Laura Cañadas MartínCarla Corletti Fernandez

Ángel García-Morato CastilloÁngel Palacios Laguna

1. IntroducciónHistoria

Los comienzos de las competiciones deportivas se sitúan en la prehistoria, estaban relacionadas con el trabajo, la caza, la guerra y asociadas con la religión y el culto.

En la antigüedad se organizaban dentro del ámbito de las fiestas culturales-religiosas.

Los griegos fueron los primeros en utilizar un sistema para determinar el ganador.

Los romanos organizaron una competición en la que no solo se premiaba al ganador, sino también, a los que quedaban en segunda y tercera posición.

En la alta Edad Media apareció el torneo. En el Renacimiento la nobleza se adueñó de las formas de

competición. Se centró cada vez más la atención hacia la reglas como criterio para el éxito.

En la actualidad el sistema de competición se ha ido completando, desde los primeros Juegos Olímpicos de esta era en 1912.

La competición deportiva

Es una comparación entre el rendimiento de deportistas individuales o de grupos de deportistas (equipos).

Se rigen sobre la base de unos requisitos válidos, unas reglas, unas pautas de orientación a seguir, etc.

Los participantes se dividen en categorías, por edad o rendimiento.

Las funciones de las competiciones deportivas son muy diversas: Función cultural, comercial, de comunicación social, de

formación deportiva, función educadora, función motivadora, etc.

Entre los modos de competición nos encontramos: Competiciones de torneo. Competiciones de temporada.

2. Relevancia del trabajoAspectos a investigar.

Entrenador ¿Presenta las características propias que definen a un buen

entrenador? ¿Es capaz de controlar los nervios, las expresiones, la

comunicación verbal y no verbal, etc, durante el partido?

Público ¿Cómo responde a los momentos del partido? ¿Responde animadamente ante las ocasiones de su

equipo, les da ánimos en los momentos de mayor dificultad en el partido, o por el contrario critica sus acciones?

3. Etnografía sobre la competición deportivaCaracterísticas del estudio etnográfico

Categorías de observación de conducta

Público Entrenador

-Sentados-Reaccionan ante ocasiones-Reaccionan ante fallos-Insultan al árbitro-Insultan a los jugadores-Se insultan entre ellos-Insultan al entrenador-Reacciones de apoyo-Conductas de desanimo

-Puntualidad-Saluda-Sentado-Mueve la cabeza ante errores-Mueve las manos ante errores-Regaña ante errores-Felicita aciertos-Se despide

Planillas de observaciónPúblico en fútbol-sala

Entrenador en fútbol-sala

Público en fútbol 11

Entrenador en fútbol 11

Público en baloncesto

Entrenador en baloncesto

4. Conclusiones4.2. De los datos recogidos

Público en fútbol-sala Reacciones de apoyo hacia su equipo. (1ª parte). Conductas de desanimo de los aficionados que van

perdiendo. (2ª parte). El partido está decidido. Se mantienen sentados. Conductas de desprecio hacia el árbitro. Al final del partido continuan los abucheos al árbitro. A medida que el partido se iba decidiendo los

seguidores del equipo que iba perdiendo cambia su actitud de apoyo hacia una de desanimo.

La reactividad hacia el árbitro se mantiene constante durante todo el partido.

Público en fútbol 11 Actitud seria y desanimada al comienzo (la

trayectoria del equipo no era muy buena). Con el juego y resultado del equipo la afición

empieza a animarse. Aparecen críticas hacia el entrenador. Aparecen abucheos hacia el árbitro durante la

primera parte. En conclusión el público de este encuentro no era

muy animado. Reaccionando a la mínima ante el entrenador o el árbitro.

En los dos partidos observamos actitudes de rechazo hacia el árbitro.

Entrenador en fútbol-sala Al principio del partido notamos inquietud y

nerviosismo.

Durante la primera parte se muestra muy activo, lamentándose ante cualquier error y no emitiendo en ningún momento ningún refuerzo positivo.

Durante la segunda parte el entrenador sigue sin emitir algún refuerzo positivo. Cualquier tipo de error lo castiga con la sustitución del jugador o una fuerte bronca.

En cada tiempo muerto las instrucciones que emite son directas y concretas, cargadas de agresividad.

Al final del partido se marcha enfadado, no despidiéndose de sus jugadores ni entrenador rival.

Entrenador de fútbol 11 En la primera parte el entrenador había sido víctima

de insultos y reproches. Al comienzo de la segunda parte intenta mantener

una actitud calmada, en nuestra opinión, para trasmitirle esa tranquilidad a los jugadores.

Apenas da instrucciones, solamente en ocasiones aisladas emite algún refuerzo positivo a alguno de sus jugadores ante fallos.

Según se desarrolla la segunda mitad se le va notando más nervioso y comienza a dar instrucciones, incluso castigos con mayor asiduidad.

En el último tramo del partido intenta evitar los castigos a los jugadores y se limita a dar refuerzos con el fin de trasmitir al equipo ánimo y entusiasmo.

Público en baloncesto En los dos partidos hay muchas similitudes. En ninguno ellos hubo malas conductas por parte del

público. No reaccionaron ante ocasiones de forma

significativa, ni siquiera ante los fallos. Hubo reacciones leves de apoyo en algún momento

concreto de los partidos. El segundo partido observado, el equipo que iba

perdiendo reaccionó y encaró al equipo rival, aunque no consiguió lograr la victoria.

En general no transmitieron conductas de desánimo a los jugadores en ningún momento, ni siquiera cuando perdían por más de quince puntos se metieron con los contrarios.

Podemos decir que esto se debe a que no era un partido crucial, mas bien un partido amistoso en el que no se jugaban nada importante.

Entrenador en baloncesto

Partido 1

Primer cuarto está calmado y refuerza positivamente aciertos, y en algunos casos también los errores

Segundo y tercer cuarto ante los fallos de su equipo comienza a ser más agresivo, gesticular más y mueve la cabeza ante errores. Apenas refuerza los aciertos.

En el último cuarto se calma y no refuerza aciertos ni castiga errores, mantiene una postura más indiferente. ( Su equipo sentencia el partido adquiriendo una gran ventaja con respecto al rival)

Partido 2

En el primer cuarto y en el segundo muestra una conducta mucho más agresiva, castigando sobretodo los errores de forma verbal (deberías haber lanzado más bombeado…). Se produce en situaciones donde el equipo no consigue culminar las jugadas.

En el tercer y último cuarto su equipo adquiere una gran ventaja y deja de gesticular y castigar, y por otro lado tampoco refuerza los aciertos.

4.2. Posibles sesgos

- Partidos no elegidos al azar.

- Principio de reactividad de los observadores.

- Tiende a sobrevalorar el acuerdo porque no tiene en cuenta los acuerdos que se producen por azar.

4.3 Objetivos del estudio

- A nuestro parecer el grupo ha cumplido todos los objetivos propuestos anteriormente.

- Nos ha sido de gran facilidad adentrarnos en la competición deportiva.

- En este estudio hemos podido observar las características de los jugadores.

- El estudio del público quizá ha sido el más complejo. Ya que no eran muy efusivos, puede ser que por darse cuenta que estaban siendo observados.

5. BibliografíaThiess, Günter (2004). Teoría y metodología

de la competición deportiva. Barcelona: Paidotribo

Pérez Turpin, J. A. (2005). La competición deportiva con jóvenes. Sevilla: Wanceulen