EVALUACIÓN POREVALUACIÓN PORCOMPETENCIASCOMPETENCIAS

I. PASOS PARA EL I. PASOS PARA EL DISEÑO DE UNA PRUEBADISEÑO DE UNA PRUEBA

Saber- hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos.

Capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el sentido que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos diferentes a aquellos en los que se enseñaron.

Cuando se evalúa por competencias, se pretende conocer no solo qué tanto sabe el estudiante, sino qué tanto sabe hacer con lo que sabe.

Competencia

Tipología De Las CompetenciasTipología De Las Competencias

• BÁSICAS: capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (cognitivas)

• GENÉRICAS: son la base común de la profesión o situaciones de la práctica profesional que requieren respuestas complejas (metodológicas)

• ESPECÍFICAS: son la base particular del ejercicio y están vinculadas a condiciones especificas de la ejecución (técnicas)

Tipología De Las CompetenciasTipología De Las Competencias

• FUNDAMENTALES: intelectivas, valorativas, psicomotoras, etc

• INTEGRATIVAS: creativas, críticas, comunicativas, académicas, etc

• ESTRATÉGICAS: interpretativas, argumentativas, propositivas, etc

Competencias que evalúa elCompetencias que evalúa elICFESICFES

• Competencia interpretativa: se evalúa la capacidad de comprensión de un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se le pide al sujeto evaluado que decida cual de las interpretaciones ofrecidas en las alternativas de respuesta, es la mejor

• Competencia argumentativa: se indaga por la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a lo solución de un caso o un problema y se le pide al sujeto evaluado que establezca la validez y pertinencia de los diferentes argumentos para escoger el mejor

• Competencia propositiva: se cuestiona la capacidad de una actuación crítica y creativa en el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a generar hipótesis, a solucionar problemas, a establecer generalizaciones y a proponer alternativas de explicación de un evento

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Encontrar el sentido de:

Un texto

Una proposición

Un problema

Una gráfica

Un mapa

Un esquema

Dar razón de una afirmación

Explicar los porqué de una proposición

Articular conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación

Demostrar matemáticamente

Conectar reconstrucciones

parciales de un texto que fundamenten la

reconstrucción global

Organizar premisas para sustentar una conclusión

Establecer relaciones causales

Generar hipótesis

Resolver problemas

Construcción de mundos posibles en el

ámbito literario

Establecer regularidades y

generalizaciones

Proponer alternativas de solución de

conflictos

Confrontar perspectivas presentadas en un texto

CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS Y ELABORAR PREGUNTAS

¿ Cómo se transforma una pregunta construida para evaluar un proceso de recuerdo (memoria) en una pregunta

contextualizada que requiere una competencia interpretativa

argumentativa o propositiva?

El valor humano fundamental para el existencialismo sartreano es:

A. La libertadB. El amorC. La razónD. El trabajoE. La voluntad

Sartre afirma que la libertad es absoluta y en virtud de ella el hombre se hace completamente responsable de sus actos, sin desconocer su carácter cotidiano o determinado. El hombre, que no existe sino en situación, actúa siempre en circunstancias concretas, donde las cosas, el entorno y los demás seres humanos se convierten en los auténticos límites de su libertad, otorgándole a ésta su sentido y valor. La libertad para Sartre es por consiguiente:

A. Un principio formal y universal que debe ser respetado

B. Una experiencia interior que determina la autonomía humana

C. Un acto de elección que adquiere un sentido por la conciencia

D. Una experiencia que se define en relación con la realidad

SIN CONTEXTO CONTEXTUALIZADA

ELEMENTOS TÉCNICOS PARA ELABORAR PREGUNTAS

PARTES DEL ITEM :

Enunciado: hace referencia al contexto que contiene las variables del problema. Puede comenzar con una afirmación que requiere ser analizada y finalizar con la formulación de una pregunta directa que retoma los elementos que proporciona el contexto (puede incluir o basarse en un texto anexo)

Campo de respuesta: está compuesta por la “clave” o respuesta correcta y distractores u opciones incorrectas

Ejemplo de enunciados que Ejemplo de enunciados que incluyen competencia propositivaincluyen competencia propositiva

• Frente a la problemática anterior plantee cuál sería la mejor alternativa de solución.

