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 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

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ETIMOLOGÍAPalabra que proviene del latín a –  valere que quiere decir: juzgar el valor de una cosa,hecho o persona con el fin de tomar una decisión.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del cualse observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades,

necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

a)  Integral. Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensionesintelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del estudiante. En este sentido, laevaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del

currículo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y lasinteracciones que se dan en el aula.

b)  Procesal. Porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos:al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluaciónpermitan tomar decisiones oportunas.

c)  Sistemática. Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, enlas que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicase instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente yrelevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de losestudiantes. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como laobservación casual o no planificada también es de gran utilidad.

d)  Participativa. Porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso deevaluación, comprometiendo al propio estudiante, a los docentes, directores y padresde familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluación,coevaluación y hetero evaluación.

e)  Flexible. Porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes,considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estasdiferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación máspertinentes.

EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN

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En la práctica educativa, la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos, losmismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones:

1.  La función pedagógica

Es la razón de ser de la auténticaevaluación, ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin deoptimizarlos. Esta función permite

principalmente:

a) La identificación de las capacidadesde los estudiantes, sus experiencias ysaberes previos, sus actitudes yvivencias, sus estilos de aprendizaje,sus hábitos de estudio, sus intereses,entre otra información relevante, alinicio de todo proceso de enseñanza yaprendizaje, con la finalidad de

adecuar la programación a lasparticularidades de los alumnos. Es loque se conoce como función diagnóstica de la evaluación.

b) La estimación del desenvolvimiento futuro de los estudiantes, a partir de las evidencias oinformación obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los aspectos positivos y superarlas deficiencias. En otras palabras, la evaluación nos permite determinar cuáles son laspotencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. Tambiénse conoce con el nombre de función pronostica.

c) La motivación a los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes. Estimula yrecompensa el esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. Favorece laautonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende, piensa, atiende yactúa. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje paracontrolarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. De allí que se privilegia laautoevaluación y la coevaluación. También recibe el nombre de función estimuladora omotivadora.

d) El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros odificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a sumejoramiento; y, para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que,por el contrario, podrían ser mejoradas. Es lo que se conoce como función reguladora.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

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e) La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un períododeterminado, de acuerdo con los propósitos formulados. Corresponde con la función deconstatación de resultados.

2. Función social Pretende esencialmente, asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social,determinar qué estudiantes han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes(capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente,requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Setrata de constatar o certificar el logro dedeterminados aprendizajes al término de un período,curso o ciclo de formación, para la promoción o no agrados inmediato superiores.

Verbigracia: de esta función es el diploma conmención en un área técnica que se expedirá a losegresados de educación secundaria, y que loshabilitará para insertarse en el mercado laboral y losfaculte para acceder a una institución de nivelsuperior (art. 35 de la ley General de Educación28044).

La evaluación se caracteriza por ser sistemática y es, precisamente, en este apartadodonde detallamos más el asunto. Toda evaluación auténtica y responsable debe preversedesde el momento mismo de la programación de aula, cuando el profesor establece losindicadores para cada capacidad y actitud. El proceso de evaluación comprende lassiguientes etapas:

A.  Planificación de la evaluación.Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientesinterrogantes: qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos.En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas:

¿Quéevaluaré?

Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudesevaluaremos durante una unidad didáctica o sesión deaprendizaje, en función de las intenciones de enseñanza.

¿Para quéevaluaré?

Precisamos para qué nos servirá la información querecojamos: para detectar el estado inicial de los

FASES DE LA EVALUACI N

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estudiantes, para regular el proceso, para determinar elnivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.

¿Cómo

evaluaré?

Seleccionamos las técnicas y procedimientos másadecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y

actitudes, considerando además los propósitos que sepersigue al evaluar.

¿Con quéinstrumentos?

Seleccionamos e indicamos los instrumentos másadecuados. Los indicadores de evaluación son un referenteimportante para optar por uno u otro instrumento.

¿Cuándoevaluaré?

Precisamos el momento en que se realizará la aplicación delos instrumentos. Esto no quita que se pueda recogerinformación en cualquier momento, a partir de actividadesno programadas.

