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““Mucho podría decirse acerca de la ausencia de Mucho podría decirse acerca de la ausencia de contenidos significativos en las diversas ramas y contenidos significativos en las diversas ramas y niveles de nuestra educación, del exagerado niveles de nuestra educación, del exagerado intelectualismo o memorismo que prevalece en la intelectualismo o memorismo que prevalece en la práctica didáctica y en el aprendizaje, del casi total práctica didáctica y en el aprendizaje, del casi total olvido del sentido creador que debe tener toda olvido del sentido creador que debe tener toda educación. Los educandos no adquieren ni educación. Los educandos no adquieren ni siquiera las habilidades básicas, como la lectura siquiera las habilidades básicas, como la lectura inteligente y el pensamiento reflexivo, ni son inteligente y el pensamiento reflexivo, ni son capacitados para ninguna actividad útil y capacitados para ninguna actividad útil y productiva. Se les encamina precisamente hacia productiva. Se les encamina precisamente hacia aquellas carreras universitarias que no han sido aquellas carreras universitarias que no han sido debidamente organizadas, diversificadas o debidamente organizadas, diversificadas o evaluadas en su trascendencia social y evaluadas en su trascendencia social y económica”.económica”.

Reforma de la Educación General - Informe General Reforma de la Educación General - Informe General 19701970

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¿Cómo se podía saber hace 500 años ¿Cómo se podía saber hace 500 años si una persona tenía fiebre? si una persona tenía fiebre?

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¿y qué pasaría si el termómetro ¿y qué pasaría si el termómetro estuviera malogrado?estuviera malogrado?

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¿La Evaluación será igual a Medición?¿La Evaluación será igual a Medición?

La evaluación ante todo es una La evaluación ante todo es una práctica reflexiva propia del docente.práctica reflexiva propia del docente.

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¿Cómo definimos cada uno de ¿Cómo definimos cada uno de nosotros lo que es evaluación?nosotros lo que es evaluación?

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Surge la interrogante: si salen tantos Surge la interrogante: si salen tantos jaladosjalados

¿Estará funcionando el proceso de ¿Estará funcionando el proceso de evaluación del colegio?evaluación del colegio?

¿Se deberá a problemas de ¿Se deberá a problemas de aprendizajes de los estudiantes?aprendizajes de los estudiantes?

¿Será las deficiencias en la ¿Será las deficiencias en la formulación de las preguntas?formulación de las preguntas?

““Una evaluación objetiva y continua Una evaluación objetiva y continua me ayuda a mejorar”me ayuda a mejorar”

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EVALUACIÓN DE LAS EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADESCAPACIDADES

¿Cómo se le llama ¿Cómo se le llama también?.....................también?.....................

¿Cuál es el trasfondo?¿Cuál es el trasfondo?

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Evaluación de contenidos y métodos en función Evaluación de contenidos y métodos en función de los objetivos pasa necesariamente como de los objetivos pasa necesariamente como actividades orientadas al desarrollo de actividades orientadas al desarrollo de capacidades.capacidades.

““a partir de la capacidad se desarrollan los a partir de la capacidad se desarrollan los contenidos y a veces al revés”contenidos y a veces al revés”

““Se desarrollan capacidades y valores por medio de Se desarrollan capacidades y valores por medio de contenidos y métodos / procedimientos”.contenidos y métodos / procedimientos”.

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La construcción de las pruebas de La construcción de las pruebas de evaluación por objetivos o por evaluación por objetivos o por capacidades utiliza la misma técnica capacidades utiliza la misma técnica que las estrategias de aprendizaje que las estrategias de aprendizaje ¿Cómo es eso?¿Cómo es eso?

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““La evaluación por capacidades es La evaluación por capacidades es inviable cuando se hacen actividades inviable cuando se hacen actividades solo para aprender contenidos”solo para aprender contenidos”

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Resultados de PISA – OCDE Resultados de PISA – OCDE 2000-20022000-2002

PosiciónPosición LecturLecturaa

MatemáticaMatemáticass

CienciaCiencia L+M+CL+M+C

1. Japón1. Japón 522522 557557 550550 16291629

35. Chile35. Chile

36.Argenti36.Argentinana

40. Brasil40. Brasil

410410

418418

396396

384384

388388

334334

415415

396396

375375

12091209

12021202

11051105

41. Perú 41. Perú 327327 292292 333333 952952

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PISA mide conocimientos y destreza PISA mide conocimientos y destreza necesarias para la vida adulta.necesarias para la vida adulta.

Conocimientos (formas de saber)Conocimientos (formas de saber)

Destrezas ( herramientas mentales)Destrezas ( herramientas mentales)

Métodos – procedimientos ( formas de Métodos – procedimientos ( formas de hacer)hacer)

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Lectura: Desarrolla interpretaciones , refleja Lectura: Desarrolla interpretaciones , refleja contenidos.contenidos.

Matemáticas: El alumno debe establecer un Matemáticas: El alumno debe establecer un razonamiento cuantitativo y aplicar las razonamiento cuantitativo y aplicar las destrezas matemáticas en la vida diaria destrezas matemáticas en la vida diaria ( más allá de las respuestas típicas de los ( más allá de las respuestas típicas de los libros del texto)libros del texto)

Ciencias : Evalúa conceptos de salud, Ciencias : Evalúa conceptos de salud, biodiversidad, energía .biodiversidad, energía .

