EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL PLAN DE ORIENTACIÓN

INDIVIDUAL – POI

LIC. IRMA D. REYES RICRA

SEGREEDUC

LA EVALUACIÓN Dentro del ámbito educativo, se considera un elemento

del proceso enseñanza –aprendizaje , que se debe llevar a cabo de la forma mas adecuada posible.

La evaluación psicopedagógica, consiste en un conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno o alumna , su interacción con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular. Sirve de referencia para la elaboración, seguimiento y evaluación de una propuesta curricular. Que se debe realizar para responder adecuadamente las necesidades que pueda presentar el alumno (a) en concreto.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN E INFORMACIÓN RECOGIDA

Recabar la información relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno(a) para fundamentar las decisiones para desarrollar en el mayor grado posible las capacidades establecidas en el currículo.

OBJETIVOS-Determinar la necesidad del apoyo educativo que tiene el alumno que presenta NEE.-Tomar decisiones relativas a su atención educativa y a su escolarización.-Determinar las medidas , recursos y apoyos específicos complementarios que los alumnos puedan necesitar.-ELABORAR adaptaciones curriculares significativas.-Realizar una propuesta extraordinaria de flexibilización del periodo de escolarización. -Realizar las propuestas de diversificación del currículo.

CONTENIDOS QUE SE DEBEN EVALUAR

-Información sobre el alumno/aDesarrollo generalBiológico: tipo médico(físicas, neurológicas, sensoriales, de salud, etc).Intelectual: capacidad intelectual, procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria, procesos de razonamiento y estilos cognitivos.)Motor: competencia motriz fina o gruesa, movilidad coordinación. tonicidad , lateralidad, etc.Autonomía: movilidad, alimentación, higiene, aseo, control de esfínteres, etc.Lenguaje: estructura del lenguaje o sistema alternativo que utilice el alumno y que no se recogen en el currículo ordinario.

Social: habilidades sociales y nivel de integración socialPersonalidad: autoconcepto, motivación, sentimiento de confianza en uno mismo y en los demás, grado de bienestar, ansiedad, dependencia, autocontrol, comportamiento,e4tc. escolar: historia escolar e informes previos sobre la escolarización. resultados de cursos anteriores repeticiones, ausentismos, etc.Estilo de aprendizajeEn relación a motivación, estrategias de aprendizaje que emplea.Nivel de competencia curricular Información sobre lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los objetivos y contenidos de las diferentes áreas del currículo. (Comunicación y matemáticas).

INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO

Contexto socio familiarEstructura familiar, profesión, pautas de crianza, convivencia e integración, refuerzos, valores actitudes, expectativas, grado de cooperación con el centro, etc.Aspectos del entorno social como falta de recursos y situaciones de riesgos en el medio rural y zonas urbanas marginales.Contexto escolarMedidas organizativas , número de alumnos por grupo, alumnos con NEE, rendimiento académico.Medidas metodológicas, ambiente de trabajo cooperativo, recursos y apoyos.Relación profesor –alumno y relación alumno-compañeros , ambiente relación en el grupo y conflictos entre iguales.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Los mas utilizados son :-Observación en el aulaCaptar la conducta tal y como se produce.-Revisión de trabajos en claseConocer el soporte material que se utiliza en el aula y sus características, ver la forma de trabajar del alumno (las normas , los errores mas frecuentes que comete, el nivel de elaboración de las tareas, etc.)-Entrevista-Pruebas de evaluación curricularPermite conocer lo que sabe y no sabe hacer el alumno en los ámbitos explorados y proporciona indicaciones sobre cómo lo hace.

-Test psicológicosCI- test de factor “G” de Catell.Matrices progresivas de RavenEscalas de inteligencia de wechsler.Test Standford- BinetTest de la figura humana de GoodenoughCuestionariosQue nos permite valorar actitudes hacia el estudio, hábitos, motivación, enfoques de aprendizaje , etc.Cuestionario factorial de la personalidad (16pf) de Catell EPI de Eysenk.Escala de habilidades sociales de Gismero(asertividad, toma de iniciativas, expresar sentimientos,etc)

EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Es un documento en el que refleja la situación evolutiva y educativa actual de un alumno en los diferentes contextos de desarrollo y enseñanza.la necesidad especifica de apoyo educativo , si lo hubiese.una propuesta organizativa y curricular orientativa del centro para el alumno , también facilitar y estimular su progreso.

EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- DATOS GENERALES1.1 APELLIDOS Y NOMBRES XXXXXX XXXXXXX1.2 FECHA DE NACIMIENTO 22/12/92 EDAD 14 AÑOS1.4 PADRE XXXXXXX EDAD 62 AÑOS 1.3 GRADO DE INSTRUCCIÓN 3ER. GRADO P. OCUPACIÓN SU CASA 1.5 MADRE XXXXX EDAD 53 AÑOS1.6 GRADO DE INSTRUCCIÓN SEC . COMP. OCUPACIÓN CUIDA NIÑOS1.7 TUTOR PADRE1.8 N° DE HERMANOS HIJA ÚNICA 1.9 DOMICILIO: XXXXX1.10 TELÉFONO 1.11 NECESIDAD EDUCATIVA R.M. MODERADO GRADO TERCERO1.12 EVALUADORES 1.13 FECHA DE EVALUACIÓN 11 Y 18 DE JUNIO DEL 2007

II.- DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO:

Milagros es una adolescente de 14 años , hija única del matrimonio, sin embargo tiene 4 hermanos mayores por parte de padre de su primer compromiso, por parte de madre también tiene tres hermanos mayores de su anterior compromiso. Actualmente Milagros solo vive con el papa, ya que su mama se encuentra en EEUU por razones de trabajo. Milagros presentó retraso motora , camino sola a los dos años. Cognitivamente , se desenvuelve en la categoría de retardo mental moderado asociado con el SÍNDROME DE SECKEL que se caracteriza por retardo en el crecimiento intrauterino, microcefalia severa talla baja y edad ósea retrasada : requiriendo educación especial de acuerdo al informe médico del Instituto de genética en donde fue atendida. Su desarrollo en el área de lenguaje estuvo dentro de los parámetros normales, presentando mas que nada dificultades en su articulación que ha logrado superar en su mayor parte.

Socialmente sus dificultades son de tipo leve , logrando desenvolverse con una edad social mayor a 8 años, puede atenderse sola para alimentarse, vestirse, con cierta ayuda para el aseo. para sus necesidades fisiológicas se atiende sola . E n su conducta no presenta problemas : emocionalmente se caracteriza por mostrarse nerviosa e inquieta a veces tiende a retraerse y hablar sola.En cuanto a tratamientos recibidos al nacer requirió de incubadora por una semana. Al año fue internada en el Hospital Cayetano Heredia por afecciones a la piel. Al año seis meses presentó fiebres altas atendida en el hosp. Grau. fue evaluada en el Instituto de genética del hosp. Cayetano Heredia . recibió tratamiento en pediatría. inicio su escolaridad a los 4 años en EBR hasta los 5 años y medio. A los 6 años fue derivada al EBE 06 LA SITUACIÓN FAMILIAR SE VE AFECTADA POR LA AUSENCIA DE LA MADRE.

III.- NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁREAS LOGROS DIFICULTADES

COMUNICACIÓN escribe su nombre y menciona su apellido, escribe palabras, frases y oraciones simples con las sílabas estudiadas. observa y describe una lámina. comprende y ejecuta instrucciones simples

Su letra es muy irregular y tiende hacer hueco de tanto borrar. Persiste su dificultad para la lectura. Por falta de práctica en el hogar.

ÁREAS LOGROS DIFICULTADES

Personal social

Se identifica con su sexo. Practica hábitos de higiene personal . Tiene buenos modales. Al consumir los alimentos .Practica normas de cortesía. Identifica y nombra a los miembros de su familia.

Resulta difícil para ella compartir los útiles con sus compañeros.

ÁREAS LOGROS DIFICULTADES

Lógico Matemático

Establece relaciones espaciales con su cuerpo y con objetos. Reconoce colore primarios y secundarios, dibuja figuras geométricas. Lee y escribe números naturales hasta 30.

Le resulta muy difícil el aprendizaje de los números.

ÁREAS LOGROS DIFICULTADES

Ciencia y Ambiente

Reconoce parte gruesa y finas de su cuerpo.Identifica alimentos que son necesarios para crecer y desarrollarse.

IV.- DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLESDe manera descriptiva se consigna en qué tipo de inteligencia tiene el mayor rendimiento en comparación a las otras inteligencias.

V.- ESTILO DE APRENDIZAJESe consignan los resultados del análisis de la ficha de evaluación de los estilos de aprendizaje, considerando aspectos que favorecen aquellas situaciones a través de los cuales el niño aprende fácilmente y las dificultades que no lo ayudan a aprender.

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

ASPECTOS QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

VI.- COMPORTAMIENTO EN EL AULASe redacta lo positivo de su comportamiento en logros y en la columna de dificultades aquellos comportamientos donde requiere apoyo para su adaptación en el aula LOGROS DIFICULTADES

VII.- DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVOEn el caso que el alumno provenga de IE regular debe resumirse las condiciones que presenta el docente en cuanto a su desempeño para el éxito del estudiante en el proceso de inclusión.

VIII.- DATOS RELEVANTES SOBRE LA IEISe considera las condiciones institucionales que tiene la IE frente a la diversidad, en la atención a las personas con discapacidades.

IX.- RESUMEN Se hace un análisis global de toda l información encontrada. Es necesario hacer hincapié en los aspectos que favorecen su inclusión y dónde necesitaría apoyos.

