EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL. CONSTRUYENDO EL E-LEARNING DEL SIGLO XXI

BEGOÑA GROS SALVAT

CAPITULO 4.

APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIONEL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO

El alumno tieneque compartirsus opiniones,inquietudes,dudas y crearconocimientojunto al resto dela comunidaddel curso.

RED

Aplica contenidos recién aprendidos a problemaso preguntas formuladas y diseñadas en laeducación virtual.

Encuentra información, hace consultas, prueba yevalúa si su conocimiento funciona.

Comparte materiales, informaciones, dudas,inquietudes, penas y alegrías.

E-LEARNING

DOCENTEExplicita muy bien su papel en elseguimiento y la tutorización delas tareas.

ALUMNO

Adopta herramientas importantespara sus objetivos.

Crea sus propios portales deaprendizaje.

Etiqueta contenidos o registraalimentadores RSS.

Adopta sistemas de estudio parainteractuar y trabajar en grupo.

Los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Herramientas Tecnológicas (TIC)

(Comunicación, colaboración y producción de conocimiento)

Asumir y cumplir compromisos grupales

(Solicitar y prestar ayuda, aceptarpuntos de vista, aceptar crítica,exponer ideas y planteamientos,familiarizarse con procesosdemocráticos)

ElementosComprensión compartida

Compromiso mutuo

Repertorio compartido

REQUERIMIENTOS BASICOS

APRENDER EN COLABORACIÓN

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades deaprendizaje compuestasde un conjunto detareas que van generandopequeños resultados oproductos grupales que sevan integrandoprogresivamente hastaconformar el productofinal de la colaboración.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPOGrupos por afiliaciónvoluntaria.

Función de grados dehomogeneidad (deinterés, nivel deconocimiento, formaciónprevia, intereses,capacidades, etc.)

Grupos heterogéneos(nivel de conocimiento,formación previa,intereses, capacidades,etc.).

TECNOLOGÍA

La tecnología que seautilizada debe facilitarla colaboración. Notodo el software quepermite el uso de foroso de gestión deinformación en grupo esadecuado.

Aprender en colaboraciónpuede mejorar losresultados de aprendizajey forma parte de lascompetencias básicas parael aprendizaje a lo largode la vida. (Pettenati yCigognini, 2009).

SESW

NENW

Escenarios para el control del aprendizaje según Stephenson(2005)

El Profesor controla el contenido y el proceso

El alumno controla elestilo, situación, ritmo,duración y secuencia delaprendizaje pero no latarea.

El profesor define lasactividades de aprendizajedejando al estudiante quedecida

El estudiante estápreparado paradesarrollar confianza en lagestión de su propioaprendizaje en la vida yen el trabajo

Profesor controla contenido/tarea

Profesor controla procesos

Alumno controlaprocesos

Alumno controla Contenido/proceso

Control de aprendizaje, modelo Kirschner (2004)

Aprendizaje Colaborativo

Propiedad de la tarea

Los alumnos formulan losobjetivos personales ycolectivos de aprendizaje.

Responsabilidad individual. Ccompromiso personal con la actividad que debe realizar.

Interdependencia positiva.Aprender y asegurarse deque los demás miembros delgrupo también aprenden

Control de la tarea

Depende del tipo deinteracción que se dé entrelos estudiantes, el nivel deresponsabilidad asumido, suscapacidades comunicativas y deautogestión.

Carácter de la tarea

Centra el trabajo y lo orienta a larealización de proyectos, a laresolución de casos y asituaciones de construcciónprogresiva del conocimiento.

DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS

Actividad colaborativa

Conformación de los grupos

de trabajoPlanificación (individual y grupal) y la gestión del

tiempo

Procesos de comunicación e interacción

Procesos de negociación y gestión

de conflictos

Dimensión ética del aprendizaje

colaborativo

Evaluación, autoevaluación y coevaluación

Los resultados de untrabajo grupal debenpermitir profundizarmucho más adaptandolas diversas perspectivasy conocimientos de losparticipantes.

EVOLUCIÓN Y RETOS

Formación en línea

• Diseñar buenas actividades

• Promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

Contenidos y los objetivos de aprendizaje

• Estrategia de colaboración

• Coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo

Tecnología

• Facilite la colaboración

• Seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.

Evaluación, autoevaluación y coevaluación

• Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados.

• Contemplar herramientas de evaluación grupal.