Estudios Pedagógicos (Valdivia) - ¿Cómo Los Niños Perciben El Proceso de La Escritura en La...

232015 Estudios pedagoacutegicos (Valdivia) shy iquestCoacutemo los nintildeos perciben el proceso de la escritura en la etapa inicial

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Estudios pedagoacutegicos(Valdivia)

ISSN 0718shy0705 versioacuten onshyline

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Estud pedagoacuteg v38 n1 Valdivia 2012

Estudios Pedagoacutegicos XXXVIII Nordm 1 215shy233 2012

INVESTIGACIONES

iquestCoacutemo los nintildeos perciben el proceso de la escritura en la etapainicial

How do children perceive the process of writing in the initial stage

Como as crianccedilas percebem o processo da escrita na etapa inicial

Carmen Diacuteaz Oyarce 1 Mariacutea Francisca Price Herrera 2

1 Facultad de Educacioacuten Pontificia Universidad Catoacutelica de Chile ddiazouccl 2 Magiacutester en Educacioacuten Mencioacuten Dificultades del Aprendizaje Pontificia Universidad Catoacutelica deChile mfpriceuccl

RESUMEN

Este artiacuteculo examinoacute las creencias y motivaciones de nintildeos Kinder y Primer antildeo de ensentildeanzabaacutesica de nivel socioeconoacutemico bajo respecto del concepto de escritura y aspectos relacionados



como la funcioacuten e importancia que le asignan al lenguaje escrito el gusto y experiencias en torno ala escritura como tambieacuten el reconocimiento de contextos letrados Se realizaron entrevistassemiestructuradas grabadas y de aplicacioacuten individual Los resultados muestran que los nintildeosestudiados poseen diferentes niveles de conocimientos ligados al concepto de escritura los cualeshan sido adquiridos en sus primeros antildeos de vida al interior de sus familias y tambieacuten en lainteraccioacuten con una cultura alfabetizada antes de ingresar a la educacioacuten formal Este conocimientohace posible la integracioacuten a propuestas desafiantes que promuevan la produccioacuten de textosescritos centrado en un conocimiento del mundo sociocultural de los nintildeos

Palabras clave escritura produccioacuten de textos hipoacutetesis infantiles educacioacuten inicial

ABSTRACT

This article examines the beliefs and motivations of kindergarten and first year elementary schoolchildren from low socioeconomic backgrounds in relation to the concept of writing and relatedissues including the role and importance assigned to written language enjoyment and experiencesrelated to writing and the recognition of literate contexts Recorded semishystructured interviews inindividual application were conducted The results show that the analyzed children have differentlevels of knowledge associated with the concept of writing these have been acquired in their firstyears of life through their families and also for the interaction with a literate culture before enteringformal education This knowledge makes it possible to integrate challenging proposals that promotethe production of written texts focused on the knowledge of the social and cultural world ofchildren

Key words writing texts production childrens hypothesis early childhood education

RESUMO

Analisaramshyse motivaccedilotildees das crianccedilas de niacutevel socioeconocircmico baixo da preacuteshyescola e do primeiroano do Ensino Fundamental suas crenccedilas relacionadas ao conceito da escrita e aspectosrelacionados agrave funccedilatildeo e agrave importacircncia que elas datildeo agrave linguagem escrita ao gosto por ela e agravesexperiecircncias em torno dela aleacutem do reconhecimento de contextos letrados Realizaramshyseentrevistas semiestruturadas gravadas e aplicadas individualmente Os resultados mostram que ascrianccedilas estudadas possuem diferentes niacuteveis de conhecimentos ligados ao conceito da escritaadquiridos em seus primeiros anos de vida familiar e na interaccedilatildeo com uma cultura alfabetizadaantes do ingresso na educaccedilatildeo formal Este conhecimento possibilita a integraccedilatildeo de propostasdesafiantes e promotoras da produccedilatildeo de textos escritos centrados no conhecimento de mundosociocultural das crianccedilas

Palavras chave escrita produccedilatildeo textual hipoacuteteses infantis educaccedilatildeo inicial

I INTRODUCCIOacuteN Y ANTECEDENTES CONCEPTUALES

La educacioacuten chilena actual encara el desafiacuteo de desarrollar en los nintildeos la capacidad de manejar ellenguaje escrito como una habilidad crucial que les permitiraacute desenvolverse adecuadamente en unasociedad altamente alfabetizada en la cual el uso de la informacioacuten escrita es indispensable Noobstante diferentes investigaciones han demostrado que un porcentaje no despreciable deestudiantes presenta dificultades especialmente para producir textos es decir algo pasa en laeducacioacuten chilena que luego de antildeos de escolarizacioacuten se logren pobres resultados en lashabilidades de escritura (Goacutemez 1997 Crespo et al 2007 Mineduc 2009)

Desde muy pequentildeos los nintildeos tienen experiencias en una sociedad alfabetizada donde van creando



hipoacutetesis acerca del mundo que les rodea y tambieacuten acerca de la escritura por lo que el jardiacuteninfantil y la escuela deberiacutean responder a esos conocimientos previos que muchas veces son maacutes delos que los docentes se imaginan y desde ahiacute indagar sus creencias y elaboraciones personalesacerca de la escritura para potenciar modificar y ampliar sus conocimientos En este sentido laescritura no soacutelo es una herramienta cultural y social sino tambieacuten una actividad cognitivashysimboacutelica compleja que implica la construccioacuten de significados por parte de los nintildeos e impacta ensu desarrollo intelectual al involucrar procesos cognitivos superiores y metacognitivos (Ferreiro1999 De la Cruz et al 2002 Velaacutesquez 1999)

En los uacuteltimos veinte antildeos las investigaciones sobre escritura principalmente en la liacutenea de lapsicolinguumliacutestica sociolinguumliacutestica linguumliacutestica textual han permitido pasar de centrarse de una visioacutentradicional y conductista de la ensentildeanza de la escritura con eacutenfasis en la transcripcioacuten y copia demodelos donde se evaluaba casi exclusivamente el producto que entregaban los nintildeos a situarseen un modelo cognitivo y metacognitivo de composicioacuten y preguntarse por la posibilidad y lanecesidad de ensentildeanza de este proceso (Beniacutetez 2005 Castelloacute 2002 Reina 2006)

Estudios internacionales y nacionales (Foote et al 2004 Miller y Smith 2004 Diacuteaz 2006 Price2008) han puesto en evidencia que existen ciertas contradicciones entre las fundamentacionesteoacutericas de los docentes y sus praacutecticas pedagoacutegicas donde las decisiones que toman estaacuten basadasmaacutes bien en sus experiencias personales y profesionales maacutes que en el conocimiento del procesode aprendizaje y desarrollo que llevan a cabo los nintildeos especialmente los preescolares De acuerdoa lo anterior se plantea que gran parte de las dificultades o problemas que presentan los nintildeos enel aprendizaje del escritura tendriacutea su base en factores pedagoacutegicos maacutes que en factores propiosdel sujeto donde se dan situaciones de transmisioacuten expositiva de contenidos desde un adulto quesabe hacia un nintildeo que no sabe por lo que el abordaje de la ensentildeanza tiene escasa relacioacuten conlas experiencias de los alumnos A su vez la tendencia de desconocer que la escritura es uninstrumento capaz de incidir en el conocimiento ha llevado a que los nintildeos escriban soacutelo parareproducir modelos a traveacutes de copias y dictados sin considerar al lector potencial de los textos queproducen (Gonzaacutelez y Diacuteaz 2004 Reina 2006)

