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New Jersey Center for Teaching and Learning

Nuevo Paradigma en métodos de enseñanza

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Capacitación

Evaluación y calificación

www.njctl.org

2012-09-17

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· Evaluación sumativa

· Calificación y recuperatorios

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· Evaluación de la calificación

· Correlación de calificaciones

· Evaluación formativa

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Evaluación formativa

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Evaluación formativa

Dirige la instrucción para mantener al estudiante en su Zona de Desarrollo Próximo.

Zona de Desarrollo Próximo- L.S. Vygotsky

" es la distancia entre el nivel de desarrollo actual el cual determinado por la posibilidad del sujeto de resolver

problemas en forma independiente y el nivel de desarrollo potencial el cual está determinado por la capacidad de

resolver problemas con la guía de un adulto o en colaboración con un par más avanzado"

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Tipos de evaluación formativa

Despés de cada corto segmento de instrucción directa, hay preguntas integradas en la presentación.

Los estudiantes pueden trabajar con sus compañeros para resolver la pregunta, pero cada uno de ellos debe responder con su unidad de respuesta rápida o con otro método si no se dispone de esta tecnología.

Preguntas integradas en la enseñanza

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Tipos de evaluación formativa

Mientras los estudiantes están trabajando en grupo, el profesor camina entre ellos y escucha lo que están hablando.

Discusión en clase

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Evaluación sumativa

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Evaluación sumativa

Se utiliza para probar lo que los estudiantes realmente saben y pueden hacer de forma independiente.

Tipos de evaluación sumativa

Pruebas cortas

Pruebas de final de unidad

Pruebas de final de curso

Quest

Prácticos de laboratorio

(para Ciencias)

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Tipos de evaluación sumativa

Frecuentemente, los estudiantes pruebas cortas en forma individual. Esto sirve como una herramienta de evaluación formativa para los profesores para ver qué tan bien están comprendiendo el material.

Pero también sirve como una herramienta de evaluación sumativa para medir lo capaces que son de demostrar sus conocimientos sobre un tema en particular.

Los Cuestionarios están estrechamente alineados con las tareas escolares.

Pruebas cortas

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Ejemplo

18 La estructura _______________de una proteína consiste en una cadena de aminoácidos ensamblados en un ordenamiento específico

A primaria

B secundaria

C terciaria

D cuaternaria

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Ejemplo de pregunta para la casa

19. ¿Cuál es la estructura primaria de una proteína?

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Ejemplo de pregunta de una prueba corta

4. Describe la estructura primaria de una proteína

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Uso de las pruebas cortas

Se debe entregar las pruebas corregidas al día siguiente.

Las pruebas están diseñadas para tener una duración de 5-20 minutos. Cuando la mayoría de los estudiantes hayan terminado, se anunciará cuanto tiempo remanente queda.

Antes de comenzar la prueba, se debe leer las preguntas a los estudiantes y aclarar cualquier duda que surja en relación a las consignas.

Durante la prueba sólo se debe aclarar cuestiones referentes a las consignas.

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Ventajas del uso de las pruebas cortas

Mantiene a los alumnos estudiando permanentemente.

Permite a los profesores reconocer a los alumnos que se esfuerzan constantemente.

Permite suministrar a los alumnos información sobre cómo se encuentra su proceso de aprendizaje.

Los estudiantes tienen múltiples y frecuentes oportunidades para mostrar su comprensión

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1 Las pruebas cortas están estrechamente vinculadas a las tareas que se hacen en clase o en el hogar.

Verdadero

Falso

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Tipos de evaluación sumativa

Se da a los estudiantes exámenes para resolver al final de cada unidad.

Antes del día del examen se da a los estudiantes problemas de revisión similares a los que se tomarán.

Exámenes de final de unidad

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Sobre las pruebas

Devolver las pruebas corregidas lo más rápidamente posible

Generalmente, el tiempo para resolver una prueba es de 40 minutos.

