Evaluacion en Abelardo

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La evaluación de lo que aprenden los estudiantes es en el mundo una tendencia en curso pues vemos ahora año tras año los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes al segundo grado de Educación Primaria, donde nuestros alumnos son considerados en mayor medida en el Primer Nivel (Debajo del nivel esperado) el cual es reflejo de un pobre nivel de aprendizaje, el Ministerio de Educación ha procurado mejorar el Aprendizaje de Matemática con la Evaluación Censal de Estudiantes; pero están los cuadros de las pruebas PISA (Ministerio de Educación, 2009) donde nuestro país es considerado el penúltimo de 64 evaluados en nuestro planeta, con un puntaje promedio de 365 puntos. La educación es en nuestros días uno de los temas más complejos y dentro de esta la evaluación un aspecto controversial entre los alumnos, profesores y padres de familia quienes siempre creen que sus hijos no han sido bien evaluados. Por ello el Ministerio de Educación realiza la Evaluación Censal de Estudiantes para recoger información sobre el nivel del manejo de los números, las estructuras aditivas y el sistema de numeración decimal para matematizar situaciones sean de contextos extra o intra-matemático y darles solución. El saber matemático es una obra humana que está en permanente construcción y que ha surgido de la necesidad del hombre por

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La evaluación de lo que aprenden los estudiantes es en el mundo una tendencia

en curso pues vemos ahora año tras año los resultados de la Evaluación Censal

de Estudiantes al segundo grado de Educación Primaria, donde nuestros alumnos

son considerados en mayor medida en el Primer Nivel (Debajo del nivel esperado)

el cual es reflejo de un pobre nivel de aprendizaje, el Ministerio de Educación ha

procurado mejorar el Aprendizaje de Matemática con la Evaluación Censal de

Estudiantes; pero están los cuadros de las pruebas PISA (Ministerio de Educación,

2009) donde nuestro país es considerado el penúltimo de 64 evaluados en nuestro

planeta, con un puntaje promedio de 365 puntos.

La educación es en nuestros días uno de los temas más complejos y dentro de

esta la evaluación un aspecto controversial entre los alumnos, profesores y padres

de familia quienes siempre creen que sus hijos no han sido bien evaluados. Por

ello el Ministerio de Educación realiza la Evaluación Censal de Estudiantes para

recoger información sobre el nivel del manejo de los números, las estructuras

aditivas y el sistema de numeración decimal para matematizar situaciones sean de

contextos extra o intra-matemático y darles solución.

El saber matemático es una obra humana que está en permanente construcción y

que ha surgido de la necesidad del hombre por resolver situaciones problemáticas.

Los problemas cotidianos y reales pueden servir para desarrollar habilidades y

nociones matemáticas. Esto ocurre, por ejemplo, cuando interpretamos un recibo

de luz eléctrica, cuando calculamos la cantidad de pintura que vamos a usar para

pintar una pared, cuando jugamos con los dados, cuando practicamos algún

deporte, o cuando se construyen los andenes para la agricultura. Así pues, el

saber matemático se construye a partir de situaciones reales que le dan

significado y utilidad.

La prueba de Matemática de la ECE 2011 se elaboró de acuerdo al Diseño

Curricular Nacional (DCN) vigente en el 2011. Tomó en cuenta las competencias y

capacidades previstas para el final del tercer ciclo en el organizador de Número,

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relaciones y operaciones. Particularmente, se evaluaron capacidades asociadas al

sentido numérico.

En la ECE, el sentido numérico se entiende como la comprensión que tiene una

persona de los números y la habilidad para dar significado a situaciones que

involucran números y cantidades.

Una persona que ha desarrollado su sentido numérico podrá realizar juicios

matemáticos y desarrollar estrategias útiles para resolver diversos problemas, así

como estimaciones y cálculos de manera reflexiva.

Por otro lado los profesores no aplican estrategias metodológicas actuales y

pertinentes en la enseñanza de matemática. Esto hace que los alumnos no

planteen problemas de su contexto. Las Instituciones Educativas cuentan con el

material concreto que le proporciona la UGEL pero no lo usa por temor de perdida

o deterioro. La mayoría de los Docentes creen que la evaluación censal de

estudiantes solo mide el aspecto cognitivo no lo actitudinal ni lo procedimental.

