Evaluacion de Competencias 2015

8/17/2019 Evaluacion de Competencias 2015

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EVALUACIÓN DE

COMPETENCIASNemecio Núñez Rojas

[email protected]

http://nnunezrojas.blogspot.com/

Instituto de InvestigaciónPedagógica

mailto:[email protected]://nnunezrojas.blogspot.com/http://nnunezrojas.blogspot.com/mailto:[email protected]


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CRITRI!

"iseño instrumentos de #aluaci$n deCompetencias siguiendo la socio%ormaci$n.


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&na Competencia es un desempeño integral 'ue implica:

l desarrollo ( aplicaci$n delos siguientes saberes en %ormaarticulada.


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Saberhacer

)aber

con#i#ir

Saberconocer

)aber ser

PROBLEMASDEL

CONTEXTO

IDONEIDAD, MEJORAMIENTO CONTINUO - ÉTICO


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EVALUACIÓN TRADICIONAL

stablecida por el docente* sin la participaci$n de losestudiantes

Notas cuantitati#as sin criterios claros 'ue lasjusti%i'uen

)u %inalidad es determinar 'uienes aprueban oreprueban una asignatura

Tiende a centrarse m+s en las debilidades ( errores 'ueen los logros.

,os errores no se asumen como motores delaprendizaje


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PREGUNTAS DE UN EXAMEN -. 0u1 es un "ecreto )upremo2

34 "ispositi#o legal dictado por un gobierno 5de %acto5

64 Norma general 'ue regula la organizaci$n* administraci$n ( prestaci$n de

ser#icios públicos locales.

C4 "ispositi#o de car+cter general dictado por el 7oder jecuti#o para reglamentar

las le(es.

"4 Normas dictadas por el 7residente de la República como medida e8cepcional ( de

urgencia.

-9. Cu+l de las siguientes opciones no constitu(e una caracterstica del "erecho de

8tradici$n2:

34 0ue la entrega de la persona sea de car+cter internacional entre stados.64 0ue e8ista solicitud de enjuiciamiento o de ejecuci$n de pena.

C4 0ue el indi#iduo se encuentre procesado con orden de detenci$n.

"4 0ue se encuentre con instrucci$n abierta en proceso penal por %altas.


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De la Evaluación a la Valoración

e la! Co"#e$encia! C$mo orientar la e#aluaci$n de las

competencias para 'ue no se limite a

responder pruebas escritas2 C$mo e#aluar las competencias para

trascender el 1n%asis 'ue toda#a sepone sobre la e#aluaci$n de

contenidos en la educaci$n2 C$mo lograr un cambio de actitud enlos docentes respecto a la e#aluaci$n2


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La Evaluación e la! Co"#e$encia!

E! una valoración !i!$e"%$icael e!e"#e&o e lo!e!$uian$e!' #or "eio e la

co"#aración en$re lo!cri$erio! ( la! EVIDENCIAS )ue"ue!$ran el GRADO DEDOMINIO )ue !e #o!ee en

$orno a una ac$uacióne$er"inaaa an$e#ro*le"a! #er$inen$e! elcon$e+$o


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Ni#eles de "ominio

7re;%ormal Recepti#o strat1gico3ut$nomoResoluti#o

Nocionesgeneralessobre las

cosas

Resoluci$nde problemas

sencillos.

moti#aci$n

3ctuaci$ncon criterio

propio.argumenta

ci$n

3plicaci$nde

estrategias*compromiso

1ticocreati#idad

Recepci$n eidenti%icaci$nde los hechos


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COMPETENCIAS

)on los desempeñosintegrales esperados en losestudiantes

CRITERIOS

)on desempeños mu(

concretos < orientan la%ormaci$n ( e#aluaci$n.

EVIDENCIAS

)on las pruebas de

%ormaci$n de lascompetencias anteproblemas.

PROBLEMAS DEL CONTEXTO)on los retos para la %ormaci$n


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REDACCIÓN DE UNA COMPETENCIA

73)! . 7roblema del conte8to: )on los retos de buscar 'ue las situacionesactuales lleguen a ser como las situaciones ideales o esperados*

considerando el conte8to actual ( %uturo.73)! 9. Identi%icar (redactar lascompetencias:3CT&3CI=N INT>R3,"6 ,,?3R:

.?erbo de desempeñoen presente.9.Contenido conceptual-.inalidadA.Condici$n dere%erencia.