Estudios realizados sobre fracaso escolar han demostrado que nintildeos y nintildeas provenientes de estratosocioeconoacutemico bajo tanto de zonas urbanas como rurales presentan serias dificultades en elaprendizaje de la lectura y escritura e ingresan a segundo antildeo baacutesico escribiendo algunas palabrasfamiliares (Cit en Borzone de Manrique y Diuk 200318) En la deacutecada de los antildeos ochenta(Ferreiro 1983) a traveacutes de sus investigaciones reconoce la importancia de tomar en cuenta lasideas propias de los nintildeos ya que intentan encontrar respuestas a problemas muy difiacuteciles yabstractos para comprender el mundo que los rodea por lo que estaacuten construyendo objetoscomplejos de conocimiento y el sistema de escritura es uno de ellos Los esquemas mentales queconstruyen los nintildeos sobre la escritura implican no soacutelo tomar en cuenta la informacioacuten dada sinolo que ellos mismos introducen sus creencias y sus hipoacutetesis respecto al objeto de conocimientoLas creencias de los nintildeos respecto a la escritura se refieren a lo que los nintildeos declaran saberacerca de eacutesta lo que conlleva indagar no soacutelo en sus conocimientos previos sino tambieacuten lashipoacutetesis infantiles que elaboran al enfrentarse a la ensentildeanza formal del proceso de la escrituraLos nintildeos generan creencias personales y teoriacuteas acerca de la escritura desde antes de involucrarseen su ensentildeanza formal La escritura no es una praacutectica de transcripcioacuten de modelos y copia sinoque supone la construccioacuten por parte de los nintildeos acerca del objeto de conocimiento del cualdescubren apropian y modifican sus esquemas cognitivos de acuerdo a la ensentildeanza que reciban ylas experiencias que les brinden (Foote et al 2004 Miller y Smith 2004)

La escritura hoy es entendida como un proceso comunicativo regido por variables cognitivas ysociales determinadas (Diacuteaz 2003 Aacutelvarez 2004) y constituye un instrumento oacuteptimo para eldesarrollo de la funcioacuten representativa del lenguaje (Miras 2000 67) donde el escritor construyeuna representacioacuten mental de la tarea asiacute entonces los escritores expertos pueden operar conrepresentaciones mentales de diferentes niveles por ejemplo las estructuras textuales y laintencioacuten pragmaacutetica del texto (Saacutenchez y Borzone 2010)

Concebir la escritura como una actividad eminentemente social significa que lo que escribimoscoacutemo y para quieacuten son variables que estaacuten modeladas por convenciones e interacciones sociales A



su vez se enfoca la conceptualizacioacuten de la escritura como una accioacuten intencional enmarcadadentro de un proceso y vinculada a los referentes histoacutericos culturales filosoacuteficos esteacuteticoseconoacutemicos tecnoloacutegicos e institucionales de cada grupo humano (Aacutelvarez 2004 Diacuteaz 2006) Laescritura entonces se centra en el proceso de construccioacuten del conocimiento por parte de los nintildeoscomo una praacutectica social en cuyo contexto se desarrolla la reflexioacuten y sistematizacioacuten sobre lalengua concebido eacuteste aprendizaje como un proceso que sigue su curso a lo largo de toda laescolaridad (Kaufman et al 2009)

II PROCEDIMIENTOS METODOLOacuteGICOS

21 SUJETOS

La poblacioacuten del estudio corresponde a escuelas municipales de estrato sociocultural bajo de laRegioacuten Metropolitana La muestra estaacute constituida por 36 nintildeos distribuidos de la siguiente manera

bull 18 nintildeos de segundo nivel de transicioacuten de Educacioacuten Parvularia (kiacutender) (9 nintildeas y 9 nintildeos) cuyasedades fluctuacutean entre los 5 antildeos 5 meses y 6 antildeos 9 meses con un promedio de edad de 5 antildeos 11meses

bull 18 nintildeos de Primer de ensentildeanza Baacutesica (9 nintildeas y 9 nintildeos) de edades entre 6 antildeos 5 meses y 8antildeos 9 meses con un promedio de edad de 7 antildeos

22 RECOLECCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Para la recoleccioacuten de la informacioacuten de los nintildeos se disentildeoacute una entrevista semi estructurada deaplicacioacuten individual cuyo propoacutesito fue obtener respuestas a las interrogantes planteadas sobre eltema propuesto Los nintildeos se entrevistaron de manera individual con un tiempo aproximado de 20minutos Las entrevistas fueron grabadas y transcritas lo que permitioacute trabajar con el discursooriginal para su posterior anaacutelisis

La pauta consta de un total de 20 actividades agrupadas en las siguientes categoriacuteas conocimientoacerca de la escritura funcioacuten e importancia de la escritura contextos letrados gusto yexperiencias en torno a la escritura

III RESULTADOS

A continuacioacuten se presentan los principales resultados obtenidos de las entrevistas realizadas algrupo de nintildeos estudiado Se realizoacute un anaacutelisis por categoriacutea de todas las transcripcionescorrespondiente a 36 nintildeos entrevistados con un total de 720 minutos de grabacioacuten Es relevanteaclarar que en algunas preguntas los nintildeos y nintildeas incluyen maacutes de una respuesta que se consideracomo creencias infantiles por ello en esas situaciones el porcentaje total de las respuestas nosuma el 100 ya que no se plantea que cada nintildeo pueda responder soacutelo una justificacioacuten porpregunta sino que se exponen todas sus respuestas

31 CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA ESCRITURA

Para descubrir el concepto de escritura que manifiestan los nintildeos de kiacutender y primero baacutesico se lespreguntoacute cuaacutel seriacutea la respuesta que le dariacutean a un nintildeo menor que ellos si eacuteste les preguntaraiquestqueacute es escribir la frecuencia de las respuestas se presenta en el siguiente graacutefico

Graacutefico 1 Respuestas de los nintildeos acerca del concepto de escritura



Como se observa en el graacutefico el 333 de los nintildeos de kiacutender afirman que el concepto deescritura se relaciona con las letras o palabras (que escribir es escribir palabras para hacertareas EshyNtildea6shyKshy1 escribir iexclson letras EshyNtildeo5shyKshy1) En ellos el concepto de escritura apareceligado al dibujo representativo de lo que estaacute escrito indicando que la tiacutea tendriacutea que ayudarme adibujar porque si yo no sabriacutea dibujar no sabriacutea escribir () quedan dos diferencias y si unoescribe y uno no dibuja no puedes escribir (EshyNtildea4shyKshy5860) Estos nintildeos ademaacutes relacionan laescritura con los nombres propios (colocar el nombre EshyNtildeo7shyKshy5)

En general los nintildeos manifiestan la creencia que el concepto de escritura se relaciona directamentecon la presencia o uso de las letras para formar palabras (asiacute como cuando uno aprende una letradespueacutes la tienes que juntar con otra letra EshyNtildea2shy1ordmshy2 para aprender a escribir hay que primeroaprender las letras y despueacutes juntarlas EshyNtildea8shy1ordmshy2 escribir es formar palabras EshyNtildeo3shy1ordmshy1 yole diriacutea que escribir es haciendo letras () que tambieacuten puedes hacer palabras con las letras EshyNtildeo8shy1ordmshy12)