Creemos firmemente como pronostico que no se lograrán mejoras en la

enseñanza de las matemáticas mientras los alumnos no desarrollen un

pensamiento lógico para resolver problemas de su vida cotidiana

Nos proponemos por consiguiente:

Revisar los resultados de la evaluación censal de estudiantes del 2006 al 2011

para valorar el proceso.

Examinar los esfuerzos del MED en la mejora de aprendizajes del 2012.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problema General

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¿Cómo se relaciona la evaluación censal de estudiantes (ECE) en el aprendizaje

del área de matemática en los alumnos de segundo grado de Educación Primaria,

UGEL Nº 05 SJL, Período 2012?

Problemas Específicos

¿Cómo se relaciona la evaluación censal de estudiantes (ECE) en la comprensión

del sentido numérico y operacional en el aprendizaje del área de matemática en

los alumnos de segundo grado de Educación Primaria, UGEL Nº 05 SJL, Período

2012?

¿Cómo se relaciona la evaluación censal de estudiantes (ECE) en geometría y

medición en el aprendizaje del área de matemática en los alumnos de segundo

grado de Educación Primaria, UGEL Nº 05 SJL, Período 2012?.

¿Cómo se relaciona la evaluación censal de estudiantes (ECE) en la organización

de datos en el aprendizaje del área de matemática en los alumnos de segundo

grado de Educación Primaria, UGEL Nº 05 SJL, Período 2012?

JUSTIFICACIÓN

Justificación Teórica

La investigación que proponemos busca responder a una inquietud de los

investigadores de ¿que es medir? y ¿que es evaluar? Guba (1989, p. 57) dijo:

“Concibiendo que medir es comparar una realidad con un patrón constante con la

finalidad de obtener el número de veces que dicho patrón se repite en la realidad

medida. Pero consideramos que para medir una realidad es necesario que se

cumpla con ser una realidad homogénea, constante en dimensión cosa imposible

en la realidad social”.

Nosotros a medida que vayamos investigando sobre los diferentes corrientes de

evaluación aplicadas en la Evaluación Censal propondremos algunas ideas

nuevas relacionadas con la evaluación.

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Justificación Metodológica

Nuestra investigación incluye una metodología que va ha derivar en nuevas

estrategias metodológicas como es el componente de Geometría en la Evaluación

Censal de los Estudiantes, pues la Geometría permite desarrollar a partir de su

nivel formal, conceptual, analizar las formas, características y relaciones de figuras

planas.

Justificación Social

La Investigación esta dirigida a una población de bajo recursos económicos para

visualizar las relaciones en torno al aprendizaje de las matemáticas. Y si es

posible aplicar dicha investigación. También esta la necesidad de analizar la forma

en como influye la Evaluación Censal de Estudiantes en el proceso de aprendizaje

de las Matemáticas en los alumnos del segundo grado de Primaria, pues esta

evaluación es un esfuerzo del Ministerio para mejorar la calidad educativa en

nuestro país.

LIMITACIONES

Bibliográficas

Entre las limitaciones que se puede observar en la presente investigación

señalaremos la poca información bibliográfica en relación al problema planteado y

la dificultad en el acceso a dicha información.

Económicas

Por otra parte se presentaron las limitaciones presupuestales para acceder a libros

actuales y otros instrumentos de investigación.

Espacio y Tiempo

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El tiempo limitado que los investigadores dispusieron en la presente investigación,

la distancia y desplazamiento hacia las Instituciones. Pues sólo abarcará 360 días

calendarios.

ANTECEDENTES

Textos Internacionales

A) Edward C. Wragg. (2003). Evaluación y Aprendizaje en la Escuela Primaria. (2a

Ed.).España: Iberia.

