EVALUACIÓN INTEGRADORA ANUAL

“Evaluar para aprender”

ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES “….proceso ….. de indagación y obtención

de evidencias que permite emitir un juicio de valor sobre lo que los alumnos han aprendido, identificar sus avances y dificultades en relación con los propósitos previamente acordados y explicitados, para la comprensión de la situación educativa y su mejoramiento”…

( Álvarez Méndez, J.L., 2001:73)

CLAVES El “error” [tanto del alumnado como del

profesorado] es el punto de partida para “aprender” (Sanmartí, 2007, p. 45)

Reorienta y potencia el proceso de enseñanza-aprendizaje,….(Álvarez Méndez, 2008, pp. 223-224; Sanmartí, 2007, p. 18; García Gómez, 2004, p. 7).

El alumno debe ser parte activa y protagonista de su proceso de evaluación

Consiste en un diálogo constante entre profesorado y alumnado

EVALUACIÓN INTEGRADORA¿QUÉ INTEGRA?

Contenidos temáticos: -De un único tema de una asignatura -De distintos temas de una asignatura -De distintos temas de más de una

asignatura

Habilidades y destrezas; actitudes y valores

PORQUÉ INCLUIR EVALUACIÓN INTEGRADORA

Llevan al alumno a establecer relaciones entre los contenidos de la asignatura o entre varias asignaturas

CÓMO DISEÑAMOS UNA EVALUACIÓN INTEGRADORA Seleccionamos los saberes fundamentales de cada trimestre que puedan ser relacionados e

integrados coherentemente entre sí. No es necesario evaluar “todo” lo enseñado. Seleccionamos el instrumento de evaluación, adecuado y pertinente a los saberes, que permita a los

alumnos evidenciar el dominio de los aprendizajes fundamentales seleccionados. Podemos optar por: exposición oral grupal, coloquios, debates, construcción de collage, producción de un taller, producciones escritas, resolución de problemas, etc.

Analizamos el instrumento en cuanto a las posibilidades reales de aplicación, teniendo en cuenta la cantidad de alumnos, el tiempo o duración de su resolución

Validamos el instrumento: esto se logra cuando el mismo docente resuelve las actividades propuestas y cuando las mismas se integran en las actividades cotidianas de clase, puesto que no se pueden aplicar instrumentos o actividades nuevas en el momento de realizar una evaluación de los aprendizajes.

Definimos los criterios de evaluación y calificación. Antes de aplicar la evaluación compartimos e informamos a los alumnos, los principales aspectos de

los criterios de evaluación, las exigencias o dificultades previsibles en la prueba y los criterios de calificación que se van a utilizar para valorar las actividades.

Aplicamos el instrumento. Compartimos con los alumnos la finalidad y el sentido de las actividades que se incluyen en el

instrumento y aclaramos posibles dudas en relación con la comprensión de las consignas que han de solucionar, tanto al inicio como durante el proceso de resolución

Potenciamos la revisión de las respuestas y el propio proceso para mejorarlo antes de entregar la evaluación

Analizamos los resultados de la evaluación y los compartimos con los alumnos. -Reflexionamos sobre la propia práctica de enseñanza en función de los logros o dificultades de

aprendizaje de los alumnos que permita mejorar nuestra propuesta de enseñanza -Implementamos instancias de consultas y apoyo a los alumnos que no aprobaron

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN NIVELES DE DESEMPEÑO

Necesita mejorar

Lo mínimo Supera lo mínimo

Excelente

Indicador de logro

No aprobado Aprobado

Resolver problemas simples que requieran plantear y resolver una ecuación

-Plantea la ecuación

-Plantea la ecuación-Resuelve la ecuación

-Plantea la ecuación-Resuelve la ecuación-Interpreta la solución

-Plantea la ecuación-Resuelve la ecuación-Interpreta la solución y la verifica-Expresa en forma clara y precisa la respuesta