EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIAción Psicológica de La Infancia y La...

7/25/2019 EVALUACIN PSICOLGICA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIAcin Psicolgica de La Infancia y La Adolescencia[1]

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EVALUACIN PSICOLGICA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

TEMA 1. Perspectiva histrica de la evaluacin infantil

TEMA 2. Mtodo y caractersticas de la evaluacin infantil y juvenil

TEMA 3. Evaluacin del desarrollo otor

TEMA !. Evaluacin del len"uaje

TEMA #. Evaluacin de la inteli"encia

TEMA $. Evaluacin del desarrollo oral

TEMA %. Evaluacin del desarrollo social

TEMA &. Evaluacin del conte'to failiar

TEMA (. Evaluacin del rendiiento

TEMA 1). Evaluacin del conte'to escolar y la otivacin

TEMA 11. Evaluacin clnica del ni*o y el adolescente


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TEMA 1. Perspectiva histrica !e "a eva"#aci$ i$%a$ti"

&ELIO CA'PINTE'OUNIVE'SIDAD COMPLUTENSE. MAD'ID

1. +ntroduccin.1.1.Evaluacin infantil en tiepos pre,-undtianos.

2. os pioneros del si"lo /+/.2.1. El doctor +tard.2.2. a o0ra de e"uin.

3. os prieros estudios de la psicolo"a cientfica.3.1. Estudios de tipo o0servacional.3.2. os estudios de naturalea e'periental.

!. Evaluacin del ni*o en edad escolar. los estudios paidol"icos.#. a evaluacin infantil en las escuelas psicol"icas4.

#.1.El conductiso.#.2.os estudios de la Escuela de la 5estalt.#.3.a aportacin del psicoan6lisis.

$. os estudios especialiados.

$.1. os estudios so0re intereses.$.2. os estudios so0re car6cter.

%. 7onclusiones.&. 8esuen.

a psicolo"a coo ciencia sur"e a finales del si"lo /+/9 tratando de o0tener un conociientoacerca de la ente9 sus procesos y su desarrollo9 fruto de la aplicacin de la etodolo"a de laciencia natural. ur"e en 1&%( :-undt;.

e hace necesario esta0lecer todos descriptivos y todos de edida con los


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a frenolo"a en"endr "randes policas y fue discutida y rechaada apliaente9 pero dej laseilla de una investi"acin


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epirista le ani a o0servar y anotar la ad


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a escuela de la 5estalt :o psicolo"a de la fora;9 iniciada en Aleania por Ma' -ertheierhacia 1(129 considera


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En el undo educativo9 ta0in ha sido fundaental el estudio y an6lisis de las condicionesorales


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a0arcando aspectos antes desatendidos9 coo los intereses9 o la condicin oral del sujeto9ientras se si"ui perfeccionando el estudio de las otras ha0ilidades9 y en especial de la inteli"encia.

En "eneral9 la evaluacin ha respondido 9 en todo este pasado reciente9 a satisfacer con criterioscientficos9 y fuerteente condicionados por la idea de evolucin no slo or"anica sino ta0inpsi


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a estructura 06sica del todo de evaluacin es la isa9 pero ha de ser llevado a ca0odesde perspectivas diferentes9 desde profesiones diferentes en lo


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7uando una conducta ha lle"ado a ser edida y se plantea la constatacin de las hiptesise'plicativas se puede usar para ello el todo correlacional o el e'periental coo las llaan otrosautores9 tcnicas etdicas=

a) Mtodo e'periental7oparte con otros todos= la fase de planteaiento del pro0lea9 toa de datos y "eneracin dehiptesisu sin"ularidad aparece en el odo de verificar sus hiptesis puesto


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- Esta0leciiento de una relacin entre la conducta y su desencadenante


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as entrevistas seiestructuradas tienen una estructura cerrada en la pre"unta9 pero peritenunas contestaciones fle'i0les se ponderan a criterio del entrevistador.

Furante el curso de la entrevista se suele forjar el juicio dia"nstico


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3.3. EdadEpricaente se ha copro0ado a0ilidades superiores l"ico,ate6ticas.

3.!. Yreas de evaluacinos pro0leas por los #isit)s a te$er e$ c#e$ta e$ "a preparaci$ !e" $i/) para "a eva"#aci$7uando un aestro9 un psicopeda"o"o o un psiclo"o detectan un pro0lea en un ni*o de0en

tener una entrevista con sus padres en donde se e'plore el conociiento


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- Adolescentes el acto de counicacin suele iplicar 6s dificultades. e les de0e transitir


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autore"istros y re"istros fisiol"icos. 7ada uno de ellos supone una deterinada estructura de laconducta a o0servar y una precisin distinta en la edida.