De acuerdo a lo anterior hay una mayoriacutea importante tanto de kiacutender como en primero baacutesico quedemuestran tener conocimientos sobre la escritura de su nombre propio (EshyNtildea2shyKshy3 mi nombre seacuteescribir seacute escribir mi nombre a monescrita [manuscrita] EshyNtildeo7shyKshy8 me lo seacute con las dosletras EshyNtildeo5shy1degshy6) e incluso las letras son apropiadas como signos propios o personales (esa[letra] es con la que empiezo EshyNtildeo6shyKshy118) En cuanto a escribir su apellido un 333 en kiacutenderindica de forma espontaacutenea que sabe escribir su apellido ademaacutes de su nombre (principalmentepaternos)

En cuanto a los elementos necesarios para escribir seguacuten los nintildeos y nintildeas al preguntarles a losnintildeos iquestqueacute necesitan para escribir las respuestas se organizan de acuerdo al siguiente graacutefico

Graacutefico 2 Respuestas de los nintildeos acerca de queacute se necesita para escribir



De acuerdo al graacutefico se observa que la mayoriacutea de nintildeos tanto de kiacutender como de primer antildeobaacutesico responden que para escribir necesitan laacutepices (611 y 888) respectivamente como seevidencia en las respuestas de los nintildeos de ambos cursos laacutepiz laacutepiz de mina (EshyNtildea9shyKshy13) unlaacutepiz (EshyNtildeo5shyKshy11) laacutepiz de mina o lapicera como la que teniacute [tienes] tuacute (EshyNtildea7shy1ordmshy9)necesitas soacutelo un laacutepiz (EshyNtildeo7shy1ordmshy15)

En el caso de los nintildeos de kiacutender el segundo elemento necesario que consideran importante parapoder escribir corresponde al bloque de otros con un 50 de las respuestas donde planteandiferentes objetos como regla (las cosas que dicen para ir marcaacutendolas EshyNtildea1shyKshy32) hojas ocuadernos (un laacutepiz y un cuaderno EshyNtildeo8shyKshy34) goma de borrar (es necesario tener una gomapor si se equivoca EshyNtildea8shyKshy27) y acciones como dibujar (y hay que dibujar unos monitos siquieres escribir cualquier cosa (EshyNtildea4shyKshy11) y estudiar (ser maacutes grande estudiar () ir alenguaje EshyNtildeo6shyKshy2526) entre otros

El concepto de escritura en los nintildeos estaacute ligado al uso del laacutepiz como una herramienta concretaque es necesaria para llevar a cabo la escritura ( escribir es que tiene que tomar un laacutepiz parapoder escribir una carta a su mamaacute y su papaacute EshyNtildea3shy1ordmshy3 le tendriacutea que decir que se escribe conlaacutepices o con lapiceras EshyNtildea7shy1ordmshy1) En kiacutender soacutelo un nintildeo del total de los entrevistados hacemencioacuten al concepto de escritura ligado al uso del laacutepiz al decir que iquesteacutel ya sabe que se agarra [ellaacutepiz] con eacutesta mano (EshyNtildeo4shyKshy2) Para el resto de los nintildeos escribir se relaciona con lo que dice ohace la educadora ( tiene que copiar lo que escribe la tiacutea EshyNtildeo4shyKshy4) Solo una nintildea dekiacutender relaciona la escritura con la lectura (escribir significa que tienes que leer EshyNtildea4shyKshy2) ytambieacuten una nintildea de ese curso plantea que la escritura se relaciona con la dificultad que conlleva(le diriacutea que escribir no es nada faacutecil () porque tienes que tener mucha paciencia tiene queaprender a no equivocarse y tiene que estar muy atento EshyNtildea8shyKshy12)

El 722 de los nintildeos de primero baacutesico ubica dentro de la categoriacutea de otros aquellos elementosnecesarios para poder escribir Del porcentaje anterior el 846 de ellos (once nintildeos) indican quepara escribir se debe tener una goma de borrar en caso de que equivocarse escribiendo (cuandouno se equivoca [usa] una goma EshyNtildea9shy1ordmshy12) el 462 (seis nintildeos) plantea que se debe tenerun saca punta cuando se escribe ( cuando se le sale la punta [al laacutepiz] necesita saca punta EshyNtildea2shy1ordmshy12) el 385 (cinco nintildeos) indica que es necesario contar con laacutepices de colores almomento de escribir donde la mayoriacutea de los nintildeos justifica su respuesta planteando que enalgunas ocasiones se debe pintar el dibujo o hacer un dibujo relacionado con lo que se estaacuteescribiendo (porque tengo que dibujar y sino la tiacutea me dice iquesty el dibujo EshyNtildea8shy1ordmshy12 a veceshay que dibujar como huaso [campesino chileno] y despueacutes tenemos que escribir la oracioacuten EshyNtildea9shy1ordmshy20)

En cuanto al reconocimiento y funcioacuten que le atribuyen los nintildeos y nintildeas a las letras y palabras unasiacutentesis de las respuestas obtenidas se presenta en el graacutefico 3



Graacutefico 3 Reconocimiento de letras por parte de los nintildeos

La mayoriacutea de los nintildeos de kiacutender plantean que las letras son para escribir aunque tambieacuten seobserva que hay nintildeos que atribuyen a otras acciones la funcioacuten de las letras como para aprender(111) (para aprender () que lo que comienza EshyNtildeo3shyKshy2728 para que cuando seamosmayores aprendamos todo EshyNtildeo7shyKshy30) para estudiar (EshyNtildeo9shyKshy23) para dibujar (EshyNtildeo2shyKshy30)o que no sirven para nada (EshyNtildea3shyKshy22) A su vez una nintildea de primero baacutesico tambieacuten hacereferencia a la funcioacuten de las letras ligadas al estudio (las letras para estudiar las cosas que dice latiacutea EshyNtildea8shy1degshy18) Tres de los seis nintildeos que plantea que las letras sirven para ser leiacutedas agregantambieacuten que su funcioacuten es para escribirlas

Al igual que con las letras los nintildeos de ambos cursos demuestran tener un alto conocimientorespecto a la palabra como unidad linguumliacutestica donde se observa que un 833 de cada cursos esdecir 15 por nivel son capaces de reconocer y discriminar cuaacutendo se trata de una palabraexpresando diferentes argumentos para justificar sus respuestas como en el caso de los nintildeos depreescolar plantean se dan cuenta que son palabras porque usan las letras (EshyNtildea2shyKshy26) porejemplo estas letras si las juntai es una palabra (EshyNtildea6shyKshy19) Por su parte algunos nintildeos deprimero baacutesico indican que las palabras me doy cuenta porque tiene las letras juntas (EshyNtildea8shy1degshy16) es que la palabras lleva letras (EshyNtildeo2shy1ordmshy22) porque las palabras tienen hartas letras(EshyNtildeo3shy1ordmshy19)

A su vez el 50 de los nintildeos de primero baacutesico (9) indican que las palabras sirven para leer(para leerlas EshyNtildeo8shy1degshy44) Se incluye dentro de estas respuestas a uno de los nintildeos que planteaque las palabras son para que sepan lo que estaacutes escribiendo (EshyNtildeo5shy1ordmshy33) pues se infiere quealude al hecho de que cuando hay palabras en un texto al leerlas puedes conocer el contenido dedicho texto

El 333 de los nintildeos de primero baacutesico (6) indican que las palabras son para escribirlas (parapoder escribir los nombres y aprender esos nombres y las letras que tienen esos nombres EshyNtildeo7shy1ordmshy22) se incluyen tanto las respuestas que hacen referencia a la escritura ya sea de forma directao indirecta es decir dentro de este porcentaje estaacuten las respuestas de algunos nintildeos que noverbalizan especiacuteficamente la accioacuten de escribir pero dejan entrever que se aproximan a la funcioacutende las palabras como forma de escritura ya sea de nombres (para poner nombres () comoClaudio (EshyNtildeo6shy1ordmshy4243) u oraciones (para hacer oraciones (EshyNtildea9shy1ordmshy23)



