Evolución y retos de la educación virtual
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EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL. CONSTRUYENDO EL E-LEARNING DEL SIGLO XXI
BEGOÑA GROS SALVAT
CAPITULO 4.
APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIONEL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO
El alumno tieneque compartirsus opiniones,inquietudes,dudas y crearconocimientojunto al resto dela comunidaddel curso.
RED
Aplica contenidos recién aprendidos a problemaso preguntas formuladas y diseñadas en laeducación virtual.
Encuentra información, hace consultas, prueba yevalúa si su conocimiento funciona.
Comparte materiales, informaciones, dudas,inquietudes, penas y alegrías.
E-LEARNING
DOCENTEExplicita muy bien su papel en elseguimiento y la tutorización delas tareas.
ALUMNO
Adopta herramientas importantespara sus objetivos.
Crea sus propios portales deaprendizaje.
Etiqueta contenidos o registraalimentadores RSS.
Adopta sistemas de estudio parainteractuar y trabajar en grupo.
Los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Herramientas Tecnológicas (TIC)
(Comunicación, colaboración y producción de conocimiento)
Asumir y cumplir compromisos grupales
(Solicitar y prestar ayuda, aceptarpuntos de vista, aceptar crítica,exponer ideas y planteamientos,familiarizarse con procesosdemocráticos)
ElementosComprensión compartida
Compromiso mutuo
Repertorio compartido
REQUERIMIENTOS BASICOS
APRENDER EN COLABORACIÓN
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Actividades deaprendizaje compuestasde un conjunto detareas que van generandopequeños resultados oproductos grupales que sevan integrandoprogresivamente hastaconformar el productofinal de la colaboración.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPOGrupos por afiliaciónvoluntaria.
Función de grados dehomogeneidad (deinterés, nivel deconocimiento, formaciónprevia, intereses,capacidades, etc.)
Grupos heterogéneos(nivel de conocimiento,formación previa,intereses, capacidades,etc.).
TECNOLOGÍA
La tecnología que seautilizada debe facilitarla colaboración. Notodo el software quepermite el uso de foroso de gestión deinformación en grupo esadecuado.
Aprender en colaboraciónpuede mejorar losresultados de aprendizajey forma parte de lascompetencias básicas parael aprendizaje a lo largode la vida. (Pettenati yCigognini, 2009).
SESW
NENW
Escenarios para el control del aprendizaje según Stephenson(2005)
El Profesor controla el contenido y el proceso
El alumno controla elestilo, situación, ritmo,duración y secuencia delaprendizaje pero no latarea.
El profesor define lasactividades de aprendizajedejando al estudiante quedecida
El estudiante estápreparado paradesarrollar confianza en lagestión de su propioaprendizaje en la vida yen el trabajo
Profesor controla contenido/tarea
Profesor controla procesos
Alumno controlaprocesos
Alumno controla Contenido/proceso
Control de aprendizaje, modelo Kirschner (2004)
Aprendizaje Colaborativo
Propiedad de la tarea
Los alumnos formulan losobjetivos personales ycolectivos de aprendizaje.
Responsabilidad individual. Ccompromiso personal con la actividad que debe realizar.
Interdependencia positiva.Aprender y asegurarse deque los demás miembros delgrupo también aprenden
Control de la tarea
Depende del tipo deinteracción que se dé entrelos estudiantes, el nivel deresponsabilidad asumido, suscapacidades comunicativas y deautogestión.
Carácter de la tarea
Centra el trabajo y lo orienta a larealización de proyectos, a laresolución de casos y asituaciones de construcciónprogresiva del conocimiento.
DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS
Actividad colaborativa
Conformación de los grupos
de trabajoPlanificación (individual y grupal) y la gestión del
tiempo
Procesos de comunicación e interacción
Procesos de negociación y gestión
de conflictos
Dimensión ética del aprendizaje
colaborativo
Evaluación, autoevaluación y coevaluación
Los resultados de untrabajo grupal debenpermitir profundizarmucho más adaptandolas diversas perspectivasy conocimientos de losparticipantes.
EVOLUCIÓN Y RETOS
Formación en línea
• Diseñar buenas actividades
• Promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.
Contenidos y los objetivos de aprendizaje
• Estrategia de colaboración
• Coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo
Tecnología
• Facilite la colaboración
• Seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.
Evaluación, autoevaluación y coevaluación
• Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados.
• Contemplar herramientas de evaluación grupal.