EvaluacióN PsicolóGica

TEMA 1. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: CONCEPTO,

HISTORIA Y MODELOS

1.1. CONCEPTO

1.2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA

1.3. MODELOS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1.1. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: CONCEPTO

1.1.2. DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1.1.3. COMPRENSIÓN HISTÓRICO-INTEGRADORA: INTEGRACIÓN CONCEPTUAL

TESTS PSICOLÓGICOS - MEDICIÓN

PSICODIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN: CONDUCTUAL / PSICOLÓGICA

VALORACIÓN

1.1.1. PRECISIONES CONCEPTUALES

MODELO PSICOANALÍTICO – MÉDICO

DATOS CUALITATIVOS. TÉCNICAS PROYECTIVAS CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA CON FINES CLÍNICOS ASPECTOS PSICOPATOLÓGICOS O NEGATIVOS FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD

Y LA INTELIGENCIA

PSICO-DIAGNÓSTICO

MODELO PSICOMÉTRICO

DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLÓGICOS CLASIFICACIÓN (ALUMNOS/SELECCIÓN) ASPECTOS POSITIVOS CONSTRUCTOS-INDICADORES EMPÍRICOS

MEDIDA

1.1.1. PRECISIONES CONCEPTUALES

MODELO CONDUCTISTA

DATOS CUANTITATIVOS. OBSERVACIÓN CONDUCTA.. + COGNITIVO + PSICOFISIOLÓGICO

EVALUACIÓN PARA PLANIFICAR EL TRATAMIENTO IDENTIFICAR CONDUCTAS Y VARIABLES AMBIENTALES

/ PERSONALES QUE LAS MANTIENEN

EVALUACIÓN CONDUCTUAL

INICIALMENTE EVALUACIÓN (INDIVIDUO) VALORACIÓN (OBJETOS/PROGRAMAS)

ACTUALMENTE NO SE DIFERENCIA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

ASOCIADO A JUICIO DE VALOR

EVALUACIÓNPSICOLÓGICA

Incluye medición y psicodiagnóstico Datos cualitativos y cuantitativos Implica integración y valoración de datos Imagen del funcionamiento del individuo, grupo o programa Disciplina teórica + área de la práctica aplicada

1.1.2. DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

DEFINICIÓN:

Disciplina que explora y analiza el comportamiento de un sujeto o grupo con distintos objetivos (descripción, diagnóstico, selección/predicción, explicación, cambio y/o valoración) a través de un proceso de toma de decisiones en el que se emplean una serie de dispositivos (tests y otras técnicas de medida) tanto para la evaluación de aspectos positivos como patológicos. La evaluación del ambiente y la evaluación de programas son extensiones actuales.

En el sentido amplio abarca desde la descripción del comportamiento a la evaluación de programas

EVOLUCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Interno-Intrapsíquico

Externo-Ambiente

Interacción Interno-Externo

Eficacia Intervenciones

HOY: Conducta sistema con un entramado de variables cuya influencia es interaccional y dinámica.

1.1.3. COMPRENSIÓN HISTÓRICO-INTEGRADORA:

INTEGRACIÓN CONCEPTUAL

LA EVALUACIÓN ACTUAL DEBERÍA ABORDAR EN UN MODELO EXPLICATIVO DE LA CONDUCTA

Las variables internas del individuo

Los determinantes fisiobiológicos personales

Las conductas manifiestas

Los procesos cognitivos subyacentes al pensar y actuar humanos

Los mecanismos de autocontrol, planificación

Las interacciones funcionales entre el sujeto y la realidad

El estudio del contexto

La eficacia de las intervenciones.....

1.2. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: HISTORIA

1.2.1. ANTECEDENTES PRECIENTÍFICOS

1.2.2. ANTECEDENTES CIENTÍFICOS

1.2.3. CONSTITUCIÓN PSICODIAGNÓSTICO S. XIX

1.2.4. DESARROLLOS DEL S. XX EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1.2.5. CRISIS Y RESURGIMIENTO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1.2.1. ANTECEDENTES PRECIENTÍFICOS

Míticos: Astrología Racional-Especulativos: Filosofía y Medicina

1.2.2. ANTECEDENTES CIENTÍFICOS

Psicofísica, Fisiología, Psiquiatría organicista, Pedagogía experimental... Wundt: 1879. Primer laboratorio de psicología experimental: método experimental para el estudio de la psique

1.2.3. CONSTITUCIÓN PSICODIAGNÓSTICO (XIX)

Galton: Padre de la Psicología Diferencial

Catell: Test mental 1890

Binet: Primer test de inteligencia 1905

Otros: Thordike, Freud, Spearman...