De los 9 nintildeos de primero baacutesico que dicen que las palabras son para leerlas y de los 6 queplantean que son para escribir se observa que hay dos nintildeos que en sus respuestas incluyen ambasacciones tanto leer como escribir (las palabras son para poder leer aunque tambieacuten se puedenescribir em con las letras (EshyNtildea7shy1ordmshy16)

Un nintildeo plantea que sirven como forma de evaluacioacuten (para mostrarles a los profesores quehicieron bien la tarea EshyNtildeo6shyKshy53) Finalmente el uacuteltimo nintildeo afirma que las palabras sirven paratrabajar (son para cuando alguien trabaja EshyNtildea5shyKshy18)

32 FUNCIOacuteN E IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA

Para conocer las creencias de los nintildeos y nintildeas respecto a la funcionalidad que le atribuyen a laescritura se indagoacute en torno a por queacute y para queacute escriben las personas de modo de conocer laspercepciones que tienen sobre para queacute las personas pueden usar la escritura

Las respuestas fueron variadas y diversas en ambos cursos donde el mayor porcentaje de nintildeos dekiacutender (333 relacionan la funcioacuten que cumple la escritura con que las personas aprendancrezcan o sean grandes (porque lo que tienen que aprender para que trabajen en algo por si tienenproblemas EshyNtildea2shyKshy41 para saber cuando grande y le lean a sus hijos EshyNtildea5shyKshy27 para quesean maacutes grandes EshyNtildeo4shyKshy40) Este tipo de respuesta se observa en tres nintildeos de primero baacutesico(166) sin profundizar en mayor medida sus respuestas como para saber () para aprender(EshyNtildeo5shy1ordmshy4243) porque para para saber las palabras (EshyNtildea1shy1ordmshy23)

Los nintildeos de primero baacutesico (333) indican que las personas escriben para trabajar ndashen el caso delos adultosshy y pasar de curso o estudiar shyen el caso de los escolares y universitariosshy como loexponen algunos nintildeos entonces cuando grande tienes que hacer hartas cosas con escribir comoescribir hojas como el director [que]trabaja en el colegio tambieacuten tiene que escribir hartas cosas(EshyNtildea2shy1ordmshy38) mi papaacute tambieacuten escribe porque saca cuentas () y mi hermano como va en launiversidad le hacen escribir hartas cosas (EshyNtildea9shy1ordmshy3940) para que les vaya bien en losestudios (EshyNtildeo4shy1ordmshy44) para pasar de curso (EshyNtildeo9shy1ordmshy53)

El 222 de los nintildeos de primero baacutesico indican que la escritura es usada por las personas pararecordar o como extensioacuten de la memoria (porque escriben recados para cuando llaman y no estaacutenle digan cosas para que no se olvide EshyNtildea3shy1ordmshy27 para anotar cuando va a al supermercado EshyNtildea6shy1degshy40 mi mamaacute escribe soacutelo para hacer anotaciones cuando le piden cosas comoempanadas EshyNtildea9shy1ordmshy38)

En el caso de los nintildeos de kiacutender el 111 (2 nintildeos) se refiere a la escritura como extensioacuten de lamemoria planteando que mi mamaacute si no lo escribe no se acuerda (EshyNtildea4shyKshy33) y cuando latiacutea estaacute conversando y no se acuerda y las escribe (EshyNtildeo2shyKshy53)

El 222 de los nintildeos de primero baacutesico verbalizan que las personas escriben para poderexpresarse (porque son mayores de edad entonces los mayores de edad tienen que escribirlescartas a sus pololos [enamorados] pero si no tienen pololos entonces les escriben cartas a susamigos o a sus mamaacutes EshyNtildea7shy1ordmshy23 para que puedan escribir cartas a los que estaacutenenamorados EshyNtildea8shy1degshy35) En el caso de los nintildeos de kiacutender el 111 shydos nintildeasshy aluden a que laescritura cumple una funcioacuten de expresioacuten principalmente de sentimientos (de repente escribencosas como que se quieren EshyNtildea1shyKshy59 para a veces cuando mandan cartas EshyNtildea6shyKshy33)

En primero baacutesico se observan que hay cuatro nintildeos (222) que caen en la categoriacutea de otrasfunciones de la escritura que pueden usar las personas como que algunas veces cuando uno secasa tiene que firmar algo (EshyNtildea2shy1ordmshy37) tambieacuten escriben para el diario para que sepan lascosas que van a suceder (EshyNtildea8shy1ordmshy37)

Tres nintildeos de kiacutender (166) entran en la categoriacutea de otras funciones donde uno de ellos planteaque las personas escriben para mover la mano (EshyNtildeo3shyKshy39) una nintildea indica que es para lasmarcas de las cosas () esa caja [indicando una caja en un rincoacuten de la sala] le escribieron lamarca de un computador o una tele que veniacutea (EshyNtildea6shyKshy35) Finalmente una tercera nintildea plantea



que las personas pueden escribir para retirar a alguien del colegio porque tiene que escribir lamamaacute si es que quiere sacar a un nintildeo (EshyNtildea3shyKshy30)

Por uacuteltimo el 166 es decir (3 nintildeos) de kiacutender apela a que las personas escriben por gusto odeseo (porque les gusta EshyNtildea3shyKshy28 porque quieren EshyNtildeo2shyKshy42) lo cual corresponde al111 (2 nintildeos) de primero baacutesico que indican en sus respuestas a esa misma razoacuten (porqueporque les gusta EshyNtildeo4shy1degshy45)

Graacutefico 4 Por queacute para queacute escriben los nintildeos

Como se observa en el graacutefico al preguntarle a los nintildeos respecto a la razoacuten de por queacute escribenellos las respuestas son variadas donde el mayor porcentaje de nintildeos de kiacutender (277) respondenque escriben para aprender (aprender eh aprender las letras las las vocales EshyNtildea8shyKshy52aprender unas cosas () escribir elefante jirafa estudio escuela EshyNtildeo7shyKshy4748)

En el caso de los nintildeos de primero baacutesico el 111 de ellos hace referencia al aprendizaje comorazoacuten de su escritura (porque asiacute puedo aprender nuevas palabras EshyNtildea1shy1ordmshy25)

El 222 de los nintildeos de kiacutender ndashcuatro nintildeos de los entrevistadosshy plantea que la razoacuten por la queescriben es porque les gusta o por gusto (porque me encanta EshyNtildea1shyKshy60 porque me gusta EshyNtildeo9shyKshy41) lo cual corresponde al 166 (3 nintildeos) en el caso de primero baacutesico (porque me gustamucho mucho escribir EshyNtildea8shy1degshy40 porque me gusta escribir a miacute EshyNtildeo5shy1ordmshy45)

Por su parte el mayor porcentaje de nintildeos de primero baacutesico (333) corresponde a aquellasrespuestas que indican que escriben por motivos escolares ya sea por las calificaciones o pararealizar las tareas acadeacutemicas siempre escribo para hacer tareas (EshyNtildea3shy1ordmshy29) para hacerbien las tareas (EshyNtildeo4shy1ordmshy48) porque sino me saca mala nota (EshyNtildea9shy1ordmshy41) para sacer buenasnotas (EshyNtildeo8shy1degshy53) Por su parte ninguno de los nintildeos de kiacutender alude en sus respuestas a queescriben para tener un buen rendimiento escolar aunque el (166) escribe para hacer tareasescolares (ademaacutes porque tengo que hacer tareas EshyNtildea3shyKshy32 para hacer tarea EshyNtildeo5shyKshy42)