• Según el contenido del texto, sugiera uno de los siguientes títulos

• Cuál de las siguientes fórmulas es la más indicada para resolver el problema anterior

Ejemplo de enunciado que incluye Ejemplo de enunciado que incluye competencia argumentativacompetencia argumentativa

• El origen caribeño de García Márquez se evidencia en su obra porque

• En el texto anterior la palabra subraya no lleva tilde porque

• En la ecuación anterior no se puede sustituir el valor de x por 0 debido a que

Ejemplo de enunciado que incluye Ejemplo de enunciado que incluye competencia interpretativacompetencia interpretativa

• Del mapa (gráfica, o texto) anterior se puede concluir o inferir que

• En el poema la expresión subrayada da a entender que

• La idea central del texto anterior es

• Con base en …infiera

• Cuál de los siguientes refranes da cuenta

del escrito

Estructura General De Una PreguntaEstructura General De Una Pregunta

A. Un absurdoB. Lo opuesto a lo

correctoC. Un error comúnD. Algo parcialmente

ciertoE. ____________ …)?

¿ (… Enunciado

Campo de respuesta

Distractores

Clave

CUALIDADES DEL ENUNCIADO:

Exponer claramente la tarea que debe realizar el evaluado

Contener la esencia del problema y la información necesaria para resolverlo

Referirse a una sola idea central Incluir las palabras comunes a las alternativasDesarrollar la pregunta partiendo de ideas

importantes. Se recomienda estructurar primero la idea que va a servir de base a la pregunta (contexto) y luego elaborarla

Evitar la inclusión de elementos accesorios que no contribuyan al planteamiento del problema y puedan crear una falsa dificultad

ACERCA DE LOS DISTRACTORES:

Son las opciones que no satisfacen las exigencias del enunciado. A pesar de ser incorrectas deben ser atractivas, es decir no descartables obviamente. La técnica para elaborarlos ofrece los siguientes tipos:

• Una opción opuesta a la clave• Una equivocación que usualmente se comete• Una afirmación verdadera pero que no satisface

completamente las exigencias del problema• Un absurdo que pueda parecer correcto a quien no

tenga los conocimientos que se piensan evaluar

EJEMPLO DE PREGUNTA SIN CONTEXTO EN EL ENUNCIADO, QUE EVALÚA CONTENIDOS

La actual tasa de desempleo que vive el país es de tipo:

Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta.

A. EstructuralB. CíclicoC. MixtoD. DesproporcionadoE. Histórico

Enunciado

Campo de respuesta

Ejemplo de pregunta contextualizada en el enunciado,Ejemplo de pregunta contextualizada en el enunciado,que evalúa COMPETENCIA ARGUMENTATIVAque evalúa COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

El fenómeno del desempleo urbano comenzó a ser importante a finales de los años 50´s y principios de los 60´s, es decir, con el incremento de las tasas de crecimiento de la población en las ciudades. En los dos últimos años (2001-2002) la tasa de desempleo urbano se ha situado alrededor del 20% una de las más altas en toda la historia del país. Ahora bien, hay que distinguir entre un desempleo de tipo estructural y otro de tipo cíclico. El primero obedece a desequilibrios de largo plazo entre la oferta y la demanda de trabajo, mientras el segundo halla sus raíces en el ciclo económico.

Teniendo en cuenta la información anterior, podemos caracterizar la actual tasa de desempleo que vive el país como:

A. De tipo estructural porque obedece al flujo normal de movilidad de los trabajadores

B. De tipo cíclico porque está relacionada con la depresión de la economía nacional

C. Mixta porque confluyen factores tanto estructurales como cíclicos

D. Predominantemente estructural porque se debe a la insuficiencia en la demanda laboral

Campo de respuesta

Enunciado(incluye el contexto)

La lista de alternativas de respuesta requiere:

Presentar una opción correcta que se diferencie de los distractores por su contenido y no por sutilezas verbales

Que las “claves” sean colocadas al azar, no siempre en el mismo lugar

Evitar el lenguaje altamente técnicoOfrecer respuestas plausibles y homogéneasQue las opciones tengan similar extensión: no

presentar la clave en la alternativa más larga y mejor elaborada

Eludir la sobreposiciónSer breve, eliminando todo aquello que no sea

esencial. Una frase corta es aconsejable, siempre que no dificulte la comprensión del problema

Ejemplo de una pregunta con errores en los Ejemplo de una pregunta con errores en los distractoresdistractores

Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de las partes de una planta no es correcta:

A. La hoja no está encargada de la absorción ( implica doble negación)

B. La raíz tiene pelos (difiere de las anteriores en su extensión)C. El tallo conduce la savia y la flor se encarga de la reproducción a

partir de la polinización ( alternativa compuesta)D. La composición molecular de la savia está basada en el ciclo del

carbono ( lenguaje altamente técnico para el nivel de la pregunta)E. Ninguna de la anteriores ( esta opción se debe evitar)

Enunciado

Campo de respuesta

Clave

Recomendaciones generales:

• Evitar las respuestas compuestas

• No basar la construcción de la pregunta en hechos demasiado específicos

• No incluir posibles pistas gramaticales, de asociación verbal, de longitud de las respuestas, etc.

