Evaluación Anual en Primaria 2009-2011 - Ceibal · El 99% de los liceos con Ciclo Básico tienen...
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Evaluación Anual en Primaria 2009-2011
Departamento de Monitoreo y Evaluación
Plan Ceibal
2012
ÍNDICE1. Acciones implementadas por Ceibal en 2009 – 2011 1. Acciones implementadas por Ceibal en 2009 – 2011
2. El Impacto de Ceibal en el acceso2. El Impacto de Ceibal en el acceso
3. La evaluación del Plan Ceibal3. La evaluación del Plan Ceibal
4. Tendencias en el acceso y uso 4. Tendencias en el acceso y uso
5. Conectividad: estado y uso5. Conectividad: estado y uso
6. Integración del recurso en el ámbito educativo6. Integración del recurso en el ámbito educativo
7. Perfil digital de los docentes7. Perfil digital de los docentes
8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas
9. Integración del recurso digital en el hogar9. Integración del recurso digital en el hogar
10. Indicadores de adhesión al Plan Ceibal10. Indicadores de adhesión al Plan Ceibal
11. Usos de Portales Educativos11. Usos de Portales Educativos
12. Democratización en el acceso a la información12. Democratización en el acceso a la información
Principales resultados y desafíosPrincipales resultados y desafíos
1. Acciones implementadas por Ceibal
2009 – 2011
Infraestructura brindada: laptops
Población cubierta con laptops al año 2011
Población que tuvo su primer laptop en 2011
476.270
27.197
2.126
Alumnos
Docentes
Centros*
82.687
3.500
244
Nota: La categoría Centros* incluye a los centros que le fueron brindados equipos como son las bibliotecas de educación Inicial,Primaria, Media, Centros de Formación Docente, Aulas comunitarias, Centros de Capacitación y Producción (CECAP), Instituto delNiño y Adolescente de Uruguay, Centros privados, entre otros.
Infraestructura brindada al 2011: conectividad
Educación inicial y primaria
El 92% de los centros tienen instalada laconexión a Internet suministrada por elPlan Ceibal, esto permite una coberturadel 99% de los alumnos.
Educación media
El 99% de los liceos con Ciclo Básicotienen conectividad proporcionada porCeibal.El 95% de las UTU* cuentan conconectividad brindada por Ceibal.
En 2011 se planificó lageneración de energía eléctricaen 60 escuelas sin luz, a travésde paneles solares obteniendo laenergía para los equipos deconectividad.
Escuelas sin luz
*Locales con estudiantes con laptops del Plan Ceibal
Más allá de lo técnico: otras acciones del 2011
• Programa dirigido a los referentes familiares de estudiantes de primaria de contextos socioculturales más desfavorables, cuyo objetivo es la inclusión digital.
• 15 escuelas, 225 talleres, 260 docentes, 6.525 niños, 750 familias .Aprender Tod@s
• En el marco de un acuerdo de Plan Ceibal e INAU se llevan acabo estrategias para el mejor uso de las TICs en sus centros juveniles e instituciones que incluyen a niños y adolescentes, y sus familias.
• 17 centros, 34 barrios, 1.400 niños, 190 adultos.
Proyecto Redes Prioritarias
• Proyecto que en el marco de alianzas con diversas organizaciones a nivel nacional busca promover la optimización en el uso de todos los recursos Ceibal vinculados a referentes de cada localidad
• 20 Espacios Ceibal en 20 localidades, 16 departamentos.Espacio Ceibal
• Acceso a una biblioteca digital de más de 1600 libros sin necesidad de conexión a internet.
• 1650 libros digitales, 1 enciclopedia fotográfica de la fauna del Uruguay y biblioteca sonora.Biblioteca digital
• Proyecto educativo con uso de tecnología destinado a fomentar el interés y las capacidades de los estudiantesen el razonamiento matemático.
• 150.000 descargas, 7.438 equipos, 22.134 participantes de 5º y 6º de educación primaria.
Olimpíada de Matemática
• Servicio de asistencia a beneficiarios del Plan Ceibal, destinado a brindar asistencia telefónica sin costo.
• Se respondieron un promedio 50.000 llamadas mensuales en 50 puestos de atención simultánea. 0800-2342 o al *2342 desde celular
Mesa de Ayuda
• Servicio de reparación de laptops que consiste en ir todas las escuelas urbanas y suburbanas del país con un móvil de reparaciones en forma mensual.
• 7.000 visitas a escuelas reparando un total de 213.000 laptops.
Ceibal Móvil
• Portal educativo destinado a brindar apoyo en la construcción de aprendizajes y la difusión de información.
• 577 objetos de aprendizaje a disposición de todos los beneficiarios. http://www.ceibal.edu.uyPortal Ceibal
• Línea de trabajo para la formación docente, en el uso y optimización de las TICs en el aula.
• En territorio: 14.400 docentes de primaria de todo el país y total de docentes de inicial de dos departamentos.
• A distancia: 1.127 docentes de primaria, 130 Maestros Dinamizadores y 1.016 docentes de secundaria.
Formación
2. El Impacto de Ceibal en
el acceso
Nos despegamos de la región ….
Acceso a PC en Uruguay y en el Resto del Mundo
...pero aún no llegamos a niveles de países desarrollados
Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta TIC a domicilios y usuarios (CETIC, Brasil), Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las TICs (ENDUTIH-INEGI, México), Encuesta Nacional a Hogares (ENAHO-INEC, Costa Rica), Encuesta Continua de Hogares (ECH-INE, Uruguay)
Fuente: EUROSTAT (http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/information_society/data/database)
En 2011, el 60% de los hogares uruguayos tienen acceso a PC
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Brasil
México
Uruguay
Costa Rica
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Uruguay España
Holanda Alemania
Italia Promedio países OCDE
Caracterización de la población del Plan Ceibal
Fuerte componente progresivo de la Inversión del Plan Ceibal Si bien la pobreza ha disminuido
sustancialmente en Uruguay entre 2007 y2011, aún un 22% de los hogaresbeneficiarios del Plan se encuentra ensituación de vulnerabilidad
22%
78%
Pobre
No pobre
Distribución de hogares con acceso a XO según quintiles de ingreso per cápita
En % de hogares. 201142%
26%
18%
10%
5%
1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil
Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2011 (ECH-INE)
Hogares con acceso a XO segúnsituación de pobreza
En % de hogares. 2011
Cada quintil corresponde al 20% de hogares de la poblaciónnacional. En 2011 en Uruguay había 1.184.978 hogares, porlo que el primer quintil (Q1) contiene 237.000 hogares (laquinta parte). El ingreso medio per cápita del Q1 es de 3.800pesos mientras que en el Q5 el ingreso medio es de 27,162
En el contexto nacional: el Plan Ceibal ha contribuido fuertemente a la equidad en el acceso a PC
Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE). Quintiles de personas en base al ingreso per cápita sin valor locativo.
70% 71%
61%
66%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
1er quintil
2do quintil
3er quintil
4to quintil
5to quintil
En quintiles de personas. Total País
¿Cuál hubiese sido la historia sin el Plan Ceibal?
Al 2011 el 60% de los hogares tienen acceso a
algún tipo de microcomputador (711.437 hogares)
Hogares que cuentan únicamente con PC y/o laptop común (38%).
448.313 hogares
Hogares que cuentan únicamente con XO (10%).
116.985 hogares
Hogares que cuentan con PC común y XO (12%).