TÉCNICAS

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos,habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que exteriorizan los educandos y lasmás utilizadas son la observación, orales, escritas y manipulativas o de ejecución. En lapráctica, las técnicas fundamentan los instrumentos que utilizamos, de allí que toda técnica

está constituida por un conjunto de prescripciones que garantizan una certeza en laeficacia del procedimiento y de los instrumentos que empleamos en la evaluación.

INSTRUMENTOSSon medios físicos que permiten recoger o registrar información sobre el logro deaprendizaje y el desarrollo de competencias. Los instrumentos pueden ser situaciones,reactivos o estímulos que se presentan al educando evaluado para que evidencie, muestre yexplicite el aprendizaje que será valorado. Los instrumentos deben elaborarse en función al

indicador que espera registrar y deben ser válidos, confiables, objetivos y prácticos.

A continuación presentamos las técnicas más conocidas y una relación de instrumento

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Se observa que las técnicas de evaluación más empleadas en la educación son:

Recordemos entonces que:

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Que organiza las técnicas en cuatro grupos: técnicas de interrogatorio, de resolución deproblemas, de solicitud de productos y de observación. Sin embargo, en esta clasificaciónconstatamos la presencia de las técnicas antes mencionadas, técnicas de observación,orales, escritas y prácticas o de ejecución; las mismas que se pueden seleccionar pararealizar la evaluación del aprendizaje y se presentan a continuación:

a. Técnica de interrogatorioEn términos generales, esta técnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediantelos cuales se solicita información al estudiante, de manera escrita u oral para evaluarbásicamente el área cognoscitiva. Estas preguntas requerirán su opinión, valoraciónpersonal o interpretación de la realidad, basándose en los contenidos del programa deestudio.Algunos de los instrumentos utilizados para aplicar esta técnica son:• El cuestionario• La entrevista• La autoevaluación

b. Técnica de resolución de problemasEsta técnica consiste en solicitar al estudiante la resolución de problemas, medianteello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene. Los problemasque se presenten al estudiante pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominiodel estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de lasecuencia de un procedimiento.En esta técnica puede hacerse uso de los siguientes instrumentos:• Pruebas objetivas

• Pruebas de ensayo o por temas• Simuladores escritos• Pruebas estandarizadas

Los instrumentos pueden clasificarse de acuerdo a la información solicitada:

De producción: el estudiante responde libremente para resolver el problema presentado odesarrollar el tema solicitado, ya que los reactivos no son de tipo objetivo, las respuestasno son únicas y su extensión es variable.

OTRA PROPUESTA DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

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De selección: en estos instrumentos la respuesta es única y su extensión breve, debido aque se solicita al estudiante que para dar respuesta a un reactivo presentado, realiceactividades de complementación, selección, jerarquización o identificación de las opcionesque se le presentan.

c. Técnica de solicitud de productos 

Esta técnica se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso deaprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, así como lainformación que ha integrado.Los instrumentos que pueden utilizarse en esta técnica son diversos y variadosdependiendo del área de conocimiento, los objetivos, el propósito y el tiempo que sedetermine para su elaboración, estos son:

• Proyectos• Monografías• Ensayos• Reportes 

d. Técnica de observación 

Esta técnica permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cualesdifícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, ya que de manera inmediata se

identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza, talescomo: la identificación, selección, ejecución y/o integración, en función del productoque genere en una situación real o simulada. Asimismo esta técnica resulta importante, ya que con ella se puede conocer, en algunos casos, el origen de sus aciertos y errores.

Los instrumentos utilizados, son los siguientes:

• Participación

• Exposición oral

• Demostraciones

• Listas de verificación (de cotejo)

• Registros anecdóticos

• Escalas de evaluación 

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Los indicadores son enunciados que

describen señales o manifestaciones queevidencian con claridad los aprendizajesde los estudiantes respecto a unacapacidad o actitud.

En el caso de capacidades de área, losindicadores se originan en la articulaciónentre las capacidades específicas y loscontenidos básicos; mientras que en elcaso de las actitudes, los indicadores son

las manifestaciones observables que lasevidencian.

LOSINDICADORES

Operativizan Operativizan

CAPACIDAD  ACTITUD

LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

Se originan en Manifestaciones

observables Acción verbal + Contenido

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Los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:  Habilidad que, generalmente, hace alusión a una operación mental (discrimina, infiere,

etc.).  Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad. Si el estudiante

discrimina, «algo» tiene que discriminar.  Un producto o condición en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad. El

producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad (ej.: unamaqueta, un problema) o también el recurso, cuyo uso es necesario para desarrollar lacapacidad, (e j.: en un texto expositivo).