1890 – 1910: Psicodiagnóstico:

Disciplina destinada al análisis de la individualidad mediante los tests mentales

1.2.4. DESARROLLOS DEL S. XX EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

HASTA LOS 50

Tecnología evaluativa: análisis y constatación de atributos psicológicos, entidades nosológicas y constructos dinámicos

A PARTIR DE LOS 60

Crítica de una evaluación en base a tests. Crisis del psicodiagnóstico tradicional.

Desarrollo de modelos: conductual y cognitivo

A PARTIR DE LOS 70

Extensión del objeto de evaluación: del análisis del individuo a las interacciones persona-ambiente, al ambiente y a la evaluación de intervenciones

Nuevos instrumentos: evaluación de interacciones, de ambiente, de programas...

LA DÉCADA DE LOS 80

Se pierde purismo en los planteamientos teóricos

Relativismo respecto a la interpretación y significación de los resultados con distintas técnicas

Recuperación del modelo psicométrico

Psicología comprometida con problemas sociales: nuevos instrumentos para identificar grupos de alto riesgo

1.2.5. CRISIS Y RESURGIMIENTO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

CAUSAS DE LA CRISIS (60-75)

Criticas tests y técnicas proyectivas

Auge evaluación conductual

Ataques sociales a los tests

INDICADORES DEL RESURGIMIENTO (80)

Pervivencia uso de tests

Incremento tiempo congresos

Nuevas publicaciones

Revisión tests tradicionales - Construcción nuevos

Disminución antagonismo E. Tradicional - E. Conductual

Aplicación Tª procesamiento de la información a la Evaluación de la inteligencia

Ampliación objeto de estudio: individuo, pareja, grupo, organización, programa...

Creación de nuevos campos: psicología de la salud

Introducción de los ordenadores

1.3. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: MODELOS

1.3.1. MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

1.3.2. MODELO CLÍNICO-DINÁMICO

Perspectiva Psicoanalítica Perspectiva Médico-Psiquiátrica

1.3.3. MODELO FENOMENOLÓGICO-HUMANISTA

1.3.4. MODELO CONDUCTUAL

Enfoque Radical Enfoque de Impacto Mediatizado Enfoques Integradores-Interactivos: Conductual-Cognitivo /

Paradigmático 1.3.5. MODELO COGNITIVO

Evaluación desde el Procesamiento de la Información Evaluación psiconeurológica

ORÍGENES DEL MODELO

PRESUPUESTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN Y UNIDADES DE ANÁLISIS

ASPECTOS METODOLÓGICOS Y TÉCNICAS EMPLEADAS

ÁMBITOS DE APLICACIÓN

DEBATE EN TORNO AL MODELO

SISTEMATIZACIÓN DE LOS MODELOS

MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTOMODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

OrígenesOrígenes Galton, Mckeen Catell, Binet. Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros respresentantes: Eysenck, Otros respresentantes: Eysenck, Guilford...Guilford...

PresupuestosPresupuestosTeóricosTeóricos

La conducta se explica en función de variables internas o La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos).intrapsíquicas (rasgos).

Estas variables dan consistencia y estabilidad al Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones.comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones.Rasgo: innato.Rasgo: innato.Reformulaciones posteriores: persona x situación Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)(interaccionismo)

VariablesVariables Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....)cognitivos....)

ObjetivosObjetivos Describir, clasificar- comparar y predecir.Describir, clasificar- comparar y predecir.Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse.dimensión concreta que puede cuantificarse.Enfoque nomotético.Enfoque nomotético.

TécnicasTécnicas Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factorialesestadísticos y factoriales

Ámbitos de Ámbitos de aplicaciónaplicación

Escolar. Organizacional. Clínico. InvestigaciónEscolar. Organizacional. Clínico. Investigación

MODELO CLINICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICO-PSIQUIÁTRICAMODELO CLINICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICO-PSIQUIÁTRICA

OrígenesOrígenes Incremento de las necesidades de evaluación clínica por efecto de las Incremento de las necesidades de evaluación clínica por efecto de las dos guerras mundiales.dos guerras mundiales.

Presupuestos Presupuestos TeóricosTeóricos

La conducta esta determinada por causas genético-biológicas e La conducta esta determinada por causas genético-biológicas e intrapsíquicas.intrapsíquicas.Modelo médico de enfermedad.Modelo médico de enfermedad.