146.139 hogares
Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Sólo PC y/o laptop común
PC y XO
Microcomputador (PC y/o laptop y/o XO)
Acceso a PC y posibles proyeccionesEn % de hogares. Total País
Si el Plan Ceibal no se hubiese implementado, la senda del acceso a PC de loshogares hubiese oscilado dentro del intervalo (38%, 50%)
El 22% cuenta con al menos una XO del Plan
Ceibal (263.124 hogares)
(1)
(2)
Acceso a Internet en Uruguay y en el Resto del Mundo
Si bien Uruguay presenta niveles de accesosuperiores a la región, aún presenta nivelesbajos de cobertura, siendo esto un desafíopara el país.
En materia de acceso a internet, Uruguayaún se aleja más del Resto del Mundo.
Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta TIC a domicilios y usuarios (CETIC, Brasil), Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las TICs (ENDUTIH-INEGI, México), Encuesta Nacional a Hogares (ENAHO-INEC, Costa Rica), Encuesta Continua de Hogares (ECH-INE, Uruguay) .
Fuente: EUROSTAT (http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/information_society/data/database)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Brasil
México
Uruguay
Costa Rica
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Uruguay España
Holanda Alemania
Italia Promedio países OCDE
En % de hogares. Total País
En % de hogares. Total País
En el contexto nacional: existe aún una amplia brecha en el acceso a Internet
Muy bajos nivelesde cobertura enlos sectores de lapoblación másvulnerable.
9%16%
20%
34%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2006 2007 2008 2009 2010 2011
1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil
Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de Hogares 2006-2011 (ECH-INE). Quintiles de personas en base al ingreso per cápita sin valor locativo.
En quintiles de personas. Total País
En resumen: se ha eliminado prácticamente la brecha de acceso a PC pero aún existen brechas en el acceso a internet
La menor brecha la presenta la tenencia de PC: el aumentoque presentó el primer decil fue muy superior a la evolucióndel décimo decil, lo que ha provocado que la brecha se ubiqueen torno a 1.2, valor muy próximo a 1 lo cual significaría queno existen brechas entre los extremos de la distribución.
En relación al acceso a internet, continúa eldesafío para reducir la brecha en lo referente aesta dimensión, la cual presenta la mayordesigualdad a lo largo de los deciles.
1 La brecha es calculada como el cociente entre el acceso que presenta el décimo decil (en % de personas) respecto al acceso del primer decil(en % de personas). Fuente: Elaboración propia en base a la Encuesta Continua de hogares 2008-2011 (ECH-INE). Total país urbano.
Brecha de acceso entre los extremos de la distribución1
3,8
1,51,2 1,2
2008 2009 2010 2011
PC
17,0
11,7
8,7
5,9
2008 2009 2010 2011
Internet
Principales conclusiones:� Los objetivos trazados por el Plan Ceibal de entregar una laptop por alumno de cada
escuela pública del país y brindar conectividad a los centros educativos se hacumplido, quedando el desafío de brindar conectividad en aquellas escuelas sin luz yen algunos centros de educación media.
� Las acciones implementadas por Ceibal han prácticamente eliminado la brecha deacceso a PC entre los hogares uruguayos. El desafío que tiene el país por delante esdisminuir la brecha de acceso a internet brindando conectividad en los hogares delos quintiles mas bajos de la distribución. Tal como es expresado en la Agenda DigitalUruguay 2011-2015 ese es el camino hacia una mayor inclusión digital,democratización de la información y promoción del uso del gobierno electrónico.
� El carácter progresivo de la Inversión del Plan Ceibal refleja el desafió de que tienenlas acciones impulsadas por Ceibal al trabajar con una población que presentafuertes privaciones.
3. La evaluación del Plan Ceibal
Diseño de evaluación en primaria
Interior Tiempo 1
Interior Tiempo 2
Interior Tiempo 3
Montevideo Tiempo 0
(línea de base)
Montevideo Tiempo 1
Montevideo Tiempo 2
2009 2010 2011
Evaluación inicial 2 ª Evaluación 3 ª Evaluación
La metodología de investigación-evaluación ha combinado estrategias cuantitativas ycualitativas, realizándose entrevistas personales y grupales en profundidad lasdimensiones de análisis a nivel escolar, familiar y comunitario.
Metodología
de la evaluación cuantitativa
Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural.
Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.
Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural.
Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.
Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos.
Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos.
200 escuelas 198 directores
1.046 maestros de 1° a 6°5.682 alumnos de 3° a 6°
7.620 familias (1° a 6°)1.198 actividades con XO de 3º a 6º
Junio 2009
20
09
muestra encuestados cuestionario fecha de campo
Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural.
Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.
Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural.
Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.
Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos.
Auto administrado en papel a directores, maestros, alumnos y referentes familiares de alumnos.
200 escuelas 198 directores
1.042 maestros de 1° a 6°5.657 alumnos de 3° a 6°
7.522 familias (1° a 6°)
844 actividades con XO de 3º a 6º
Julio 2010
20
10
Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural.
Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.
Estratificada según región: Montevideo , Interior Urbano y Rural.
Representativa de las escuelas de todo el país con 20 y más alumnos.
Auto administrado web a directores y maestros, formato papel para alumnos y referentes familiares de alumnos.
Auto administrado web a directores y maestros, formato papel para alumnos y referentes familiares de alumnos.
200 escuelas 184 directores
804 maestros de 1° a 6°5.296 alumnos de 3° a 6°
6.980 familias (1° a 6°)839 actividades con XO de 3º a 6º
Agosto 2011
20
11
El estudio es representativo de las escuelas con 20 o más alumnos de todo el país que si bienrepresentan el 56,7% (1.168 escuelas) del total de centros educativos, concentran el 97,4% de losalumnos.
4. Tendencias en el acceso y uso
La población de Ceibal también ha aumentado el acceso a PC en sus hogares
El mayor acceso a PC se está evidenciando en elconjunto de los hogares uruguayos y tambiénen aquellos donde Ceibal ha llegado. Estecomportamiento es independiente del contextosociocultural
A pesar del mayor acceso a PC en los hogaresde los niños, la XO sigue siendo la principalfuente de acceso a una computadora en loshogares más vulnerables
Acceso a PC común o laptop (no de Ceibal) en el hogar del niño, según contexto.
En % de niños. Total País
Acceso a computadoras en el hogar del niño, según contexto. En % de familias. Total País 2011
39
48 50
72
88
4941
5259
7783
5345
5862
8189
57
Muydesfavorable
Desfavorable Medio Favorable Muyfavorable
Total
2009 2010 2011
6147 41
2414
46
1
11
2
2
1
3549 56
7283
51
2 2 1 1 1 21 1
Muydesfavorable
Desfavorable Medio Favorable Muyfavorable
Total
NS,NCNingunaLas dosSolo computadora común, PC ó laptopSolo XO de Ceibal
¿El acceso a otras computadoras compite con el uso de la XO?
Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011
Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011
Frecuencia de uso de la XO En % de niños. Total país
Frecuencia de uso otra computadora. En % de niños. Total país
� Si bien ha disminuido la frecuencia de uso de la XO, y ha aumentado la frecuencia de uso de otrascomputadoras, la XO es la computadora más utilizada entre los niños de 3º a 6º.
� El 51% de los niños tiene computadora común o laptop en su hogar (además de la XO). Cuando se le pregunta cual de ellas usa más en su hogar, 7 de cada 10 responden la computadora común.
1927
15
16
2823
3532
3 2
2010 2011
3023
25
24
3237
9 153 1
2010 2011
Ns/Nc
Nunca
1 o 2 días por semana
De 3 a 5 días por semana
De 6 a 7días por semana
Uso de la XO en clase por parte de los niños
Frecuencia de uso de la XO en claseEn % de niños. Total país
Frecuencia de uso de la XO en claseEn % de niños. Interior del país
Base: Total de niños.Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011
Si bien a lo largo del ciclo ha disminuido la proporción de niños que señala usar la XO enaula con mayor intensidad; a 2011, 8 de cada 10 manifiesta usarla en aula con frecuenciasemanal .