Mientras están haciendo la prueba sólo contestar preguntas sobre comprensión general de la consigna.

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Ventajas del uso de pruebas

Las pruebas están diseñadas rigurosamente y les sirven a los estudiantes para practicar para la evaluación final del curso.

El conocimiento y las habilidades de la unidad actual y de las unidades previas pueden se aplicados para responder preguntas más generales.

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Tipos de formación sumativa

Las Quest se pueden utilizar cuando una unidad es más corta o menos compleja. Una unidad de búsqueda puede o no contener pruebas antes de cumplir el objetivo.

Como una prueba, la búsqueda se administra al final de la unidad. Las preguntas que se encuentran en la búsqueda son una mezcla de los tipos encontrados en pruebas y exámenes.

Las ventajas y uso de las Quest son similares a los de las pruebas y exámenes.

Quests - Usadas en Ciencia

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Tipos de evaluación sumativa

Los cursos de ciencias tienen un componente de laboratorio que se utiliza también para la evaluación sumativa.

El profesor evalúa el desempeño de los alumnos en su clase de laboratorio

La escritura de los informes de laboratorio no es exactamente la escritura formal que se exige para este tipo de textos.

Laboratorios

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2 ¿Cuál de las siguientes opciones es verdadero para las pruebas de unidad?

A Se toma a los alumnos al final de 2 o 3 unidades

B Las pruebas valen el doble de la nota de las pruebas cortas

CSe tomará a los estudiantes nuevos tipos de preguntas en estas pruebas.

DLas pruebas están diseñadas en base a los exámenes finales o a los exámenes AP (de física avanzada)

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3 ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a evaluación sumativa?

Apreguntas insertadas en la presentación

B Pruebas

C Laboratorios

D Quests

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4 Devolver lo más rápido posible las pruebas corregidas es esencial para la pedagogía de nuestros cursos.

FalsoVerdadero

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Calificación y recuperatorios

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¿A qué le colocamos una calificación?

Sólo se califican las tareas de evaluación sumativa: pruebas cortas, pruebas, quest y laboratorios.

No se otorgan puntos por participación, atención, trabajo en las clases o en el hogar.

No hay créditos extra por trabajos

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¿Por qué sólo se puntúa la evaluación sumativa?

Al calificar sólo tareas de evaluación sumativa, estamos puntuando el trabajo que muestra cada alumno en forma independiente y que es demostración de su conocimiento, aplicación y entendimiento.

Esto también permite comparar calificaciones de distintos profesores y hasta de distintas escuelas.

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5 ¿Por cuál de las siguientes tareas no se otorga puntaje a los estudiantes?

A Pruebas cortasB Trabajo en la casa

C Laboratorios

D Exámenes

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6 Debido a que sólo se puntúa el conocimiento demostrado a partir de laboratorios, pruebas cortas y exámenes, estamos manteniendo una calificación ______________

A subjetiva

B objetiva

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Recuperatorios

Los estudiantes pueden volver a hacer todas las pruebas, esto quiere decir que tienen derecho a hacer recuperatorios.

Los recuperatorios de todas las evaluaciones están disponibles en nuestra página web www.njctl.org

Los estudiantes pueden volver a hacer una evaluación tantas veces como sea necesario, sin embargo la mayoría de los estudiantes sólo necesitan una.

La máxima calificación obtenida sustituye a la calificación más baja. Las notas no se promedian.

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Los recuperatorios generalmente no se hacen durante la clase.Lo mejor es que se hagan durante el tiempo designado después de tutoría.

En una escuela primaria, los estudiantes no pueden permanecer después de la escuela para volver a tomar exámenes. En este caso, los profesores pueden usar el tiempo de clase - ya que en la mayoría de los casos hay momentos en el día en que esto puede ser posible.

Recuperatorios

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¿Por qué se toma recuperatorios?

