Aprender y enseñar en colaboración.Begoña Gros.

Jorge Manuel Camelo Beltrán.Octubre 2014

El estudiante no está sólo

El estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma individual. Los profesores han empezado a plantearle problemas cuya resolución precisa del trabajo en grupo, donde es mas interesante ya que intercambian y comparten experiencias.

¿Por qué aprender en colaboración?

Cada una de los integrantes comparte a sus compañeros sus experiencia, comentarios, sugerencias, dudas y reflexiones, para construir un producto final enriquecido. En el aprendizaje en línea se crean redes de aprendizaje.

La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores

Entornos virtuales.

¿Por qué aprender en colaboración?

Cada una de los integrantes comparte a sus compañeros sus experiencia, comentarios, sugerencias, dudas y reflexiones, para construir un producto final enriquecido. En el aprendizaje en línea se crean redes de aprendizaje.

Este conjunto de conocimientos, representaciones y métodos utilizados por la comunidad permite dar respuesta a los acuerdos y a la resolución de conflictos. De hecho, estas condiciones aseguran la formación y el mantenimiento de las comunidades presenciales y virtuales.

Las redes sociales son una buena muestra, ya que el mantenimiento de los espacios sociales en la red dependede la negociación y el compromiso de los miembros y del repertorio compartido en los temas que son afines.

Redes sociales para el trabajo colaborativo.

Considera que las tareas tienen que estar muy bien diseñadas para que tengan sentido y, además, enfatiza la dificultad del trabajo grupal para llegar a un proceso colaborativo se deben mucho más a la falta de un buen diseño de la actividad, y a los problemas de comunicación y organización.

ANDRIESSEN (2003).

Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativoy colaborativo.

¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos:

•La situación de aprendizaje.•Las características del grupo que colabora•La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

Obviamente, el diseño de la tarea o tareas debe estar en sintonía con las características de la herramienta que debe facilitar su realización, o como menciona Kirschner (2004), con las prestaciones de la misma.

No cualquier tarea se presta a un diseño colaborativo, ni todos los objetivos de aprendizaje se pueden alcanzar de forma más adecuada desde este enfoque.

Hay que empezar por determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje para los que es adecuado el diseño colaborativo.

IDENTIFICAR TAREAS

Generalmente se trata de actividades de aprendizaje compuestas de un conjunto de tareas que van generando pequeños resultados o productos grupales que se van integrando progresivamente hasta conformar el producto final de la colaboración.

LA PROPUESTA QUE REALIZA STEPHENSON (2005)

MULLONEN-LAKKALA (2009)

Propone utilizar tareas abiertas para motivar a los estudiantes e incidir en la necesidad de utilizar enfoques multidisciplinares para resolver los problemas.

EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS

EN RESUMEN

El trabajo colaborativo en línea tiene mejores resultados, ya que permite a los participantes obtener un aprendizaje más enriquecedor con mejores resultados. es fácil encontrar herramientas tecnológicas que se emplean para colaborar de una manera muy significativa en distintos campos de la vida diaria, el campo educativo no se queda al margen de este proceso sino que más bien debemos de aprovechar y apropiarnos de las distintas herramientas con las que contamos, por lo que el objetivo con el uso de  estos recursos es desarrollar herramienta que permita la sistematización, discusión y en relación  a diferentes contenidos.

Vivimos en un mundo de constante cambio y cada día más personas se van familiarizando y  se van apropiando de las diferentes tecnologías y más allá de eso en el rubro educativo.

Gros, Begoña (Ed) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning siglo XXI -Barcelona, editorial UOC, Cap. 4