44
30
42
51
10 16
4 3
2010 2011
Ns/Nc
Nunca
1 o 2 días por semana
3 o más días porsemana
5747
32
3041
49
9 916
5 4 3
2009 2010 2011
3930
6 5
3844
2821
7 11
2629
1 3
23 32
13 13 17 13
2010 2011 2010 2011
Propone tareas en el aula Propone tareas domiciliarias
Ns/Nc
Nunca o casi nunca
Al menos una vez al mes
Uno o dos días por semana
Tres o más días por semana
Base: Total de Maestros que su grupo recibió la XO del Plan CeibalFuente: Encuesta nacional a maestros 2010 y 2011.
Frecuencia con que proponen actividadesEn % de docentes. Total País.
Uso de la XO en la tarea escolar por parte de los maestros
Los maestros utilizan con mayor frecuencia la XO para tareas en el aula que para lapropuesta de tareas domiciliarias.
Frecuencia del promedio de horas semanales en las queel docente usa la XO en clase.
En % docentes. Total País
¿Cuál es el promedio de horas semanales que usan la XO en clase?...
Promedio 2010: 4 horasPromedio 2011: 3,5 horas
1
5
38
34
8 7 7
2
7
45
32
8
4 3
No la usa 1 hora 2 a 3 horas 4 a 5 horas 6 a 7 horas 8 horas y más NS,NC
2010
2011
Base: Total de maestros que su grupo recibió la XOFuente: Encuesta nacional a Docentes 2010 y 2011
…¿y del uso diario de la XO fuera del aula?
Base: Total de familias con al menos una XO en funcionamiento en el hogar.Fuente: Encuesta Nacional a familias.
Fines de usos que los niños le dan a la XO
85
74
51 49
80
71
49
41
Trabajar en clase Jugar o entretenerse Hacer los deberes Compartir con lafamilia
2010 2011
Base: Total de niños.Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011
En % de niños
Al igual que en 2010, cuandose les pregunta a los niños“¿para qué usas una XO?” en2011, el 80% declara hacerlopara trabajar en clase y unaproporción no menor (71%),agrega que usa la XO parajugar y entretenerse.
Actividades de la XO más usadas por los niños
Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2011
* Las actividades de programación incluyen Tortugarte, Pippy, Scratch y Etoys** Las actividades de matemática y álgebra incluyen Ge-Gebra y Dr. Geo.***Las actividades de música incluyen Tam Tam mini, Tam Tam Jam y TamTam Sinth Lab.
5
12
3
6
16
31
11
6
5
7
7
15
8
44
49
21
18
83
3
16
8
13
13
15
17
18
18
23
27
27
27
28
32
38
39
78
NS,NC
Otras
Physics
***Actividades de Música
Calculadora
Laberinto
Pintar
Chat
**Actividades de matemática y álgebra
Sara
English
Conozco Uruguay
Juego bajado de internet
Escribir
*Actividades de programación
Grabar
Tux Paint
Navegar
Mas usadas en general Más usadas en clase
Más usadas en clase:1. Navegar2. Programación3. Escribir
Más usadas en general:1. Navegar2. Tux Paint3. Grabar
Autopercepción de dominio de Actividades de programación.
En % de niños. Total país.
Más allá de la autopercepción de dominio: resultados de la prueba de habilidades con Scratch*
En % de niños. Total país.
Dominio de Actividades de programación
Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2011
*La actividad propuesta consistió en realizar una programación en la Actividad Scratch: el niño debía animar, secuenciar un movimiento a un personaje.Fuente: Actividad 2011.
65
5246
20
61 60
45
23
58
5147
23
62
5246
21
Etoys Scratch Tortugarte Pippy
Interior urbano Rural Montevideo Total
36 41
59
41
34 22
21
30
3037
2029
Desfavorabley Muy
desfavorable
Medio Favorable yMuy
favorable
Total
No realiza eltrabajo
Parcialmentecompleto solopersonaje
Trabajo completopersonaje semueve
Habilidades de los alumnos
Base: Total niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011
54
66
35
53
68 6555
65
4653
6156
7584
35
7284 83
7181
44
71
85 83
Chatear Buscarinformación en
Internet
Participar en unblog, redes
sociales
Bajar música,imágenes o
videos
Escribir Dibujar o pintar
Computadora Común 2010 Computadora Común 2011 XO 2010 XO 2011
Actividades que el niño sabe hacer con una computadora común y con una XO. En % de niños. Total País
Actividades realizadas por los niños con computadoras
Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2011
Frecuencia de uso de actividades con computadoras.En % de niños. Total País, 2011.
51
28
22
22
20
19
18
18
13
12
37
50
50
46
27
50
64
48
27
40
4
12
17
23
33
19
9
21
39
32
8
10
11
9
20
13
9
13
21
16
Jugar
Escribir
Bajar música, imágenes o videos
Chatear
Participar en un blog o red social
Filmar o sacar fotos
Búsqueda de información en internet
Dibujar o pintar
Crear juegos o animaciones
Leer libros
Todos los días Algunas veces a la semana Nunca NS,NC
Principales conclusiones:� A lo largo del ciclo de evaluación 2009-2011 se constata un aumento del acceso a PC
común (además de la XO) en los hogares de los niños de todos los contextossocioculturales. Lo cual significa una mayor diversidad de recursos TIC en los hogaresde los alumnos y por tanto mayor oportunidades de uso. Claramente como cualquierusuario, en sus hogares prefieren usar la PC común a la XO por mejores condicionestécnicas .
� En 2011 cerca del 80% de los niños declara tener una frecuencia de uso semanal enclase de la XO y los maestros declaran proponer actividades en el aula con la XOutilizándola en promedio 3,5 horas en la semana. En lo que refiere a la frecuencia deuso por parte de los actores (niños, maestros, familias) se denota un leve descenso enel período 2009-2011, este comportamiento es el esperado ya que como todainnovación tiene un overshooting (sobresalto) al comienzo del uso debido a la novedady expectativas con la misma. Es un hecho que el uso de la XO se ha instalado en larutina semanal de los actores.
� Los niños declaran que navegar es la actividad mas utilizan. Sin embargo, existeninteresantes resultados en lo que refiere a programación, siendo que cerca de la mitadde los niños declara saber programar (datos subjetivo) y el 41% de ellos lo realizócorrectamente en la actividad propuesta (dato objetivo).
5. Conectividad: estado y uso
75 76 73 7585
3143
5748
6879
25 24
12
2415
4
43
35
8
28
20
100
141
65
13 9
44
4 1
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
Montevideo Interior Urbano Interior Rural Total
Estado de la conectividad al momento del relevamientoEn % de escuelas.
La escuela aúnno tieneconectividad
No funcionacorrectamente
Funcionacorrectamente
Acceso y estado de la conectividad en las escuelas
Base: Total de directores excluyendo los NS/NCFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011
Evaluación de diferentes dimensiones de la conectividad de Ceibal
Base: Total de escuelas con conectividad y excluyendo los NS/NC en “estado de la conectividad al momento de la encuesta” Fuente: Encuesta nacional a directores 2011
Los desafíos están presentes en mejorar todas las dimensiones evaluadas pero principalmente en lo que refiere a cobertura y cantidad de conexiones simultáneas
En % de escuelas. Total país, 2011.
