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EVALUACION EN EL PARADIGMA CRÍTICO
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Profa. Nellys Castillo. Curso Evaluación de los Aprendizajes, Enero 2011. UPEL-IPB
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Concepciones de la Evaluación
Constituyen un conjunto de creencias y filosofías subyacentes en la relación
existente entre los conocimientos y propósitos en los cuales se sustentan los
modelos de evaluación…
Son construcciones que hacen énfasis en las dimensiones teleológicas (fines),
técnicas, axiológicas, prácticas (utilidad), las cuales se recrean en diversas
posturas ontológicas representadas en variedad de modelos …
Representan polos epistémológicos opuestos,
desde los que se contemplan y leen los fenómenos
sociales, desde ellos surgen formas diversas de
comprenderlos y explicarlos consecuentemente,
como resultado, representan diversas formas de
actuar ante ellos y su relación con las distintas
concepciones del currículo. (Alvarez Méndez, 2001)
POSITIVISTAS
FENOMENOLÓGICAS
CRÍTICAS
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PUNTO DE PARTIDA: de la naturaleza y concepción de la Evaluación,
dependen sus prácticas…(como método) y su objeto de estudio…
La evaluación como sinónimo de aprendizaje/conocimiento…
EN LA CORRIENTE EPISTEMOLÓGICA CRÍTICO
SOCIAL: entendemos el conocimiento como
una construcción social e histórica, el
currículo una construcción histórica y
sociocultural, fundamentada en los aportes
de la teoría crítica.
EN CONSECUENCIA….
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Al respecto expresamos las siguientes premisas orientadoras para
el presente análisis….
La concepción crítica de la educación plantea como sus fines la
TRANSFORMACIÓN del sujeto en el desarrollo reflexivo de sus propio
pensamiento en la acción
Ofrece una visión del conocimiento como práctica situada, reconoce la
participación activa de los sujetos en la construcción del mismo.
La tarea de la educación que surge ante la dinámica dialéctica en la
construcción del conocimiento, se centra en ayudar a quien aprende al
desarrollo reflexivo de modos diversos de pensar y aprender aquellos
contenidos considerados valiosos para la sociedad.
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La enseñanza que permitirá alcanzar los fines de la educación, es una
provocación a la inventiva, creatividad y curiosidad por explorar
contenidos con real valor y significado.
El estudiante como actor social, con la necesidad de asegurar
aprendizajes reflexivos de contenidos concretos, explica, argumenta,
pregunta, delibera, discrimina y defiende sus ideas, por lo que
aprende a evaluar su actuación reflexivamente.
En esta concepción emergente de la
evaluación en el paradigma crítico, las
comunidades de aprendizaje se
constituyen en entidades de
autoevaluación y reflexión crítica,
capacitados para establecer sus propios
estándares de evaluación
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REFERENTES TEÓRICOS DE
ESTA PRÁCTICA EVALUATIVA AUTÉNTICA
Pedagogía Crítica (Freire)
Autorregulación y autonomía
Participación y evaluación
democrática
Enseñanza situada
Racionalidad Crítica
Teoría de Los Intereses Constitutivos
Habermas
Aprendizaje contextualizado Díaz
Barriga
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Es una instancia de enseñanza, de sentido formativo, centrada más
en procesos que en resultados. Los estudiantes deben demostrar su
competencia en contextos cercanos a la realidad. Estimula el
desarrollo de la meta cognición. Se realiza en un período de tiempo
amplio.
Vinculada con el mundo y las necesidades reales para el futuro
desempeño ciudadano y profesional del estudiante. Intenta
averiguar qué sabe o qué es capaz de hacer el estudiante, utilizando
diferentes estrategias y procedimientos evaluativos. Incluye tareas
complejas y contextualizadas enfatizando más la profundidad que la
extensión.
Involucra múltiples formas de producción y desempeños del
estudiante. Procura reflejar de manera completa el aprendizaje, la
comprensión, logros, motivación y actitudes de los estudiantes.
Utiliza variados procedimientos que demandan la elaboración
reflexiva y justificada de respuestas o productos. Participación
activa de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE, Margalef (2005)
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Es Un proceso que reconoce su dimensión valorativa y la búsqueda
de la justicia. Una oportunidad para practicar la autoevaluación y la
coevaluación. Una actividad crítica que genera aprendizaje tanto
para los profesores como para los alumnos. Fuente de innovación y
mejora de la propia práctica.
Es Holística, el proceso se antepone al resultado. Democrática,
participan todos los que intervienen en el proceso. Una actividad
ética que parte de una explicitación de los criterios de evaluación;
remite a valores, intereses y expectativas. Una actividad política e
ideológica. Un proceso que se guía por la búsqueda de la equidad y
no de la objetividad
Es Eminentemente “formativa” o educativa porque persigue la
calidad de la enseñanza. Una posibilidad para asegurar el éxito de
los alumnos porque su seguimiento es continuo. Es integradora,
individualizada y personalizada. Una evaluación que tiene en cuenta
al alumno y al contexto. Una actividad crítica de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE, Margalef (2005)
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Comprender 4
Aprender 1
Dialogar 2
Informar 3
Comprobar 5
Motivar 4
Explicar 1
Mejorar 2
Formar 3
Diagnosticar 5
Reflexionar 6
ENTRE OTRAS…
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Idiográfica centrada en un referente absolutamente interno a la propia persona evaluada,
Es decir cuando el referente evaluador son las capacidades que el estudiante posee y sus
Posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares.
EVALUACIÓN IDIOGRÁFICA
(enfoque constructivista)
Supone la valoración psicopedagógica de las capacidades iniciales y sus posibilidades.
Supone la estimación de los aprendizajes que pueden alcanzarse a lo largo de un tiempo
determinado (curso, ciclo).
De acuerdo a las proyecciones, el estudiante va siendo evaluado durante el proceso e igualmente se
valora en rendimiento final alcanzado.
Si los resultados coinciden con lo estimado = evaluación satisfactoria, de lo contrario = evaluación
insatisfactoria.
Ventajas y desventajas:
- Se centra totalmente en cada persona y valora, sobre todo su esfuerzo, la voluntad que pone en
aprender y formarse. Evalúa lo más importante en la educación personal: las actitudes.
- Choca con una sociedad competitiva por definición, que funciona sobre la base del rendimiento.