7/23/2019 Evaluacin de Resolucin de Problemas

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Evaluacin de resolucin deproblemasLos enfoques pedaggicos basados en resolucin de problemas tienen una larga

trayectoria en educacin. La investigacin y la teora sugieren que cuando los

estudiantes aprenden a travs de resolucin de problemas, aprendan tanto

contenidos, como estrategias de pensamiento.

IntroduccinLos enfoques pedaggicos basados en resolucin de problemas tienenuna larga trayectoria en educacin. La investigacin y la teora

sugieren que cuando los estudiantes aprenden a travs de resolucinde problemas, aprendan tanto contenidos, como estrategias depensamiento(Hmelo-ilver, !""#$. %&s precisamente, el 'prendia)e*asado en +roblemas ('*+$ es un mtodo de enseana-aprendia)een el que los estudiantes aprenden conocimientos y abilidades atravs de la resolucin de problemas. +ero no cualquier problema esadecuado. En el '*+ se utilian problemas comple)os que no tienenuna nica solucin o respuesta correcta. '*+ no se trata de resolverun problema per se, sino que elegir problemas apropiados paraincrementar el conocimiento y la comprensin (/ood, !""!$.Especialmente apropiados son los problemas reales o autnticos que

requieran de re0e1in, cuyas respuestas son relevantes y que ba)o unenfoque tradicional (por e)emplo una clase e1positiva$ los estudiantestienden a encontrarlo aburrido o les cuesta ver su relevancia (2ean,!""3$. 4n e)emplo de problema adecuado es5

678mo puede la autoridad local recibir al creciente nmero deturistas de manera que se genere una ganancia en la comunidad, losturistas disfruten la e1periencia y sea sustentable para elmedioambiente96 (8ambers, !"":$.

Los ob)etivos del '*+ incluyen ayudar a los estudiantes a desarrollar5

3$ conocimiento 0e1ible!$ abilidades de resolucin de problemas e;caces

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Siete pasos para implementar el ABP

3. Corme grupos de m&1imo : integrantes. El traba)o en grupo facilitano slo la adquisicin de conocimientos, sino tambin varios otras

abilidades, tales como abilidades de comunicacin, traba)o enequipo, resolucin de problemas, la responsabilidad independientepor el aprendia)e, el intercambio de informacin y el respeto por losdem&s (/ood, !""

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elaboracin de un te1to, resumiendo los puntos centrales delproblema en que traba)aron.

Cmo evaluar el ABP

2ado que la evaluacin debe ser congruente con el aprendia)e, elcriterio m&s relevante de tomar en cuenta en esta metodologa, no escu&n bien los estudiantes resolvieron el problema, sino que quconocimiento y de qu forma lo aplicaron para resolver el problema(egers, 2ocy, B 2e 8orte, 3$. En esta direccin, cualquierevaluacin orientada a que los estudiantes muestren la aplicacin delconocimiento (en ve de repetir los conocimientos como suele ocurriren las pruebas de seleccin mltiple o respuestas cerradas$, esadecuada.'*+ se puede evaluar a travs de una presentacin grupal y laproduccin de un te1to (resumen, trptico, pster, carta al editor,

mapa conceptual, collage, etc.$ en que el grupo aplica losconocimientos adquiridos en la resolucin del problema.

Rbrica para evaluar ABP (Adaptado ! traducido deC"ambers# $%%&)

Aspecto

'ivel Presentacin

eto Contenido In*ormacin

+, -u!bueno

El grupopresentacon claridady respondetodas laspreguntasque le acela audiencia.

El te1to esclaro yatractivo,presentabuenosttulos ysubttulos yno tienefaltasgramaticalesniortogr&;cas

Dodos lospuntosimportantessoncubiertoscon claridadypresentadosen un ordenlgico queayuda lacomprensin

2iversasfuentesfueroncitadas yusadas.8ada puntocentral fuesoportadoconevidenciayIoe)emplos.

.,Bueno

El grupopresentacon claridady respondela mayorade laspreguntasque le acela audiencia.

El te1to esprincipalmente claro,presentabuenosttulos ysubttulos ytiene pocasfaltasgramaticalesyIuortogr&;cas

La mayorade lospuntosimportantesest&ncubiertoscon claridadypresentadosen un ordenque ayuda lacomprensin

'lgunasfuentesfueroncitadas yusadas.'lgunospuntoscentralesfueronsoportadosconevidenciayIo e)emplos

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$,Sufciente

La audienciano entiendevarios de lospuntospresentadosy el grupono lograresponder lamayora delaspreguntasque se leacen

El te1totienealgunosaspectosclaros, lefaltanbuenosttulos ysubttulos ytienealgunasfaltasgramaticalesyIuortogr&;cas

'lgunospuntosimportantesest&ncubiertoscon claridadypresentadosen orden

La minorade lasfuentesfueroncitadas yusadas. 'lmenos unpuntocentral fuesoportadoconevidenciayIo e)emplos

/,Insufciente

Lapresentacinresulta difcildecomprendery el grupono lograresponderlaspreguntasque se leacen.

El propsitodel te1to noest& claro,faltan ttulosy subttulosy ay variasfaltasgramaticalesyIuortogr&;cas

+ocospuntosimportantesest&ncubiertos y ala ve est&npresentadosen desorden

Lainformacinpresentadafue copiadadirectamente de lasfuentes, sinunaelaboracinpor parte delgrupo.

i todos los estudiantes participan del proceso de evaluacin deltraba)o, tambin pueden utiliar la siguiente pauta de evaluacin5

+auta de evaluacin grupal ('daptado y traducido de 2ean, !""3$

+auta de evaluacin de presentacin de '*+Aombre del grupo5+roblema5

Jnstrucciones5+or favor evala la presentacin utiliando la siguiente escala53K no logrado!K medianamente logrado

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Los miembros del grupo parecan conocer y comprenderel problema

La presentacin me entreg informacin nueva yrelevante

La presentacin fue interesante, formativa y creativa8ontenidos o informacin que aprend al escucar estapresentacin5

+reguntas que me quedaron despus de escucar estapresentacin5

Aombre5 Ceca5

tra forma de evaluar el '*+ es a travs de un ensayo. En estaevaluacin, los estudiantes deben elaborar en una o dos p&ginas dee1tensin una respuesta por escrito al problema presentado.

+or e)emplo5Escribe un ensayo en una a dos pginas de extensin respondiendo ala pregunta 'Cmo puede la autoridad local recibir al crecientenmero de turistas de manera que se genere una ganancia enla comunidad, los turistas disfruten la experiencia y seasustentable para el medioambiente?'Recuerda justifcar tusopiniones con la inormacin recolectada durante ABP, presentar tusideas en orden, proveer citas ue las sustenten y cuidar no cometererrores gramaticales y!u ortogrfcos"

Re*erencias

2ean, 8. (!""3$ Dey e1pect teacers to do Fat9 Helping teacers toe1plore and taMe oFner sip of teir profession. Jn Energiing DeacerEducation and +rofessional 2evelopment Fit +roblem-basedLearning (Ed. *arbara *. Levin$. 'ssociation for upervision and8urriculum 2evelopmnet5 4'. p. N-!an den *ossceb, +. B?i)belsb, 2. (!""olume 3

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Hmelo-ilver, 8. (!""#$ +roblem-*ased Learning5 /at and HoF 2otudents Learn9 Educational +sycology QevieF, eptember, >olume3G, Jssue