5137 36
29 29
36
38 40
36 35
924 22
26 25
4 2 2 8 11
Calidad deinstalaciones
Estabilidad Velocidad de laconexión
Cobertura Cantidad deconexionessimultáneas
No sabe
MuyMala+Mala
Aceptable
MuyBuena+Buena
2637
5949
36
66
4233
60
4336
43 27
28
2848
22
23
28
27
30 40
2733
13
2013
11
15
38
13
2022
3 4 4 3
19
7 2
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
Montevideo Interior Urbano Rural Total
No sabe
Mala+MuyMala
Aceptable
MuyBuena+Buena
Evaluación de la velocidad de laconexión según región
Base: Total de directores excluyendo los NS/NCFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011
En % de escuelas con conectividad instalada. Total país.
Evaluación de la cantidad de conexiones simultáneas según región
Base: Total de directoresFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011
1220
4237
29
66
46 43 4533 29
4033
3535
39
22
16 24
33
3235
3137
2020
21
11
15
24
19
22 25
1710
3 7 1123
93
13 11
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
Montevideo Interior Urbano Rural Total
No sabe
Mala+MuyMala
Aceptable
MuyBuena+Buena
En % de escuelas con conectividad instalada. Total País
¿Con qué frecuencia se conectan los niños a internet?
Base: Total niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011
Al 2011, independientemente de la región del país, un 82% de los niños navega en internet semanalmente
63
50 54
35
54 56 55 51 54
2135 29
20
31 2720
34 28
14 12 16
41
13 1522
12 16
2 3 2 3 3 1 3 3 1
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
Interior Montevideo Total país
NS,NC
Nunca
1 o 2 días por semana
3 o más días por semana
En % de niños
No se observan diferencias sustantivas en las horas de uso de internet entre niños de diferente nivel socioeconómico
Horas que el niño se conecta a internet fuera del horario escolar
En % de familias
Lugares de conexión a internet con la XO
Base: Total de niños.Fuente: Encuesta nacional a niños 2010-2011
En % de niños
El principal lugar de acceso a Internet es la escuela, en segundo lugar su hogar. Uruguay aún tiene desafíos en cuanto acceso a Internet por parte de los hogares.
81 79
28 3026
21 2017
11 12
2320
59
8277
34 34 3228
2320
12 13
2521
6 7
8277
32 3330
2622
19
12 13
2421
6 8
2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011
En su escuela En su hogar Cerca de suescuela
Plaza Ciber Cerca de otraescuela o liceo
Otro lugar
Montevideo Interior Total País
� El Plan Ceibal ha otorgado conectividad a internet a prácticamente todaslas escuelas públicas del país, solo restan conectar aquellas escuelas queno tienen conexión a la red eléctrica de UTE. Está previsto para 2012 laconexión de 60 escuelas sin luz.
� La escuela es el principal espacio donde los niños se conectan a internet,en 2011 el 77% de los niños declara conectarse desde allí. Esto refleja,entre otros aspectos, las limitaciones que existen de acceso a internet porparte de los hogares.
� Existen desafíos en lo que refiere a la calidad de la conectividad en todassus dimensiones pero principalmente en alcance de la señal (cobertura delcentro educativo) y cantidad de conexiones simultáneas que soporta la red.
Principales conclusiones:
6.Integración del recurso en el ámbito educativo
Integración del recurso en el centro escolar
Base: Total directores del paísFuente: Encuesta nacional a directores 2010 y 2011 Base: Directores del interior
Fuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011
Incorporación del recurso en el proyecto de centro En % de escuelasTotal País Interior del País
7787
2211
1 2
2010 2011
No contesta
No
Sí71 76
87
2524
114 2
2009 2010 2011
“Se incorporó el uso de la XO en el proyecto de centro parabúsqueda de información, sobre huerta orgánica y suimportancia en la salud. Se usan todos los programas posiblespara hacer registros de los trabajos de los niños.”
“Los alumnos de 6º año realizan propuestas conlos niños de 1er año para que aprendan atrabajar con ella.”
Base: Total directores del país.Fuente: Encuesta nacional a directores 2010 y 2011
Presencia del uso de la XO en la planificación de los maestros
Base: Directores del interiorFuente: Encuesta nacional a directores 2009, 2010 y 2011
Según los directores el uso de la XO se encuentra presente en la planificación de losmaestros de manera universal. El desafío está en lograr que el recurso tenga una plenaintegración.
11 10 6
3142 47
51
47 43
4 23 2
2009 2010 2011
10 5
40 43
50 49
12
2010 2011
No contesta
No
Sí, poca
Sí, bastante
Sí, está plenamenteintegrado
En % de escuelas. Total país. En % de escuelas. Interior del país.
Integración del mundo digital al trabajo en aula
Base: Total docentes del país.Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2010-2011.
37 4250 53
46 49
12 18 2029
1726
19 21 1928 25 25
3938
34 3236 34
38
43 37
42
38
4241 42 41
33 34 36
1414
11 6 12 9
3932 35
2137
2430 31 30 30 32 31
10 7 4 9 6 8 10 7 8 9 8 8 10 7 10 9 9 8
2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011
Montevideo Interior Total País Montevideo Interior Total País Montevideo Interior Total País
Presentó en clase información quebajó de internet
Presentó en clase materialaudiovisual digital
Propuso actividades domiciliariasque implicaron el uso de
computadoras
NS/NC
Nunca o casinunca
Algunas veces almes
Al menos 1 vez ala semana
Utilización de recursos TIC para el trabajo de aula. En % de docentes
Cambios en las prácticas de aula y áreas de mayor integración de la XO
334
9
15
26
39
NingunaNS,NCArtísticoMatemáticoNaturalezaSocialLengua
Área de conocimiento en la que el docente logró una mayor integración del uso de la XO.
En % de docentes. Total País 2011
Base: Maestros cuyos alumnos recibieron XOFuente: Encuesta nacional a directores 2011
Base: Total de maestros que su grupo recibió la XO y que integraron su uso a un área de conocimiento.Fuente: Encuesta nacional a Docentes 2010 y 2011
78
18
4
Modificación de la práctica de aula a partir del uso de la XO en el área de
mayor integración. En % de docentes. Total país 2011
Sí
No
NS,NC
Forma en la que el docente modificó su práctica en el aula
Base: Maestros que su grupo recibió la XO y que integraron su uso a un área de conocimientoFuente: Encuesta nacional a maestros 2011
22
4950
677072
Proponiendoactividades de
evaluación
Utilizandoentornosvirtuales
Ampliando suconocimiento
personal
Diversificandomateriales
Pomoviendo eltrabajo
colaborativo
Desarrollandonuevas
estrategias
En % de docentes que declaran haber modificado su práctica de aula. Total país 2011
¿Dónde encuentran dificultades en el uso de la XO los docentes?
8 8
25 27
8 1220
29
1322 18
28
37 39
37 34
1618
34
34
38
3935
36
42 3924 24
28
32
28
2534
2832
27
6 7 7 10
3933
96 6 5
73
7 6 7 6 9 6 8 6 8 6 9 6
2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011
Comprender lasactividades quetrae instaladas
Entender laspartes que están
en inglés
Conectarse ainternet
La lentitud oinestabilidad dela conexión de
internet
Que lasaplicacionesdemoren en
cargar
Que se cuelga odeja de funcionar
NS,NC
Ninguna
Pocas
Bastantes
Muchas
Base: Total de maestros con XO en su grupoFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
En % de docentes
Principales conclusiones:� Los indicadores presentados reflejan a lo largo del período evaluado una mayor
integración del recurso al ámbito educativo, tanto en la integración de lainfraestructura brindada por Ceibal en el proyecto del centro como en lasplanificaciones de los maestros.
