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I.E.S. Galileo Galilei Sección Bilingüe Navia Curso 2009-2010 Evaluación de las asignaturas de “Citizenship Education ” & Ethics 2009-2010 Profesor: Juan José Alonso Tresguerres 0.- Datos Generales: La asignatura de Educación para la Ciudadanía se impartió con alumnado de 3º A y 3º B (14 y 13 alumnos respectivamente: 17 alumnas y 10 alumnos) durante una hora (los martes y los miércoles). Se han impartido 22 clases en inglés –de 30 clases-, por lo que el porcentaje de inglés ha sido del 74 %. En la encuesta general de la SB la asignatura de Educ. para la Ciudadana fue evaluada con un 9,2 en 3º A y con un 8,9 en 3º B: un 9, en general, en 3º ESO. La asignatura de Ética se impartió al grupo de 4º ESO B (18 alumnos, 10 alumnas y 8 alumnos), al que ya le había dado el curso pasado Ciudadanía. Se han impartido 23 clases en inglés –de 57 clases-, por lo que el porcentaje de inglés ha sido del 40 %. En la encuesta general de la SB la asignatura de Ética fue evaluada con un 9,4. 1.- Respecto a la programación de contenidos, materiales educativos y metodología: Los contenidos impartidos fueron los que se especifican en el anexo, es decir, conceptos relativos a lo que es la ciudadanía, los conceptos que se engloban en la PSHE británica, conocimientos para obtener la ciudadanía americana, los derechos humanos, la democracia, el sistema electoral británico –aprovechando este curso el hecho de las elecciones británicas y el hecho de que la auxiliar de conversación fuera inglesa-, los partidos políticos, En algunas clases asistimos al aula modelo de informática para leer información sobre los diferentes temas, contestar a preguntas sobre diferentes textos,…También acudieron al aula modelo para entrar en el blog “El blog de Juanjo ” donde se colgaron informaciones sobre temas relacionados con la asignatura (tanto en castellano como en inglés). También hemos seguido utilizando el otro
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I.E.S. Galileo Galilei Sección BilingüeNavia Curso 2009-2010
Evaluación de las asignaturas de“Citizenship Education” & Ethics
2009-2010
Profesor: Juan José Alonso Tresguerres
0.- Datos Generales:
La asignatura de Educación para la Ciudadanía se impartió con alumnado de 3º A y 3º B (14 y 13 alumnos respectivamente: 17 alumnas y 10 alumnos) durante una hora (los martes y los miércoles). Se han impartido 22 clases en inglés –de 30 clases-, por lo que el porcentaje de inglés ha sido del 74 %. En la encuesta general de la SB la asignatura de Educ. para la Ciudadana fue evaluada con un 9,2 en 3º A y con un 8,9 en 3º B: un 9, en general, en 3º ESO.
La asignatura de Ética se impartió al grupo de 4º ESO B (18 alumnos, 10 alumnas y 8 alumnos), al que ya le había dado el curso pasado Ciudadanía. Se han impartido 23 clases en inglés –de 57 clases-, por lo que el porcentaje de inglés ha sido del 40 %. En la encuesta general de la SB la asignatura de Ética fue evaluada con un 9,4.
1.- Respecto a la programación de contenidos, materiales educativos y metodología:
Los contenidos impartidos fueron los que se especifican en el anexo, es decir, conceptos relativos a lo que es la ciudadanía, los conceptos que se engloban en la PSHE británica, conocimientos para obtener la ciudadanía americana, los derechos humanos, la democracia, el sistema electoral británico –aprovechando este curso el hecho de las elecciones británicas y el hecho de que la auxiliar de conversación fuera inglesa-, los partidos políticos,
En algunas clases asistimos al aula modelo de informática para leer información sobre los diferentes temas, contestar a preguntas sobre diferentes textos,…También acudieron al aula modelo para entrar en el blog “El blog de Juanjo” donde se colgaron informaciones sobre temas relacionados con la asignatura (tanto en castellano como en inglés). También hemos seguido utilizando el otro blog llamado “My subjects in English” para el uso exclusivo en las clases de la SB.
En Ciudadanía acudieron en 2 ocasiones al aula modelo, es decir, un 6 % de las clases y, por otra parte, seguimos utilizando el aula de la Pizarra Digital: para el visionado de vídeos, para utilizar la pizarra con alguna unidad didáctica preparada con el software de la pizarra, o en general, para poder explicar contenidos a través de la red. Acudimos a ese aula en 11 ocasiones (37 %). Es decir, si sumamos las clases en el aula modelo y las impartidas en el aula de la pizarra digital, suman un 43 %, algo menos de la mitad de las clases.