No estamos midiendo el tiempo que un estudiante invierte en aprender un concepto, lo que nos interesa es que comprenda ese concepto.

Dado que para cada estudiante la zona de desarrollo próximo es variable, el profesor puede mover la clase al ritmo de la mayoría en lugar de tener que reducir la velocidad para el alumno que tiene de las mayores dificultades.

Este ritmo le permite a aquellos estudiantes que pueden aprender más rápido mantener el desafío y los recuperatorios permiten seguir trabajando a quienes necesitan más ayuda y más tiempo para aprender.

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¿Por qué se toma recuperatorios?

El uso de recuperatorios también mantiene un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes, ya que son conscientes de que su calificación se basa únicamente en lo que ellos pueden demostrar sobre su conocimiento y se les da múltiples oportunidades.

Los estudiantes no se sienten como si hubieran hecho algo muy mal y siguen teniendo deseos de aprender.

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7 ¿Cómo pueden los estudiantes mejorar su calificación?

AEllos no pueden mejorar su calificación una vez que se otorga puntaje a las pruebas.

B Con puntos extra

C Con puntos por participación diaria

D Con recuperatorios

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8 ¿Cuándo se hacen los recuperatorios?

A Durante un período libre

B Después de la escuelaC Durante la comidaD Durante la clase

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9 La calificación de un recuperatorio

AReemplaza la puntuación original sólo si el recuperatorio tiene más puntaje.

B Se promedia con la nota originalC Reemplaza la nota original

D Cuenta como una nota más

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10 Los recuperatorios ayudan a mantener la motivación de los alumnos

Verdadero

Falso

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11 El uso de recuperatorios permite al profesor moverse al ritmo de los mejores estudiantes

Verdadero

Falso

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Preguntas frecuentes

P: ¿Qué pasa si un estudiante está ausente el día antes de un examen o prueba?

R: Pueden hacer la prueba con el resto de los alumnos ya que tiene la posibilidad de recuperar.

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Preguntas frecuentes

P: Qué pasa si un estudiante está ausente el día de la prueba o test?

R: Siempre y cuando usted no haya devuelto la evaluación calificada podrá tomar la primera versión, de lo contrario puede hacer el recuperatorio.

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Preguntas frecuentes

P: Por qué los estudiantes hacen sus tareas?

R: Los estudiantes rápidamente se dan cuenta de la conexión entre las preguntas de la tarea y de las preguntas del examen y entienden que es beneficioso para ellos hacerla

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Preguntas frecuentes

P: ¿Cuál es el límite de recuperatorios que tiene un estudiante?

R : Si usted siente que los estudiantes no se preparan para el recuperatorio entonces puede exigirles que demuestren que han completado la tarea correspondiente antes de hacer nuevamente el recuperatorio

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Preguntas frecuentes

P: ¿Qué pasa si un estudiante quiere revisar las respuestas a la primera prueba / test antes de tomar el recuperatorio?

R: Se les puede permitir revisar y resolver ejercicios por su cuenta en casa y durante el tiempo de tutoría después

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Preguntas frecuentes

P: ¿Hay una fecha límite para hacer recuperatorios?

R: No, esto sería contrario a nuestra idea de que lo más importante es que los alumnos aprendan el concepto y no en cuanto tiempo lo aprenden.

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Preguntas frecuentes

Q: ¿Los estudiantes deben tomar el examen completo o sólo la parte que tenían incorrecta?

R: Cuando una prueba tiene una respuesta libre y un componente de opción múltiple, estaría bien para los estudiantes volver a tomar sólo la parte que hicieron mal pero deben completar la parte entera.

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Preguntas frecuentes

Q: ¿Pueden los estudiantes volver a tomar el examen medio o final?

R: No, no hay nuevas tomas para el examen parcial o final. Esta es una oportunidad para que los estudiantes practiquen una situación de prueba similar a la del examen final del curso.