� La integración de la XO a la propuesta programática muestra que el área deconocimiento en la que el docente ha logrado una mayor integración del uso de laXO es el área de Lengua y Social, seguido del área de la Naturaleza y Artística. Entreellos, 8 de cada 10 reconoce haber modificado su práctica de aula a partir de laintegración del recurso, y señalan haberlo hecho fundamentalmente desarrollandonuevas estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
� Si bien la evolución de los indicadores sobre integración del recurso al ámbitoeducativo es positiva, el desafío sigue estando en lograr que los actores educativosse apropien de la tecnología de manera progresiva y potencien sus usos.
� Persisten las dificultades que los docentes declaran tener en el uso de la XO, lasmismas refieren tanto a aspectos técnicos (estabilidad conectividad, demora en lacarga), como en comprender las partes en inglés y las actividades que trae instaladala XO. Es en estas dimensiones es donde Ceibal estará focalizando sus esfuerzos.
7. Perfil digital de los docentes
36
23
37
4
Solo PC Solo laptop PC y laptop Ninguna
¿Cuál es el nivel de acceso acomputadoras e internet del cuerpo docente?
Acceso a PC y/o laptop en el hogar.En % de maestros. 2011
El 95,8% de los maestros declaran teneralguna otra computadora en su hogar (sinconsiderar las entregadas por el PlanCeibal)
89
11
Sí No
Acceso a Internet en el hogar.En % de maestros. 2011
A diferencia del nivel de acceso promediode la población, donde solo el 44% de loshogares uruguayos tienen acceso ainternet, el acceso a internet en loshogares de los maestros asciende al 89%.
Frecuencia de uso de una computadora para las siguientes tareasEn % docentes. Total País
Base: Total de maestrosFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
¿Que tan integrado está el uso de computadoras en los docentes?
5
8
13
19
30
33
35
2
24
54
28
27
51
47
36
5
39
23
31
14
10
12
14
84
25
7
20
31
1
1
8
8
8
8
8
8
8
8
8
Comunicación con los padres
Entretenimiento
Trabajar en clase
Tareas administrativas de la escuela
Mantener un sitio web, blog o red social personal
Buscar información para preparar clases
Buscar información de interés personal
Comunicación personal
Todos los días Algunas veces a la semana Algunas veces al mes Nunca NS,NC
Percepción de nivel de dominio de diferentes aplicaciones informáticas. En % docentes. Total País
Base: Total de maestrosFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
Nivel de dominio informático de los docentes
1
3
6
8
8
12
30
30
32
4
8
25
29
38
26
38
36
35
18
20
36
39
44
31
23
23
23
69
61
24
16
2
23
1
2
2
8
8
8
8
8
8
8
8
8
Programación
Programas de diseño gráfico
Comunidades virtuales de aprendizaje
Planilla de cálculo
Actividades de la XO
Redes sociales
Navegador de internet
Correo electrónico
Procesador de texto
Avanzado Intermedio Básico Nulo NS,NC
Percepción de dominio de aplicaciones de la XO.En % docentes. Total País, 2011.
Base: Total de maestrosFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
Nivel de dominio de las aplicaciones de la XO por parte de los docentes
1
2
2
3
3
15
16
22
34
37
5
10
13
17
23
35
34
33
34
36
22
35
41
37
47
37
34
29
24
19
64
45
35
34
20
4
8
9
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
English for fun
Dr Geo
Tam Tam
*Actividades de Programación
Laberinto
Pintar
Grabar
Journal
Escribir
Navegar
Avanzado Intermedio Básico Nulo NS,NC
Bas
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1
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20
10
Tu
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Nivel de dominio de las aplicaciones de la XO por parte de los docentes
3
2
5
6
17
15
15
16
2
19
21
22
32
34
29
37
10
13
18
28
35
35
36
34
17
35
36
33
40
34
40
36
38
41
45
40
38
37
41
34
49
35
31
29
22
24
25
19
40
35
26
19
4
4
3
8
25
3
4
9
1
9
8
6
8
6
8
5
8
6
8
7
8
6
8
6
8
2010
2011
2010
2011
2010
2011
2010
2011
2010
2011
2010
2011
2010
2011
2010
2011
Tam
Tam
Eto
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Gra
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*To
rtu
gar
teJo
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alEs
crib
irN
aveg
ar
Avanzado Intermedio Básico Nulo NS,NC
Principales conclusiones:� La población docente no presenta mayores limitaciones de acceso a computadoras
e internet en sus hogares. En lo que refiere a conectividad, a diferencia del nivelde acceso promedio de la población, donde solo el 44% de los hogares uruguayostienen acceso a internet en sus hogares, el acceso a internet en los hogares de losmaestros asciende a 89%.
� La integración del uso de computadoras por parte de los docentes se concentrabásicamente como medio de comunicación personal y en la búsqueda deinformación tanto de interés personal como de información para trabajar en elaula, dónde solo un tercio de los docentes lo realiza en forma diaria. El 62% de losdocentes ha declarado tener una frecuencia de uso semanal de la XO en el trabajoen clase (8% de los maestros dicen utilizarla todos los días y el 54% algunas veces ala semana) .
� El mayor nivel de dominio informático que tienen los docentes se concentra en lasactividades básicas como son la navegación en internet, el correo electrónico yprocesador de texto; similares al dominio en las actividades de las XO. Respecto alas actividades de programación los niños declaran tener mayor dominio que losdocentes.
8. Capacitación: modalidad, valoración y demandas
2314
81 1 1 0
22
1011
3 1 1 2
27
29 43
1710 11
20
14
3324
6575 74
65
13 13 13 13 13 13 13
Colegas de laescuela
Maestroapoyo Ceibal
DinamizadorCeibal
Formadorceibal
VoluntariosRAP Ceibal
Contenidistas Maestros deCentro detecnología
NS,NC
Nunca
Algunas veces al año
Algunas veces al mes
Al menos una vez a lasemana
Base: Total de maestrosFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
Apoyo recibido entre 2010 y 2011 por referentes TICEn % de docentes. Total país 2011.
Participación docente en instancias de formación
Valoración docente de las instancias de formación
Los colegas de la escuela, el Dinamizador Ceibal, y el Maestro de apoyo Ceibal son las figuras quehan tenido mayor presencia en la experiencia de aprendizaje de los docentes. Así mismo, estasinstancias de intercambio, y su aporte para la inclusión de la tecnología en el ámbito escolar son lasinstancias más valoradas por el colectivo docente.
Base: Total de maestros que declararon participar en las diferentes instancias de participaciónFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
Participación docente en instancias de formación
Base: Total de maestrosFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
71
16
13
Participó de almenos 1 instancia
No participó
Ns/Nc
Entre 2010 y 2011 el 71% de los maestros haparticipado en al menos una instancia. Elpromedio de cursos realizados entre 2010 y2011 de los maestros que han declarado haberparticipado es de 2 cursos o talleres.
Participación en cursos o talleres coordinados desde inspección departamental entre 2010 y 2011.
En % de docentes. Total país 2011.
34
53
13
Participación en cursos virtuales de inclusión de tecnologías al aula entre 2010 y 2011.
En % de docentes. Total país 2011.
Entre 2010 y 2011, la tercera parte de losdocentes (34%) ha participado en cursos,virtuales de integración de las tecnologías alaula.
Opinión acerca de cuáles son las áreas en las que identifica que tiene mayor necesidad de capacitación
En % docentes. Total país.
Base: Total de maestrosFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
¿En qué necesitan capacitarselos docentes?
