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Evaluar en el Siglo XXIDime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo tus alumnos aprenden).

Neus Sanmartí

Prof. Jesús González MonroyFacultad de Educación de Ciudad RealUCLM

¿Qué es evaluar?

Definición de Evaluación

ProcesoRecoger informaciones

Analizar y emitir un juicio

Tomar Decisiones

Pedagógicas SocialesRegular el proceso de enseñanza - aprendizaje

Clasificar Seleccionar Orientar

Evaluación Formativa Evaluación Sumativa

icobae. Fernando Trujillo

Evaluar NO es….

Evaluar SÓLO al estudiante

Que evalúe SÓLO el profesor

Calificar, aprobar o suspender

La evaluación DEBE ser…

vía iCOBAE

Hoy NECESITAMOS una evaluación…

Centrada en el Producto Y en el Proceso

Formativa y Sumativa

Cuantitativa y Cualitativa

Continua

Variada

Vinculada a desempeños Competenciales

Contextualizada

Por qué es clave la evaluación

Condiciona

qué

cómose enseña

qué

cómose aprende

Alineamiento Constructivo

Objetivos del Profesor Objetivo del alumno

La consecución de los Objetivos curriculares

Criterios de Evaluación

Estándares de Aprendizaje

Aprobar

Desarrollo de Competencias Clave

Recordar contenidos






Aprobar

Evaluación


Recordar contenidos






AprobarEvaluación


Recordar contenidos






Aprobar

Evaluación


Recordar contenidos






AprobarEvaluación


Recordar contenidos

La Evaluación define la Unidad Didáctica


Contenidos



Objetivos de la etapa

Competencias


Contenidos




Competencias

Examen


Contenidos




CompetenciasM

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ía

RecuerdoExamen


Contenidos




CompetenciasM

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Eval

uaci

ón


Contenidos




CompetenciasM

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olog

ía

Eval

uaci

ón Actividades Variadas de Aprendizaje

Ampliación Refuerzo

Destrezas del siglo XXICreatividad e innovación

Pensamiento CríticoResolución de Problemas

Comunicación

Colaboración

Alfabetización Informacional

Alfabetización Multimedia

Alfabetización en TICs

Adaptabilidad

Iniciativa y Autonomía

Destrezas Sociales

ResponsabilidadLiderazgo

Destrezas Transculturales

Maneras de Pensar Herramientas para Trabajar

Maneras de Vivir en el Mundo Maneras de Trabajar

Aprender a Aprender

Tienen que estar en la evaluación

o no se aprenderán

Evaluación “alineada”Objetivos del Profesor Objetivo del alumno

Recuerda

Aplica

Analiza

Presenta trabajos

Colabora

“A

prob

ar”

Examen

Describe

Usa las Tic

Rúbricas de Evaluación

(Autoevalución, Coevaluación, Ev.

Profesor)

Registros de Control

(Autoevaluación)

Proyectos Individuales y/

Grupales

Portafolio

Expone oralmente

¿Cómo valorar competencias?

¿Cómo evaluar destrezas?

Técnicas…

Autoevaluación

Autoevaluación (con hoja de control)

Estándares Lo he conseguido Puedo hacerlo mejor No lo he conseguido

Señalo en el mapa qué territorios están afectados por cada uno de los climas de las tierras de España y de la Comunidad Autónoma

Describo los climas de España y de mi Comunidad Autónoma, y las zonas a las que afecta cada uno.

Elaboro una tabla con los factores del clima que influyen en el entorno y la completo con la información del profesor

Analizo climogramas de distintos territorios de España y los relaciono con el clima al que pertenece.

Hago una exposición oral ante mis compañeros y explico el clima de la zona donde quiero viajar

Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de las tierras españolas.

Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de la comunidad autónoma

Con Diario de Aprendizaje

Proyecto iCOBAE

Proyecto iCOBAE

Con Rúbrica

Auto-evaluación

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Proyecto iCOBAE

Rúbrica de Evaluación de la Presentación Oral

Criterios

Preparación Interés Tiempo Actitud y lenguaje corporal

Excelente Se le nota un buen dominio del

tema. No comente errores, no

duda

Atrae el interés de los

compañeros y mantiene

la atención durante toda

la exposición.

Tiempo ajustado a lo

previsto con un resumen

final de las ideas

expuestas e incluso una

conclusión personal.

Ejemplifica.

La actitud corporal y la

gesticulación favorecen la

atención de los

compañeros.