7. LAS CA'ACTE'@STICAS ESPEC@FICAS DE LA EVALUACIN INFANTIL

Para adecuar el todo de evaluacin adulto al ni*o hay


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TEMA


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El conociiento


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a or"aniacin espacial tiene ay una 3B parte resultante del estudio de la prue0a en ni*os de $ a 1) a*os y unas prue0as no

estandariadas so0re orientacin der,i< y conoc y orientacin del cuerpo.b. 0est de 4alifret54ranjon 6derec7a5i'&uierda8 "1atera Piaget59ead, ()-*%Mide tanto el es


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Perite deterinar si e'isten o no trastornos neurol"icos as coo el "rado de aduracin de lostrastornos funcionales. u e'aen se apoya en el estudio :Masson; de la pasividad9 la e'tensi0ilidady las sincinesias.- Eval de la pasividad = e trata de ipriir oviientos alternativos y r6pidos estirando

sucesivaente los sculos a"onistas y anta"onistas de la u*eca9 ho0ro9 codo y pie.- Evalu de la e'tensividad = e pide


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Protocolo de e'aen posicootor 7o0os. Est6 dise*ado para ans y @erey9 2))1? aplan et al.9 1(((?Alessandri et al9 1((&? artin9 1((% p.e.;9 afectados por D+> :ni"ht et al.9 2)))? Peterson9 1((#?Mellins et al.9 1((! p.e.;9 nacidos con 0ajo peso :eonard et al.9 2))1? -ildin et al.9 1((%? Tessier91((2 p.e.;9 deterinar la influencia del teperaento :Tsetlin y tro"anova9 1(((? Poerleau et al.91((&? -an et al.9 1((%;? o de la depresin postparto aterna :Pedros,8osello9 1((&;.

El si"uiente instruento 6s utiliado9 con un total de & referencias9 para ni*os un poco ayores esla Escala de Grunet y ine :1(%&1(&); y ediante ella iden9 entre otros9 los efectos de laintervencin preco en epilepsia ioclnica severa :Cern6nde et al.9 2))1;? secuencia de Potterde0ida a a"enesis renal unilateral :Torres et al.9 2)));? carencia de hierro :@osse et al9 1(((;?

ela0oracin visual de la inforacin :Galdini9 1((%;9 da*o en el J7 :rlova et al9 1((2;9 sndroede FoIn :an y Mennde9 1((2;9 influencia del entorno :VaSer9 1((); o en la representacin de laia"en de s iso :is et al.9 1(();.

El resto de los instruentos es citado en enor proporcin.


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era desea0le


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&. 8esuen.(. Pre"untas o0jetivas.1). Ejercicios pr6cticos.

1. INT'ODUCCINen"uaje= Es un sistea de s0olos utiliados para la counicacin. a evaluacin del len"uaje

ha sido una tarea interdisciplinar :Psicopatolo"a9 in"Rstica9 Psic Evolutiva9 la Psic 7oparada;.

Todas las teoras de Pia"et9 Dy"otsSy9 7hosSy :ori"en innato;9 Sinner :ori"en aprendido; lapsicolin"Rstica...han contri0uido en la evolucin del len"uaje.

as inusvalas fsicas y ps


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, Cora= Eleentos fonol"icos= 0al0uceos9 prosodia :entonacin de la frase;9 ecolalias :repeticin

de lo odo;9 articulacin9 velocidad. Eleentos orfol"icos= trinos :sustantivos9 adjetivos...;9 aspectos "raaticales. Eleentos sint6cticos= nuero de pala0ras en una frase9 estructuracin de las oraciones9

ndice de lon"itud y coplejidad., 7ontenido= Evala el car6cter si0lico se6ntico. e puede edir el si"nificado l'ico de laspala0ras aisladas y su funcionaiento en una frase deterinada., Hso= e centra en la copetencia de un sujeto para la counicacin. e pretende= Esta0lecer si el sujeto es capa de ajustar su len"uaje se"n las situaciones. Feterinar si el len"uaje del sujeto es el iso en situacin real


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A partir de los 3$ eses un ni*o noral increentara su voca0ulario9 su precisin articulatoria9sus estructuras sint6cticas ser6n 6s coplejas y las 0ases de su len"uaje coprensivo ye'presivo estar6n asentadas.

2.2. L 0servacin directa= reco"ida de datose puede llevar a ca0o sin nin"una estructuracin y en a0ientes naturales9 anotando todo lo


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Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico en nios. a eta de la prue0a es eldespistaje de ni*os con retraso en el desarrollo fonol"ico.