Tres nintildeos de kiacutender (166) y uno de primero baacutesico (55) plantean que ellos escriben porque laeducadora o el profesor les dicen que deben hacerlo expresando que escriben porque la tiacutea medice (EshyNtildeo1shyKshy24) y eh para la tiacutea (EshyNtildeo2shy1degshy29) Una de las nintildeas de kiacutender aunque alude ensu respuesta a la educadora no indica especiacuteficamente que es porque le dice sino maacutes bien paraagradarle al decir que ella escribe para que las maestras se coloquen tan feliz (EshyNtildea9shyKshy38)

En cuanto a la importancia que le atribuyen los nintildeos y nintildeas a la escritura es interesante



considerar las creencias que tienen los nintildeos respecto a la importancia que tiene para ellos aprendera escribir es decir se intenta indagar sobre las razones que los nintildeos atribuyen a la relevancia deque en la escuela se les ensentildee a escribir hacieacutendoles cuestionarse tambieacuten sobre queacute pasariacutea si esque nunca aprenden a escribir Las respuestas de ambas preguntas pueden organizarse en torno alconcepto de importancia de la escritura para los nintildeos pues muchas de sus respuestas son muysimilares en ambas preguntas

Graacutefico 5 Respuestas de los nintildeos acerca de la importancia de aprender aescribir

Las entrevistas de los nintildeos tanto de kiacutender como de primero baacutesico fueron ndashal igual que en todoel presente anaacutelisisshy clasificadas seguacuten la frecuencia de sus respuestas Seguacuten lo anterior dieznintildeos de primero baacutesico indican que es importante escribir para no repetir de curso yo sacarsemalas notas lo cual puede caer en dos categoriacuteas por un lado la de justificar la importancia deaprender a escribir para adquirir ciertos conocimientos y lograr determinados aprendizajes(aprenderser grande) o en la categoriacutea de sanciones ya que la repitencia escolar y las malascalificaciones acadeacutemicas son una forma de sancionar el bajo rendimiento o la ausencia de ciertosaprendizajes

El 722 de los nintildeos de primero baacutesico (13 de los 18 entrevistados) aluden en sus respuestas aque la importancia de aprender a escribir se atribuye a lograr aprendizajes y para ser usado cuandolas personas son grandes como lo expresan algunos nintildeos si no aprendo a escribir voy a repetirde curso (EshyNtildea8shy1ordmshy43) no pasariacutea de curso y no podriacutea aprender o quedariacutea repitiendo (EshyNtildeo5shy1ordmshy57) despueacutes cuando grande no podriacutea casarme porque cuando vaya a hacer al trabajo nopuede trabajar (EshyNtildea2shy1ordmshy46) para cuidarlos [a sus hijos] no necesito escribir pero ensentildearlessiacute (EshyNtildea3shy1ordmshy38)

La mayoriacutea de los nintildeos de kiacutender (777) indican que es importante que las personas escriban yque ellos aprendan a escribir relacionaacutendolo con lo que pasariacutea cuando sean grandes asiacute como queles imposibilita pasar de curso y hacer bien las tareas escolares porque despueacutes cuando grande novoy a aprender a escribir si no aprendo ahora cuando grande no voy a saber nada (EshyNtildea3shyKshy33)para que uno para que cuando uno cuando sea grande se sepa las letras (EshyNtildea8shyKshy53) cuandosea grande no voy a saber nada (EshyNtildeo6shyKshy60) Para el (388) de los nintildeos de kiacutender plantean quees importante saber o aprender a escribir para que no recibir sanciones ya sea por medio de retoso expulsiones (me retariacutean si no hago bien la tarea me llevariacutean a la impectoriacutea [sic] EshyNtildeo3shyKshy42 me van a echar de la sala EshyNtildea7shyKshy64 me echan del estudio EshyNtildeo7shyKshy51) De acuerdo a laaclaracioacuten inicial de este punto se incluyen dos nintildeos de primero baacutesico (111) que indican en susrespuestas que es importante aprender a escribir para que no los sanciones quienes aluden asanciones maacutes bien sociales como burlas porque sino me van a decir guaguumlita (EshyNtildea6shy1ordmshy38) yme van a andar molestando (EshyNtildeo4shy1ordmshy50) El resto de las respuestas de los nintildeos se incluyendentro de la categoriacutea de otras razones por las cuales ellos creen que es importante aprender aescribir En esta liacutenea el 111 de los nintildeos de kiacutender (2) indican que la importancia del



aprendizaje de la escritura radica en la posibilidad de tener maacutes autonomiacutea tanto al decir que alaprender a escribir ya no necesitaraacuten un modelo graacutefico para copiar como que por medio de laescritura se abren posibilidades de tener nuevos aprendizajes como ellas mismas lo expresan yasiacute ya no necesitai [sic] que escriban la palabra para copiarla () [si no aprendiera a escribir] nopodriacutea hacer palabras (EshyNtildea4shyKshy3845) y para que pueda aprender cosas que no seacute (EshyNtildea5shyKshy31) En el caso de los nintildeos de primero baacutesico dentro de esta categoriacutea (55) plantea que si noaprende a escribir tampoco podriacutea leer relacionando ambas actividades

33 CONTEXTOS EN LOS QUE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS IDENTIFICAN MATERIAL ESCRITO

En cuanto a los contextos en los que los nintildeos y nintildeas han observado materiales u objetos textualesse hace referencia principalmente a tres escuela calle y casa pidieacutendoles que nombren cosasescritas que han visto en esos lugares de modo de indagar respecto a la identificacioacuten que puedenhacer los nintildeos de la presencia de la escritura en diferentes contextos ya sea de acuerdo a losmateriales a los que han estado expuestos como a la capacidad de identificar ciertos objetos comoletreros roacutetulos libros entre otros como materiales letrados y textuales

En el caso de la escuela el mayor porcentaje de nintildeos de kiacutender (722) que plantean que hanvisto materiales textuales en el aula haciendo alusioacuten en sus respuestas tanto a las reglas onormas del curso (dice si los nintildeitos corren en la sala se van a la oficina EshyNtildea1shyKshy69 no hacerdesorden estudiar bien hacer caso EshyNtildeo6shyKshy71) uacutetiles escolares (como en la sala hay unoscuadernos rojos que escribimos y dibujamos todas las palabras EshyNtildea4shyKshy40) y otros materialescomo los distintivos () que estaacuten los nombres (EshyNtildea2shyKshy5051)

Dentro del porcentaje de nintildeos de kiacutender indicado en el paacuterrafo anterior el (462) hacenreferencia especiacuteficamente a letras o abecedarios en sus salas de clases (vocales para que le dicea los nintildeitos para que ellos aprendan EshyNtildea9shyKshy44 como en el abecedario estaacute los nombres de losanimalitos o de los artiacuteculos (EshyNtildea6shyKshy52)

En el caso de los nintildeos de primero baacutesico el (611) de los nintildeos indican que han visto materialestextuales en el aula cuyas respuestas son diversas como hay varias palabras en la pared ()donde sale el uno estaacute escrito el uno (EshyNtildea9shy1ordmshy4951) hay unas cosas que tienen calendarios (EshyNtildeo1shy1ordmshy31) en los libros de las tiacuteas (EshyNtildeo2shy1ordmshy37) en las mesas tambieacuten estaacuten los nombres(EshyNtildeo9shy1ordmshy61)