También los elementos se le conocen con el nombre de acción, contenido y condición.

a) Identifica las ideas principales y secundarias en un texto expositivo.Habilidad  Contenido Producto 

b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuenciasHabilidad  Contenido Producto 

c) Escribe una anécdota personal con coherencia y corrección ortográfica. Habilidad Contenido Condición 

  Seleccionamos la actitud que será motivo de evaluación.  Identificamos las manifestaciones observables que caracterizan tal actitud.  Las manifestaciones observables constituyen los indicadores de las actitudes.

ACTITUDES INDICADORES

Respeto a las normas deconvivencia

  Cumple con los horarios acordados.  Presenta oportunamente sus tareas.  Cuida los espacios de uso común.  Participa en la formulación de normas de convivencia.  Pide la palabra para expresar sus ideas.  Participa en la conservación de la higiene en el aula.  Cuida la propiedad ajena.  Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos.

ESTRUCTURA DE UN INDICADOR

INDICADORES DE LAS ACTITUDES

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Perseverancia en la tarea  Culmina la tarea emprendida.  Muestra constancia en el trabajo que realiza.  Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.  Reacciona positivamente ante los obstáculos.

Disposición emprendedora

  T oma decisiones en forma autónoma.  Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.  Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas

al equipo.  Plantea propuestas para solucionar problemas.  Demuestra confianza en sus propias capacidades.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Promueve actividades en beneficio del grupo.

Disposición cooperativa ydemocrática

  Comparte sus pertenencias con los demás.  Muestra disposición para trabajar en equipo.  Plantea sugerencias para lograr metas comunes.  Respeta los acuerdos de la mayoría.  Respeta las diferencias individuales.  Colabora con sus compañeros para resolver problemas

comunes.  Respeta los puntos de vista diferentes.

Sentido de organización

  Planifica sus actividades diarias.  Presenta sus tareas en forma ordenada.  Cumple con las actividades que planifica. 

Ubica cada cosa en su lugar.  Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos.  Tiene organizado su diario personal.  Realiza con orden las tareas encomendadas.  Usa con cuidado el espacio y el material escolar.

A continuación describimos algunos instrumentos de evaluación:

A.  LAS LISTAS DE COTEJO

Instrumento que permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características oatributos relevantes en las actividades o productos realizados por los estudiantes. Sepuede emplear tanto para la evaluación de actitudes como de capacidades.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

INSTRUMENTOS DE EVALUACI N

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INDICADORES SIEMPRE AVECES

NUNCA

Cumple con los horariosacordados.

Cuida el espacio de uso común.

Pide la palabra para expresarsus ideas.Respeta el turno departicipación.

Participa en la formulación denormas de convivencia.

Respeta la propiedad ajena.

B. REGISTRO ANECDÓTICO

Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos delestudiante durante un periodo determinado. Ejemplo:

Alumno: Aníbal Valdivia

Fecha: 08/04/04

Lugar: Cafetería

Duración de observación: 15 min

Observadora: Fabiola Chunque

Alumno: Aníbal Valdivia

Fecha: 07/04/04

Lugar: Salón de 1ro D, clases de CTA

Duración de observación: 30 min.

Observadora: Fabiola Chunque

En la cafetería, Aníbal se mostró agresivocon los encargados de servicio, quejándosede la comida y de la lentitud del servicio.

Se mostraba intranquilo al momento decomer y el movimiento de sus piernasdenotaba ansiedad.

Dejó la comida a medias.

Siempre se mantuvo alejado de todo elgrupo y fue uno de los primeros enretirarse.

Aníbal estuvo muy retraído en la clase dehoy, además evitó la compañía de susamigos, lo cual resulta raro porque

generalmente es muy sociable y con-versador.

Cuando planteamos la posibilidad detrabajar en grupo mostró su rechazoabiertamente y hasta resultó agresivo consu mejor amigo, Renzo, cuando leímos losnombres de los integrantes.

Luego del altercado se quedó en silencio y

mantuvo el orden  aunque permanecióindiferente y poco participativo.

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C. ESCALA DE LlKERT RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Para cada proposición, escriba una X en la columna de la derecha donde mejor exprese suactitud.