VariablesVariables Entidades nosológicas.Entidades nosológicas.Trastornos biológicos.Trastornos biológicos.

ObjetivosObjetivos Describir, clasificar y pronosticar. Describir, clasificar y pronosticar. Estudian el grado de afectación del trastorno, los factores Estudian el grado de afectación del trastorno, los factores histórico-biográficos etiológicos, el curso del proceso histórico-biográficos etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento farmacológico adecuado.psicopatológico y el tratamiento farmacológico adecuado.

TécnicasTécnicas Tests psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades Tests psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosológicas; Técnicas observacionales; Técnicas proyectivas. nosológicas; Técnicas observacionales; Técnicas proyectivas.


Clínico.Clínico.

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICAMODELO CLÍNICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA

OrígenesOrígenes Modelo Freudiano de la Personalidad.Modelo Freudiano de la Personalidad.


La conducta se explica en base a una serie de construcciones La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con dinamismos internos inconscientes.conexión con dinamismos internos inconscientes.Énfasis en la historia pasada del sujeto.Énfasis en la historia pasada del sujeto.

VariablesVariables Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo).Super-Yo).Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente, Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente, Inconsciente).Inconsciente).Mecanismos de defensa.Mecanismos de defensa.

ObjetivosObjetivos Explicar y comprender.Explicar y comprender.Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su conducta.su conducta.Enfoque idiográfico.Enfoque idiográfico.

TécnicasTécnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Asociación Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Análisis de la Trasferencia.Análisis de la Trasferencia.


Clínico (preferentemente) y Escolar.Clínico (preferentemente) y Escolar.

MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIALMODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL

OrígenesOrígenes Husserl, Rogers, Maslow, Perls..Husserl, Rogers, Maslow, Perls..


La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de sí mismo.tiene del mundo y de sí mismo.

VariablesVariables Autopercepción, Percepción de los otros y del ambiente, Estrategias Autopercepción, Percepción de los otros y del ambiente, Estrategias personales de resolución de problemas, Tendencia a la personales de resolución de problemas, Tendencia a la autoactualización, Motivación de crecimiento...autoactualización, Motivación de crecimiento...

ObjetivosObjetivos Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto.logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto.

TécnicasTécnicas Técnicas subjetivas (preferentemente); Observación y Autoobservación; Técnicas subjetivas (preferentemente); Observación y Autoobservación; Entrevista libre; Técnicas proyectivas; y Técnicas psicométricas.Entrevista libre; Técnicas proyectivas; y Técnicas psicométricas.


Clínico (preferentemente) y Escolar.Clínico (preferentemente) y Escolar.

MODELO CONDUCTUAL RADICAL (PRIMERA GENERACIÓN)MODELO CONDUCTUAL RADICAL (PRIMERA GENERACIÓN)

OrígenesOrígenes Watson, Skinner...Watson, Skinner...

Presupuestos Presupuestos teóricosteóricos

Condicionamiento clásico y operante.Condicionamiento clásico y operante.El ambiente como determinante directo y único de la conducta del El ambiente como determinante directo y único de la conducta del sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la modificación de sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la modificación de variables ambientales.variables ambientales.Rechaza la introspección, proponiendo una explicación de la Rechaza la introspección, proponiendo una explicación de la conducta en términos estímulo-respuesta, respuesta-reforzamientoconducta en términos estímulo-respuesta, respuesta-reforzamiento..

VariablesVariables Análisis de las conductas directamente observables (Análisis Análisis de las conductas directamente observables (Análisis topográfico de la conducta).topográfico de la conducta).Variables ambientales y motoras.Variables ambientales y motoras.

ObjetivosObjetivos Controlar y predecir la conducta.Controlar y predecir la conducta.

TécnicasTécnicas Técnicas observacionales. Técnicas observacionales. Técnicas con garantías psicométricas de validez y fiabilidad.Técnicas con garantías psicométricas de validez y fiabilidad.


Laboratorio (inicial y preferentemente), Clínica, Escolar....Laboratorio (inicial y preferentemente), Clínica, Escolar....

MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO (SEGUNDAGENERACIÓN)(SEGUNDAGENERACIÓN)

OrígenesOrígenes Tolman, Guthrie, Hull,..... Tolman, Guthrie, Hull,..... Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter...Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter...


El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la conducta, pero el impacto de la situación sobre la conducta está conducta, pero el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo o variables mediatizado por una serie de variables del organismo o variables intervinientes.intervinientes.Interés por los procesos mediacionales (perceptos, imágenes, Interés por los procesos mediacionales (perceptos, imágenes, ideas...), es decir, por los procesos mentales que pueden ser ideas...), es decir, por los procesos mentales que pueden ser estímulos encubiertos.estímulos encubiertos.

