FORMATO C

Criterios de Criterios de EvaluaciónEvaluación

Dos hechos importantes para reflexionar:

• No se debe confundir la evaluación de los aprendizajes con una serie de decisiones relacionadas con ellas (como la acreditación, Calificación, etc.)

• La evaluación debe ser vista como un proceso pedagógico que permita tomar decisiones en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación

Diferencia entre evaluación y sus concepto a fines

Valoración numérica del desempeño estudiante

Criterios institucionales

para la promoción del un estudiante.

¿Cómo trabaja la evaluación?• La evaluación se encargará de valorar los datos

recolectados para posteriormente asignar una calificación numérica con base a los mismos y tomar una decisión en relación a los resultados esperados por la institución para poder acreditarlo.

Evaluación y conceptos relacionados

Cronbach la define como el proceso mediante el cual el profesor y los alumnos juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza

López e Hinojosa la consideran una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje que se utiliza para detectar el progreso del alumno. La información debe servir al profesor y al alumno para tomar decisiones.”

¿Qué es la evaluación del aprendizaje?

• Determinar necesidades y diagnosticar las fortalezas y debilidades de los alumnos

• Estimular la motivación de los estudiantes• Retroalimentar el aprendizaje del estudiante.• Promover a los estudiantes según sus logros

obtenidos• Determinar la efectividad de un programa• Planificar las experiencias instruccionales

subsiguientes

¿Para qué evaluar ?

¿Qué evaluar ?

Técnicas de Evaluación

Técnicas de Observación

Técnicas de desempeño

•Surgen como una necesidad de certificar las competencias desarrolladas por los estudiantes referidos a la práctica profesional.

•El profesor titular se encargará de seleccionarlos.

Recomendaciones para elaborarlos:

•Revisar coherencia entre el carácter de los contenidos desarrollados en la UD e y la naturaleza teórico/práctica de la misma, con los elementos y porcentajes que integran la evaluación.

Criterios de Evaluación

Ejemplo de Criterios de Evaluación

Elementos de acreditaciónElementos de acreditación %%

Debate 20%Método de Caso: Desnutrición Infantil 30%Discusiones grupales 20%Examen 20% Total 100%

• Es una escala de medición que permite valorar las características del estudiante para determinar el grado alcanzado.

• Debe existir una escala separada para cada característica, actitud o comportamiento que se desea medir, éstos deben estar claramente definidos.

• Utilidad de las escalas:– Observar: comportamientos específicos– Observar la comparación entre alumnos en el mismo

grupo de características.

Escala de rango

Sugerencias para su elaboración:• Preparar una lista de los componentes importantes de lo

que se va a observar.• Seleccionar la escala con categorías para indicar el

grado en el que el comportamiento se presenta. • Una escala con cinco o seis puntos es más confiable,• Incluir un lugar para comentarios.

Nota: Las listas de cotejo son similares a las escalas de rango, la diferencia radica en el juicio que se pide, las listas de cotejo piden un juicio: “si” o “no”.

Escala de rango

Debate: Intervención del alumno

Nada Poco Suficiente Mucho Observaciones

Ofreció alternativas de solución de problemasHizo preguntas que invitarán a continuar la discusiónCoopero en las discusionesEstimuló a los demás a participarTomó en cuenta las ideas de otrosParticipo en la discusiónUtilizó materiales del cursoApoyó para concluir la discusión

Ejemplo de escala de rango

La rúbrica• Es una herramienta que permite valorar el nivel y

calidad de alguna actividad o proceso.

• Esta compuesta por: • los criterios que deben dominarse en la lección• los rangos que sirven para evaluar el domino de cada

criterio.

Sugerencias para su elaboración:• Seleccione una actividad a enseñar.• Identifique los criterios de desempeño para la

actividad• Decida el número de rangos de la rúbrica (de 4-5). • Formule la descripción de los criterios

Criterios/rangos Novato Aprendiz Veterano MaestroDetalles y profundización

1.Poco hechos o incorrectos(1-3 puntos)

2. Algunos hechos precisos, algunos detalles. (4-6 puntos)

3. Cantidad sustancial de hechos, buena cantidad de detalles.(7-9 puntos)

4. Cantidad excepcional de hechos, descripciones vividas.(10-12 puntos)

Aclaración del tema

5. Vago y poco claro(1-2 puntos)

6. Algo focalizado, pero no lo suficientemente organizado(3-4 puntos)

7. Bien organizado y claramente presentado(5-6 puntos)

8. Altamente organizado y fácil de seguir(7-8 puntos)

Ejemplo de rúbrica

• Es una técnica que permite identificar comportamientos respecto a actitudes, habilidades y contenidos de asignaturas específicas.

• Refleja las fortalezas y debilidades del alumno y promocionar una definición de metas, de tal manera que los resultados permitan al docente preparar y desarrollar estrategias para ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades.

Lista de cotejo

Sugerencias para su elaboración:

• Identificar cada uno de los componentes a ser observados y elaborar una lista.

• Ordenar los comportamientos en la secuencia que se espera que ocurran.

• Tener un procedimiento simple, en el cual se marque lo observado.

Lista de cotejo

Disposición hacía el pensamiento critico Si No Observaciones

Es proactivo deseo de aprender

Posee apretura a puntos de vista divergentes

Es sistemático, organizado y ordenado

Es analítico, razona y resuelve problemas

Disposición a buscar el mejor conocimiento.

Posee confianza en su proceso de razonamientoAfronta los problemas con madurez

Ejemplo de lista de cotejo

Ejercicio prácticoEjercicio práctico