Por ejemplo los nombres de plantas y Por ejemplo los nombres de plantas y animales resultan menos útiles que la animales resultan menos útiles que la comprensión de grandes temas de comprensión de grandes temas de actualidad.actualidad.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 1515

““No todos hablamos de la misma reforma ni de la misma No todos hablamos de la misma reforma ni de la misma manera, es peligroso el modelo reformista donde toda manera, es peligroso el modelo reformista donde toda cambia y nada se mueve” cambia y nada se mueve”

Martiniano Román PérezMartiniano Román Pérez

“ “ Lo que venimos trabajando en el Perú es una escuela Lo que venimos trabajando en el Perú es una escuela tradicional disfrazada de una Escuela del Siglo XXI”tradicional disfrazada de una Escuela del Siglo XXI”

V. Carrión R.V. Carrión R.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 1616

““Enseñar a aprender, enseñar a Enseñar a aprender, enseñar a pensar, necesariamente de nuevo pensar, necesariamente de nuevo aprender a enseñar”aprender a enseñar”

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¿La evaluación tiene un lugar destacado?¿La evaluación tiene un lugar destacado?

No confundamos calificación con evaluación.No confundamos calificación con evaluación.

Criterio.- ¿Qué evaluar?, indicadores Criterio.- ¿Qué evaluar?, indicadores sobre que aprendizajes son los que sobre que aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar debe conseguir el alumno al finalizar la Unidad didáctica. Ejem: utilizar, la Unidad didáctica. Ejem: utilizar, presentar, resolver, etc.presentar, resolver, etc.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 1818

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Es el objetivo establecido previamente en Es el objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno, debe incluir los esperar del alumno, debe incluir los siguientes elementos:siguientes elementos:

- Rendimiento del alumno en función de sus Rendimiento del alumno en función de sus posibilidades.posibilidades.

- Progreso, relación entre el rendimiento Progreso, relación entre el rendimiento actual y el anterior.actual y el anterior.

- Norma; límite o meta exigida, entendida Norma; límite o meta exigida, entendida como el mínimo que se debe exigir al como el mínimo que se debe exigir al alumno.alumno.

Me ayuda a saber la realidad , ya que yo no Me ayuda a saber la realidad , ya que yo no puedo evaluar sin conocer la realidad. El puedo evaluar sin conocer la realidad. El definir criterios, significa para el docente definir criterios, significa para el docente tener mayor seguridad a la hora de evaluar tener mayor seguridad a la hora de evaluar y tomar decisiones acertadas.y tomar decisiones acertadas.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 2020

“ “ Coherencia entre lo que se programa, lo que Coherencia entre lo que se programa, lo que efectivamente se enseña y lo que realmente efectivamente se enseña y lo que realmente se evalúa” se evalúa”

AreaArea Criterio de Criterio de evaluaciónevaluación

Indicador Indicador de de evaluaciónevaluación

InstrumentInstrumentoo

MatemáticMatemáticaa

PlanteamienPlanteamiento y to y resolución resolución de de problemasproblemas

Resuelve Resuelve problemas problemas de compra de compra venta venta utilizando utilizando las 4 las 4 operacioneoperaciones con s con número número decimalesdecimales

Prueba Prueba escritaescrita

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 2121

Alumno de la escuela Alumno de la escuela tradicionaltradicional

Alumno de una Alumno de una escuela televisivaescuela televisiva

-Mayor sentido de la jerarquía, -Mayor sentido de la jerarquía, de la disciplina, de la de la disciplina, de la obediencia.obediencia.

-Vocabulario más preciso (al -Vocabulario más preciso (al menos entre los mejores menos entre los mejores alumnos)alumnos)

-Mejores resultados en el -Mejores resultados en el campo de la escritura, la campo de la escritura, la composición, la lógica composición, la lógica conceptual, gramática y conceptual, gramática y análisis.análisis.

-Más curioso y despierto.Más curioso y despierto.-Facilidad para expresarseFacilidad para expresarse-Resuelve mejor los problemasResuelve mejor los problemas--Activo, emprendedor y -Activo, emprendedor y creativo.creativo.-Saber global ( no establece Saber global ( no establece distinciones entre distinciones entre asignaturas)asignaturas)--Menos diferencias debidas al -Menos diferencias debidas al maestro.maestro.-Los maestros o alumnas de Los maestros o alumnas de mente lenta o difíciles se mente lenta o difíciles se pierden.pierden.

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Desarrollar genera Seres logran Desarrollar genera Seres logran AlcanzarAlcanzar

capacidades capacidades →→ humanos humanos → → el el éxitoéxito

creativas creativoscreativas creativos

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El lado creativo del error y del El lado creativo del error y del azarazar::

“ “ Los errores son la evidencia de que alguien ha Los errores son la evidencia de que alguien ha intentado conseguir algo” J. E. Babcockintentado conseguir algo” J. E. Babcock

Tradicionalmente, los errores siempre han sido Tradicionalmente, los errores siempre han sido reprobados en la educación.reprobados en la educación.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 2424

La creatividad no está en el error , sino en las personas La creatividad no está en el error , sino en las personas capaces de generar nuevas ideas a través de elloscapaces de generar nuevas ideas a través de ellos

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Ejemplo:Ejemplo:

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