• Evitar la existencia de los mismos elementos en la base de la pregunta y en la opción correcta

• No usar como parte de las alternativas “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores”

• Evitar usar dobles o triples negaciones

TIPOS DE PREGUNTAS

Tipos De PreguntasTipos De Preguntas

1. Selección múltiple con única respuesta2. Análisis de postulados3. Afirmación / negación4. Selección múltiple con múltiple

respuesta 5. Analogía6. Laguna7. Información suficiente8. Análisis de relaciones

Preguntas de selección múltiple con una única respuesta (tipo I)

• Estas preguntas se desarrollan en torno a un enunciado, problema o contexto (un mismo contexto puede servir a varias preguntas). Cada pregunta consta de un enunciado y cuatro o cinco opciones de respuesta de las cuales el estudiante deberá escoger una (clave) como complemento correcto del enunciado inicial. Cada opción remite solo a una respuesta

Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con única respuesta

A. IncorrectoB. Lo correcto (Clave)C. IncorrectoD. IncorrectoE. Incorrecto *

* La 5ta. Alternativa puede ser opcional

El gerente de una organización acordó verbalmente con un trabajador que éste iniciaría labores a partir del 1° de febrero y nunca se acordó de manera explicita hasta cuando estaría vinculado a la empresa. El trabajador ha prestado sus servicios personalmente, ha recibido su salario y las prestaciones sociales de ley, de igual manera ha respondido diligentemente ante el jefe de la dependencia a la que quedó adscrito. De acuerdo con lo anterior el contrato de trabajo que se estableció es:

A. A término fijoB. A término indefinidoC. De prestación de serviciosD. Por honorarios

Enunciado

Campo de respuesta

EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA

Clave B.

Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV)

Son preguntas en las cuales hay un enunciado original y le siguen cuatro opciones de respuesta numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos de estas alternativas responde correctamente a la pregunta

Este tipo de preguntas se usa para poner en consideración una situación en la que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para definirla correctamente

Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV)

La respuesta correcta se selecciona de acuerdo con el siguiente cuadro

Si 1 y 2 son correctas, marque ASi 2 y 3 son correctas, marque B.Si 3 y 4 son correctas, marque C.Si 2 y 4 son correctas, marque D.Si 1 y 3 son correctas, marque E

La clave E es opcional

Las teorías organizacionales han evolucionado a lo largo del tiempo permitiéndonos tener una comprensión cada vez más compleja y precisa de las diferentes formas organizativas de los seres humanos. Hoy podemos comprender que existen diversos tipos de organizaciones, tomando como referencia diferentes criterios. Algunos de ellos podrían ser:

1. La forma de ejercicio del poder2. La forma de solucionar conflictos3. El fin principal de funcionamiento4. La forma de tomar decisiones5. El plan estratégico, misión y visión

Enunciado

Campo de respuesta

Clave E.

EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA QUE TRABAJA COMPETENCIA PROPOSITIVA

Ejemplo de pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta

1. Iniciar la selección del personal de cuyos perfiles ya existen, de manera inmediata, aplicando las pruebas y luego las entrevistas personales.

2. Definir de manera rápida y técnica todos los perfiles de cargos que estén pendientes.

3. Descartar el uso de los test con los que se cuenta y acudir como procedimiento privilegiado a la entrevista clínica.

4. Solicitar por outsourcing los servicios de selección de una empresa competitiva del mercado ubicada en el sur occidente colombiano.

D. Las afirmaciones 2 y 4 son correctas

Enunciado

Campo de respuesta

La alta gerencia de una empresa nacional que se ha acogido a la Ley Páez ha solicitado al Departamento de Recursos Humanos la selección masiva de personal (50 personas, mano de obra no calificada) para ser realizada en el término de 48 horas. El psicólogo de la organización debe atender esta demanda considerando, además del número de personas y el tiempo limitado, otras variables asociadas a los procesos de administración de personal y que resultan comunes a quienes trabajan en este departamento como son la escasez de recursos disponibles ( técnicos, humanos y financieros), adicionalmente el banco de pruebas y de hojas de vida aún está en proceso de organización, lo cual hace que sólo cuenten con la prueba de personalidad 16 PF y de inteligencia D-70. De otro lado, es importante saber que no todos los perfiles de los cargos están levantados. De acuerdo a lo anterior, la forma más eficiente de cumplir con esta solicitud sería:

Clave

Análisis de relaciones

Consta de una afirmación y una razón unidas con la palabra porque

El sujeto que presenta la prueba debe analizar la verdad o falsedad tanto de la afirmación como de la razón y la relación existente entre ellas, para responder de acuerdo con la siguiente

tabla:

Tabla para contestar a las preguntas de análisis de relación:

Marque A: Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas y la razón es una explicación correcta de la afirmación.