Del porcentaje de nintildeos de primer antildeo baacutesico en el paacuterrafo anterior el 182 hacen referenciaespeciacuteficamente a letras o abecedarios que han observado en sus salas de clases como en la salahay unos cuadraditos para que lo lean por si se te olvidan las cosas que tienen unas letras (EshyNtildea8shy1ordmshy45) y palabras y siacutelabas () en el abecedario (EshyNtildeo5shy1ordmshy4950)

Cuatro nintildeos y nintildeas (dos de kiacutender y dos de primero baacutesico 111 total) indican que han vistocosas escritas en el quiosco del colegio como en el quiosco de mi mami hay letras () son deesas bebidas azules [PEPSI] (EshyNtildeo5shyKshy5152) en el bazar [indicando el quiosco] hay una marcaque le escribieron PEPSI (EshyNtildea6shyKshy36) como en el negocio de allaacute () [estaacute escrito] Bilz y Pap[bebida gaseosa chilena] (EshyNtildeo8shy1ordmshy5657)

Dos nintildeos de kiacutender (111) hacen referencia en sus respuestas a otros textos escritos que hanobservado en el colegio Uno de ellos alude a las sentildealeacuteticas de viacutea de evacuacioacuten en caso deincendio (hay unas cosas escritas que dice que ir para otro lado que tiene que ir porque puedehaber un incendio EshyNtildeo2shyKshy55) y el segundo indica las normas o reglas que existen en el comedorde la escuela (en el almuerzo hay una cosa que se dice no corran que pueden chocar con unapersona y pueden botar los vidrios y pegarle a una profesora EshyNtildeo7shyKshy52)

Graacutefico 6 Contextos letrados Escuela



En caso de los nintildeos de primero baacutesico el (166) indican haber visto escrito en otras partes delcolegio ya sea en el bantildeo (en el bantildeo del colegio de las nintildeas tambieacuten escriben garabatos EshyNtildea8shy1ordmshy47) sentildeales de extintor (que si prenden fuego es una cuestioacuten para poner agua EshyNtildea4shy1ordmshy50) y uno de los nintildeos indica un papel pegado en la ventanilla del comedor ndashdonde se estaacuterealizando la entrevistashy que tiene escrito el nombre de las personas autorizadas a pasar a lacocina solo tres nintildeos ndashuno de kiacutender y dos de primero baacutesicoshy (83) dicen que no ha visto nadaescrito en el colegio o que no sabe si es que hay cosas escritas en ese lugar

En cuanto a los materiales textuales que los nintildeos expresan haber observado en sus hogares el277 de los nintildeos de kiacutender plantean que hay diferentes objetos donde han visto escrito como eltimbre y buzoacuten de la casa (afuera de mi casa dice timbre () donde estaacute la reja dice cajoacuten paraesconder cosas importantes EshyNtildea1shyKshy8385) la alarma (por ejemplo la marca de la alarma EshyNtildea6shyKshy48) en marcos de fotografiacuteas (donde me sacaron la foto estaacute escrita EshyNtildea7shyKshy70) o lascarpetas de trabajo de los padres (las cosas de mi papaacute cuando va al trabajo porque no los guarda() unos libros que son iguales a eacutestos [indicando una carpeta] EshyNtildeo2shyKshy5152) entre otros

De los nintildeos de primero baacutesico 111 indican objetos en que hayan observado que esteacute escrito yasea un cuaderno como en la televisioacuten (en mi casa yo veo que escriben en la tele () veo queescriben cositas en las noticias EshyNtildea4shy1ordmshy5354)

Otro porcentaje de nintildeos de kiacutender (277) plantea que las cosas escritas que ha visto en su casason aquellas que ellos mismos escriben (en mi casa porque yo escribo mi nombre EshyNtildea5shyKshy36hay mis cuadernos del colegio que tienen cosas escritas EshyNtildeo1shyKshy28) Soacutelo un nintildeo de primerobaacutesico hace alusioacuten en sus respuestas que ve escrito en lo que eacutel mismo hace diciendo que escribocarteles para hacer bromas (EshyNtildeo3shy1ordmshy33)

Por su parte el 222 de los nintildeos de kiacutender observa que los textos que hay en sus hogarescorresponden a aquellos que otras personas ndashprincipalmente familiaresshy han escrito (en mi casa yoveo que mi hermana hace sus tareas y yo la miro mientras escribe sus tareas EshyNtildea3shyKshy35cuando mi mamaacute escribe y yo le copio EshyNtildea4shyKshy44)

Graacutefico 7 Contextos letrados Casa



En el caso de los nintildeos de primero baacutesico 222 menciona los textos que ha visto que otraspersonas escriben (y en mi casa siempre que yo no tengo tarea veo coacutemo eacutel escribe () porqueeacutel es maacutes grande entonces escribe mucho EshyNtildea2shy1ordmshy41 es que mi hermano a veces hace letras ylas pega en la pared () para que yo aprenda a leer EshyNtildea9shy1ordmshy5455)

El 166 shytres nintildeos de primero baacutesicoshy afirma que ha visto libros en sus casas (pero en mi casahay libros eso es lo uacutenico que estaacute escrito EshyNtildea7shy1ordmshy32) Ninguno de los nintildeos de kiacutender hacereferencia a libros en sus respuestas por lo que se puede observar que el 83 del total de losnintildeos entrevistados recuerda tener libros en su casa

El 166 de los nintildeos de kiacutender (388) de primero baacutesico indican que no hay nada escrito en suscasas o soacutelo hay rayas lo cual corresponde a un 277 del total de las respuestas en torno a losmateriales textuales de las casas de los nintildeos (en mi casa soacutelo hay rayas en las paredes que hacencon pintura EshyNtildeo7shy1ordmshy34) Un nintildeo de kiacutender y dos de primero baacutesico no responden

El mayor porcentaje de nintildeos de primer antildeo baacutesico (444) indican como materiales u objetostextuales que han visto en la calle las rayas en las paredes donde en algunos casos identifican quecorresponden a letras o palabras escritas aunque otros afirma que son soacutelo rayas como en lasparedes hay letras que son de los que escriben los que andan en la calle (EshyNtildea9shy1ordmshy59) porqueen las paredes de la calle hay esas rayas pero parecen escrito pero no son escrito (EshyNtildeo7shy1ordmshy35)

El 277 de los nintildeos de kiacutender plantea que han visto en la calle cosas escritas las cuales nohacen referencia a palabras de manera especiacutefica sino a rayas que han observado (en la calle siacuteporque de repente con unos laacutepices rayan el piso EshyNtildea3shyKshy36 siacute eh lo que dibujan los nintildeos querayan la calle pero yo no seacute queacute cosa dicen EshyNtildea8shyKshy63)

El mismo porcentaje de nintildeos de kiacutender (277) indican haber observado en la calle objetos contextos escritos cuyas respuestas son uno de ellos hace referencia a carteles de aviso de personasdesaparecidas (donde se pierde la gente EshyNtildea1shyKshy92) otro nintildeo alude a una sentildeal de traacutensito(iexcldisco PARE EshyNtildeo5shyKshy59) Los tres nintildeos restantes plantean haber visto cosas escritas enmedios de transporte como autos (en la calle de los autos () cuando los venden EshyNtildeo3shyKshy5051) y microbuses ( habiacutean cosas escritas en la micro () como promociones de tienda EshyNtildea6shyKshy5455)