:uestionario de :ontacto :omunicacin "@aldivieso;

=. P'UE;AS NO ESTANDA'IHADASe trata de evaluaciones del len"uaje a0ilidades Metalin"Rsticas :T>M9 5e;., tras etodolo"as no estandariadas= An6lisis Cuncional aplicado a la conducta lin"Rstica.Pretende esta0lecer los eleentos a0ientales antecedentes y consi"uientes a la conductacounicativa de un sujeto para o0tener datos


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e"n 5onale Portal9 estas prue0as evalan los procesos 06sicos= Fiscriinacin visual y aprendiaje de la correspondencia "rafea,orfea. Delocidad de asociacin entre "rafea,orfea. 7oprensin del contenido te'tual.

a eleccin de tcnicas de0e cuplir estos re


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Pr#e2as para "a eva"#aci$ !e "a escrit#ra

L rto"rafa9 ,2 eisdedos. Es una prue0a de doinio de la orto"rafa. Tiene o0jetivospeda""icos.L Test de ha0ilidades 5rafootoras T>5 5arca Ju*e y en 5arca. Es una prue0a

orientada a evaluar la aduracin para la escritura. e 0asa en las teoras de uria9 :0aseor"6nica;. Por tanto se trata de aislar las distintas funciones cere0rales


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Jo e'iste unaniidad acerca de lo


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instruento y al uso del iso. a se"unda parte de este captulo va destinado a presentar los tiposde instruentos 6s adecuados se"n los niveles educativos9 y en cada caso se e'plica 0reveenteel tipo de respuestas


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#.1. Medidas cualitativas.#.2. Medidas cuantitativas.

#.2.1. 7uestionarios.#.2.1.1. 7uestionarios de relaciones padres, hijo cuya fuente de inforacinson los padres.#.2.1.2. 7uestionarios de relaciones padres,hijo cuya fuente de inforacin sonlos hijos.#.2.1.3. 7uestionarios de relaciones aritales.

#.2.1.!. 7uestionarios so0re funcionaiento "lo0al de la failia.#.2.1.#. 7rticas.

#.3. Tcnicas o0servacionales.#.3.1. +nstruentos para o0servacin de la interaccin failiar.#.3.2. 7rticas.

#.!. Tcnicas ultitodo.$. 7onclusiones.%. Gi0lio"rafa recoendada al aluno.&. 8eferencias 0i0lio"r6ficas.(. Pre"untas o0jetivas.1). Ejercicios pr6cticos.

a failia es uno de los principales a"entes de socialiacin y el


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Enfatia la iportancia de las e'periencias tepranas en la foracin de vnculos entreadre,hijo y su posterior influencia en el desarrollo psicol"ico del ni*o. >ace especial hincapi en elpapel


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8epresenta una reconceptualiacin de al"unos supuestos del conductiso9 sur"iendo9 enparte9 coo resultado de la evolucin terica e'perientada por el odelo conductual de0ido a laintroduccin de coponentes co"nitivos. Hno de sus representantes as destacados es GAJFH8A.

Esta teora se 0ase en la reciprocidad9 es decir9 la conducta est6 deterinada por el a0ientey por los factores asociados a la personal y resalta la iitacin a travs del odelo +J y J los prieros en aplican la 5T a la failia ya


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- +pedir o restrin"ir las iniciativas y las actividades del ni*o.- Marcar las etas y edios9 ediante la iposicin de noras r"idas y lites estrictos.

0. odelo permisivo.Para al"unos es el


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selecciona9 or"ania e interpreta el aterial. Para reco"er inforacin utilian coo todos= aentrevista :el 6s con;9 El an6lisis del aterial escrito.

Htilian coo tcnica de evaluacin la entrevista9 ya


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El uso de edidas de o0servacin directa de la failia se de0i a= la conceptualiacin de lacriana coo una fora de interaccin entre padres,hijos y a los pro0leas de consistencia halladosentre la conducta de la adre y sus propios autoinfores.

os investi"adores


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a evaluacin failiar se hace necesaria para dia"nosticar9 prevenir o tratar cual


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#. 8esuen.$. Gi0lio"rafa.%. Pre"untas o0jetivas.

%.1. 8espuestas a las pre"untas de autocopro0acin.&. Ejercicios pr6cticos.

&.1. oluciones a los ejercicios.

'ESUMEN

El ni*o va pasando por una serie de etapas crticas a lo lar"o de su desarrollo evolutivo. osenfo


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evaluar todas las conductas offan.

!.1. +nstruentos para la evaluacin de la epata.

!.1.1. 7uestionario de Epata para ni*os y adolescentes :Gryant9 1(&2;:+E7A;.!.1.2. +ndices de reactividad +nterpersonal :Favid9 1(&3; +8+.

#. 7onclusiones.

$. 8esuen.


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%. Gilio"rafa.

&. Pre"untas o0jetivas.

(. Ejercicios pr6cticos.

