UNIDAD V.LA EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.CONTENIDO TEMÁTICO:- Antecedentes- La evaluación cualitativa- Diferencias entre la evaluación cuantitativa y cualitativa- Significado de la evaluación cualitativa- Conclusiones ¿Qué es la evaluación?¿Qué se evalúa?¿Quién evalúa?¿Cómo evaluar?¿Para qué evaluar?

Antecedentes

La evaluación cualitativa

• La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase.A diferencia de la evaluación tradicional donde abundan los exámenes, pruebas y otros instrumentos basados mayormente en la medición cuantitativa, la evaluación cualitativa, aunque se valora el nivel de aprovechamiento académico de los alumnos, se interesa más en saber cómo se da en éstos la dinámica o cómo ocurre el proceso de aprendizaje.Como todos sabemos, la medición y evaluación del aprovechamiento académico no es sólo una tarea intelectual que se suele medir únicamente con los exámenes. También depende de la conducta del educando en términos de sus actitudes, intereses, sentimientos, carácter y otros atributos de la personalidad. Para los maestros no le es fácil juzgar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos al tener que considerar éstos como parte integral de su comportamiento. Las diversas dimensiones del comportamiento humano por su condición subjetiva e intangible, como es el mismo aprendizaje, requiere de medios y técnicas especializadas. A tales efectos, los educadores han desarrollado algunas técnicas para medir aspectos que afectan los niveles de aprendizaje tales como:a. actitudes f. motivaciónb. asistencia y puntualidad a clases g. participación en actividadesc. cooperación h. participación en clased. creatividad j. sociabilidade. liderazgo+

Diferencias entre la evaluación cuantitativa y cualitativa

• La evaluación Cualitativa y Cuantitativa (diferencias en cuanto a calidad y efectividad)

• Como ya es de saber, existen dos tipos de evaluación, cada una posee ventajas y desventajas:

Ventajas de la evaluación Cualitativa:

- Valora todo el proceso evaluativo seguido por el alumno.- Proporciona información al estudiante para mejorar en conocimiento de si mismo.- Permite una constante recolección de datos.

Desventajas de la evaluación Cualitativa:

- Consideramos que la única desventaja es la evaluación de las actividades pueden estar afectadas por perjuicios, lo cual cuestiona su validez.

Ventajas de la evaluación Cuantitativa:

- la ventaja fundamental que consideramos es que satisface las necesidades técnico - administrativas.

Desventajas de la evaluación Cuantitativa:

- Evalúa solo contenidos.- Puede ser usada como mecanismo de manipulación y control.- Sus objetivos están alejados de la vida real y cotidiana del estudiante.- No se examina la labor del profesor ni los métodos aplicados y tampoco medios utilizados.

Significado de la evaluación cualitativa

• Cualitativo: en donde el proceso del estuante se basa en la descripción de los logros de sus objetivos en las diversas áreas del aprendizaje. Este método también es aplicado en las actividades de evaluación formativa y se ubica en los sub sistemas de educación inicial y primaria Bolivariana.

Cuantitativo: utiliza instrumentos de medición numérica con escala adecuadas para medir efectivamente el logro de los estudiantes apoyado en los métodos y criterios propios de este paradigma evaluativo, para el desarrollo de las evaluaciones de tipo formativa.Reflexivo: se centra en el qué y cómo aprender, comprendiendo el proceso evaluativo mediante su análisis para lograr reflexión y toma de conciencia revisando y mejorando el propio aprendizaje.

Conclusiones• Efectivamente la evaluación puede ser cualitativa y cuantitativa.

Cuando se lleva a cabo el proceso de evaluación se hace de dos maneras; si llevas a cabo una evaluación empleando instrumentos de evaluación que te permiten medir en comparación con un patrón establecido y este te indica como resultado un número, estas llevando a cabo una evaluación cuantitativa, es decir, dices cuanto sabe y estas considerando el ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales; el saber y el saber hacer. Sin embargo si el proceso de evaluación conlleva el desarrollo de actitudes en relación a los contenidos, con relación al grupo, el saber ser, ver, sentir y reaccionar, conductas motoras, que normalmente se llevan a cabo mediante la observación de conductas en el alumno te indica cuales son aquellas áreas donde el alumno se desarrolla y en que grado y lo que haces es evaluar de forma cualitativa. Las dos se representan con números y se llevan a cabo de las dos maneras que te menciono y utilizando instrumentos diferentes de evaluación

¿Qué es la evaluación?