La evaluación de lo que aprenden los niños ha ido adquiriendo cada vez más

importancia, por lo que era necesario un libro como este, en el que se abordaran

métodos formales e informales de evaluar su trabajo y sus progresos. Hoy en día,

la evaluación desempeña un papel decisivo: los centros, los enseñantes y los

alumnos suelen ser juzgados por los resultados obtenidos en exámenes y en

pruebas estatales. Pero el aprendizaje de los alumnos no suele formar parte del

debate, y por ello Ted Wragg coloca en su centro lo que aprenden realmente. El

libro se divide en seis unidades centradas en temas como los siguientes:

Principios y objetivos de la evaluación. Evaluación escrita, oral y práctica.

Autoevaluación. Políticas generales de cada centro. Desarrollo y evaluación del

personal docente. La inclusión de muchas actividades practicas, temas de

discusión, fotografías, ilustraciones y estudios de casos hacen de este libro un

instrumento muy útil para los enseñantes, tanto principiantes como

experimentados, de los centros de primaria.

B) Rosales, C. (1999), Evaluar Es Reflexionar Sobre la Enseñanza (2a Ed.).

España 1999.

En esta obra, el autor propone una conceptualización de la evaluación como

reflexión sobre la enseñanza, y ésta es su gran aportación. Se ofrecen aquí

ejemplos de orientaciones para la estimulación de la capacidad de reflexión en

torno a dimensiones relevantes de la enseñanza, como la integración de

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minusválidos, educación ambiental, recursos didácticos y la interacción

contextualizada en el aula. Por último, se describe una experiencia basada en la

utilización de datos sobre incidentes críticos y se presenta un modelo para la

recogida y análisis de los mismos.

Apreciación: Ambos textos nos aportan información de la Evaluación y de la

Psicología Educativa, sin embargo no estrictamente relacionado a la Evaluación

Censal que es tema de nuestro estudio.

Textos Nacionales

A) Morán, Torres, Castro, Sosa. (2007). Evaluación Pedagógica. (1a Ed.). Perú:

CIFPS

Los aspectos conceptuales básicos de la Evaluación Pedagógica que vienen

tratándose en la actualidad como un nuevo paradigma de la educación. Nos

proporciona Educación referente al Enfoque Formativo de la Evaluación,

contrastando los enfoques cualitativo y cuantitativo. Por último se refiere a la

construcción y elaboración de los instrumentos más relevantes de la evaluación.

B) Campos, Palomino, Gonzales, Zecenarro (2005) Psicología del Aprendizaje (2ª

Ed.) Perù: CIFPS

El Aprendizaje es una actividad superior que realiza el ser humano,

evidenciándose en los primeros reflejos condicionados y posteriormente en forma

de actividad superior representativa consciente, que realiza el hombre en el

proceso de su interacción social.

Se observa el aprendizaje a través de la acción que demuestra el individuo al

enfrentar su medio físico y social, producto de un proceso de asimilación,

mantenimiento, consolidación y reorganización de la información al cual ha

accedido el individuo. El aprendizaje es un medio fundamental para el desarrollo

de la personalidad del individuo.

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Apreciación: El autor nos aporta teorías Cognoscitivas y Socioculturales del

aprendizaje en general, siendo en particular nuestro estudio el aprendizaje de las

matemáticas.

Tesis Internacionales

Valero, J. (2007) Las inteligencias múltiples. Evaluación y análisis comparativo

entre educación inicial y primaria. Universidad de Alicante-España.

Tesis para obtener el grado de Doctor. Según Valero: En su trabajo son cuatro las

variables que saturan, razonamiento numérico, razonamiento espacial y

razonamiento lógico. Y a las citadas se une la capacidad musical, que en nuestro

país no se considera parte de la matemática.

Tesis Nacionales

Mendez O. (2008) Influencia de la enseñanza de las artes plásticas en el

rendimiento creativo en el área de Lógico Matemática de los estudiantes del

segundo grado de educación primaria de la institución educativa 4018 de la región

Callao”. Lima. 2008, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Lima-Perú.