  Totalmente de acuerdo 1  De acuerdo 2  Indeciso 3  En desacuerdo 4  Totalmente en desacuerdo 5

PROPOSICIONES 1 2 3 4 5El reglamento es conveniente pues nos hacesaber a qué atenernos.El reglamento limita mi libertad deestudiante.Me siento inseguro desde que comenzó aaplicarse el reglamentoEstaríamos mejor sin el reglamentoMe agrada que el reglamento me exijapuntualidadEl reglamento garantiza el respeto mutuoentre estudiantes, profesores y autoridadesEl control excesivo impuesto por el

reglamento aumenta la disciplinaEl reglamento debe ser acatado, no importacuáles sean los sentimientos personalesEl reglamento es un instrumento de opresiónhacia los estudiantes.Me desagrada que el reglamento me impongalo que debo hacer

Todo instrumento de evaluación, el docente lo elabora de acuerdo a su contexto, no esnecesario llenarse de indicadores, sino poner los más atingentes para el trabajo pedagógico

FICHA DE REGISTRO DE LAS EXPOSICIONES

Institución Educativa: ……………………………………………………………………………………………… ……Área: ………………………………………….. Grupo: ............................ Grado y sección:

……………… Objeto a evaluar: Habilidad para Confeccionar una Prenda de Vestir Fecha:

.............................................

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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INDICADORES

Participaci

Calidaddela

Particiación

C

aracterístic

Motivación

Expresión

Uso

de

Material

Calidad

dela

TOTAL

APELLIDOS YNOMBRES

2ptos

4 ptos 3ptos

2ptos

3ptos

3 ptos 4ptos

20ptos

123

FICHA AUTOEVALUACIÓN

Institución Educativa: ……………………………………………………………………… Fecha: ..................................

Área: ……………………………………………….Grupo: ..............................Grado y sección: .................................Estudiante:................................................................................................................................................................

INDICADORES A EVALUAR

Me

esfuerzopor

cum

plirconlas

tareasdelaclase.

He

participado

con

interés

en

tod

aslas

act

ividadesdela

clase.

Soytolerante

y

res

petuosocon

mis

com

pañerosy

personasmayores

Puedo

hace

diá

logos

Cortos

en

forma

ora

l

en

un

Puedocreary

esc

ribirfrases

cor

tas

en

un

idio

maextranjero.

Puedoaplicarlo

queaprendíenla

claseasituaciones

pro

piasdemivida

cot

idiana.

TOTAL

 3 ptos 3 ptos 3 ptos 3 ptos 3 ptos 5 ptos 20 ptos

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN PARA REVISAR UN CUENTO

Institución Educativa: ……………………………………………………………………… Fecha: ..........................................

Área: ……………………………………………….Grupo: ..............................Grado y sección:........................................ Estudiante:........................................................................................................................................................................

Nº INDICADORES SI NO1 Puse un título al cuento.2 Presenté a los personajes.3 Describí el lugar.4 Describí las circunstancias donde se realizaban los

hechos.

5 Presenté el problema o conflicto entre los personajes.6 Inventé frases que se repiten en cada párrafo.7 Precisé las acciones del personaje principal para resolver

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el problema.8 Desarrollé con secuencia lógica los hechos presentados.9 Mantuve la expectativa hasta el final.10 Solucioné los problemas planteados en el desenlace.

11 Consideré un final.12 Comprendí con facilidad el cuento, al leerlo.13 Usé un lenguaje claro y entendible.14 Usé mayúsculas, puntos y comas en forma correcta.15 Usé sustitutos al referirme a un mismo personaje.16 Presenté mi trabajo con limpieza, orden y buena letra.

FICHA COEVALUACIÓNInstitución Educativa:…………………………………………………………………………………………..  Grado:………………………sección:…………..…..Fecha:……………………………………………….…  

INDICADORES A EVALUAR

APELLIDOS Y

NOMBRES Cumpliócontraerlos

materialesasignados

porelgrupo.

Asistió

a

tiempo

a

todaslasreuniones

Colaboró

espontáneamenteen

eldesarrollodeltrabajo

grupal.

Aportóideas,

opiniones,sugerencias

ycríticasconstructivas

enprodelbuen

resultadodeltrabajo

grupal.

Respetaasus

semejantesy

mantienela

disciplina.