¿Qué se evalúa?

¿Quién evalúa?

¿Cómo evaluar?

¿Para qué evaluar?

¿Quién evalúa?Evaluación es el proceso de obtención de información y

de su uso para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos; diagnosticar errores conceptuales; destrezas, habilidades y actitudes; el proceso y manera en que los alumnos las desarrollan. Se evalúan también para analizar las causas de un aprendizaje deficiente y tomar las medidas oportunas.

Es fundamental que la evaluación sea capaz de valorar de forma efectiva el aprendizaje integral y no busque estimar la mera memorización. Más importante que la memorización es desarrollar las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas.

¿Quién evalúa?

¿A quién se evalúa?

¿Qué se evalúa?

¿A quién se evalúa?

¿Qué se evalúa?

 

 

    Al alumno:

Conocimientos.

Habilidades.

Capacidades o destrezas.

Actitudes.

Aptitudes.

Intereses y expectativas.

 

 

    Al alumno:

Conocimientos.

Habilidades.

Capacidades o destrezas.

Actitudes.

Aptitudes.

Intereses y expectativas.

Al profesor - facilitador:

Dominio del tema.

Trabajo grupal.

Aplicación de técnicas didácticas.

Uso de recursos didácticos.

Manejo de instrumentos de evaluación.

Al profesor - facilitador:

Dominio del tema.

Trabajo grupal.

Aplicación de técnicas didácticas.

Uso de recursos didácticos.

Manejo de instrumentos de evaluación.

Al proceso enseñanza - aprendizaje:

Organización y secuencia para el logro de los objetivos. Al proceso enseñanza -

aprendizaje:

Organización y secuencia para el logro de los objetivos.

¿Cómo evaluar ?• Ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento o técnica de evaluación porque de esta manera

únicamente se mide un tipo de aprendizaje. Si en el plan de trabajo el profesor diseña diferentes objetivos se deben medir

los aprendizajes logrados en cada uno de ellos por medio de la técnica que le corresponda. Todo esfuerzo realizado por el

alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje debe ser parte de la evaluación.

• Los criterios para calificar deben decidirse por el profesor con base en su estilo personal de enseñanza y en su plan de

trabajo. Los que se designen a la calificación serán los porcentajes de valor que se establezca a cada resultado de la

actividad realizada y a su resultado final, por ejemplo: el portafolio 30%, la observación 20%, la entrevista 10%, actividad

en clase 20%, etc. Se tomara en cuenta tanto la exactitud del resultado final como el proceso que siguió el alumno para

obtenerlo.

• La evaluación tiene dos objetivos principales: analizar en que medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles

fallas en el proceso y superarlas y, el segundo, propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio proceso de

aprendizaje (metacognición). Para lograr estos objetivos la evaluación debe ser participativa –que los alumnos participen

en ella. Completa –debe abarcar todos los pasos importantes del proceso enseñanza–aprendizaje. Continua –a lo largo

del curso– no debe dejarse para el final del mismo.

• Es fundamental considerar que la evaluación es un proceso de aprendizaje tanto para los alumnos como para los

profesores y la institución.

• En la actualidad existen múltiples alternativas de evaluación. Cualquier decisión debe sustentarse en el enfoque

educativo, el tema, la finalidad, el alumno y el estilo de enseñanza del profesor.

¿Qué es evaluar?

• La acreditación es de carácter académico-administrativo, mientras que la evaluación y la calificación son de carácter estrictamente académico, refieren el tipo y nivel de los aprendizajes logrados.

• La evaluación comporta una valoración, se refiere a la calidad. La calificación permite una cuantificación, se refiere a la cantidad. Al valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por ejemplo: opiniones, sentimientos, percepciones. La medición refiere únicamente elementos observados y cuantificados. Así es posible evaluar y acreditar sin que existan calificaciones de por medio.

• En la mayoría de las instituciones de educación superior se califica sin evaluar, en otras palabras, sin juzgar y valorar la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.