71
57
53
49
29
En el uso de aplicaciones yprogramas de la XO
En el uso pedagógico deaplicaciones, programas e internet
en general
En estrategias didácticas paraaplicar en matemáticas con la XO
En estrategias didácticas paraaplicar en lengua con la XO
En estrategias didácticas para otraárea
Capacitación realizada por los familiares de los niños
82
14
4
No Sí NS,NC
7 7
79
11
Talleresorganizados por
voluntarios
Cursos de CentrosMEC
Talleres en laescuela
Otros
Tipo de talleres o cursos en que hanparticipado los familiares.
En % de familias que si participaron. Total País 2011.
Participación de padres en cursos de manejo de XO o navegación en internet con la XO.
En % familias. Total País 2011.
Base: Total de familiasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011
Base: Total de familias que participaron en cursos de manejo de XO o navegación en internet con la XOFuente: Encuesta nacional a Familias 2011
2
6
12
15
20
22
31
45
57
67
Otra cosa
No le interesa aprender a usar la XO
Ya sabe usar la XO
Chatear
Usar correo electrónico
Escribir
Navegar en internet
Buscar información
Aprender a usar programas en las XO
Ayudar a sus hijos en los deberes
¿Cuáles son los intereses de uso conla XO por parte de las familias?
Interés por aprender a hacer cosas con XO por parte de las familiasEn % familias. Total País.
Base: Total de familiasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011
� Las instancias en que han participado los docentes, así como la valoración que hacen losdocentes sobre las mismas, indican que la modalidad de capacitación preferida por ellos esa través de sus pares. Tanto sea de colegas del propio centro educativo, como del Maestrode Apoyo Ceibal, figuras destacadas del proceso y del intercambio de experiencias deintegración de la tecnología en los procesos educativos.
� Los indicadores cuantitativos como resultados de estudios cualitativos reflejan la necesidadque tiene el cuerpo docente de obtener mayor capacitación principalmente en el uso de lasactividades de las XO y en el uso pedagógico de las mismas. Es en este sentido, yobservando los diferentes perfiles digitales que parece recomendable buscar métodos queapunten a la personalización de la formación en los docentes.
� Una de las principales razones por las cuales los docentes prefieren ser capacitados porcolegas en el centro educativo parece estar en la poca disponibilidad de tiempo extraescolar para destinar a capacitarse, además de preferir la modalidad tradicional (instanciaspresenciales) frente a las nuevas modalidades virtuales que brinda la tecnología.
� Si bien los referentes familiares de los niños han tenido baja participación en talleres decapacitación, entre las demandas de capacitación el interés se sitúa fundamentalmente enpoder ayudar a sus niños a realizar la tarea escolar, aprender a usar los programas de la XOy buscar información.
Principales conclusiones:
9. Integración del recurso digital en el hogar
61 66
8193
99
79
Bajo-bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Total
Integrantes del hogar que utilizan habitualmente computadoras, según NSE
� En 8 de cada 10 hogares al menos unintegrante (exceptuando los escolares)utiliza habitualmente computadoras.
� A mayor NSE del hogar, mayor es lapresencia de otros integrantes del hogarque hacen uso de computadoras.
¿Quiénes, además del escolar, utilizan computadoras?
En los hogares másdesfavorecidos el uso habitual seda principalmente a nivel dehermanos, con menor uso porparte de los referentes adultos(madre, padre o tutor), relaciónque se invierte en los hogares demejor nivel socioeconómico. Estorefleja la ausencia de referentesadultos para el niño en loshogares mas vulnerables, siendolos niños los principalesprotagonistas del uso en el hogar.
4943
48 53
61
49
2129
47
74
86
49
9 14
29
52
71
31
9 1215
1620
14
3934
19
71
21
Bajo-bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Total
Hermanos Madre o tutora
Padre o tutor Tíos, primos, abuelos
Nadie usa en el hogar
En % de familias. Total país, 2011.
En % de familias. Total país, 2011
Principales actividades que la madreo tutora realiza con la XO
Fuente: Encuesta nacional a familias 2011. Base: Madres o tutoras del niño con XO funcionando en su hogar que declaran ser la persona –excluido el niño- que usa la XO con mayor intensidad en su hogar (20.,7%)
¿Por qué motivos no usan la XO en el hogar, quienes no lo hacen?
5
10
13
16
23
34
37
Otros motivos
No pueden, está rota
No les interesa usarla
Tienen miedo deromperla
Piensan que es solo parael niño
No saben cómo usarla
Tienen otra computadoraen la casa
En % de familias. Total País, 2011.
Base: Total de Familias con acceso a XO y declaran que algún integrante no la usa en el hogarFuente: Encuesta nacional a familias 2011.
Las principales razones de no uso de la XO entre los miembros de la familia muestra diferencias entre hogares dediverso estrato socioeconómico. En aquellos hogares menos favorecidos “no saber usarla” es la principal razón deno uso, mientras que en los estratos más altos la principal razón es la tenencia de otra computadora en el hogar.
5
44
26
8
26
16
4
81
16 18 16
71
4
Tienen otracomputadora
en el hogar
No saben cómousarla
Piensan que essolo para el
niño
No les interesausarla
Tienen miedode romperla
No pueden,está rota
Otros motivos
NSE Bajo-bajo NSE Medio-alto
En % de familias, según NSE extremos. Total País, 2011.
19
46
26
4 5
Nadainformada
Pocoinformada
Informada Muyinformada
NS,NC6 5 4 4 4
21 23 2430
38
42 4450
4741
21 2019 17 15
9 8 4 2 1
Baj
o-b
ajo
Baj
o
Med
io-b
ajo
Med
io
Med
io-a
lto
NS,NC
Nada informada
Poco informada
Informada
Muy informada
Conocimiento de las familias sobre del Plan Ceibal
Grado de información sobre el Plan Ceibal(medios de reparación, posibles usos de la XO, etc)
En % familias. Total País, 2011.
Grado de información sobre Plan Ceibal, según NSE. En % familias. Total País, 2011.
Base: Total de familiasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011
72
44
15 15
1
78
41
118
2
66
46
2119
1
71
44
17 16
1
Reuniones en lasescuelas
Comunicaciones através del cuaderno del
niño
La televisión La página web deCeibal
Otro medio
Interior urbano Rural Montevideo Total
Preferencias de los padres sobre los medios de información
Medios para informar a padres sobre CeibalEn % familias. Total País, 2011
Base: Total de familiasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011
� Existe una marcada diferencia en el uso en el hogar de computadoras en general y de la XO enparticular según el nivel socioeconómico de las familias que se considere. En los hogares de losniños de contextos más vulnerables es menor la presencia de otros integrantes del hogar queusan computadoras y además en dichos hogares el principal referente TIC que tiene el niño sonsus hermanos.
� A su vez, en lo que refiere al uso de la XO, los motivos por los cuales no la usan los demásintegrantes también son bien distintos según el nivel socioeconómico de las familias. Mientrasque en los hogares de los niños mas vulnerables el principal motivo del no uso se refiere al nosaber como usar la XO, en el extremo opuesto de realidades socioeconómicas el principalmotivo de no uso de la XO es el hecho de acceder a otra computadora.
� El principal uso que le dan las madres a las XO es la búsqueda de información general y para latarea en particular. Por lo cuál el rol democratizador de acceso a la información que ha tenidoel Plan es bien importante.
� El grado de información que reportan las familias tener sobre el Plan Ceibal en 2011 es aúnbajo, profundizándose el desconocimiento en los sectores más vulnerables. Los referentesadultos de los niños, independientemente de la región del país dónde residen, declaran queentre los posibles medios para informarse, una alta proporción (71%) de ellos prefieren sercomunicados a través de las reuniones en la escuela. Este es situado como el espacio másidóneo para atender esta temática y en segundo lugar prefieren las comunicaciones a travésdel cuaderno del niño.