Graacutefico 8 Contextos letrados Calle



El 166 de los nintildeos de primero baacutesico indican diferentes letreros en la viacutea puacuteblica (en toda laciudad hay cosas escritas EshyNtildeo1shy1ordmshy30 pero siacute en las calles hay unos letreros que dicen PAREEshyNtildeo7shy1ordmshy36) El mismo porcentaje de nintildeos (166) de primero baacutesico plantea que ha visto cosasescritas en los quioscos o negocios de la calle (hay escrito dulces hay escrito bebida EshyNtildea4shy1ordmshy52 en la calle en los quioscos que venden cosas hay galletas y esas cosas que tienen letrascon el nombre de esas cosas EshyNtildea7shy1ordmshy33) de los cuales dos incluyen tambieacuten en sus respuestashaber visto rayas en las paredes

El 166 de kiacutender que indican productos que han observado en negocios o almacenes (como enlos negocios en las calles en las paredes cosas que la gente quiere saber para comprar EshyNtildea4shyKshy42 como negocios pero en los negocios [hay palabras en] japoneacutes y yo no seacute leer japoneacutes EshyNtildeo6shyKshy66)

El 222 de los nintildeos de kiacutender afirman que no ha visto nada escrito en las calles o dice que nosabe si es que las hay Por su parte el 333 de los nintildeos de primero baacutesico (6) plantea que no havisto nada escrito en la calle o responde que no sabe o no se acuerda (en la calle soacutelo veonuacutemeros EshyNtildeo2shy1ordmshy38)

34 GUSTO Y EXPERIENCIAS EN TORNO A LA ESCRITURA

Que los nintildeos y nintildeas sepan escribir ndasho esteacuten en proceso de escribir convencionalshymenteshy y a su vezque encuentren diferentes razones para justificar la importancia de ser personas que tienenconocimientos respecto de la escritura no significa necesariamente que gocen con esa actividad oque sientan gusto por escribir por lo que se les preguntoacute directamente a los nintildeos y nintildeas si es queles gusta escribir y cuaacuteles son las razones de sus respuestas las cuales se presentan en elsiguiente graacutefico

Graacutefico 9 Gusto por la escritura manifestado por los nintildeos



Once nintildeos tanto de kiacutender como de primero baacutesico (611 de cada curso) afirman que siacute lesgusta escribir expresando diferentes razones como poder cumplir con las tareas escolares(porque asiacute puedo hacer bien las tareas EshyNtildea3shyKshy26) para mostrar lo que escriben a los amigos(porque asiacute le ensentildeo a todos mis amigos EshyNtildea9shyKshy27) porque consideran que escribir esentretenido y no se aburren (porque lo encuentro divertido EshyNtildeo1shyKshy16 me gusta escribir porquees divertido EshyNtildea8shy1ordmshy24 porque no me aburro EshyNtildeo6shy1ordmshy50 porque si no escribo me aburroEshyNtildeo9shy1ordmshy47) entre otras razones (me gusta escribir todas las palabras EshyNtildeo8shyKshy17 megusta escribir las palabras nuevas que invento EshyNtildea2shy1ordmshy25 las letras me gusta hacerlas EshyNtildeo4shy1ordmshy39) El total de nintildeos entrevistados de ambos cursos que manifiesta que la escritura es unaactividad placentera para ellos o que les gusta escrita corresponde al 611 El mismo nuacutemero denintildeos y nintildeas en kiacutender y primero baacutesico (222) que corresponde a (4 nintildeos) de cada curso indicanque el gusto por la escritura es relativo es decir depende de ciertas condiciones para que laescritura sea de su agrado o desagrado argumentando que maacutes o menos () porque no seacuteescribir (EshyNtildea2shyKshy3435) es que no tanto porque se me confunden las letras (EshyNtildea6shyKshy7) unpoco () porque es un poco aburrido igual que tengo que estudiar (EshyNtildeo6shyKshy5455) no tanto ()me gusta escribir dibujos () yo digo lo que voy a escribir y entonces despueacutes el dibujo al lado (EshyNtildea4shy1ordmshy35shy37) me encanta escribir de mi familia y escribir del colegio () pero no me gusta tantoporque no me salen todas las palabras (EshyNtildeo7shy1ordmshy2427) de repente no me gusta y de repente siacute() es que me gusta cuando no haya ruido es que cuando estaacute todo el curso asiacute gritan juegan [nome gusta] (EshyNtildeo8shy1ordmshy4849)

Hay nintildeos que manifiestan que no les gusta escribir ndashlo cual corresponde a un (111) del total delos nintildeos entrevistadosshy argumentando que me da flojera (EshyNtildea7shyKshy60) porque es muyaburrido (EshyNtildea8shyKshy44) porque me canso igual lo tengo que hacer () si la tiacutea nos dice lo tengoque hacer (EshyNtildeo3shyKshy3435) es que no me gusta pero seacute () porque cuando escribo me salechueco por eso no me gusta escribir (EshyNtildea7shy1ordmshy1819) aunque plantea que si no me saldriacuteachueco ahiacute siacute me gustariacutea pero como no me sale derechito no po (EshyNtildea7shy1ordmshy20)

4 DISCUSIOacuteN Y CONCLUSIONES

De acuerdo a los resultados expuestos anteriormente se puede decir que los nintildeos y nintildeas de lamuestra presentan claramente elaboraciones de hipoacutetesis respecto al concepto de escritura y suensentildeanza las cuales son maacutes bien orientadas al uso de letras sin hacer mayores referencias a laescritura como medio de comunicacioacuten y herramienta social El conocimiento de las letras es unpredictor potente del rendimiento temprano de la lectura y escritura en lengua espantildeola (Casillas yGoikoetxea 2007)

En concordancia con lo anterior los nintildeos y nintildeas demuestran que sus creencias respecto a lafuncioacuten de la escritura estaacute ligada a obtener buenas calificaciones escolares y aprender sinembargo tampoco hay evidencia que indique que hayan elaborado hipoacutetesis respecto a la



posibilidad comunicativa que les puede brindar la escritura

Independiente a que el estudio fue realizado en un nivel socioeconoacutemico bajo los nintildeos y nintildeasmuestran tener variadas experiencias entorno a la escritura donde reconocen no soacutelo escribir encontextos escolares sino tambieacuten gran parte de la muestra plantea que escribe en sus casasaunque pocos de ellos reconocen objetos letrados o textuales en ese contexto siendo la escuela ellugar donde en mayor medida han visualizado textos escritos

Los nintildeos y nintildeas indican tener gusto para escribir aunque sus respuestas indican que escriben pararendir en el colegio plantean divertirse escribiendo aun cuando las actividades de escriturarealizada por los profesores y educadoras de paacutervulos se orientan maacutes bien a la copia de palabras yeacutenfasis en aspectos formales sin evidenciarse estrategias de escritura propiamente tal por parte delos nintildeos

Los nintildeos estaacuten aacutevidos de aprender a escribir desde su nacimiento y soacutelo necesitan dos condicionesclaras un propoacutesito de su aprendizaje y un propoacutesito relevante de sus necesidades maacutes recientes(Brown 1996) como tambieacuten una propuesta de alfabetizacioacuten que promueva los procesos decomprensioacuten y produccioacuten de textos escritos centrado en un conocimiento del mundo socioculturalde los nintildeos sobre los procesos de ensentildeanza y aprendizaje y conocimientos sobre los procesos delectura y escritura (Saacutenchez y Borzone 2010)

Cuando el eacutenfasis estaacute en la transcripcioacuten y sin ninguacuten sentido claro del propoacutesito y la audiencia enla funcioacuten comunicativa entonces los nintildeos no ven la importancia de la escritura Un estudiorealizado en Chile plantea que existiriacutea una especie de cultura especiacutefica que no permite quenintildeos y nintildeas se expresen coartando su propio desarrollo del lenguaje (SilvashyPentildea et al 2008)Podemos decir entonces que tanto educadoras de Paacutervulos como Profesoras de Ensentildeanza Baacutesica noestariacutean considerando las hipoacutetesis y creencias infantiles que generan nintildeos y nintildeas lo que dificultala adquisicioacuten del lenguaje escrito

