La evaluación en el Nivel Inicial Dr. Daniel Brailovsky (UTDT / ISPEI Eccleston)
EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL
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DDIINNEEIIPP Dirección NacionalDirección Nacional de Educación Inicial y Primariade Educación Inicial y Primaria
Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria
Lic. Sheyla Guevara Sandoval
Objetivo de la evaluación Objetivo de la evaluación diagnóstica en la EEdiagnóstica en la EE
Dotar a los docentes de herramientas para la evaluación formativa, con el fin de que recojan información acerca del desempeño de los educandos, de modo que regulen y reprogramen los procesos, los medios y materiales de enseñanza.
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¿Qué es evaluar para aprender?¿Qué es evaluar para aprender?
Es asumir la evaluación como una herramienta inherente al proceso pedagógico.
ObservaObserva RecogeRecoge DescribeDescribe AnalizaAnaliza ExplicaExplica
Información relevanteInformación relevante
PosibilidadesPosibilidades NecesidadesNecesidades LogrosLogros
ReflexionarReflexionar ValorarValorar Tomar decisionesTomar decisiones
EnseñanzaEnseñanza AprendizajeAprendizajeDirección Nacional de Educación Inicial y Primaria
¿Cuáles son sus características?¿Cuáles son sus características?
INTEGRALINTEGRAL
IntelectualIntelectual
SocialSocial
AfectivaAfectiva
MotrizMotriz
AxiológicaAxiológica
CONTINUACONTINUA
InicialInicial
ProcesalProcesal
FinalFinal
SISTEMÁTICASISTEMÁTICA
AnálisisAnálisis
DiseñoDiseño
AplicaciónAplicación
Valoración y TDValoración y TD
ComunicaciónComunicaciónDirección Nacional de Educación Inicial y Primaria
PARTICIPATIVAPARTICIPATIVA
AlumnosAlumnos
DocentesDocentes
DirectoresDirectores
Padres de FamiliaPadres de Familia
OtrosOtros
FLEXIBLEFLEXIBLE
ContextoContexto
NecesidadesNecesidades
Posib./Inter.Posib./Inter.
CRITERIALCRITERIAL
IndicadoresIndicadores
EspecificacionesEspecificaciones
ProgresoProgreso
Nivel de logroNivel de logroRitmos/EstilosRitmos/Estilos
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¿Cuáles son sus funciones?¿Cuáles son sus funciones?
FUNCI0NESFUNCI0NES
PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
FinalidadFinalidad
ACREDITATIVAACREDITATIVATemporalidadTemporalidad
De inicioDe inicio
De procesoDe proceso
De términoDe término
SujetosSujetos
DiagnósticaDiagnóstica
FormativaFormativa
Sumativa: Sumativa: parcial y finalparcial y final
Autoevaluación, Autoevaluación, Coevaluación, Coevaluación,
HeteroevaluaciónHeteroevaluaciónCertificarCertificar
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¿Qué son los indicadores de logro?¿Qué son los indicadores de logro?
Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables.
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Tabla de especificacionesTabla de especificacionesCI (Cuarto Grado) COMPETENCIA: Comprensión de textos: Lee y comprende diversos...
CapacidadesCapacidades
Reconoce la función de diferentes tipos de textos...
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Identifica datos específicos o información literal...
Identifica las ideas principales...
IndicadoresIndicadores-Señala el tipo de texto.
-Relaciona la silueta con el texto.
-Elige el formato adecuado.
-Menciona las partes del texto.
-Nombra, señala hechos, personajes, tiempos, lugares (qué, quién, cómo, dónde, cuándo)
-Nombra, señala propósitos, relaciones de causa y efecto explícitos (para qué, por qué) Observación
Verificación
TécnicasTécnicas
Comprende diferentes tipos de textos a nivel inferencial...
-Ordena los hechos según la secuencia lógica. -Localiza las ideas importantes de cada párrafo. -Señala la idea principal del texto.
-Nombra o señala la intención del texto (autor)
-Nombra un dato implícito a partir de la información de un párrafo. -Señala una conclusión importante a partir del significado global del texto.
-Lista de
cotejo
-Escala
o guía
de estimación.
-Pruebas objetivas
InstrumentosInstrumentos
4
6
5
5
N° ítemesN° ítemes
Instrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluación
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Señala una conclusión importante a partir del significado global del texto.
Nombra un dato implícito a partir de la información de un párrafo.
Nombra o señala la intención del texto (autor)
Señala la idea principal del texto.
Localiza las ideas importantes de cada párrafo.
Ordena los hechos según la secuencia lógica.
Nombra, señala propósitos, relaciones de causa y efecto explícitos (para qué, por qué)
Nombra, señala hechos, personajes, tiempos, lugares (qué, quién, cómo, dónde, cuándo)
Menciona las partes del texto
Elige el formato adecuado
Relaciona la silueta con el texto
Señala el tipo de texto
NuncaPocas veces
Casi siempre
SiempreIndicadores