Los materiales educativos han sido muy diversos. En general, he utilizado muchos materiales a través de la red. También hemos incorporado algunos
temas relativos a la educación afectivo-sexual dentro del programa “Ni ogros ni princesas” del programa de la Consejería: las temáticas, en concreto, fueron en torno al tema de la homosexualidad y los mitos de la sexualidad.
Por otro lado, en la asignatura de Ética, hemos seguido un ritmo similar al comentado para Educación para la Ciudadanía. Los contenidos han tenido que ver con el concepto de ética, derechos de los animales, la democracia, los derechos humanos, los objetivos del milenio, la eutanasia, los dilemas morales, el día internacional de la mujer, Europa, y el cine como transmisor de valores. También hemos incorporado algunos temas relativos a la educación afectivo-sexual dentro del programa “Ni ogros ni princesas”, como en Ciudadanía. En este caso, fueron temas relacionados con el taller de 4º ESO.
En el caso de Ética, también hemos utilizado las TIC:
- Aula Modelo y otras aulas de informática: 16 clases (28 %).- Aula de la Pizarra Digital: 8 clases (14 %).- Cine: 12 clases (21 %)- Total: 36 clases (63 %)
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2.- Porcentaje aproximado de contenidos impartidos en inglés:
En Ciudadanía el 74 % de las clases se impartieron en inglés, es decir, tres cuartas partes, mientras que en Ética, se impartieron en inglés el 40 % de las clases. Sin embargo, han sido 22 clases en 3º y 23 clases en 4º.
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3.- Evaluación de la asignatura “bilingüe”:
No suspendió ninguno de los alumnos de Ciudadanía en ninguna de las tres evaluaciones. En general, los resultados han sido positivos.
Por otro lado, en la asignatura de Ética, no suspendió nadie en las tres evaluaciones (salvo una alumna en la segunda evaluación).
También realicé evaluaciones de la práctica docente donde el alumnado evaluó la marcha de la asignatura. En general, los resultados fueron siempre bastante positivos. Lo que más les suele gustar de las clases es el uso de los ordenadores, los debates,…en general, metodologías participativas. Lo que menos les gusta son los exámenes, algunos de los temas (los que están más relacionados con la política).
4.- Satisfacción del profesor respecto a la asignatura en comparación con grupos “ordinarios”:
Este año he impartido la asignatura de “Educación para la Ciudadanía” por tercera vez. He de decir que el grado de motivación y estudio en este curso ha sido algo más bajo que en cursos anteriores: creo que hay alumnos que están en la SB porque sus familias lo quieren y que su motivación no es muy alta.
Por otro lado, en la asignatura de Ética, he seguido dando clase al mismo grupo con el que empecé el curso pasado en 3º. El grado de motivación ha sido bueno, en general.
En general, tengo que decir, que en diversas ocasiones he observado en ambos cursos que una parte importante del alumnado no ha sabido aprovechar al máximo la oportunidad de tener una persona nativa impartiendo contenidos de la asignatura. Sigo pensando que es importante sensibilizarles de la importancia de contar con un recurso humano de estas características.
5.- ¿Han servido las reuniones de coordinación para el desarrollo de la asignatura bilingüe”?:
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Las reuniones de coordinación han sido muy positivas puesto que realmente han servido para poner en común materiales y recursos, necesidades formativas, información general, distribución de la sección bilingüe,…
El auxiliar de conversación estuvo en 10 de las clases del curso de Ciudadanía y en 9 clases en Ética: en principio, tenía asignado el auxiliar una hora a la semana, por lo que una semana entraba en las clases de Ciudadanía y otra hora en las de Ética. Su colaboración ha sido fundamental para el desarrollo de la asignatura, puesto que si bien no era una persona con un carácter pedagógicamente directivo, supo coordinarse conmigo a la hora de buscar materiales que se adecuaran al perfil de los contenidos que yo le pedía, para luego llevar la clase adelante coordinándose también para ello conmigo. Incluso dio el visto bueno para grabar las clases –sonido- para poder utilizarlas para cursos posteriores.
6.- Algún comentario respecto a la formación:
Por otra parte, he asistido a las VII Jornadas Nacionales de la secciones bilingües realizadas en Santander en octubre del 2009.
También he impartido dos ponencias: una ponencia al profesorado del programa PALE (por tercer curso consecutivo) sobre lo que supuso dicha formación para mí y otra ponencia, en colaboración con la coordinadora de la SB de mi instituto –Yolanda Sánchez- para hablar de la coordinación en las secciones bilingües.