VariablesVariables Aceptan la medida de variables no directamente observables.Aceptan la medida de variables no directamente observables.Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención, Ansiedad, Motivación, Valor del refuerzo para el sujeto, Intención, Ansiedad, Motivación, Valor del refuerzo para el sujeto, Locus de control...Locus de control...

ObjetivosObjetivos Predecir y controlar la conducta.Predecir y controlar la conducta.

TécnicasTécnicas Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva; Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva; Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad (modelado, desensibilización sistemática, relajación...).(modelado, desensibilización sistemática, relajación...).


Clínico (preferentemente), Escolar, Comunitario.Clínico (preferentemente), Escolar, Comunitario.

MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN): MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN): LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL-COGNITIVALA EVALUACIÓN CONDUCTUAL-COGNITIVA

OrígenesOrígenes Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, MeichembaumEllis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum


Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas, Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas, estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada organismo.organismo.

VariablesVariables Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables de respuesta. Variables de respuesta. Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas (los pensamientos, la interpretación del medio que efectúa el (los pensamientos, la interpretación del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los automensajes, habilidades o sujeto, las expectativas y los automensajes, habilidades o estrategias, motivaciones...), Conductas motoras y Conductas estrategias, motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiológicas.fisiológicas.

ObjetivosObjetivos Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la conducta.conducta.

TécnicasTécnicas Observación-Autoobservación; Autoinformes; Registros Observación-Autoobservación; Autoinformes; Registros psicofisiológicos.psicofisiológicos.


Clínico (preferentemente), Escolar, Organizacional.Clínico (preferentemente), Escolar, Organizacional.

MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN): MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN): EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICOEL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO

OrígenesOrígenes Staats.Staats.


No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye en su formulación variables situacionales, variables de persona, de en su formulación variables situacionales, variables de persona, de respuesta y variables biológicas.respuesta y variables biológicas.Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.

VariablesVariables Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y condiciones ambientales actuales.condiciones ambientales actuales.Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la personalidad): Repertorio Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y personalidad): Repertorio Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y Emocional-Motivacional.Emocional-Motivacional.Condiciones biológicas pasadas y actuales.Condiciones biológicas pasadas y actuales.Topografía de la conducta problema.Topografía de la conducta problema.

ObjetivosObjetivos Explicación y modificación de la conducta.Explicación y modificación de la conducta.

TécnicasTécnicas Tests psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales;Tests psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales;Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos); Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos); Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales.Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales.


Clínico (preferentemente).Clínico (preferentemente).

MODELO COGNITIVOMODELO COGNITIVO

OrígenesOrígenes Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas (Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social (Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social soviético....soviético....


El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo e interno.externo e interno.La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es una función del mundo cognitivo de la persona.mentales internas, es una función del mundo cognitivo de la persona.No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta preprogramación y potencial biológico.preprogramación y potencial biológico.Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes, variables del ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción que excedepropósitos, programas de acción que excede a la conducta elicitada. a la conducta elicitada.

VariablesVariables Estudian variables cognitivas: Estructuras mentales, Procesos, Estudian variables cognitivas: Estructuras mentales, Procesos, Estrategias cognitivas empleadas para resolver tareas cognitivas... Estrategias cognitivas empleadas para resolver tareas cognitivas... Funciones mentales superiores como la memoria o el lenguaje, Funciones mentales superiores como la memoria o el lenguaje, representaciones, fases en el procesamiento de la información, procesos y representaciones, fases en el procesamiento de la información, procesos y estrategias...estrategias...

ObjetivosObjetivos Describir, explicar y predecir la conducta.Describir, explicar y predecir la conducta.

TécnicasTécnicas Autoinformes; Tests situacionales (simulación); Instrumentos de Autoinformes; Tests situacionales (simulación); Instrumentos de evaluación fisiológica (procedimiento cronométricos...); Baterías evaluación fisiológica (procedimiento cronométricos...); Baterías Neuropsicológicas.Neuropsicológicas.

Ámbitos Ámbitos aplicaciónaplicación

Laboratorio, Escolar y Clínico (neurociencias....).Laboratorio, Escolar y Clínico (neurociencias....).

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNMODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

OrígenesOrígenes Fusión de la Psicología experimental con la Teoría y tecnología Fusión de la Psicología experimental con la Teoría y tecnología computacional (inteligencia artificial). computacional (inteligencia artificial).