X.- CONCLUSIONES• NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE PRESENTA

• GRADO AL QUE SE LE INCLUYE

• RECURSOS Y TIPOS DE APOYOS PERSONALES QUE NECESITA:

XI.- RECOMENDACIONES DEL EQUIPO SAANEE (SOBRE LA ORGANIZACIÓN. ADECUACIÓN CURRICULAR, ORIENTACIÓN FAMILIAR , ETC).

DOCENTE EQUIPO SAANEE

COORDINADORA

EL PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL – POI

Tiene como finalidad guiar el proceso educativo del alumno con NEE asociadas a discapacidades ,talento y superdotación.Es un documento técnico que define las prioridades en relación directa a las potencialidades y capacidades acorde a los intereses y necesidades garantizando que la oferta educativa responda adecuadamente a su perfil.El POI es elaborado por el docente especializado del SAANEE . El POI forma parte de la carpeta del alumno y lo acompaña, aun en los casos de cambio de programa o de la IE.

ESPECIFICACIONES PARA ELABORAR EL PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL -POI

I.- DATOS GENERALES Nombres y apellidos del alumno. Fecha de nacimiento. Lugar de nacimiento. Edad. Nivel. Grado. Turno. IE. Nombres de los profesionales psicóloga, trabajadora social, docente, terapista ocupacional (datos personales).II.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAEs un conjunto de características que nos dará un perfil real.III.- ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE DESARROLLOSe prioriza los aspectos que deben ser trabajados con mayor incidencia para garantizar el desempeño del estudiante en todo el proceso escolar . Áreas física, intelectual y socioemocional. EJ. Área intelectual: atención y concentración limitada se dispersa con facilidad.área SOCIO-EMOCIONAL : Lábil pasa de estado emocional a otro con mucha facilidad, le cuesta mucho compartir sus materiales , aun no ha superado su conducta egocéntrica, su integración social es limitada.

IV.- NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Se consigna la dinámica familiar, clima , el nivel de compromiso de los padres como como que ejerce autoridad sobre el alumno y tiempo que le dedica en el cumplimiento de las recomendaciones.Ej. La relación con el padre no es buena, en casa permanece sola con el papa, no tiene oportunidad para relacionarse con chicos de su edad.

V.- PROYECCIONES EDUCATIVAS , LABORALES Y SOCIALES.Es el conjunto de capacidades y potencialidades que desarrollara l alumno a corto o mediano plazo en casa una de las áreas, constituyendo una hoja de ruta que defina el perfil que debe alcanzar. A MEDIANO PLAZOÁrea educativa, lograr que la niña aprenda todas las sílabas directas en comunicación. Laboral , lograr que recorte figuras en diferentes materiales. Mejorar las puntadas en costura. Realizar actividades de limpieza. Familiar, lograr mayor apoyo del padre y de sus hermanos.

A LARGO PLAZOÁrea educativa, lograr la lecto-escritura. Laboral , desarrollar la coordinación motora fina y asistir a talleres de manualidades. Familiar, mayor contacto familiar y su integración y social , LOGRAR SU INCLUSIÓN SOCIAL.

VI.- RECOMENDACIONES BÁSICAS PARA SU ESCOLARIZACIÓN• El grado, nivel, modalidad donde se ubicará al alumno.•Adaptaciones de acceso y adaptaciones curriculares.•Estrategias metodológicas y recursos materiales.Mayor coordincion entre profesores y padres de familia sobre el aprendizaje de la niña (metodologías y estrategias) .

VII.- APOYOS COMPLEMENTARIOSApoyos extracurriculares según sea el caso.Orientación familiar por parte de psicología .Orientación familiar por parte de servicio social apoyo psicológico individual mediante Programa de atención , autoestima y orientación sexual.Terapia ocupacional.

VIII.- PLAN DE RECOMENDACIONES GENERALESEste plan define objetivos, estrategias, cronogramas, metas, indicadores de logro de la proyección del alumno que implica un conjunto de decisiones con la participación comprometida de los padres de familia, a nivel de adaptaciones curriculares, de acceso, estrategias, materiales, recursos y métodos de enseñanza. Es un plan a mediano y largo plazo, dicha programación debe ser evaluada trimestralmente para toma decisiones y recomendar los reajustes necesarios.

IX.- RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL POIEL profesional responsable de la ejecución del POI es seleccionado del equipo SAANEE teniendo en cuenta la proyección del alumno y las características del alumno acorde a la especialidad del profesional.La ejecución del programa es coordinado con todos los profesionales del SAANEE.

Continuar el próximo año con su aprendizaje de lectro-escritura tres veces en primaria y dos veces en el taller.Atención médica especializada (neurológica y ginecológica.)

DOCENTE RESPONSABLE COORDINADORA EQUIPO SAANEE

DIRECTOR DEL CEBE

GRACIAS

LIC. IRMA D. REYES RICRA