Respecto a la propia SB, he intentado –en colaboración con la coordinadora- formar inicialmente a las personas de la sección sobre la plataforma CAMPUS como posible herramienta en el futuro de coordinación. Creo que habría que seguir insistiendo en ello para cursos futuros.
Y, por último, he intentado dedicarle un tiempo importante a la búsqueda de materiales por internet, así como, a la práctica del inglés en varios aspectos: lectura de noticias, visionado y escucha de vídeos en inglés en internet. También he utilizado varios canales de la TV en inglés….
7.- Aspectos que se pueden mejorar cara al futuro:
- Respecto a los contenidos: Después de este tercer año, quiero seguir revisando los contenidos impartidos en estos tres años para reestructurarlos cara al año que viene. En principio, hay actividades que ya he repetido por considerarlos muy adecuados.
- Respecto a la metodología: Para el próximo curso, me gustaría seguir utilizando –como he dicho más arriba- la plataforma CAMPUS para mejorar la coordinación tanto con el profesorado de inglés que imparta clases a los mismos cursos que yo, como con el auxiliar correspondiente. Creo que puede ser un buen recurso para potenciar dicha coordinación.
- Respecto a la evaluación: Querría avanzar en el tema de la evaluación que el alumnado pueda hacer de la marcha del proceso, evaluando, con más detalle las actividades de cada asignatura.
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- Respecto a los materiales: Continuaré buscando materiales a través de la red. Cara a un posible grupo de la SB en bachillerato, un material básico de trabajo para la asignatura de Filosofía y Ciudadanía sería “Sophie’s World”, puesto que dicho libro hace un recorrido por los contenidos y las etapas históricas más importantes de la filosofía y de su historia.
8.- Asignaturas en Bachillerato:
Este curso he vuelto a manifestar mi interés por impartir clases de la SB en la etapa del bachillerato. En principio con la asignatura de Filosofía en 1º de bachillerato y si hubiera que continuar en 2º de bachillerato, tampoco me importaría impartir la Historia de la Filosofía. Creo que puede ser una buena ocasión para completar la formación del alumnado de la SB.
Por ello, se trató el tema en el departamento de Filosofía y mis dos compañeros dieron el visto bueno a esa posibilidad.
Asímismo se ha hablado con el alumnado y con las familias que han dado un visto bueno unánime.
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Anexo 1
Relato de clases
Citizenship Education – 3º ESO% en inglés
Presencia de la
auxiliar
1ª Evaluación
1 Presentación de la asignatura 02 Explicar concepto citizenship 1003 Explicar concepto citizenship (2º día) 1004 Asistencia a Encuentro Nacional SB5 Charities 100 16 Human Rights 1007 Human Rights 1008 Human Rights 1009 Hangman 100 Reunión Oviedo
10 Human Rights - Debate 100 211 Explicar CAMPUS 10012 Asylum seekers 100 3
Porcentaje del uso del inglés 90 % 3 clases
2ª Evaluación
13 Expressing opinions 100 414 Explicar ARCE / Weighing an argument 10015 Expressing opinions 2 100 516 Plan de Lectura17 Tabloids and broadsheets 100 618 Blog + wordreference / Mapa de Europa 10019 Parliament UK 100 720 Democracy in Spain 10021 Cabinet 100 822 Prueba 8023 Película fin trimestre
Porcentaje del uso del inglés 98 % 5 clases
3ª Evaluación
24 JUNO: información, hablar de la película 10025 Ni ogros ni princesas: Homosexualidad 026 General Elections 100 927 Ni ogros ni princesas: Homosexualidad(2) 028 Islamic Veil 50 Viaje Inglaterra
29 Discurso de despedida de Gordon Brown 10030 Hung Parliament 100 1031 Ni ogros ni princesas: Encuesta XEGA 032 Salud: Tabaco 033 Ni ogros ni princesas: Homosexualidad 034 Evaluación de la práctica docente 0
Porcentaje del uso del inglés 35 % 2 clasesPorcentaje del uso del inglés
Total del curso74 % 10
clases
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Ethics – 4º ESO
% en inglés
Presencia de la
auxiliar
1ª Evaluación