TOTAL

 

FICHA DE HETEROEVALUACIÓNInstitución Educativa:…………………………………………………………………………………………. Grado:………………………sección:…………..…..Fecha:………………………………………………….  

INDICADORES A EVALUAR

APELLIDOS YNOMBRES

Participa

espontáneamente

enlaclase.

Pronunciayentona

adecuadamentelos

textos.

Identificael

mensajedesu

interlocutor.

Expresasuspropios

mensajesusando

lasestructuras

lingüísticas

desarrolladas.

Manifiestainterés

porconocery

comunicarseenun

idiomaextranjero.

TOTAL

 4 ptos 4 ptos 4 ptos 4 ptos 4 ptos 20 ptos

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INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA

INDICADORES

ESTUDIANTESSeesfuerzaporconseguirellogro

Consultafrecuentemente

Presentasustareasenformaoportuna

Participaenformapermanente

Tomalainiciativaensuequipo

Persisteapesardeloserrores

Hacemásdeloqueselepide

Planificalaejecucióndesustare

as

Asumeloserroresconnaturalida

d

Liderayorganizaelequipo

VALORACIÓN

Andrés

 

 

 

 

  10

Rigoberto               14

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORALINSTITUCIÓN EDUCATIVA:......................................................................................................... GRADO: ...................................SECCIÓN: .................................... ÁREA: …………………………………… PROFESOR: .......................................................................................................................................... 

N°deOrden

 

INDICADORES

NOMBRES YAPELLIDOS E

xpresasusideasconclaridad.

Empleaentonaciónadecuada.

Empleavo

zaudibleparalosoyentes.

Atiendea

losdemás.

Pideaclar

aciones

Reconoce

cuandolosdemástienenla

Empleagestosymímicasin

Losgesto

sylamímicarefuerzansu

Empleaellenguajedeacuerdoa

Empleaellenguajedeacuerdoala

PUNTAJE

TOTAL

123456

78

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FICHA PARA EVALUAR TRABAJO MONOGRÁFICO

APELLIDOS Y NOMBRES:…………………………………………………………………………………………………………… 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA. ……………………………………………FECHA:……... /…………/………… 

OBJETIVOS:  Analizar e interpretar trabajos monográficos, contextualizándolos.   Presentar los hechos del tema en forma organizada.   Utilizar formas de expresión adecuadas al tema expuesto.   Utilizar ejemplos y contraejemplos adecuados a la situación planteada. 

N0 INDICADORES

PUNTUACIÓN MÁXIMA

PUNTUACIÓNOBTENIDO

OBSERVACIONES Y

SUGERENCIAS1 Puntualidad 0,5

2 Presentación (márgenes, limpieza,etc.)

0,5

3 Ortografía 0,5

4 Redacción apropiada 0,5

5 Uso de términos técnicos apropiados 0,5

6 organización de ideasapropiadamente

2

7 Uso de vocabulario nuevo 0,58 Uso de ejemplos reales 2

9 Uso de comparaciones cotidianas 2

10 Uso de reflexiones al respecto deltema

2

11 Capacidad de análisis 3

12 Resume sus ideas en esquemas 0,5

13 Uso de gráficos para explicar el tema 0,5

14 Señala referencias bibliográficasconsultadas

1

15 Hace uso de pie de página paraexplicar

0,5

16 Conclusiones comprensibles yreferidas al tema

1

17 Sugerencias viables y referidas altema

1

18 Bibliografía consultada suficiente 1,5

TOTALPUNTAJE

NOTAOBTENIDA:20 

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN PROYECTONombre de los estudiantes: ____________________________________________ 

Institución educativa: _______________________Grado: ____________________ Sección: ________________Fecha: _____________Área: ___________________ 

Aspectos a Observar Concepto del evaluador Observaciones

Logrado No /Logrado

1 El grupo introduce la presentación con unaactitud formal

2 Se presenta una breve descripción queexplica en qué consiste el proyecto

3 Se utiliza material de apoyo en la exposición(D/W, maqueta, afiches, etc.)

4 Se explica en forma coherente elprocedimiento que se utiliza para llevar acabo un proyecto.

5 Se describen los materiales a utilizar

6 Se expone el área de aplicación y delimita ellugar de aplicación

7 El grupo muestra cohesión al presentar

FICHA DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:............................................................................................ GRADO: ....................................... SECCIÓN: .............................. ÁREA: ………………………… ESTUDIANTE: ....................................................................................................................... 