Tesis para optar el grado académico de Magister en Ciencias de la Educación con

mención en medición y evaluación de la calidad educativa. Según Mendez: La

aplicación de las artes plásticas en la enseñanza de la matemática desarrolla la

capacidad de reconocer e interpretar en el plano cartesiano las coordenadas y

ubica puntos en el plano a partir de sus pares ordenados. Por tanto se afirma que

influye significativamente en el rendimiento en el área de lógico matemático. La

experiencia delata un incremento del 15%.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

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¿Cómo se relaciona la evaluación censal de estudiantes (ECE) en la comprensión

del sentido numérico y operacional en el aprendizaje área matemática en los

alumnos de segundo grado Educación Primaria, UGEL Nº 05 SJL, 2012?

¿Cómo se relaciona la evaluación censal de estudiantes (ECE) en geometría y

medición en el aprendizaje área matemática en los alumnos de segundo grado

Educación Primaria, UGEL Nº 05 SJL, 2012?.

¿Cómo se relaciona la evaluación censal de estudiantes (ECE) en la organización

de datos en el aprendizaje área matemática en los alumnos de segundo grado

Educación Primaria, UGEL Nº 05 SJL, 2012?

OBJETIVOS

General

Analizar la relación de la evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en el

aprendizaje área en matemática en los alumnos de segundo grado Educación

Primaria UGEL 05 San Juan de Lurigancho 2012.

Específico

Establecer la relación de la evaluación Censal de Estudiantes (ECE) la

comprensión del sentido numérico y operacional en el aprendizaje área

matemática en los alumnos del segundo grado Educación Primaria UGEL 05 San

Juan de Lurigancho 2012.

Establecer la relación de la evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en geometría

y medición en el aprendizaje área de matemática en los alumnos segundo grado

Educación de Primaria UGEL 05 San Juan de Lurigancho 2012.

Establecer la relación de la evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en la

organización de datos en el aprendizaje área de matemática en los alumnos del

segundo grado Educación de Primaria UGEL 05 San Juan de Lurigancho 2012.

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MARCO TEÓRICO

Evaluación Censal delos Aprendizajes

Concepto de Evaluación

Stake, Denny (1969, p.28) Considera: Desde una perspectiva amplia la evaluación

es el descubrimiento de la naturaleza y el valor de algono es exactamente una�

búsqueda de relaciones, un inventario de la situación presente o una predicción

del éxito futuro. Es algo de todo esto, pero sólo en la medida que contribuye a

entender la sustancia, la función y el valor del objeto evaluado.

Naturaleza de la Evaluación

La naturaleza de la evaluación es diagnostica y de baja consecuencia y esa es la

razón que los resultados del aprendizaje de los estudiantes evaluados en la ECE

son devueltos a cada uno de los actores involucrados en el quehacer educativo

(directores de las IIEE, docentes, padres de familia, directores y especialistas de

las instancias de gestión educativa descentralizada, etc.), con el fin de proveer

información acerca de los logros de aprendizaje de los estudiantes (currículo

logrado) en relación con los logros que se espera de ellos al finalizar el grado

evaluado (currículo intencional).

Así, en cada IE, los actores involucrados podrán conocer los resultados obtenidos

por sus estudiantes y, a partir de ellos, podrán formular planes de mejoramiento

con metas concretas y factibles que respondan a su realidad y a sus necesidades

específicas. Por su parte, los padres de familia contarán con una herramienta para

hacer seguimiento a los resultados de sus hijos, lo que les permitirá plantear

alternativas de acompañamiento en casa, y contribuir así a un mayor compromiso

por parte de las familias con el mejoramiento de la calidad educativa.

Tipos de Evaluación

Por su función:

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Formativa.- Porque mejora el proceso educativo. Cuando se desea desde un inicio

se llama Diagnostica y busca constatar las condiciones necesarias para el éxito

del proceso y ajustarlo a la realidad. Regula progresivamente el proceso para

superar los obstáculos, Asimismo adapta el proceso a las condiciones de la niñez

destinataria.

Sumativa.- Permite constatar que el producto o resultado del proceso es el

deseado, certifica socialmente.

Según el momento en que se realiza:

Inicial.- Se realiza antes de comenzar una fase del proceso de enseñanza

aprendizaje. Cumple una función de diagnóstico.

