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Unidad 3Evaluación

diagnóstica

Lee el texto y realiza las actividades.

2. El fragmento “como un pianista de películas mu-das” presenta una situación

a. entendible, porque los pianistas se sienten constantemente tristes.

b. sin sentido, ya que el pianista hace su trabajo, pero no es aprovechado.

c. complementaria, porque muestra el sentido del texto.

d. contradictoria, porque en las películas mudas no hay sonido.

Aviones de papel para un cielo rasoAquí, bocarriba, en la cama y sin palabras, los ojos clavados en las paredes, lanzando pensamientos como aviones de papel hacia el cielo raso.

Aviones de papel entre muros, pájaros trazando presagios entre manchas y grietas. Afuera, la tarde como un caballo de fuego, en un país donde silban más balas que niños, y desempleados escuchando canciones en las tiendas de discos.

Aquí, bocarriba, en la cama y sin palabras, tu recuerdo regresa y se sienta en la orilla, mis manos tantean el aire, preguntan aquella forma tuya de llenar la nada.

Resulta inevitable sentirse triste, como alguien saliendo de una fiesta en la que nadie ha querido bailar con uno.

En peores lugares nos ha cogido la noche —te dices— recordando todos tus naufragios, y hasta las hormigas gritan cuando les cortan la cabeza, aunque no podamos escucharlas.

Entonces te sientas en el gastado borde de la cama, como uno de esos soldados que arman y desarman su pistola con los ojos cerrados, como un pianista de películas mudas, mientras cae el último avión desde el cielo raso.

Junieles, John Jairo. (2007). En Universo de letras. Recuperado de https://universodeletras.unam.mx/aviones-de-papel-para-un-cielo-raso/.

1. El texto describe un sentimiento de

a. soledad, porque quien habla extraña la presen-cia de alguien.

b. felicidad, porque se evidencia que quien habla está jugando con aviones.

c. tristeza, porque el personaje no tiene a nadie que lo escuche.

d. rabia, pues protesta por los niños que mueren a causa de las balas.

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Sistema de evaluaciónEvaluación diagnóstica Unidad 3

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Sudor de sueñosUn hombre cierra los ojos cegado por la sal de su su-dor. La sal se le hunde... se le hunde. Y él aprieta los ojos: se pone a volar.

La sal le arde y la luz negra que ha cerrado al hombre enciela su vuelo. Imagina:

...que un día suceden tantos eclipses totales de sol que para las tres de la tarde las aves han empollado en múltiples ocasiones. Las plantas apuraron incontables cosechas y, para los carnívoros, cada parpadeo de ese día, tiene la amplitud de muchas digestiones.

Los habitantes de esta ensoñación también se avivan a nuevos hábitos.

Como revelación, concluye que se necesitarían innu-merables días de este mundo imaginado para hacer uno de los suyos.

Se le ocurre una idea: ¿Qué pasa si cae de su inmenso día, a las breves existencias que pueblan este vertigi-noso desvarío?

—Quizá —se dice el hombre abriendo los ojos—, me adoren.

En ese momento se precipita sobre él una terrible lasi-tud y su alrededor parece tener una desesperada pau-sa. Siente náuseas.

Recuperado de la biliosa consecuencia, mira la fosa donde ha estado echando tierra.

...tal vez todo lo causó la podredumbre del cadáver.

Rivera, Carlos. (2007). En Omnibus. Recuperado de http://www.omni-bus.com/n17/rivera.html.

Lee el texto y realiza la actividad.

3. En el texto, puede verse que

a. se narra e informa acerca de hechos de actuali-dad.

c. hay un encabezado, un cuerpo y un cierre.

b. además de narrar sucesos, expresa sentimientos y emociones.

d. expone una situación cotidiana con inicio, desa-rrollo y cierre.

Lee el texto y realiza la actividad.

Abstracción A veces melancólico me hundo en mi noche de escombros y miserias, y caigo en un silencio tan profundo que escucho hasta el latir de mis arterias.

Fragmento de Flórez Rea, Julio. En Poemas del alma. Recuperado de https://www.poemas-del-alma.com/julio-florez-rea-abstraccion.htm.

4. Algunas palabras que coinciden en gran parte de su escritura son

a. escucho y profundo.

c. miserias y arterias.

b. caigo y escucho.

d. melancólico y escombros.

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Lee el texto y selecciona las opciones correctas.

El grillo maestroAllá en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del invierno, el director de la escuela en-tró sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, pre-cisamente en el momento de la exposición en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la más bella entre todas las voces, pues se producía mediante el adecuado frotamiento de las alas con-tra los costados, en tanto que los pájaros cantaban tan mal porque se empeñaban en hacerlo con la garganta que, evidentemente, todos sabían que era el órgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.

Al escuchar aquello, el director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asintió varias veces con la cabeza y se retiró, satisfecho de que en la escuela todo siguiera como en sus tiempos.

Monterroso, Augusto. El grillo maestro.

