ENTORNO VIRTUAL

EN COMPETENCIAS

PARA LA VIDA.

MODELOS Y ESTRATEGIAS DE

FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PARA

LA VIDA.

22/06/2012

COMPETENCIAS

PARA LA VIDA.

APRENDIZAJE PERMANENTE

MANEJO DE INFORMACIÓN

MANEJO DE SITUACIONES.

CONVIVENCIA.

VIDA EN SOCIEDAD.

Son capacidades o

desempeños que

integran

conocimientos, habilida

des y actitudes que los

estudiantes ponen en

juego en contextos

específicos para un

propósito determinado.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

• Las competencias genéricas que conforman el perfildel egresado del Sistema Nacional de Bachilleratoson aquellas que permitirán a los jóvenescomprender el mundo e influir en él, continuaraprendiendo de forma autónoma a lo largo de susvidas, desarrollar relaciones armónicas con quienesles rodean y participar eficazmente en su entornosocial, profesional y política.

CATEGORÍA: Aprende De Forma Autónoma

COMPETENCIA: aprende por iniciativa e interéspropio a lo largo de la vida.

ATRIBUTOS: Identifica las actividades que le resultan de

menor y mayor interés ydificultad, reconociendo y controlando susreacciones frente a ellos y obstáculos.

Define metas y da seguimiento a susprocesos de construcción de conocimiento.

Articula saberes de diversos campos yestablece relaciones entre ellos y su vidacotidiana.

Modelo: Globalizado.

• Multidisciplinario.

• Transdisciplinario.

Vinculación.

• Estándares curriculares.

• Perfil de egreso.

• Administración del conocimiento:

Educación en crianza e instrucción.

ESTANDARES CURRICULARES.

• Lenguaje y comunicación.

• Pensamiento matemático.

• Exploración y comprensión del mundo natural y social.

• Desarrollo personal y para la convivencia.

• Estrategias:

• Inteligencias Múltiples.

• Inteligencia Emocional.

PERFIL DE EGRESO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.

FUNDAMENTOS PARA FORTALECER

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje,

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes,

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación,

4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo,

5. Trabajar en equipo,

6. Participar en la gestión de la escuela,

7. Informar e implicar a los padres y madres,

8. Utilizar las nuevas tecnologías,

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y

10.Organizar la formación continua.

ADMINISTRACIÓN DEL

CONOCIMIENTO.

Educación en crianza e instrucción.

¿Qué es el

aprendizaje?

Cerebro-ambiente

Biológico - cerebral

Ambiental - personal

Naturaleza y crianza

Educación

Moral Retórica

Educación

Crianza Instrucción

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Educación en crianza.

Personal Experiencia

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El estudiante que tienen buena crianza, nonecesitan desarrollar competencias, pues esun ser autónomo, con un proceso de autoaprendizaje, se adapta a cualquiercircunstancia.

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Aprendizaje

Cerebro Ambiente

Cognitiva

No cognitiva

Meta cognitiva

Ejecutiva

Pensamiento y saber

Inteligencia emocional

Organización de saberes

Toma de decisiones

Permanecer

dentro

Inmanencia

In – Dentro Manere – Permanecer

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INTELIGENCIA

LIQUIDA

CRISTALIZADA

PROCESOS DE

APRENDIZAJE

Maduración

Madurez Ejecutiva

Ideas Propias

Dueño de si mismo.

Se mueve con propia autonomía.

Ser auténtico

La personalidad está al servicio de la conciencia

Rompe patrones

El ser autónomo navega en la cultura y crea cultura.

¿Cómo transformar al

aprendiz en maestro?

Sin Riesgos.

Autorregulación.

Sin límites.

Trascender mente intermedia.

Oportunidad de elecciones reales para

impulsar el desarrollo de facultades.

Flexibilidad mental.

Enfrentar incertidumbre.

Estrategias para fortalecer el

desarrollo de competencias.

• Inteligencias múltiples.

• Inteligencia emocional.

• Coeficiente emocional.

• Programación neurolingüística.

Conclusión.

Transformación de la

mente.

Educación en crianza e

instrucción.

Aprendizaje cerebro –

ambiente

Autoconocimiento de si

mismo.