Continua.- Se realiza a lo largo del proceso educativo. Se aplica para tener un

acceso ininterrumpido de información acerca del proceso.

Final.- Se realiza cuando se da por finalizada una parte significativa del proceso

educativo. Orienta a cada estudiante y a sus padres para que tengan una idea

concreta de los aprendizajes logrados y delos no logrados. Proporcionar

información de todo el grupo que ayude al docente a autoevaluarse.

Según criterio:

Normativa (grupal).- Es utilizar los datos obtenidos para comparar los resultados

individuales con respecto a un grupo.

Criterial.- Es utilizar los resultados obtenidos para comparar los resultados con las

referencias o criterios establecidos previamente. Se compara a cada individuo con

lo establecido para tomar decisiones del caso.

Individual.- Se utilizan los datos obtenidos por el individuo en diversos momentos

del proceso y se comparan para obtener conclusiones y tomar decisiones.

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Según los actores:

Autoevaluación.- Es realizada por la misma niñez, es de tipo interno.

Heteroevaluación.- Es la que se realiza tradicionalmente la persona docente o

cualquier sujeto externo a la persona que se está evaluando.

Coevaluación.- Es aquella donde participan tanto las personas sujetos dela

evaluación como otras externas al proceso.

Concepto de Evaluación Censal

Para el MED (2010) dice: “La ECE es una evaluación a nivel de sistema que

realiza anualmente e Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Medición

de la Calidad Educativa, con el objetivo de obtener información sobre el

rendimiento de los estudiantes de segundo grado de primaria y en las escuelas�

que trabajan en el marco de la Educación Intercultural Bilingüe de los de cuarto�

grado de primaria.

El propósito fundamental de esta evaluación es informar a todos los actores

involucrados en el quehacer educativo el nivel de logro alcanzado por las IIEE y

estudiantes en las capacidades evaluadas, con el fin de que tomen decisiones de

mejora en el ámbito de su competencia. Por sus características, la ECE es

considerada como una evaluación diagnóstica, de carácter formativo y de bajas

consecuencias.

Adicionalmente, es importante señalar que la ECE constituye la fuente de

información del indicador de impacto del Programa Estratégico “Logros de

Aprendizaje al finalizar el III Ciclo” que viene implementando el Ministerio de

Educación”. Que este año ha tenido más relevancia y creemos será en el futuro

una fuente de evaluación de la calidad de la educación pública.

Población objetivo de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)

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La ECE está orientada a recoger información del rendimiento estudiantil de las

siguientes poblaciones objetivo:

Estudiantes de segundo grado de primaria que reciben educación en lengua

castellana.

Estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria

y asisten a una IE de Educación Intercultural Bilingüe (EIB).

Objetivos de la ECE

_ Identificar el nivel de logro en Comprensión lectora en que se encuentran los

estudiantes evaluados de segundo grado de primaria.

_ Identificar el nivel de apropiación de la nación de número y sus operaciones en

el campo aditivo en que se encuentran los estudiantes evaluados de segundo

grado de primaria.

_ Identificar el nivel de apropiación de la noción de número y sus operaciones en

el campo aditivo en que se encuentran los estudiantes evaluados de segundo

grado de primaria, así como su habilidad de utilizar esta comprensión en formas

flexibles para hacer juicios matemáticos y desarrollar estrategias útiles para

resolver problemas.

_ Identificar el nivel de logro en Comprensión Lectora en que se encuentran los

estudiantes evaluados de cuarto grado de primaria de las IIEE que trabajan en el

marco de la Educación Intercultural Bilingüe, en quechua Cuzco-Collao, aimara,

awajún, o shipibo-conibo, como primeras lenguas o lenguas maternas.

_ Identificar el nivel de logro en comprensión lectora en castellano como segunda

lengua en que se encuentran los estudiantes evaluados de cuarto grado de

primaria de las IIEE que trabajan en el marco de la Educación Intercultural

Bilingüe, tanto para los estudiantes evaluados en su lengua originaria materna

como para todos los estudiantes de EIB.

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_ Determinar la evolución del rendimiento de los estudiantes a lo largo del tiempo,

en las capacidades y grados evaluados.

_ Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea educativa para

que tomen decisiones que mejoren la calidad delos aprendizajes de los

estudiantes.

Dimensiones de la Evaluación Censal

Las capacidades y los desempeños asociados con dichos procesos son el

fundamento de la evaluación de la competencia de comprensión lectora y la

competencia matemática de los estudiantes. Considera tres dimensiones:

Procesos o capacidades.- Son habilidades que enfrenta el estudiante en una

acción cognitiva.

Contenidos.- Son los conocimientos seleccionados del Diseño Curricular Nacional.

Contextos.- Son los tipos de situación en las que el estudiante debe desplegar las

capacidades que serán evaluadas.

Aprendizaje de las Matemáticas

Concepto de Aprendizaje

Es todo cambio más o menos permanente o estable en la conducta de los

organismos y obedece a la práctica o a la experiencia. Al decir cambios de

conducta no incluye los cambios de tipo biológico, madurativo, evolutivo o

patológico. Al considerar permanente supone que esta sujeto al tiempo, es decir,

puede permanecer o extinguirse por falta de práctica. Al señalar que es resultado

de la experiencia, se refiere al acontecimiento que experimenta la persona en

forma espontánea y deliberadamente

Definición de Matemáticas

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Se considera las matemáticas como un resultado del ingenio y la actividad

humana, al igual que la música, o la literatura. Para algunos estudiosos las

matemáticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad del hombre y

su necesidad de resolver una amplia variedad de problemas, como, por ejemplo,

intercambio de objetos en el comercio, construcción, ingeniería, astronomía, etc.

Matemáticas en la vida cotidiana. Cultura matemática

Uno de los fines de la Educación es formar ciudadanos cultos, pero el concepto de

cultura es cambiante y se amplia cada vez más en la sociedad moderna. Cada vez

más se reconoce el papel cultural de las matemáticas y la educación matemática

también tiene como fin proporcionar esta cultura. El objetivo no es convertir a los

futuros ciudadanos en matemáticos aficionados, tampoco se trata de capacitarlos

en cálculos complejos. Se pretende proporcionar una cultura con varios

componentes interrelacionados:

Capacidad para interpretar y evaluar críticamente la información matemática y los

argumentos apoyados en datos que las personas pueden encontrar en diversos

contextos, incluyendo los medios de comunicación, o en su trabajo profesional.

Capacidad para discutir o comunicar información matemática, cuando sea

relevante, y competencia para resolver los problemas matemáticos que encuentre

en la vida diaria o en el trabajo profesional.

Aprendizaje de Matemáticas

Para el MED (2010) dice: Para desarrollar el pensamiento matemático de nuestros

estudiantes, se debe propiciar oportunidades para desarrollar aprendizajes

significativos, vinculando estas oportunidades con la vida diaria y generando

espacios en los que se promueva el dialogo, la discusión, la argumentación la

experimentación, la profundidad en el análisis. Entre otras acciones. Para

enfrentar actualmente el desafío de enseñar matemática en el aula hay que tener

en consideración la naturaleza de su evolución como ciencia. Así reconocemos

Page 15: Evaluacion en Abelardo

que, a lo largo de los siglos, esta ciencia se ha desarrollado gracias a las

búsquedas de soluciones a los problemas concretos. Es decir ligados a alas

necesidades de supervivencia y crecimiento de las sociedades.

APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Según Najarro A. 2003: 73. Inicialmente es necesario aclarar que los seres

humanos aprenden en forma integral, es decir no se aprende aparte los

conocimientos, las habilidades o las actitudes. En la realidad interactúan unos con

otros en forma simultánea. También según D. Godio J. 2003: 28-29 la matemática

como el resto de las disciplinas científicas aglutina un conjunto de conocimientos

con unas características propias y una determinada estructura y organización

interna conciso y sin ambigüedades. También hunde en la capacidad del ser

humano para establecer relaciones entre los objetos o situaciones a partir de la

actividad.