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12 Aunque un estudiante esté ausente el día antes de un examen o prueba tendrá que hacerlo

Verdadero

Falso

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13 ¿Cuántas veces puede un estudiante recuperar una evaluación?

A Tantas veces como lo deseeB 1

C 2

D 3

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14 Cuando el estudiante recupera debe hacer

A La prueba completa

B La porción de libre respuestaC La porción de opción múltiple

D Sólo la parte donde han tenido un bajo rendimiento

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15 Cuando los estudiantes recuperan una prueba corta, deben hacer

A No hay recuperatorios para las pruebas cortas

B La totalidad de la prueba corta

C Sólo las preguntas que están incorrectas

D Sólo las preguntas impares

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16 Los estudiantes pueden recuperar el examen medio o final

Verdadero

Falso

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Calificación de las evaluaciones

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¿Cómo se puntúa cada evaluación?

Para las pruebas cortas se asigna generalmente 10-25 puntos por cada una.

Las quest tienen generalmente 50 puntos.

A las pruebas finales o exámenes se les asigna 100 puntos cada una.

Los laboratorios equivalen a una nota de prueba corta.

Muchas de las evaluaciones publicadas tienen las correspondientes respuestas. También existen pautas generales para los distintos tipos de problemas en los diferentes cursos, como por ej. grado de dificultad, etc.

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Como se indica la puntuación al estudiante

Los estudiantes aprecian saber cuál es su puntaje en todo momento, debido a esto puede ser útil para él que el maestro le escriba en la parte superior de la prueba no sólo la nota de esa prueba sino también la calificación obtenida hasta la fecha.La calificación del estudiante hasta la fecha puede cambiar si hace recuperatorios.

calificación = puntos obtenidos total del puntaje

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Puntaje de todo el año

El modelo de determinación puede variar ligeramente de una escuela a otra en función de aquello que la dirección permita.

El promedio final se determina por los puntos totales de las pruebas de unidad, pruebas cortas, laboratorios, etc., que un estudiante obtiene a través de todo el año escolar dividido por el total de puntos posibles y esa calificación cuenta como el 80% de la nota.

.

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Calificación anual

El modelo utilizado para determinar esto puede variar ligeramente de una escuela a otra en función de lo que la administración lo permite.

Buena recomendación

Cada calificación del examen medio o final para el 20% de la calificación final del ejercicio. 10% de la nota final es el examen de mitad de año y 10 % es el examen final

Con esta recomendación, los profesores deben asegurarse de dar a los estudiantes tiempo suficiente para los recuperatorios de un período de evaluación antes del final de ese período.

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17 ¿Qué puntaje total se asigna a las pruebas finales o exámenes?

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18 ¿Cuántos puntos se le asigna a una prueba corta?

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19 ¿Cuántos puntos se le asigna a una quest?

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20 ¿Cómo se obtiene la calificación de un estudiante hasta una fecha determinada?

A Promediando los porcentajes de cada evaluación

B Calculando el total de puntos obtenidos

CEl total de puntos obtenidos se divide por el total de puntos posible.

DLa calificación de las pruebas cuentan como el 60% y el promedio final de las pruebas cortas como el 40%

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21 La mejor manera para determinar la nota final de un estudiantes es tener

ALa calificación de pruebas cortas y otras pruebas cuenta para el 80% de la nota final

BLa calificación de pruebas cortas cuenta como el 20% de la nota final

CLa calificación de las pruebas cortas y otras pruebas cuenta como el 50%, el examen de mitad de año como un 25%, y el examen final como otro 25%

DLa calificación es continua a través del año y cuenta como la nota final.

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Calculando la nota de las pruebas

Para las ciencias, las pruebas y quest suelen tener un componente de opción múltiple y otro de respuesta libre.

Las pruebas de unidad para matemática tienen respuestas de opción múltiple, respuestas de construcción corta y respuestas de construcción extendida.