0res aproCimaciones tericas sobre el desarrollo moral prosocial de las personas &ue 7an aportadoel marco terico para la construccin de instrumentos de evaluacin de los procesos implicados en laconducta moral=

1. a teora co"nitivo evolutiva de . ohl0er"2. a teora del desarrollo oral prosocial de J. Eisen0er"3. a teora so0re el desarrollo de la epata de M. >offan

Teora co"nitivo evolutiva de . ohl0er"9 plantea el desarrollo del juicio oral se"n tres niveles=

o Jivel preconvencional= la persona enfoca una cuestin oral desde la perspectiva de

sus intereses concretos. Jo favorece la conducta prosocial. a conducta depende delos 0eneficios


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I$str#(e$t)s para "a eva"#aci$

PDF +O'D

7HET+JA8+ FE EMPATA PA8A J+ V AFE7EJTE:G8VAJT9 1(&2;:+E7A;

JF+7E FE 8EA7T+D+FAF +JTE8PE8JA:FAD+F9 1(&3;:+8+;

P87+A 8EAJ+J5 G@E7T+DE MEAH8EMEJT :P8M;.HJA MEF+FA G@ET+DA PA8A A EDAHA7+gJ FE 8A^JAM+EJTP87+A :AFHT;

P87+A 8EAJ+J5 G@E7T+DE MEAH8EMEJT :P8M;.HJA MEF+FA G@ET+DA PA8A A EDAHA7+gJ FE 8A^JAM+EJT

P87+A :J+;

TEMA (. Evaluacin del rendiiento

MIGUEL NGEL CA''ASCO O'TIH

UNED

1. 7oncepto de rendiiento y varia0les relacionadas.

1.1. Zu es la evaluacin del rendiiento[1.2. ZEvaluar el rendiiento es evaluar las aptitudes[1.3. Daria0les relacionadas con el rendiiento escolar.

2. Hna nueva perspectiva para la evaluacin del rendiiento.

3. Tcnicas e instruentos para edir el rendiiento.

3.1. +nstruentos criteriales e instruentos norativos.3.2. +nstruentos de doinio o de copetencia curricular.3.3. +nstruentos de clase ela0orados por el profesor.3.!. Coratos de reactivos= indicadores de aprendiaje.3.#. Portafolio an6lisis de tareas.3.$. Tcnicas 0asadas en el an6lisis de la conducta.

!. 7onclusiones.

#. Gi0lio"rafa recoendada al aluno.

$. Gi0lio"rafa.

%. Actividades.
http://virtual1.uned.es/4951271/archivos/PROM_NINOS.dochttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/PROM_NINOS.pdfhttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/PROM_ADULTOS.dochttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/PROM_ADULTOS.pdfhttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/EMPATIA_DAVIS.dochttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/EMPATIA_DAVIS.pdfhttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/EMPATIA_BRYANT.dochttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/EMPATIA_BRIANT.pdf


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1. CONCEPTO DEL 'ENDIMIENTO Y VA'IA;LES 'ELACIONADAS

a estrecha relacin del rendiiento con las aptitudes y la inteli"encia ha creado cierta confusin enla evaluacin del rendiiento. a edida del rendiiento re


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1. Evaluacin del conte'to.

1.1. 7oncepto y enfo


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a otivacin es el conjunto de procesos internos y e'ternos a sido entendida desde distintasposiciones tericas tales coo la huanista9 piscoanaltica9 asociacionista,ecanicista y co"nitivalas cuales pueden copleentarse para una coprensin holstica de este constructo.

. COMPONENTES DE LA MOTIVACIN

os principales coponente de la otivacin


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3.2.2. 0sesin L copulsin.3.2.3.Trastornos Psicoso6ticos.

3.2.3.1. Enuresis.3.2.3.2. Encopresis.3.2.3.3.Trastornos del sue*o.3.2.3.!. Asa.

3.2.!. Pertur0acin de la conducta alientaria.

3.2.!.1. Anore'ia nerviosa.3.2.!.2. Guliia.3.2.!.3. 0esidad.

3.2.#. >iperactividad.3.2.$. Pro0leas de conducta.

3.2.$.1. 7onducta a"resiva.3.2.$.2. 7onducta delincuente.

3.2.$.3. A0uso infantil.3.2.$.!. 7onsuo de dro"a.

3.2.%. Evaluacin de los trastornos psicticos.

3.2.%.1. Es


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>ay


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8E5+T8 FE P858AMA FE A7T+D+FAFE A58AFAGE

8E5+T8 FE A TMA FE A+MEJT
http://virtual1.uned.es/4951271/cap11/04video.htmhttp://virtual1.uned.es/4951271/cap11/indice.htmlhttp://virtual1.uned.es/4951271/cap11/02resumen.htmhttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/REGISTRO_ALIMENTO.dochttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/REGISTRO_ALIMENTO.pdfhttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/ACTV_AGRADABLES.dochttp://virtual1.uned.es/4951271/archivos/ACTV_AGRADABLES.pdf

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