Pero para Chevallard Y. 1997: 76 antiguamente la enseñanza de la matemáticas

se consideraba un arte y como tal difícilmente analizable, controlable o sometida

análisis. Pero hoy el aprendizaje es considerado como un proceso psicocognitivo

fuertemente influenciado por factores motivacionales y actitudinales alumno-

aprendiz.

Definición de Términos Básicos

a) Evaluación. Para De la Orden (1987) es el proceso sistemático de recogida e

interpretación de información relevante y fiable para describir cualquier faceta de

la educación y así formular un juicio de valor para la toma de decisiones.

b) Censal. Es un hecho que se da en todo el país de forma obligatoria en las

escuelas públicas y privadas en nuestro caso en los alumnos del segundo y cuarto

grado de educación primaria.

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c) Estudiante. Son aquellos alumnos de segundo grado de Educación Primaria

sean de instituciones privadas y públicas. Ellos son evaluados anualmente en la

Evaluación Censal.

d) Matemática. Ciencia que ha evolucionado de las cuentas, el cálculo y las

mediciones se caracteriza por ser exacta y servir a todas las demás áreas del

conocimiento humano.

e) Aprendizaje. Es el proceso a través del cual se modifican o adquieren

habilidades, destrezas, conductas o valores en nuestro caso referidas a la

matemática.

f) Tipos de evaluación. La evaluación según sus tipos es:

Por la función: diagnostica, formativa y sumativa.

Por los actores: coevaluación, heteroevaluación, autoevaluación

Por el momento: inicial, continua y final.

g) Nivel. Es el grado de aprendizaje logrado durante el segundo grado de

Educación Primaria de los alumnos de instituciones públicas y privadas.

Cognitivo. Facultad de procesar información matemática caracterizada por tener la

facultad de contestar preguntas de razonamiento matemático.

h) Procedimental. El aprendizaje procedimental se refiere a la adquisición y/o

mejora de nuestras habilidades, a través de la ejercitación reflexiva en diversas

técnicas, destrezas y/o estrategias para hacer cosas concretas.

i) Valorativo. Lo valorativo tiene que ver con lo ético, lo que nuestra sociedad

aprecia en particular llamado a veces buenas costumbres.

Page 17: Evaluacion en Abelardo

j) Evaluación Censal. Una evaluación de lápiz y papel que intenta monitorear el

avance de los aprendizajes en los alumnos del segundo grado de educación

primaria.

Metodología

HIPÓTESIS

General

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) tiene relación en el Aprendizaje de las

matemáticas de los alumnos de segundo grado educación primaria de la UGEL 05

San Juan de Lurigancho 2012.

Especificas

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) tiene relación en la comprensión del

sentido numérico y operacional en el aprendizaje del área matemáticas en los

alumnos de segundo grado de Primaria UGEL 05 San Juan de Lurigancho 2012.

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) tiene relación en geometría y

medición en el aprendizaje del área matemáticas en los alumnos de segundo

grado de Primaria UGEL 05 San Juan de Lurigancho 2012.

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) tiene relación en la organización de

datos en el aprendizaje del área matemáticas en los alumnos de segundo grado

de Primaria UGEL 05 San Juan de Lurigancho 2012.

VARIABLES

3.2.- Variables

VARIABLE INDEPENDIENTE

Evaluación Censal de Estudiantes ECE

Page 18: Evaluacion en Abelardo

VARIABLE DEPENDIENTE

Aprendizaje en el área matemáticas de los alumnos del segundo grado de

Primaria

3.2.1.- DEFINICIÓN CONCEPTUAL

EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES ECE

La ECE es una evaluación a nivel de sistema que realiza anualmente el Ministerio

de Educación, a través de su Unidad de Medición dela Calidad Educativa, con el

objetivo de obtener información sobre el rendimiento de los estudiantes del

segundo grado de primaria. Por sus características, La ECE es considerada una

evaluación diagnostica de carácter formativo y de bajas consecuencias.

APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO

El “conocer” o “aprender” matemática es algo más que repetir las definiciones o

ser capaz de identificar las propiedades de números o magnitudes, polígonos u

otros objetos matemáticos. La persona que sabe matemática ha de ser capaz de

usar el lenguaje y conceptos matemáticos para resolver problemas. No es posible

dar sentido pleno a los objetos matemáticos si no los relacionamos con los

problemas de los que han surgido. (Godino, Juan p. 66)

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

3.3. Tipo de Estudio

La investigación tiene el enfoque cuantitativo. Para Sampetri (2010) “es un

conjunto de procesos secuenciales y riguroso. Parte de una idea que va

acortándose y una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de

investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva

Page 19: Evaluacion en Abelardo

teórica”. En nuestro trabajo se relaciona dos variables una la independiente que es

la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y la otra la dependiente que es el

Aprendizaje de matemática. Luego se las relaciona en una hipótesis.

3.4. Diseño de Estudio

El diseño del presente trabajo es Descriptivo, explicativo correlacional. Descriptivo

pues el fin es identificar rasgos de una característica o evento el objetivo no es

establecer relaciones entre variables sino medir o recoger información de cada

una de ellas. Es correlacional pues pretende evaluar o medir una relación entre

dos o más variables de un fenómeno natural. Y es explicativo pues su fin es

explicar por que y en que condiciones ocurre un fenómeno.

3.5. Población y Muestra

3.5.1. Población

Para la investigación se determino a la RED Nº 15 de la UGEL Nº 05 SJL El�

Agustino que tiene una población total de 1384 alumnos en el segundo grado de

Educación Primaria en instituciones públicas.

La muestra es no probabilística de carácter arbitrario intencional y por

conveniencia. Por que el investigador selecciona las muestras procurando que sea

representativa.

CUADRO N 01

POBLACIÓN DE ESTUDIO

Fuente: Elaborado por los tesistas.

3.5.2. Muestra

La muestra ha sido calculada teniendo en cuenta la formula:

Page 20: Evaluacion en Abelardo

Donde:

Z : Es el valor asociado a un nivel de confianza, ubicado en la tabla normal

estándar. Para la probabilidad del 95% de confianza : Z = 1,96

P : Probabilidad de éxito esta al 0,5%

q : Probabilidad de fracaso esta al 0,5%

E : Nivel de error 0,05%

N : Población

n : muestra.

Reemplazando:

n = ( 1,962 * 0,5 * 0,5 * 1384 ) / ( 0,05) 2 * (1384 1)+ 1,962 * 0,5 * 0,5�

n = ( 3,8416 * 0,5 * 0,5 * 1384 ) / 0,0025 * 1383 + 3,8416 * 0,5 * 0,5

n = 1329,1936 / 3,4575 + 0,9604

n = 1329,1936 / 4,4179

n = 300,865479 realizando un redondeo será de 301 alumnos

3.6. Método de Investigación

En base a la forma en que buscamos el conocimiento, recolectamos los datos nos

acogemos al enfoque de la escuela filosófica del positivismo pues según esta

corriente que se conoce con el nombre de positivismo el conocimiento se debe a

una estructura o sistema de carácter filosófico que está basado en el método

experimental y que se caracteriza por rechazar las creencias universales y las

nociones a priori. Desde la perspectiva de los positivistas, la única clase de

conocimientos que resulta válida es el de carácter científico, el cual surge de

Page 21: Evaluacion en Abelardo

respaldar las teorías tras la aplicación del método científico basándonos en esta

postura filosófica del conocimiento y por que nuestro trabajo presenta una

hipótesis escogimos el método cuantitativo que usa la estadística, analiza la

realidad objetiva y además es preciso en el nuevo conocimiento.

3.7. Técnicas e Instrumentos

Terminos buscados en el tema:

modelos de caratula para examenes censal

preguntas de la evaluacion censal 2011 de comunicacion

examen resuelto de censal 2012 peru de matematica

tareas de segundo grado de ugel 06

modelos de pruebas censales para alumnos de segundo grado

tipos de preguntas de segundo grado de evaluacion censal

modelo de examen censal de cuarto grado

evaluaciones aplicadas en 2012 2° grado primaria de matematica y

comunikcacion

modelo de evaluacion censal de comunicacion para cuarto grado de

primaria

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