1 Presentación de la asignatura2 Prueba Sócrates 13 Prueba Sócrates 25 Explicar cuaderno – Encuesta inicial6 Puesta en común encuesta inicial7 Encuentro Nacional SB8 Debate animales9 Noticias – U.D. animales
10 Aula Modelo11 Debate vegetarianos – carnívoros 100 112 Aula modelo: CAMPUS13 Vídeo alimoche – debate14 Culling – debate por grupos 100 215 Aula modelo16 Prueba sobre argumentos17 Sophie’s World (aula modelo) 5018 Galileo – Clonación 100 319 El mundo de Sofía20 TICs y Cine – Imágenes (Pizarra digital)
21 Animal testing 100 422 Evaluación – El tabú es el placer23 Explicar ARCE
25 % 4 clases
2ª Evaluación
24 Violencia de género 25 Weighing arguments 10026 Consulta Ayto. Navia – Comic somos diferentes27 Expressing opinions 100 528 Blog (aula modelo)
29 Human Rights 10030 Human Rights31 Expressing opinions 100 632 Portfolio – Eluana: euthanasia 10033 Cultural iceberg 10034 Tabloids and broadsheets 10035 Repaso de tabloids… - Quizzlet 10036 Cultural mistakes 10037 Infoidiomas – Portfolio 10038 Ponencia PALE39 Igualitaria40 Puesta en común trabajos alumnado41 Human Rights 10042 Repasar errores en la presentaciones 100 743 Faltó gente por la nieve44 Igualitaria
Porcentaje del uso del inglés 47 % 3 clases
3ª Evaluación
45 Publicidad subliminal46 John Q (subtítulos) 2547 Acabar John Q – Leer el “Plot” 5048 Pearl Harbor (subtítulos) 2549 El fuego de la venganza
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50 Health System UK - USA 100 851 El fuego de la venganza52 El fuego de la venganza53 Análisis cine: efecto kuleschov – tesis54 Análisis cine: publicidad subliminal55 Análisis cine: John Q56 UK Elections: hung parliament 100 957 Salud: Tabaco (sensibilización) 58 Salud: Tabco –salida a la calle-59 Ni ogros ni princesas: evaluación60 Análisis cine: El fuego de la venganza61 Análisis cine: El fuego de la venganza62 Análisis cine: El fuego de la venganza63 Evaluación
Porcentaje del uso del inglés 24 % 2 clasesPorcentaje del uso del inglés
Total del curso38 % 9 clases
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Anexo 2Cuestionario de opiniones de los alumnos acerca
del proceso educativo
Respondió la encuesta el 95 % del alumnado.
El balance es muy positivo. Agrupando los resultados por temas como
vengo haciendo en estos últimos cursos, es decir, los indicadores 1, 8 y 10 como indicadores referentes al profesor, los indicadores 4, 5 y 9 referentes a la relación con el grupo, y los indicadores 3, 6 y 7 referentes a la motivación, estos son los resultados:
3º A 3º B 4º BProfesor 9,3 9,6 9,3Relación 9,4 9,4 8,7Motivación
9 9 8,4
Media 9,2 9,3 8,8
Como viene siendo habitual, la faceta más valorada es la relativa al profesor, seguida por la relación mantenida con el alumnado y por último la motivación, si bien, respecto a otros cursos, la diferencia de las dos primeras variables con respecto a la tercera –motivación- ha disminuido.
Indicadores 3º A 3º B Media 3º
4º B Diferencia 3º - 4º
1 Piensas que domina la materia. 9,3 9,5 9,4 9 0,4
2 Es justo en sus calificaciones. 9,3 8,8 9 7,9 1,1
3 Relaciona la asignatura con cuestiones de tu interés.
8,9 8,5 8,7 8,3 0,4
4 Da oportunidad para plantear dudas.
9,6 9,2 9,4 8,9 0,5
5 Favorece la participación en clase.
9,4 9,5 9,4 8,9 0,5
6 Despierta tu curiosidad. 9 9,5 9,2 8,7 0,5
7 Te motiva a aprender. 9,1 8,9 9 8,2 0,8
8 Parece interesado e ilusionado por su asignatura.
9,3 9,5 9,4 9,9 -0,5
9 Fomenta la colaboración entre compañeros.
9,1 9,5 9,3 8,7 0,6
10 Crees que es un profesor con personalidad.
9,3 9,7 9,5 9,1 0,4
11 Tiene una buena opinión del grupo.
9,3 9,3 9,4 9 0,4
Media de los 9 indicadores
9,2 9,3 9,2 8,8 0,4Total alumnado 14 13 27 18Alumnado que contestó la encuesta
14 13 27 17Porcentaje de alumnado que respondió la encuesta
100 % 100 % 100 % 94 %
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En cuanto a la diferencia entre ciudadanía y ética es pequeña: suele haber una mejor valoración en las notas de los grupos de ciudadanía: en torno a medio punto.
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