Los puntos de la mayoría de las evaluaciones no suman siempre 100 ó 50 puntos, por lo tanto, es necesario tener esto en cuenta al determinar la calificación de un estudiante en una evaluación.

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Matemática: Multiple Choice = 70% del puntaje total, y las respuestas de construcción corta y extendida suman el 30% restante del total de la prueba.

Matemática en Colorado 6-10: Multiple Choice = 52%; Libre respuesta = 48%

Ciencia:

Pruebas integradoras y quest

Opción múltiple

Libre respuesta

Física 50% 50%

Química 50% 50%

Biología 60% 40%

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Cálculo de las notas de las pruebas

Ejemplo: Uso de un 60% del peso en la respuesta libre y el 40% de la elección múltiple.

Un estudiante obtiene 21/25 puntos posibles en la respuesta libre y los puntos 26/30 sobre la posible elección múltiple

21= 0.84( 0.6) = 0.504(100) = 50.425

26 = 0.87(0.4) = 0.348(100) = 34.830

50.4 + 34.8 = 85.2 y debido a esto el porcentaje del es 85.2%

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22 Un estudiante recibe un 20/25 en la sección de opciones múltiples de una prueba y un 20 18 / en la sección de respuesta libre. Determinar los puntos que el estudiante ha obtenido si la sección de elección múltiple vale 60% del peso y la respuesta libre vale 40%

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23 Un estudiante recibe un 20/30 en la sección de opciones múltiples de una prueba y un 20 20 / en la sección de respuesta libre. Determinar los puntos que el estudiante ha obtenido si la sección de elección múltiple vale 60% del peso y la de respuesta libre vale 40%.

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24 Un estudiante recibe un 28/30 en la sección de opciones múltiples de una prueba y un 25 22 / en la sección de respuesta libre. Determinar los puntos que el estudiante ha obtenido si la sección de elección múltiple vale 50% del peso y la de respuesta libre vale 50%.

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25 Un estudiante recibe un 24/25 en la sección de selección múltiple de una misión y un 20 20 / en la sección de respuesta libre. Determinar los puntos que el estudiante ha obtenido si la sección de elección múltiple vale 50% del peso y la de respuesta libre vale 50%..

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Correlación de las Calificaciones

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Cálculo de las notas de las Evaluaciones y de los Quest

Ejemplo: Usamos el 60% del peso en las preguntas de libre respuesta y el 40% en las de opción múltiple

Un estudiante obtiene 21/25 puntos posibles en las preguntas de libre respuesta y 26/30 puntos posibles en las de opción múltiple .

21= 0.84( 0.6) = 0.504(100) = 50.425

26 = 0.87(0.4) = 0.348(100) = 34.830

50.4 + 34.8 = 85.2%

Esta no es la nota final para esta evaluación! Despues tenemos que usar la correlación de las calificaciones..

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¿Por qué usamos una Correlación?

Los exámenes de cada unidad están diseñados para ser tan rigurosos como el examen de fin de curso. Usar preguntas con este alto nivel de rigor ayuda a asegurar que los estudiantes estén preparados adecuadamente para el examen y no se sorprendan por lo que van a ver.

Tanto los exámenes de fin de curso, como la prueba AP, proporcionan datos sobre el rendimiento de los alumnos con un alto índice de rigurosidad.

El examen AP otorga un 5, el grado más alto posible, por cualquier puntuación, equivalente a un 65% o más en el examen. En un salón de clases tradicional, una puntuación del 65% se considera un signo de mal desempeño

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¿Por qué usamos una Correlación?

Cuando los estudiantes con dificultades fallan en el modelo tradicional, los que tienen mejor rendimiento, tendrán una performance por debajo de la media.

Los estudiantes que fallan tienden a perder la motivación, lo cual impacta en su capacidad para perseverar y continuar aprendiendo. esto lleva a que muchos estudiantes pierdan el interés en tomar cursos desafiantes

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¿Por qué usamos una Correlación?