CRITERIOS CUMPLIÓ 

OBSERVACIONES A B C D

1. ¿Personalizó la hoja de trabajo siguiendo las necesidades del usuario(orden)?  Nombre  Alineación de Celdas  Formato de Celdas  Color de fondos  Color de letra  Tamaño de letra

2. ¿Estableció los parámetros de fi las y columnas?

3. ¿Combinó celdas?4. ¿Utilizo formulas elementales respetando las prioridades del

procedimiento (orden)?

5. ¿Utilizó funciones básicas?6. ¿Aplicó formato condicional a las celdas?

7. ¿Estableció formatos regionales a las celdas?

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LEYENDA: A = 16-20, B = 11-15, C = 6-10, D = 0-5

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SENTIDO DE ORGANIZACIÓN (EVALUACIONACTITUDINAL)

LEYENDA: SIEMPRE=4, A VECES=3, RARA VEZ=2, NUNCA=0

FICHA DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTITUDES DURANTE EL TRABAJO

EN EQUIPO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:.................................................................................ESTUDIANTE: .................................................................. GRADO: .........................ÁREA:……………………………………………………………………………………FECHA:………………………  Nº COMO SON LAS ACTITUDES

DURANTE ELTRABAJO EN EQUIPO PRESENCIA DE LA

AUSENCIA DE LA

CONDUCTA1 Posee dominio sobre el grupo2 Se muestra agresivo, discute3 Se muestra como líder4 Sabe escuchar opiniones ajenas5 Se muestras agresivo con las manos6 Es indiferente a los integrantes7 Muestra oposición a todo

8 Muestra amabilidad, cortesía9 Se deja llevar por los miembros el

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:............................................................................................................. GRADO: ...........................................SECCIÓN: .............................. ÁREA: ……………………………………… ESTUDIANTE: ....................................................................................................................................... 

APELLIDOS Y

NOMBRES

OBSERVACION

PR

OMEDIO

FINAL

INDICADORES

PRESENTASUS

TAREASEN

FORMA

ORDENADA

UBICACADA

COSAEN

SU

LUGAR

PREVEE

E

STRATEGIAS

PA

RAALCANZAR

SU

OBJETIVO

TIENE

OR

GANIZADO

SU

MATERIALDE

ESTUDIO

P

ROPONEYDÁ

INICIATIVAEN

LA

CO

NFORMACIÒN

DEEQUIPOSDE

TRABAJO

SIEMPRE

AVECES

RARAVEZ

NUNCA

SIEMPRE

AVECES

RARAVEZ

NUNCA

SIEMPRE

AVECES

RARAVEZ

NUNCA

SIEMPRE

AVECES

RARAVEZ

NUNCA

SIEMPRE

AVECES

RARAVEZ

NUNCA

 

1234

7/27/2019 EVALUACIÓN FOLLETOII.pdf

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “LA SALLE” 

21  Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

grupo10 Busca la armonía en el grupo

FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓNTEMA: __________________________________________________________ GRADO: ________________FECHA: __________ GRUPO: ________________________________________________________________  

INDICADORES

DE DESEMPEÑO

ESTUDIANTES

Muestra

adecuada

presentación

personal

Utilizaconpropiedad

lastécnicas

dedisertación

Aplica

la

fluidez

verbal

o

imaginativa

Muestraclaridaddesu

sideasenla

exposición

Controla

el

nivel

de

la

voz,

el

cuerpoylamirada

Absuelvepreguntasconprecisión

Expone

el

tema

basado

en

la

síntesis

PROMEDIO

DEEVALUACION

 

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTODE LAS NORMAS (COMPORTAMIENTO)

INDICADORES

ESTUDIANTESLlegaalahoraindicada

Cuidaelpatrimonioinstitucional

Respetalapropiedadajena

Ayudaasuscompañeros

Escortésconsusprofesores

Empleavocabularioadec

uado

Mantieneelordenencla

se

Acepta

a

sus

compañe

ros

como

Permanece

en

la

institución

Demuestraaseopersona

l

VALORACIÓN

Andrés               A

Rigoberto                     AD

7/27/2019 EVALUACIÓN FOLLETOII.pdf

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22 Lic Marco Antonio Ibarra Contreras

Segundo           B