Analogía entre procesos computacionales y conceptos mentales, pero Analogía entre procesos computacionales y conceptos mentales, pero la igualdad no es virtual, ya que en el ser humano se da procesamiento la igualdad no es virtual, ya que en el ser humano se da procesamiento lineal como en las máquinas, y otro tipo de procesamiento simultáneo o lineal como en las máquinas, y otro tipo de procesamiento simultáneo o paralelo basado en el supuesto de que el sistema cognitivo humano paralelo basado en el supuesto de que el sistema cognitivo humano posee una serie de estadios secuenciales para procesar la información.posee una serie de estadios secuenciales para procesar la información.Sujeto: Procesador activo de información procedente tanto del medio Sujeto: Procesador activo de información procedente tanto del medio externo como interno.externo como interno.Las capacidades innatas y los procesos internos como planes Las capacidades innatas y los procesos internos como planes estrategias, decisiones... toman relieve.estrategias, decisiones... toman relieve.La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de estructuras cognitivas (redes, esquemas... con sustrato neurológico de estructuras cognitivas (redes, esquemas... con sustrato neurológico y cierta estabilidad) y procesos cognitivosy cierta estabilidad) y procesos cognitivos

VariablesVariables Estudian estructuras y procesos cognitivos.Estudian estructuras y procesos cognitivos.

ObjetivosObjetivos Identificar estructuras y procesos cognitivos.Identificar estructuras y procesos cognitivos.Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas interrelaciones.interrelaciones.

TécnicasTécnicas Análisis cronométricos, programas de ordenador, diagramas de flujo, Análisis cronométricos, programas de ordenador, diagramas de flujo, técnicas de medida de tiempos de reacción, análisis de los movimientos técnicas de medida de tiempos de reacción, análisis de los movimientos oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la memoria, oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la memoria, técnicas taquistoscópicas...técnicas taquistoscópicas...


Clínico, Educativo.Clínico, Educativo.

LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICALA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

OrígenesOrígenes Gall. Representantes: Benedet, Benton..Gall. Representantes: Benedet, Benton..


Existencia de relaciones entre el cerebro (SNC) y las funciones Existencia de relaciones entre el cerebro (SNC) y las funciones psicológicas básicas (atención, percepción...) las superiores psicológicas básicas (atención, percepción...) las superiores (razonamiento, memoria, resolución de problemas, lenguaje, imágenes (razonamiento, memoria, resolución de problemas, lenguaje, imágenes mentales..) y aspectos emocionales, de personalidad... mentales..) y aspectos emocionales, de personalidad... Relaciones entre funcionamiento cerebral y conducta.Relaciones entre funcionamiento cerebral y conducta.

VariablesVariables Funciones psicológicas básicas y superiores. Funciones psicológicas básicas y superiores. Estructuras y procesos cognitivos. Estructuras y procesos cognitivos. Funcionamiento cerebral.Funcionamiento cerebral.

ObjetivosObjetivos Estudiar las relaciones funcionales entre conducta y cerebro Estudiar las relaciones funcionales entre conducta y cerebro sustentándose en lo neurofisiológico y desde un punto de vista sustentándose en lo neurofisiológico y desde un punto de vista psicométrico y objetivo.psicométrico y objetivo.Describir, identificar y establecer relaciones entre la organización cerebral Describir, identificar y establecer relaciones entre la organización cerebral y las actividades cognitivas, afín de explicar la conducta y predecirla.y las actividades cognitivas, afín de explicar la conducta y predecirla.

TécnicasTécnicas Técnicas neurológicas importadas de la medicina: TAC, RMN, EEG, PE...Técnicas neurológicas importadas de la medicina: TAC, RMN, EEG, PE...Clásicos test o baterías neuropsicológicasClásicos test o baterías neuropsicológicas:: Luria-Christensen, Test de Luria-Christensen, Test de copia de una figura compleja de Rey, Test de Barcelona...copia de una figura compleja de Rey, Test de Barcelona...Técnicas neuropsicológicas vinculadas al estudio de los procesos Técnicas neuropsicológicas vinculadas al estudio de los procesos perceptivos de la información: Escucha dicótica, visión taquistoscópica...perceptivos de la información: Escucha dicótica, visión taquistoscópica...Técnicas psicológicas centradas en el análisis de los procesos cognitivos, Técnicas psicológicas centradas en el análisis de los procesos cognitivos, memorísticos, atencionales, perceptivos...memorísticos, atencionales, perceptivos...


Clínico. Educativo. Investigación básica.Clínico. Educativo. Investigación básica.

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