73)! -. stablecer los criterios en cada competencia:0u1 son2•)on las pautas esenciales de %ormaci$n ( #aloraci$n.•"an cuenta de los elementos cla#es a tener en cuentaen cada competencia.• Buestran los desempeños concretos 'ue deben tenerlas personas en la competencia.•C$mo se redacta2•?erbo en presente contenido conceptual condici$nde re%erencia.

73)! A. ormulaci$n de las e#idencias para cadacompetencia:0u1 son2)on pruebas concretas ( tangibles de poseer lascompetencias.C$mo se redacta2

)e indica de %orma puntual la e#idencia. jm: In%ormeescrito* prueba escrita* lista de cotejo* monogra%a*


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7RINCI7I!: ,a e#aluaci$n es proceso

metacogniti#o.4 )e basa en aprendizajes esperados

pertinentes a los criterios del alumno enel conte8to.

94 )e articula lo cuantitati#o ( cualitati#o.

-4 )e basa en el mapa de aprendizaje.


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jemplo

Competencia aevaluar

Problema delcontexto a resolver

Elabora monografíasque contribuyan adiagnosticar plantear yresolver problemas delbajo nivel de

aprendizaje, medianteel uso de metodologíade investigacióncientífica

¿Cómo incrementarniveles deaprendizaje de losestudiantes a travésde la investigación


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jemplo

Criterios dedesempeño ademostrar

Evidencias a presentar

!" #rgumenta losprocesos paraelaborar monografíasacorde con losproblemas de

aprendizaje$" %ise&a un plan de

investigaciónbibliogr'ficas concreatividad acorde conlas necesidades de

aprendizaje

!" (apa mental con losprocesos deelaboración demonografías

$" )nforme del plan de

investigaciónbibliogr'fica


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NIVELES DE DESEMPEÑO

Pre formal Recept!o Re"ol#t!o A#t$nomo E"trat%&co

En "#'e"empe(o"e ob"er!aalna"'ea"

re"pecto alacompetenca

De"empe(ocon nocone"'e la" co"a")repro'#cc$n

'emeto'olo&*a""ncompren"$n

De"empe(oconconcepto")meto'olo&*

a" concompren"$n+ Re"#el!eproblema""encllo"

De"empe(ocona#tonom*aco&nt!a )abor'ae 'e

problema"con !ara"!arable"

De"empe(ocon ba"e ene"trate&a" ) elabor'ae 'eproblema"

nter )tran"'cplnaro"


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Ma#a e a#reni,a-e NivelNo$a

criterio Ni#eles

7re%ormar Reproducti#o

Resoluti#o 3ut$nomo strat1gico

7onderaci$n

#aloraci$n ,ogros alcanzados 3cciones para mejorar

autoe#aluaci$nCo;e#aluaci$n

Deteroe#aluaci$n

Beta e#aluaci$n


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EB7,! " 7R&63 )CRIT3 Eorge es pro%esor de sica en una &ni#ersidad 7eruana* ( para mejorar

sus clases ha implementando un proceso de re%le8i$n continua* 'ue

presenta as:FDe enseñado sica por cerca de G años buscando 'ue los estudiantesaprendan los conceptos ( comprendan las %$rmulas* pero este añocomenc1 a re#isar el en%o'ue de competencias ( esto me ha lle#ado adarme cuenta 'ue no trabajo con problemas del conte8to ni abordo laarticulaci$n de saberes. 3 raz de ello he #enido implementando cambios*( aun'ue otros docentes no lo #ean bien* sigo adelante con la re%orma

educati#a* por'ue creo 'ue es la mejor %orma de 'ue los estudiantesrealmente aprendan a desen#ol#erse en la #idaH.

)eñale a continuaci$n la mejor opci$n 'ue representa este caso:

)eleccione una:

a. s una in#estigaci$n cuantitati#ab. s una re%le8i$n

c. s una in#estigaci$n cualitati#a etnogr+%ica.

d. s un estudio de caso

e. s una in#estigaci$n acci$n educati#a


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AUTOEVALUACIÓ !IAL

*espuesta+ pción $


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N' t ti l ti A tó E t t* i


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N' tem eceptivo esol%tivo

A%tónomo

Estrat*gico

+ , - .

EN /0 E1!2/ICI3N

#omunica la estructura de lae7posición

>tili;a un lengua:e claro,especiali;ado y comprensible

- Incorpora nuevos aportes teóricos

. >tili;a adecuadamente técnicas,medios y materiales

0 ?estiona apropiadamente eltiempo

/0/ !E40N$A/

@ Aon claras y coherentes con eltema de la plenaria

1 ?eneran discusión y oportunidadesde investigación

2 Bermiten la refle7ión yprofundi;ación del tema

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