Principales conclusiones:
10. Indicadores de adhesiónal Plan Ceibal
Grado de acuerdo con elPlan Ceibal
Altos niveles de acuerdo con el PlanCeibal por parte de las familias de losniños beneficiarios los cuales se hanmantenido en el tiempo
También altos niveles de acuerdo porparte de los Directores. En 2011 elcambio en la modalidad derelevamiento (formulario web) incidióen el aumento de la no respuesta.
92 92 91
4 4 51 1 14 2 3
2009 2010 2011
No contesta
Endesacuerdo+Totalmente en desacuerdo
Ni acuerdo nidesacuerdo
Totalmente deacuerdo+De acuerdo
92 90 77
5 3
10
3 6
5
1 19
2009 2010 2011
Familias En % de familias. Total País, 2011.
DirectoresEn % de directores. Total País, 2011.
Base: Total Familias y total directoresFuente: Encuesta nacional a familias y directores 2009, 2010 y 2011
6456
23
24
2 13
85
4 2
2010 2011
Ns/Nc
No le gusta paranada+No le gusta
Le da lo mismo
Le gusta
Le gusta mucho
Valoración de los niños sobre el trabajo de aula con la XO
En % de niños. Total País, 2011.
Al 2011 el Plan Ceibal sigue siendo valorado en forma positivapor la amplia mayoría de los niños (80%), siendo los niños delos grados más bajos los que señalan estar más motivadoscuando trabajan en el aula con la XO.
13
20
2934
73
66
49
36
3º 4º 5º 6º
Le gusta Le gusta mucho
Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011
En % de niños. Total País, 2011.
74
65
57
49
40
Que sea másrápida
Que tenga másmemoria
Que setranquenmenos las
actividades
Que se lepuedan
conectar máscosas
Que sedesconecte
menos
6155
42
32
69
61
54
43
79
7065
59
85
74
6862
Que sea más rápida Que tenga másmemoria
Que se tranquenmenos las actividades
Que se le puedanconectar más cosas
3º 4º 5º 6º
Los niños se manifiestan en forma crítica respecto delrendimiento de la XO, ya sea en términos de velocidad deprocesador y memoria del equipo. Estos últimos dos aspectos sonlos que los niños ubican en primer lugar. El 74% de ellosmanifiesta que le gustaría que ésta fuese “más rápida” y un 65%que le ampliaría la memoria. Seguidamente, un a proporcióninferior (57%) señala que “no se tranquen los programas” y un49% que “se le puedan conectar más cosas”. Finalmente, un 41%señala “que no se desconecte menos”.
Si bien niños de todos los grados manifiestanque la XO debe mejorar en sus prestaciones,a medida que estos son más grandes tiendena ser más críticos con la XO y señalan enmayor proporción diversos aspectos amejorar.
Base: Total de niñosFuente: Encuesta nacional a niños 2010 y 2011
¿Qué le cambiarías a la XO para mejorarla?En % de niños. Total País, 2011.
Aspectos a mejorar de la XO, según los niños
¿Qué le cambiarías a la XO para mejorarla?En % de niños, según grado. Total País, 2011.
Base: Total familias. Año 2009 sólo interior del país.Fuente: Encuesta nacional a familias 2009, 2010 y 2011
Percepciones de las familias sobre cómo será el aprendizaje de los niños utilizando la
computadora Ceibal
En % de familias
59 64 60
2826
28
7 6 71 1 15 3 4
2009 (interior) 2010 2011
64 62 6052
60
24 28 2835
28
6 6 8 9 71 1 1 1 1
4 3 3 3 4
MuyDesfavorable
Desfavorable Medio Muyfavorable yfavorable
Total
NS,NC
Algo peor+Muchopeor
Igual
Algo mejor
Mucho mejor
En % de familias, según contexto sociocultural de la escuela. Total País, 2011.
• Luego de varios años de implementado el Plan Ceibal se mantienen los altos nivelesde acuerdo con el proyecto tanto de los directores, como de las familias y de losbeneficiarios directos (los niños). En particular, las familias han mantenido a lo largodel período evaluado su declaración sobre el impacto positivo que tiene el uso delas computadoras de Ceibal en el aprendizaje de sus niños. En 2011, un 60% de lasfamilias cree que el aprendizaje será mucho mejor, un 28% algo mejor, un 7% creeque no habrá impacto y solo el 1% piensa que el aprendizaje empeorará. Por tanto,luego de que han pasado los primeros años de alta motivación provocada por lainnovación, resulta sostenible la creencia de los padres sobre el impacto positivoque tiene la introducción de la tecnología en los procesos de aprendizajes de sushijos. Esta percepción de las familias se acentúa cuando la misma pertenece a lossectores de población mas vulnerable.
• Por su parte, los niños valoran positivamente el trabajo en el aula con las XO,destacándose una mayor motivación en el uso intra-aula de los grados mas bajosrelevados (3° y 4°) en relación a los niveles más altos (5° y 6°), teniendo estosúltimos niveles una mayor trayectoria en el uso de las XO. En este sentido, es que lasdemandas sobre requerimientos técnicos de las XO se profundiza en los másgrandes en todas las dimensiones evaluadas pero principalmente, demandan tenermayor rapidez de las XO, mayor capacidad de almacenamiento de información, ymayor compatibilidad y potencialidades del uso con la mismas.
Principales conclusiones:
11. Usos de Portales Educativos
Uso reciente de portales educativos por parte de los docentes
68 7463
72
25 18
2421
7 8 13 8
Montevideo Interior Urbano Rural Total
Sí No NS,NC
Base: Total de maestros que utilizaron portales educativos en los últimos 30 díasFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
En % de docentes. Total País, 2011.
Actividades para las cuales utilizaron portales educativos
63
39
58 6048
320 13 19
5
37
61
42 4052
9780 87 81
95
Cei
bal
Uru
guay
edu
ca
Cei
bal
Uru
guay
edu
ca
Cei
bal
Uru
guay
edu
ca
Cei
bal
Uru
guay
edu
ca
Cei
bal
Uru
guay
edu
ca
Trabajar en clase Planificar actividades Informarse sobrecómo solucionar
problemas de la XO
Proponer tareasdomiciliarias
Participar en el espaciodocente del portal
No
Sí
Base: Total de maestros que utilizaron portales educativos en los últimos 30 díasFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
En % de docentes que utilizaron portales. Total País, 2011.
Conocimiento y uso del Portal Ceibal por las familias
5
17
18
43
55
Contar alguna experiencia con laXO
Leer artículos o ver videos de suinterés
Leer artículos o ver videos con elniño
Buscar información para laescuela del niño
Informarse sobre cómo solucionarproblemas de la XO
Conocimiento del PortalEn % de familias. Total País
Fines de la visita al Portal Ceibal. En % de familias que han entrado. Total País, 2011.
Base: Total de familiasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011
Base: Total de familias que visitaron el portal Ceibal al menos una vez Fuente: Encuesta nacional a Familias 2011
10 9
11 12
43 46
34 28
2 5
2010 2011
No contesta
No sabía que hay
Sabe que hay una pero nunca entró
Sí, entró una vez
Sí, entró más de una vez
Utilidad del Portal Ceibal
Base: Total de maestros que utilizaron portales educativos en los últimos 30 díasFuente: Encuesta nacional a Docentes 2011
42
48
5
1
4
35
56
35 1
Muy útil
Útil
Indiferente
Poco útil+Nadaútil
NS,NC
Base: Total de familias que visitaron el portal Ceibal en los últimos 30 díasFuente: Encuesta nacional a Familias 2011
En % de familias que visitaron el Portal Total País 2011.