Es importante poner eacutenfasis en que los docentes tengan en cuenta los conocimientos previos de losnintildeos en torno a la escritura pues muchas de sus hipoacutetesis infantiles son adquiridas mediante lainteraccioacuten constante social e informal de los nintildeos con los textos por lo que si queremos lograraprendizajes significativos y de calidad en educacioacuten los docentes deben responder a lo que losnintildeos realmente saben y partir la ensentildeanza desde sus propias motivaciones y conocimientos

Se podriacutea inferir que muchas de las hipoacutetesis de los nintildeos estaacuten siendo altamente influidas por laensentildeanza mecaacutenica y de destrezas que realizan los profesores ya que los nintildeos no plantean a laescritura como un medio de comunicacioacuten ya que en las escuelas no se escribe para eso aunquereconocen claramente la funcioacuten de las letras y palabras dado en un contexto de ensentildeanza maacutesbien ligado a la copia y praacutecticas visomotrices

Los nintildeos viven en una sociedad alfabetizada se socializan y aprenden a comunicarse a traveacutes de laescritura tanto como para recibir informacioacuten como para expresarla Los nintildeos y nintildeas llegan a laescuela con muchos conocimientos previos sobre la escritura que han ido desarrollado en suinteraccioacuten con las personas y sus experiencias de lectura y escritura en una sociedad alfabetizadatales como la direccionalidad el manejo de los libros la diferencia entre lenguaje escrito y otrasconfiguraciones visuales entre otros conocimientos que elaboran de forma personal (Goodman1992 Vega y Macotela 2005 Kaufman 1994) En paiacuteses como Australia el curriacuteculo escolar se haorganizado destacando los aprendizajes que deben lograr por edades los alumnos en las diferentesaacutereas escolares En el caso de la escritura el enfoque estaacute orientado de manera secuencial yprogresiva hacia la produccioacuten de textos en contextos donde se espera que los nintildeos planeenediten y corrijan sus propias producciones (National Curiculum 2010) La escritura es consideradauna praacutectica social y cultural donde los nintildeos tempranamente integran sus experiencias y demandasen sus producciones escritas (Barton et al 2000)

La escritura es un proceso mental complejo que implica el funcionamiento de una serie deestrategias metacognitivas y habilidades cognitivas de orden superior que se da lugar en uncontexto social cultural e histoacuterico especiacutefico en el que se desea comunicar alguna intencioacuten por



parte de quien escribe a traveacutes de signos convencionales o coacutedigo La escritura es un poderososinstrumento del pensamiento donde los que escriben aprenden sobre si mismos y sobre el mundo ycomunican a otros sus percepciones permitiendo tempranamente en los nintildeos preescolares iniciarla produccioacuten escrita en sintoniacutea con la adquisicioacuten de conocimientos sobre el mundo (Portilla yTeberosky 2010) al tiempo que escribir confiere el poder de crecer como persona e influir en elmundo (Aacutelvarez 2010 15)

La puesta en praacutectica de un proceso temprano de alfabetizacioacuten escrita que fortalezca larepresentacioacuten de la escritura como un producto de identidad debiera traer consigo la formacioacuten deciudadanos dispuestos a construir conocimientos y redes sociales en un futuro que exige dialogarcon la incertidumbre El fomento de habilidades cognitivas y linguumliacutesticas optimiza el aprendizaje dela lengua escrita y mejora el rendimiento acadeacutemico (Gonzaacutelez y Delgado 2009)

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copy 2015 bull Facultad de Filosofiacutea y Humanidades Universidad Austral de ChileTeleacutefonoFax 56 63 2221275 bull Casilla 142 bull Campus Isla Teja SN bull Valdivia bull Chile

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como la funcioacuten e importancia que le asignan al lenguaje escrito el gusto y experiencias en torno ala escritura como tambieacuten el reconocimiento de contextos letrados Se realizaron entrevistassemiestructuradas grabadas y de aplicacioacuten individual Los resultados muestran que los nintildeosestudiados poseen diferentes niveles de conocimientos ligados al concepto de escritura los cualeshan sido adquiridos en sus primeros antildeos de vida al interior de sus familias y tambieacuten en lainteraccioacuten con una cultura alfabetizada antes de ingresar a la educacioacuten formal Este conocimientohace posible la integracioacuten a propuestas desafiantes que promuevan la produccioacuten de textosescritos centrado en un conocimiento del mundo sociocultural de los nintildeos

Palabras clave escritura produccioacuten de textos hipoacutetesis infantiles educacioacuten inicial

ABSTRACT

This article examines the beliefs and motivations of kindergarten and first year elementary schoolchildren from low socioeconomic backgrounds in relation to the concept of writing and relatedissues including the role and importance assigned to written language enjoyment and experiencesrelated to writing and the recognition of literate contexts Recorded semishystructured interviews inindividual application were conducted The results show that the analyzed children have differentlevels of knowledge associated with the concept of writing these have been acquired in their firstyears of life through their families and also for the interaction with a literate culture before enteringformal education This knowledge makes it possible to integrate challenging proposals that promotethe production of written texts focused on the knowledge of the social and cultural world ofchildren

Key words writing texts production childrens hypothesis early childhood education

RESUMO

Analisaramshyse motivaccedilotildees das crianccedilas de niacutevel socioeconocircmico baixo da preacuteshyescola e do primeiroano do Ensino Fundamental suas crenccedilas relacionadas ao conceito da escrita e aspectosrelacionados agrave funccedilatildeo e agrave importacircncia que elas datildeo agrave linguagem escrita ao gosto por ela e agravesexperiecircncias em torno dela aleacutem do reconhecimento de contextos letrados Realizaramshyseentrevistas semiestruturadas gravadas e aplicadas individualmente Os resultados mostram que ascrianccedilas estudadas possuem diferentes niacuteveis de conhecimentos ligados ao conceito da escritaadquiridos em seus primeiros anos de vida familiar e na interaccedilatildeo com uma cultura alfabetizadaantes do ingresso na educaccedilatildeo formal Este conhecimento possibilita a integraccedilatildeo de propostasdesafiantes e promotoras da produccedilatildeo de textos escritos centrados no conhecimento de mundosociocultural das crianccedilas

Palavras chave escrita produccedilatildeo textual hipoacuteteses infantis educaccedilatildeo inicial

I INTRODUCCIOacuteN Y ANTECEDENTES CONCEPTUALES

La educacioacuten chilena actual encara el desafiacuteo de desarrollar en los nintildeos la capacidad de manejar ellenguaje escrito como una habilidad crucial que les permitiraacute desenvolverse adecuadamente en unasociedad altamente alfabetizada en la cual el uso de la informacioacuten escrita es indispensable Noobstante diferentes investigaciones han demostrado que un porcentaje no despreciable deestudiantes presenta dificultades especialmente para producir textos es decir algo pasa en laeducacioacuten chilena que luego de antildeos de escolarizacioacuten se logren pobres resultados en lashabilidades de escritura (Goacutemez 1997 Crespo et al 2007 Mineduc 2009)

Desde muy pequentildeos los nintildeos tienen experiencias en una sociedad alfabetizada donde van creando













21 SUJETOS







III RESULTADOS


























































































































































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III RESULTADOS


























































































































































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