Las Universidades otorgan puntos extra a los estudiantes que aprueben los exámenes AP, mientras que otras escuelas ven el hecho de aprobar un examen como prueba de que sus alumnos han tomado un curso desafiante.

Si los colegios y universidades valoran estos resultados las calificaciones del estudiante debe reflejar el mismo nivel de éxito. Por lo tanto, si las pruebas de final de unidad se encuentran en el mismo nivel de rigor que el examen AP o el examen de final del curso, los estudiantes deben recibir una calificación que se alinea con su desempeño en la prueba.

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Como aplicamos la correlaciónAbordamos el desafío de mantener la rigurosidad, la motivación de los estudiantes, y las calificaciones que resultan de la correlación de grado de cada estudiante para el equivalente del examen AP correspondiente o del examen de final del curso.

Utilizamos una función de que imita el enfoque utilizado por el College Board, creador de AP. Esta función crea una curva de compresión que es el mecanismo utilizado para correlacionar un puntaje bruto a un calificación

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Como aplicamos la correlaciónComo aumenta la prima de grado de un estudiante, el efecto de la correlación se reduce. Esto se hace ya que los estudiantes que tienen una muy buena performance necesitan menos para ajustar sus puntajes brutos a la calificación que reciben mientras que los estudiantes con bajo rendimiento escolar requieren un cambio significativo para correlacionar sus valores primarios.

El rendimiento estudiantil hace claro a los estudiantes en lugar de castigarlos por lo que debe considerarse un éxito.

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Uso de la correlación para cienciasDebido a que las pruebas de unidad evalúan un menor número de conceptos que el examen AP, no están en el mismo nivel de rigor, por lo que los estudiantes no son elegibles para el pleno efecto de la correlación.Si los estudiantes son evaluados en todos los conceptos dentro de un curso, entonces deberían recibir el mismo nivel de correlación.Los valores siguientes, y cualquier valor en el medio, puede ser utilizado en el programa de correlación desarrollado por CTL

Prueba corta Quest Prueba de

unidadMedio/

Final

Modificación 0.25 0.50 0.75 1.0

Nota: La correlación se aplica a la calificación de la evaluación individual no así a la calificación final del curso.

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Usando la correlación para primaria en matemática

Debido a que las pruebas de unidad evalúan un menor número de conceptos que el examen AP, no están en el mismo nivel de rigor, por lo que los estudiantes no son elegibles para el pleno efecto de la correlación.Si los estudiantes son evaluados en todos los conceptos dentro de un curso, entonces deberían recibir el mismo nivel de correlación.

Quizzes - no se aplica correlación Pruebas de unidad - se aplica entre 0,25 y 0,5 de la correlación

Note: It is individual assessment grades that have the correlation applied, not the final grade in the course.

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Usando la correlación en nivel incial y primaria

Hasta aquí, las escuelas que utilizan PMI desde nivel inicial hasta tercer grado no han utilizado la correlación. Los profesores encuentran que sus estudiantes no tienen dificultad en aprobar los exámenes de final de unidad sin ella.

La decisión de aplicar la correlación o no se puede tomar desde la escuela.

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Nota

Las diapositivas anteriores sobre la correlación de las calificaciones son recomendaciones formuladas por CTL. Creemos firmemente que los profesores deben estar todos de acuerdo sobre la forma de aplicar la correlación a la escuela, para que se mantenga la coherencia institucional.

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Uso de la correlación

Slide 81 / 98Uso de la correlación

Estudio de caso: Bergen Technical High School utiliza la curva para estudiantes de Física avanzada

Se encontró que había un factor de correlación de 0,8 entre las calificaciones en AP Física B y los logros de los estudiantes en el examen de Física avanzada

Esto significa que los estudiantes que reciben una "A" reciban un 4 o un 5 en el examen AP, las que reciben una calificación "B" es probable que reciba un 3 o 4, etc

Este resultado predictor es muy preciso para los estudiantes y envía un fuerte mensaje de que el éxito en su curso se traducirá en el éxito en el examen.