En % de docentes que visitaron el Portal.Total País 2011.
• En su gran mayoría (72%), los docentes son usuarios de portales educativos,principalmente son usuarios del Portal Ceibal con el fin de de buscar contenidospara trabajar en clase así como para planificar las mismas. Se denota el muy bajouso de Portales para la participación en espacios virtuales de intercambios con suspares.
• El colectivo de las familias tiene un relacionamiento con el Portal Ceibal biendiferente, ya que existe en 2011 casi un tercio de ésta población que declara noconocerlo, y poco menos de la mitad que si bien los conocen nunca han entrado.Aquellas familias que han utilizado el Portal Ceibal principalmente ha sido con elobjetivo de obtener información sobre como solucionar problemas con las XO. Estoplantea desafíos para Ceibal en lo que refiere a los medios de comunicación,principalmente con los responsables de los niños.
• Si solo se consideran los docentes y familias que han utilizado el Portal Ceibal , lavaloración que ellos realizan sobre la utilidad de su aporte es ampliamentefavorable.
Principales conclusiones:
12. Democratización en el acceso a la
información
La penetración del PlanCeibal en los hogares, y suimpacto en los estratos másvulnerables ha tenidoinfluencia no solo en materiade acceso si no que hahabilitado procesos dealfabetización tecnológica y
desarrollo de habilidades TIC
entre niños y familias.
85%72%
50%
21%7%
49%
4%
11%
16%
22%
22%
15%
9% 15%34%
57%71%
35%
1% 1%
Bajo-bajo Bajo Medio-bajo Medio Medio-alto Total
Con la XO de Ceibal Con las dos Con una común Ninguna NS,NC
El aprendizaje en el uso de computadoras es un claro indicador de la democratización
en el accesoAprendizaje en el uso de computadoras, según NSE.
“¿Con qué tipo de computadora aprendió el niño?.”
En % de familias. 2011
Fuente: Encuesta nacional a familias 2011. Base: Total familias
Autopercepción del dominio de computadoras e internet en contexto
socioculturales extremos
020406080
100
Buscarinformación en
internet
Escribir
Dibujar o pintar
Chatear
Bajar música,imágenes o
videos
Participar en unblog, redes
sociales
Montevideo 2009 (sin ceibal)
020406080
100
Buscarinformación en
internet
Escribir
Dibujar o pintar
Chatear
Bajar música,imágenes o
videos
Participar en unblog, redes
sociales
Montevideo, 2010 (con ceibal)
Muy desfavorable Muy favorable
020406080
100
Buscarinformación en
internet
Escribir
Dibujar o pintar
Chatear
Bajar música,imágenes o
videos
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sociales
Montevideo, 2011 (con ceibal)
Fuente: Encuesta nacional a niños 2009, 2010 y 2011. Base: Total niños
40%46%
60%
45%
46% 39% 15%40%
6% 7%
8%
7%4% 4%
12%4%
4% 5% 4% 4%
Montevideo Interior Urbano Rural Total
Medios en los que el niño busca información sobre el Bicentenario según región
Democratización en el acceso a la información
Los recursos brindados por Ceibal (laptops y conectividad) tienen unmayor impacto en los sectores más desfavorecidos en materia deacceso a la información
55%46% 41%
20%
45%
28% 41%44%
66%
40%
7%5% 7% 7% 7%
5% 4% 4% 3% 4%
MuyDesfavorable
Desfavorable Medio Muyfavorable yfavorable
Total
NS,NC
En el libro detexto de laescuelaEn diarios yrevistas
En internet conotra computadora
En internet con laXO
Medios en los que el niño busca información sobre el Bicentenario según contexto
Total País, 2011
• La penetración del Plan Ceibal en los hogares, y su impacto en los estratos másdesfavorecidos ha tenido influencia no solo en materia de acceso si no que ha habilitadoprocesos de alfabetización tecnológica y desarrollo de habilidades TIC entre niños yfamilias. Entre 2009 y 2011, ya sea entre los niños del interior como los de Montevideo,se puede constatar un incremento en la autopercepción de dominio de diversasactividades con computadoras e internet. Si se atiende específicamente la población deniños del departamento de Montevideo - quienes a 2009 aún no se encontraban en laexperiencia de Ceibal-, y se realiza la mirada comparada entre niños de contextossocioculturales extremos, a 2010, puede apreciarse la fuerte incidencia que ha tenidoceibal en la autopercepción dominio de diversas actividades con computadoras en lossectores menos favorecidos.
• Puestos a elegir solo una opción, la computadora e internet son los principales recursosque utilizan los niños para la elaboración de la tarea escolar. A 2011, 8 de cada 10 niños(85%) indican usar principalmente algún medio digital para la elaboración de la tareaescolar, específicamente para la “búsqueda de información sobre el bicentenario”. En elotro extremo, un 11% indica utilizar medios tradicionales como revistas o libros de texto.El análisis desagregado por contexto sociocultural, permite observar la incidencia que hatenido el Plan en cuanto el acceso a la información entre niños de escuelas contextos yentramados socioculturales menos favorecidos. Es evidente el fuerte componentedemocratizador que tiene el Plan Ceibal en lo que refiere al acceso de la información.
Principales conclusiones:
Principales resultados y desafíos
Comentarios finales:• El Plan Ceibal ha demostrado ser una iniciativa de gran impacto social, siendo una
política democratizadora en el acceso a las Tecnologías de la Información yComunicación (TIC), generando igualdad de oportunidades y ampliando las fronteras deposibilidades de las nuevas generaciones.
• Las evaluaciones realizadas en el trienio 2009-2011 dan cuenta del impacto que hatenido el Plan Ceibal en la reducción de la brecha digital. El desafío que tiene Uruguaypor delante en materia de infraestructura refiere a lograr mayores niveles de acceso ainternet por parte de los hogares, máxime si se quiere promover una ciudadanía digital.
• El Plan Ceibal ha finalizado una primera fase de despliegue tecnológico en territorio,logrando consolidar el parque tecnológico, el cual permanece en un continuo cambiopropio de su naturaleza. A partir de 2011 Ceibal ha comenzado una segunda fase depromoción y desarrollo de recursos educativos con el fin de explotar dicho parque. Deesa forma se busca fomentar el uso con sentido de los recursos tal que apalanque elsalto cualitativo del sistema educativo en su conjunto.
• A lo largo del período de evaluación, todos los actores han manifestado tener altosgrados de acuerdo con la iniciativa, aunque aún persisten ciertos desafíos en materia deinfraestructura, comunicación y sobre todo en lo que refiere a la integración pedagógicadel recurso. La capacitación al cuerpo docente es una demanda latente pero que debede repensarse desde su modalidad hasta su contenido.
Desafíos y recomendaciones:• Sostener y mejorar la calidad de la conectividad y laptops
brindada por el Plan Ceibal
• Brindar soluciones de generación de energía eléctrica a las escuelas sin luz para dar la posibilidad de carga de XO y obtener conectividad.
Infraestructura
• Fortalecer y potenciar la presencia de figurasreferentes sobre las TIC en la escuela de modo quefavorezca y fomente el uso con sentido pedagógico dela XO.
• Continuar desarrollando talleres y cursos decapacitación orientados a maestros y familias, en elmanejo y uso didáctico de la XO
Integración del recurso al uso
educativo
• Mejorar y aumentar los niveles de difusión del Plan
• Aún existen bajos niveles de información por parte de la población Ceibal, por lo que se recomienda repensar los medios de comunicación.
Reformulación de vínculos con los
usuarios