeafectoconlaactituddebrindarseaotros)
Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
Promover la iniciativa (gusto de exigirse y ponerse apruebaentareasprogresivamentemásexigentes) Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
Promover el humor (encontrar lo cómico en la propiatragediaoproblemasquelesucedan) Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
Promover la creatividad (capacidad de crear orden,bellezayfinalidadapartirdelcaosyeldesorden) Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
Enseñarmoralidad(paraquedeseeelbienestaratodosycompromisoconlosvalores) Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
Promoverlaautoestima(quesesepaquerer) Nada Poco Normal Mucho Muchísimo
G) Su valoración respecto al apoyo social comunitario percibido:Factores Puntuación
Apoyoporpartedelossistemasformales(CentrodeSalud,ServiciosSociales,Educación,etc..) 1 2 3 4 5
Apoyo en los sistemas informales (asociaciones, fundaciones, clubes, de suzona,barrio,etc..) 1 2 3 4 5
Sugradodeparticipaciónenlacomunidad(formarpartedeasociaciones,asistiralasactividadesensuzonaobarrio,colaborar,etc..) 1 2 3 4 5
Supercepcióndeintegraciónenelbarrioozonaenlaquevive(sentirseparte,delbarrio,zona,identificarseconlagentedelbarrioozona,etc..) 1 2 3 4 5
H) Valoración general
• Engeneralsugradodesatisfacciónconsucalidaddevidaes:Muybajo Bajo Normal Alto Muyalto
1 2 3 4 5
• Lavaloracióngeneralconlassiguientesaspectosdesuvidaes:Dimensiones Satisfacción
SatisfacciónconlaeducaciónyFormaciónqueposee 1 2 3 4 5Satisfacciónconloshábitosdevidaquetiene(alimentación,ejercicio,sueño,...) 1 2 3 4 5
Satisfacciónconsutrabajoremunerado 1 2 3 4 5Satisfacciónconsutrabajonoremunerado 1 2 3 4 5Satisfacciónconsuestadoemocional 1 2 3 4 5Satisfacciónconsureddeapoyosocial 1 2 3 4 5Satisfacciónconsuestadofísico 1 2 3 4 5Satisfacciónconelentornodondevive 1 2 3 4 5Satisfacciónconlascosasmaterialesquetiene 1 2 3 4 5Satisfacciónconsusderechoscomociudadano/a 1 2 3 4 5Satisfacciónconsucreenciasoespiritualidad 1 2 3 4 5Satisfacciónrespectoalapoyosocialrecibidodesdelacomunidad 1 2 3 4 5Satisfacciónconlaspolíticassociales,educativas,sanitarias,culturales,quehayensucomunidad 1 2 3 4 5
Satisfacciónconlamaneraenqueeducaasushijos/as 1 2 3 4 5Leyenda:1=Muybaja,2=Baja,3=Normal,4=Alta,5=MuyAlta.
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Estilos educativos familiares en la prevención de las drogodependencias y procesos fundamentales de resiliencia familiar
Porúltimolepedimosquenosindiquequécosascreeustedpuedenopodríanafectaraldesa-rrollodesushijos/asenelmunicipiodeSantaÚrsula:
1ª__________________________________________________________________________
2ª__________________________________________________________________________
3ª__________________________________________________________________________
4ª__________________________________________________________________________
5ª__________________________________________________________________________
6ª__________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
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