Ev. de aprendizajes / alineamiento constructivo PPT
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE
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ALINEAMIENTO
CONSTRUCTIVO
“La enseñanza constituye un sistema equilibrado en el cual todos
los componentes se apoyan y deben estar alineados entre sí para
funcionar adecuadamente. Un desequilibrio en el sistema lleva al
fracaso, esto es a una mala enseñanza y a un aprendizaje
superficial”.
“Cuando hay alineamiento entre lo que queremos, como
enseñamos y cómo evaluamos, es probable que la enseñanza sea
mucho más eficaz que cuando no lo hay”.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO
COMPETENCIA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Planificación
Desarrollo
Evaluación
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EVALUACIÓN AUTENTICA
ESTUDIANTES
los
TAREAS
COMPLEJAS AUTENTICAS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
APRENDIZAJES
RECIENTES HABILIDADES
RELEVANTES
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS REALES
utilizando
resuelven activamente
para la
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EVALUACIÓN ALTERNATIVA
Nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del
contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula
(Hamayan, 1995, p. 213).
Permite:
• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo,
en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las
experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
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PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA PARA ENTENDER MEJOR EL PROCESO
DE EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS
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• Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las
habilidades de resolución de problemas y de construcción
de significado.
• Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no
solamente atender al producto final de una tarea, ya que el
razonamiento determine la habilidad para transferir
aprendizaje.
• Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
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• No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.
• Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta.
• Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.
• Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes. Eisner (1993, pp 226-232)
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EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Centrado en el desempeño del participante.
• Proceso dinámico y multidimensional. • Toma en cuenta el proceso y resultados del aprendizaje. • Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida de los participantes. • Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada participante. • Se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuados.
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Principios Básicos
para la Evaluación
por Competencias
Principio 1
Toma de decisiones
para mejorar
y aumentar el grado de idoneidad.
Principio 2
Tiene en cuenta
el contexto:
Profesional,
disciplinar, social e investigativo.
Principio 3
Se basa en el desempeño.
Principio 4
Evaluación del
alumno, docente y universidad.
Principio 7
Evaluación acompaña
todo proceso formativo.
Principio 6
Estudiantes
proponen estrategias de valoración.
Principio 5
Integra lo cualitativo y cuantitativo.
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EVALUACION DE
COMPETENCIAS
PROCESO
es un
centrado en
el DESEMPEÑO DEL
ESTUDIANTE
EVALUADO
quien es
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
REALES
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
SIMULADAS
( BASADO EN
PROBLEMAS
SIGNIFICATIVOS Y
COMPLEJOS)
ante
basada en
EVIDENCIAS
que son
PRODUCTOS DEMOSTRACIONE
S OBJETIVAS
APRENDIZAJE
del
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COMPETENCIA
DESEMPEÑO
COMPLEJO
es un
OBSERVA
que se
DESEMPEÑOS RESULTADOS
en
INTENCIONALES CUANTIFICABLES
COMPETENCIA
PERFIL
COMPETENCIA
DE CURSO
Resultados Aprendizajes
Resultados Aprendizajes
Resultados Aprendizajes
Resultados Aprendizajes
P
R
O
D
U
C
T
O
S
Ó
D
E
S
E
M
P
E
Ñ
O
S
Es medido a
través de
instrumentos
Hacen visible el
nivel de logro de la
competencia
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Fundamentada en un
conocimiento profundo de las
mismas.
Integrada en la programación
del área y ser coherentes con
los propósitos de aprendizaje.
Los resultados de aprendizajes han de ser
explícitos y progresivos y estar previamente
definidos en forma de comportamientos
observables.
La evaluación de las competencias debe estar:
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GRACIAS