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26 ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el uso de la correlación para PSI/PMI?

A porque el examen de física avanzada lo haceB para mantener motivados a los estudiantes

Cpara crear una distribución más uniforme de lascalificaciones

Dporque las evaluaciones son tan rigurosas como las evaluaciones AP / EOC y debe ser calificado como tal

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27 Para una prueba corta siempre se debe usar la correlación.

Verdadero

Falso

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28 Siempre se debe utilizar la correlación para una quest.Los alumnos escriben sus respuestas aquí

Verdadero

Falso

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29 Siempre se ha de usar la correlación para una evaluación

Verdadero

Falso

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30 ¿Cuál es la correlación más alta para una prueba de final de unidad? Responder en con un número decimal

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31 ¿Cuál es la correlación más baja para una prueba de final de unidad? Responder con número decimal

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32 ¿Cuál es la correlación que se puede utilizar para una evaluación media o final? Responder en forma decimal

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33 Los profesores en algunas escuelas pueden tener diferentes correlaciones para las mismas evaluaciones

Verdadero

Falso

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Cálculo con la correlaciónEjemplo: Dando el 60% peso en la parte de libre respuesta y el 40% a la opción múltiple.

Un estudiante obtiene 21/25 en la libre respuesta y 26/30 en la opción múltiple

21= 0.84( 0.6) = 0.504(100) = 50.425

26 = 0.87(0.4) = 0.348(100) = 34.830

50.4 + 34.8 = 85.2%

Esta es la nota que se correlaciona. Asumiendo que fue una prueba de unidad y se elegió asignar un 0.75 a la correlación, entonces la calificación actual del estudiante sería 92%. Esto fue determinado usando la tabla de correlación de calificaciones.

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Cálculo con la correlaciónEjemplo: Dando el 60% peso en la parte de libre respuesta y el 40% a la opción múltiple.

Un estudiante obtiene 21/25 en la libre respuesta y 26/30 en la opción múltiple

21/25= 0.84 X 0.6 = 0.504 X 100 = 50.4

26/30= 0.87 X 0.4 = 0.348 X 100 = 34.8

50.4 + 34.8 = 85.2%

Calificación de curva = 92%

Esta es la calificación que usted debería escribir en la prueba del alumno. Además también se pondría esa nota hasta la fecha en el curso

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Cálculo con la correlación

*Tanto la opción múltiple como la libre respuesta tuvieron un total de 20 puntos posibles

20 possible points.

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¿Qué se coloca en la planilla de notas?

Si la calificación ajustada fue de 92%, esto significa que de un valor posible de 100 puntos, el estudiante obtuvo 92.

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¿Qué colocar en la planilla de notas?

Considerar lo siguiente en una prueba corta:

Un estudiante obtiene 22/30 en la prueba corta

= 0.733 X 100 = 73.3%

Nota ajustada = 78%

= .78 X 30 = 23.4

En su libro de calificaciones, usted escribiría que el estudiante obtuvo 23,4 puntos de los 30 puntos posibles. Un decimal es suficiente.

2230

78100

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34 Un estudiante recibió un 25/30 en su prueba. Usted quiere dar una correlación .25, ¿Qué puntuacióndeberá escribir en la prueba del estudiante?

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35 Un estudiante recibió un 25/30 en su prueba. Usted quiere dar una correlación .25, ¿Qué puntuación deberá escribir en su planilla de notas?

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36 Un estudiante recibió un 84% en su examen antes de la correlación. Usted quiere dar una correlación 0.5, ¿Qué porcentaje deberá escribir en la prueba del estudiante?

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37 Un estudiante recibió un 84% en su examen antes de la correlación. Usted quiere dar una correlación 0.5, ¿Qué puntuación deberá escribir en su planilla de notas?