¿Evaluar para medir o evaluar para apoyar el aprendizaje?Resultado Esperado:Conocer el sistema de evaluación Chileno utilizado en el aula.

Mrs. Díaz SuazoEstrategias y Modelos EvaluativosPedagogía en Inglés

UVM

Sin buena enseñanza no hay buena evaluación• Chile vive inmerso en una cultura evaluativa, es decir todo se

traduce a notas. Nos evaluamos en todo momento.

• Para cumplir con este requerimiento los contenidos se presentan fragmentados; por lo tanto los contenidos se convierten en aprendizaje fragmentado sin significado para el estudiante.

• Cambiando este paradigma, el currículo Chileno propone una enseñanza dirigida a los procesos de razonamiento y a la comprensión de conceptos.

• Meta del Currículo Chileno que los estudiantes aprendan significativamente.

¿Qué formas de enseñanza ayudan al aprendizaje significativo?

• Establecer conexiones entre lo que se aprende, lo que ya se sabe, ,lo que se sabe y el mundo real.

• Establecer una unidad temática

• Activar los conocimientos previos

• Conectar los contenidos de la unidad temática con experiencias significativas y concretas para los estudiantes.

• Desarrollar la unidad a través de variedad de estrategias de aprendizaje y actividades que promuevan el tópico.

• Propiciar la metacognición

Formas de enseñanza orientadas a aprendizajes significativos y una evaluación al servicio de estos

aprendizajes.

Funciones y formas de evaluación en la sala de

clases ChilenaAl pensar en evaluación es necesario cuestionarse para qué, por qué y cómo queremos evaluar.

Tres finalidades principales que se consideran al evaluar:• Saber en que situación están los alumnos• Identificar áreas que requieran de atención especial,

porque son críticas en el proceso de construcción del conocimiento

• Saber cuál es la calidad del aprendizaje de los estudiantes al final de una unidad, semestre, o año escolar.

Las formas de la evaluación bajo estos parámetros son:Diagnóstica, formativa y sumativa

Saber que se quiere evaluar y con que finalidad, determina las formas de evaluar que se escogerán y los criterios que se usarán para calificar lo que los estudiantes hacen

Se debe siempre considerar el proceso a través del cuál los alumnos desarrollaran el aprendizaje. Además, plantear cuál será el producto resultante de ese proceso.

Por otro lado, es importante recordar que calificar consiste en juzgar un proceso o un producto de acuerdo con ciertos criterios y asignarles una nota. Esta marca permite identificar ante los demás el nivel alcanzado.

Tipos de calificaciónEvaluación normativa:Si calificamos, comparando lo que los estudiantes hacen con un grupo referente, habremos usado como elemento de juicio una norma general.

Evaluación referida a criterios:Cuando establecemos en relación a algún estándar lo que esperamos que los estudiantes alcancen y calificamos según ese estándar. La forma del estándar depende de cuál sea la finalidad de la evaluación.

En Chile se prefiere que la calificación se base en estándares establecidos de desempeño y no en comparaciones referidas a criterios.

Formas de evaluación Pruebas basadas en criterios o estándares de medición. Objetivo medir conocimientos, procesos o productosMeta otorgar calificación para medir resultados esperados

a través

de ítemes equivalentes a destrezas, competencias, relaciones, etc.; que determinan el grado de dificultad.

Los objetivos se plantean en función de los planes y programas y se sugiere que para cada objetivo o resultado esperado, se estipule un ítem en función a una capacidad o destreza cognitiva.

Pruebas basadas en ítemes de selección múltiple

Tipo de preguntas que requieren que los estudiantes reaccionen a un ítem que le ofrece alternativas de respuestas, de las cuales debe elegir sólo una.• Verdadero o falso. • Preguntas de alternativas • Términos pareados• Completar oraciones

Este tipo de ítemes constituye una manera eficiente y rápida de abarcar una cantidad más amplia de conocimientos.

Evaluación de desempeño

Este tipo de evaluaciones tienden a concentrarse en el examen de los productos del aprendizaje y de los procesos por los cuáles se llega a esos productos.

Una prueba de desempeño puede consistir en:• Los pasos de un experimento en ciencias• Una disertación oral frente al curso• Informe de resultado de una investigación oral o

escrita• Escribir sobre un tema en particular de forma

coherente y creativa.

Este tipo de evaluación requiere de el establecimiento de los criterios de evaluación en concordancia con el producto a evaluar.

Pruebas de desempeño con preguntas abiertas

Escribir sobre una situación en particular para la cuál no hay sólo una respuesta correcta.En este tipo de evaluaciones los alumnos deben:• Restructurar información, no sólo

recordar y reproducir• Comprender y usar la información en

contextos nuevos o poco familiares• Explicar porqué y cómo • Integrar y conectar comprensión

conceptual, desarrollando pensamiento de nivel superior

• Resolver problemas en forma creativa