Recuperado de https://brainly.lat/tarea/1964649.

5. Algunas palabras que nos ayudan a saber que el tiempo de la narración es el pasado son

a. era y retiró.

b. emitir y cantar.c. escuchar y asintió.

d. mejor y asintió.

6. Una proposición que resume lo que sucede en el texto es

a. el maestro impresionaba al director.

b. el maestro enseña historia del canto.

c. el director revisaba la clase.

d. el maestro hace coros con los niños.

Lee el texto y selecciona la opción correcta.

El planeta azul—¡Abuela! ¿De qué color era el agua en el planeta en el que tú naciste? —preguntó el pequeño, chapotean-do entre las rojas y cálidas aguas del mar de Marte.

—Azul, querido.

—¿Y el cielo? —preguntó, alzando la mirada al ana-ranjado cielo que lo cubría.

—También azul, querido —respondió la abuela, son-riendo nostálgicamente.

—¡Ay! ¿Pero es que todo en ese planeta era azul? —protestó el pequeño, con aburrimiento.

—Sí, querido. De hecho, es por eso que antes solía llamársele el Planeta Azul.

—¡Bah! No te creo —sentenció el pequeño, ubicando en el cielo la grotesca mancha morada en la que la Tierra se había convertido.

Amos, Sir Helder. (2018). En 365 microcuentos. Recuperado de

http://www.365microcuentos.com/.

7. La idea principal del texto anterior es

a. la contaminación ambiental.

b. la historia de nuestro planeta.

c. la importancia de los colores.

d. los cuentos de una abuela.

8. En el texto, la palabra nostálgicamente significa

a. alegremente.

c. sonrientemente.

b. extrañamente.

d. tristemente.

9. ¿Por qué crees que la palabra subrayada se escri-be de esa forma?

a. Porque si no tuviera una u sonaría “serido”.

b. Porque tendría que escribirse con k: “kerido”.

c. Porque el castellano tiene normas extrañas.

d. Para que suene la q, necesita la u: “querido”.

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Lee el texto y selecciona la opción correcta.

10. La forma más probable de recolectar los datos en este caso fue

a. entrevistas a varios usuarios.

c. observar las situaciones de vida.

b. revisar los usuarios por biblioteca.

d. realización de encuestas.

Puntos Evidencias de aprendizaje Sí No

1 Lectura/Semántico. Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.

2 Lectura/Semántico. Identifica el sentido de una palabra o expresión en su relación contextual.

3 Lectura/Sintáctico. Reconoce algunas estrategias propias de cada tipo textual.

4 Escritura/Semántico. Evalúa las formas de referir o recuperar información en el texto.

5 Escritura/Sintáctico. Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales y ortográficos.

6 Lectura/Semántico. Sintetiza y generaliza información, para identificar el tema.

7 Lectura/Semántico. Ubica información relevante para dar cuenta de las relaciones entre eventos, agentes, pacientes, situaciones o fenómenos.

8 Lectura/Semántico. Establece relaciones de sentido entre palabras o expresiones para dar cuenta de posibles campos semánticos.

9 Lectura/Sintáctico. Identifica la función de las partes que configuran la estructura de un texto.

10 Escritura/Pragmático. Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las exigencias de comunicación.

Min. Educación le apuesta a subir el índice de lectura de los colombianosSuperar el promedio de lectura de dos libros per cápita es una de las metas del gobierno nacional y la Feria del Libro se convierte en el escenario propicio para impulsar este propósito. Radiografía de la industria editorial.

Los colombianos siguen leyendo poco. En promedio, leen entre 1,9 y 2,2 libros cada año, mientras en otras naciones como España el número de textos leídos por habi-tante alcanza 10,3 libros al año, en Chile es de 5,3 y en Argentina llega a 4,6.

Una de las apuestas del Ministerio de Educación busca que en Colombia la cifra llegue a 3,2 en 2018. En la Secretaría de Cultura de Bogotá la meta no es menos ambiciosa: con una inversión aproximada anual de $ 20 000 millones, el Plan Distrital de Lectura y Escritura ‘Leer es volar’, que lanzará la nueva administración el 18 de abril, espera llegar en el mediano plazo a 3 libros por año en la capital.

En el propósito de aumentar la lectura, están unidos varios actores que cada año se dan cita en la Feria Inter-nacional del Libro de Bogotá, evento que se ha convertido en el escenario donde escritores y lectores son los protagonistas.

Este encuentro de la industria y los consumidores se convierte, según el presidente de la Cámara Colombiana del Libro, Enrique González, en la gran fiesta de la lectura y el termómetro real del interés de los lectores, que encuentran allí novedades, invitados internacionales, escritores y charlas, entre otras actividades.

Fragmento de Editorial. (2016). “Min. Educación le apuesta a subir el índice de lectura de los colombianos”. En Dinero. Recuperado de

https://www.dinero.com/edicion-impresa/caratula/articulo/un-colombiano-lee-entre-19-y-22-libros-cada-ano/222398.