Evaluacin y calidad

Calidad y educacinFue en el poca del menemismo, dcada del 90, cuando se inatal, definitivamente en nuestro pas, el concepto de calidad en educacin. De la mano de la derecha ms rancia, en el poder, se instal la frase educacin de calidad pero detrs de ello haba y hay algunas intenciones. Calidad remite a un objeto. Un objeto remite a su compra y venta. Compra y venta nos sita en el mercado. Poder comprar y vender educacin!, no es casualidad, la educacin es el 7mo. rubro mundial, de acuerdo al dinero que moviliza, adems debemos tener en cuenta que es un rubro con clientela cautiva, o sea: un negocio redondo!Chile es un ejemplo de esto. Sus escuelas y sus docentes estn rankeados y de acuerdo a su puesto en el ranking reciben ms o menos dinero o materiales para su trabajo. Fue la clase dominante la que impuso los objetivos de acuerdo a sus intereses y de ah el ranking a cumplir. Todo el sistema chileno est privatizado, de acuerdo a lo que se paga es la educacin a la que se accede. No hay opcin.

Y nosotros? Desde principios de ao Esteban Bullrich, ministro de educacin de la ciudad, instal el tema evaluacin docente, productividad y salario docente. En junio, y ya en el marco del seminario internacional sobre evaluacin, profundizo el tema. Sileoni (ministro del gobierno nacional) sentado a su lado dio una tibia respuesa y prefiri seguir hablando de calidad en la educacin. Stella Maldonado, secretaria de CTERA, expres su oposicin...a travs de una decalaracin y una solicitada acompaada por la firma de varios intelectuales publicada en Pgina 12, escasa respuesta ante tremendo embate sobre nuestro sistema y nuestro salario.

Desde CHEMAESTRO decimos...

Desde nuestro sindicato, la Unin de Trabajadores de la Educacin, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto debemos organizar la resistencia a este nuevo embate liberal sobre nuestro sistema educativo. Sabemos que la intencin es ir hacia una educacin de mercado selectiva y basada en la meritocracia en oposicin a una educacin como bien social, como un derecho indiscuctible de todos y como eje de inclusin social. Desde el liberalismo se habla de saberes y habilidades, NO ya de CONOCIMIENTO; se habla ms de contencin que de educacin; esta poltica pretende escuelas para ricos (calefaccionadas y con cantidad lgica de alumnos por aula) y escuelas para pobres donde en vez de educar, se contenga; donde el comedor es una vlvula que conforma y aplaca y donde las metas sean capacitar y adquirir destrezas. Hoy se espera que las escuelas de pobres moldeen juventud para el trabajo precario o informal. Descentralizar los recursos y subsidiar a la escuela privada es la contraparte de la centralizacin de programas y orientaciones pedaggicas. En definitiva esta poltica define una educacin privada para ricos o clase media acomodada y deja la escuela pblica como la escuela posible de los pobres. No es la misma ofensiva que sufrimos en gobiernos neo liberales que la de ahora. Cambi el discurso, la argumentacin y la ptica a travs de la cual quieren convencer a la sociedad de las bondades de sus planes. Ante esto: nos oponemos tajamente a cualquier evaluacin cuyo resultado modifique nuestro salario

los docentes debemos apropiarnos de este y todo los procesos que se den en el sistema educativo, no podemos seguir siendo los grandes excludos de todas las decisiones que impactan en nuestra tarea

sostenemos que la evaluacin siempre existi, somos los docentes a los que todos los das nos evalan padres, alumnos y equipos directivos

declaramos que no se puede evaluar a un slo actor del sistema educativo aisladamente, ignorando el contexto social y sus condiciones laborales

nos pronunciamos por una evaluacin al sistema (de conjunto) de ndole formativa, que sirva para mejorar las condiciones de formacin docente, nuestras condiciones laborales e impulsar espacios de reflexin y debate en la bsqueda de diagnsticos y objetivos reales

Creemos en la construccin colectiva como nica alternativa, en la participacin horizontal y la decisin radicada en la base ms mayoritaria. No podemos seguir siendo representados. Dinamitando nuestro trabajo en representantes que alejados de nuestra realidad deciden sobre ella.

ESPACIO DOCENTE CHEMAESTROUTE - CTERA