Bien Exposición fluida, pocos errores. Interesa a los

compañeros, pero es un

poco monótono

Tiempo ajustado a lo

previsto y bien

distribuido en las

diferentes partes de la

exposición

Acompaña la exposición

con una correcta

gesticulación

Regular Ha de hacer constantemente

rectificaciones, duda…

Le cuesta conseguir y/o

mantener el interés de los

compañeros

Tiempo suficiente para

desarrollar

correctamente el tema

Controla los nervios, pero

el lenguaje corporal no es

adecuado (no mira a los

compañeros, parece

desconcentrado…)

Insuficiente Improvisa constantemente No es capaz de despertar

el interés de los

compañeros

Excesivamente largo o

corto para desarrollar

correctamente el tema.

Está desconcentrado, no

mira a los compañeros, no

adopta el rol adecuado.

Instrumentos de Planificación y aprendizaje

Rúbrica de Evaluación elaboración e interpretación de un Climograma

Criterios

Excelente

(Sobresaliente)

Bien

(Notable)

Regular

(Bien)

Insuficiente

(Insuficiente)

Elaboro Climogramas Trazado de los ejes

vertical y horizontal

Utilizo correctamente el

espaciado de la hoja para poder

dividir adecuadamente los ejes

vertical y horizontal

(temperatura/precipitaciones/

meses del año). Lo hago con

cuidado y de manera bien

proporcionada

Utilizo correctamente el

espaciado de la hoja. Lo

hago con cuidado, pero

no es proporcionado al

espacio de papel con el

que cuento.

Hago correctamente el

trazado de los ejes

vertical y horizontal. Lo

hago con cuidado, pero

no es proporcional al

espacio con el cuento,

por lo que se distingue

con dificultad la división

en cada uno de los ejes

Hago el trazado de los

ejes, pero lo hago sin

cuidado y poco preciso.

División de los ejes

horizontal y vertical

Utiliza una adecuada y

proporcionada distribución de

los tramos para representar los

grados, l/m2 y meses del año en

sus ejes correspondientes.

Permite distinguir con claridad

las bajas y altas temperaturas y

la cantidad de litros/m2 en las

precipitaciones


proporcionada

distribución de los

tramos para

representar los grados,

l/m2 y meses del año en

sus ejes

correspondientes.


proporcionada

distribución de los

tramos para representar

los grados, l/m2 y meses

del año en sus ejes

correspondientes.

No pongo cuidado en la

división de los ejes y, por

lo tanto, no me ayudará a

la elaboración e

interpretación del

climograma

Representación de

temperatura y

precipitaciones

Se distingue claramente y con

precisión el punto que señala la

temperatura, así como las

barras que indican la cantidad

de precipitaciones.

Se distingue claramente y con

precisión la línea de tendencia

que une los puntos

correspondientes a

temperatura. Igualmente, las

barras se han hecho con igual

grosor y proporción.

Se identifica el tipo climático al

cual corresponde el

Se distingue claramente

y con precisión el punto

que señala la

temperatura, así como

las barras que indican la

cantidad de

precipitaciones.


y con precisión la línea

de tendencia que une

los puntos

correspondientes a

temperatura.

Igualmente, las barras


y con precisión el punto

que señala la

temperatura, así como

las barras que indican la

cantidad de

precipitaciones.

No pongo cuidado en la

precisión de la indicación

de la temperatura ni al

hacer la barra para

indicar las

precipitaciones.

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Proyecto iCOBAE

Portafolios

PortafolioPortada

Clasificación

Anotaciones Personales

Evaluación

Conclusión

Trabajos PrácticosDocumentosEvaluaciones

Observación en el Aula

• Observación en el aula (sin guía de observación)

• Observación en el aula (con guía de observación)

Proyecto iCOBAE

Otros Métodos• Entrevistas

• Cuestionarios

• Mapas Conceptuales

• Realización de proyectos o tareas

• Revisión de la "libreta de clase"

• Examen oral

• Examen escrito

Evaluación Dinámicao evaluación interactiva

Proyecto iCOBAE

Proyecto iCOBAE

Evaluación de la práctica docente. Registro de autoevaluación

Ámbitos Indicadores Si No Revisar/Mejorar

Desarrollo Sesiones

Objetivos bien formulados y coherentes con la Programación Didáctica

Los contenidos y estándares de aprendizaje se planifican para desarrollar adecuadamente las CB

Se tienen en cuenta los intereses y propuestas del alumnado incorporándolos a a la programación

Metodología

Los alumnos tienen margen de autonomía para seleccionar opciones de trabajo

Se utilizan distintos agrupamientos y métodos de trabajo

Uso de TIC Uso de webquest o técnicas organizadas de búsqueda de información

Atención a la Diversidad

Se realizan apoyos fuera del aula. Se siguen las indicaciones del PTI Se introducen o priorizan contenidos

Proyecto iCOBAE

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