Consigna 1

Escriban en una hoja:

¿Qué es evaluación?

Desde su ámbito de desempeño laboral ¿Qué evalúan?

¿A quiénes evalúan?

¿Cómo los evalúan? Pasos

¿Qué hacen luego de implementar la evaluación?

La evaluación en las prácticas pedagógicas

Las patologías de la evaluación

Miguel Angel Santos Guerra

Sólo se evalúa al alumno

Conocer qué aprendieron los alumnos

Logros de aprendizajes

Alumno: único responsable de los resultados obtenidos

Riesgo: rotular a los alumnos

Biografías anticipadas

Quedan invisibilizados otros componentes del proceso educativo

Desigualdades: condiciones naturales y contextuales

Función del docente

Se evalúan sólo los resultados

El docente evalúa los logros sin tomar en cuenta otras variables

Mirada parcial , imprecisa

Descuida el análisis de variables pedagógicas (estrategias, procesos, ritmos, esfuerzos)

SE EVALÚA COMPETITIVAMENTE

Promueve competencias y comparaciones entre alumnos

El ganador se siente estimulado; el perdedor, humillado

Se evalúan sólo contenidos conceptuales

Supone un reduccionismo

No se contemplan actitudes, destrezas, hábitos, valores

¿Formación integral?

SE EVALÚA ESTEREOTIPADAMENTE

Los alumnos “reconocen” la postura del docente y su forma de evaluar

Atajos: Ortega

Se evalúan sólo resultados observables

Eisner: la mayoría de los aprendizajes que realiza una persona no se hallan programados en el currículum explícito

En los procesos escolares se producen múltiples procesos no observables dignos de tener en cuenta en la evaluación

NO SE EVALÚA ÉTICAMENTE

Evaluación: instrumento de opresión, venganza, control

Profesor : tiene poder sobre el alumno

Se centra la mirada en lo negativo

Evaluaciones para “corregir”, enmendar lo errado

Negativista y parcializante

Se observan más los errores de los alumnos que sus aciertos

No resalta valores y logros.

SE EVALÚA PARA CONTROLAR

Poder sancionador de la evaluación

No es tomada como un momento más del proceso de enseñanza y aprendizaje

Sólo se evalúa las personas

Vía jerárquica, descendente: alumno

No valora las condiciones contextuales ni los aspectos personales de los alumnos que afectan los aprendizajes.

SE EVALÚA DE MANERA INCOHERENTE

Clases orales, evaluaciones escritas

Trabajos grupales: evaluaciones individuales

Desde las expectativas del docente

Se evalúa sólo cuantitativamente

Para interpretación de datos estadísticos

No se visualiza la complejidad del acto de evaluación

SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS

Cuestionarios, escalas de estimación, listas de control.

Es impreciso, no permite un análisis exhaustivo

SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE

Supervisores- directores-docentes-alumnos

Evaluación vertical y descendente.

No se hace autoevaluación

No se usa la evaluación para hacer una reflexión sobre la propia práctica y mejorarla

No se fomenta la autoevaluación en los alumnos para analizar su propio proceso de aprendizaje

NO SE HACE PARAEVALUACIÓN: juntos, al lado

Evaluación entre colegas , ni con los alumnos para analizar los datos obtenidos en el proceso evaluativo

NO SE HACE METAEVALUACIÓN

Análisis de las propias prácticas

La evaluación:

Es:

Parte del proceso de enseñanza y aprendizaje

De carácter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje y tiene valor pedagógico

Continua: no debe limitarse al momento del exámen

Integral: comprende lo conceptual, procedimental y actitudinal

Sistemática

Orientadora: guía al alumno y al docente

No es:

Un fin en sí misma

Un sistema para clasificar, seleccionar, excluir

Un proceso competitivo

Una forma de control de aprendizajes memorísticos

Una forma de averiguar lo que el alumno no sabe

EVALUAR

Es una acción que supone el ejercicio de un poder, el poder del evaluador. El que evalúa es reconocido como una autoridad capaz de preguntar, inspeccionar, examinar, valorar, calificar, jerarquizar.

Es establecer un juicio acerca de alguna cosa o persona

No es una actividad aséptica ni neutral. Implica una toma de decisiones

Es un fenómeno moral que tiene repercusiones en las personas

Se debe desarrollar durante el proceso para conocer lo que sucede y poder cambiar

Requiere de acuerdos institucionales, debe ser colegiada

Implica un proceso de indagación sobre el valor educativo de un programa o acciones

Es un proceso de diálogo, comprensión y mejora