Marque B: Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas, pero la razón no es una explicación correcta de la afirmación.

Marque C: Si la afirmación es verdadera y la razón es falsa.

Marque D: Si la afirmación es falsa y la razón es verdadera

Marque E: Si tanto la afirmación como la razón son falsas

Pregunta De Análisis De RelacionesPregunta De Análisis De Relaciones

Toda empresa es una organización, pero no toda organización es un empresaAfirmación

Razón

Clave

Existen organizaciones cuyo propósito principal no es el beneficio económico, individual y privado

Porque

a. La afirmación y la razón son verdaderas y la razón es una explicación correcta de la afirmación. Pues existen organizaciones cuyo propósito principal es la autofinanciación y su objeto es brindar bienestar a una comunidad, por ejemplo las ONG’s.

Preguntas de selección múltiple Preguntas de selección múltiple

con múltiple respuesta (tipo IVcon múltiple respuesta (tipo IV)) Utilizadas en las pruebas de historia, geografía,

filosofía, violencia y sociedad, son preguntas en las cuales hay un enunciado original y le siguen cuatro opciones de respuesta numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos de estas alternativas responde correctamente a la pregunta

Este tipo de preguntas se usa para poner en consideración una situación en la que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para definirla correctamente

Tabla para contestar a las preguntas de Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con múltiple selección múltiple con múltiple

respuesta (tipo IV)respuesta (tipo IV)

La respuesta correcta se selecciona de acuerdo con el siguiente cuadro

Si 1 y 2 son correctas, llene el óvalo ASi 2 y 3 son correctas, llene el óvalo BSi 3 y 4 son correctas, llene el óvalo CSi 2 y 4 son correctas, llene el óvalo D

Ejemplo de pregunta de selección múltiple con Ejemplo de pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta múltiple respuesta

Para Durkheim, la sociología no deber ser una filosofía de la historia que pretenda descubrir las leyes generales que guían la marcha del progreso de la humanidad, su tarea consiste en tomar los hechos sociales como objetos de investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causa determinante de esos hechos entre los demás hechos sociales y no entre los hechos de la conciencia individual. Así, la sociología se convierte en una ciencia autónoma porque

Campo de

respuesta

1. consigue separarse de toda ciencia existente y abrirse un nuevo rumbo

2. encuentra que su objeto particular y concreto es el hecho social

3. descubre que el desarrollo de la sociedad depende del proceso histórico del hombre

4. rompe el esquema universalista de la filosofía en el estudio de los fenómenos sociales

Enunciado

Clave

D

Preguntas de selección múltiple con Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta válida (tipo X)múltiple respuesta válida (tipo X)

Estas preguntas utilizadas en las pruebas de matemáticas (núcleo común) y lengua (profundización), constan de:

• Una situación, que puede ser una gráfica, una tabla, un texto o una combinación de ellos.

• Un enunciado problema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa.

• Cuatro opciones de respuesta. Pueden encontrarse varias opciones válidas para

solucionar el enunciado problema; debe seleccionarse entre estas opciones sólo una: la que da respuesta de manera más precisa o estructurada, a las condiciones particulares de la situación en el contexto evaluado.

Ejemplo de pregunta de selección múltiple con Ejemplo de pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta válidamúltiple respuesta válida

Enunciado

Se pide realizar la gráfica (Figura 1) de la función ¿Es correcta la gráfica?

f(x) = -x2 + 3x-2

Campo de respuesta

A. si, porque el punto (2,0) pertenece a la gráfica y f(2) = 0B. no, porque la gráfica no corresponde a una parábola y f(x) sí C. si, porque el rango de la gráfica y la función tienen valores reales positivos D. no, porque el signo de la mayor potencia de f(x) es negativo, luego su representación gráfica

debe ir    hacia abajo 

D

Clave

En este ejemplo, las opciones B y D dan respuesta al problema, ya que ambas dan razones por las cuales la gráfica dibujada no corresponde a la función planteada en el enunciado; sin embargo, debe seleccionarse sólo una, la opción que relaciona de manera más estructurada el concepto matemático, en este caso, el concepto de función cuadrática con las condiciones particulares de la situación. La clave es la opción D, dado que en ésta se realiza un análisis más detallado de las características de la función cuadráticaf(x) = -x2 + 3x-2 en relación con la gráfica.