FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

OFICINA DE GRADOS Y TÍTULOS

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA CARRERA PROFESIONAL: IDIOMAS EXTRANJEROS

EXAMEN DE SUFICIENCIA PROFESIONAL

“My Routine”

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN

EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN IDIOMAS EXTRANJEROS: INGLES

FRANCES

BACHILLER : NEYSER ABAD PEÑA SANTILLÁN

JURADO : Mgr. Julia Victoria Vasquez Villalobos

Presidenta

Mgr. Etsy Roxana Nunes Noronha

Secretaria

Mgr. Gil Romer Reátegui Torres

Vocal

IQUITOS PERU

Abril – 2018

2

3

JURADO

4

DEDICATORIA

Dedico la culminación de mis estudia en primer lugar a nuestro Señor, luego, a mi familia que en todo momento me ha apoyado dándome la fortaleza necesaria para no claudicar en el intento. A mis sabios maestros que han sabido tener la sabiduría necesaria y compartirla para desarrollarme como profesional.

5

RESUMEN

La sesión de aprendizaje titulada “My routine” tiene como competencias: Comprende

diferentes textos de uso diario relacionados a él, a su familia y a su contexto. Elabora diferentes

textos con cohesión y coherencia, relaciones a él, a su familia y usando elementos lingüísticos

y no lingüístico. Para el logro de las mismas, se ha considerado las siguientes capacidades:

Predice el contenido del texto tomando en cuenta los elementos para textuales. Identifica la

información general y específica del texto. Escribe textos describiendo las apariencias físicas

de las personas, también las actividades diarias que puede hacer y Planifica la producción del

texto, identificando la situación comunicativa.

Se formularon los siguientes indicadores observables: Reconoce la situación comunicativa al

contestar preguntas para deducir el tema de la lección. Reconoce el vocabulario al observar

figuras y responder preguntas. Identifica la idea general del texto al elegir el título correcto.

Identifica la información específica al completar oraciones y Escribe un texto breve sobre la

rutina de su mamá o papá.

La sesión de aprendizaje ha considerado los momentos didácticos de inicio, proceso y salida. El

tema de la sesión fue contextualizado con la rutina de Nicola Porcella, para motivar el

aprendizaje de los estudiantes. Para la evaluación se ha utilizado una ficha de observación con

los indicadores propuestos, con una escala de evaluación vigesimal de 0 a 20 y cada indicador

con un peso de 0 – 4. También se hicieron preguntas metacognitivas para reflexionar con los

estudiantes sobre el proceso de aprendizaje durante la sesión.

Finalmente, concluir que los estudiantes lograron producir textos escritos de mediana

complejidad sobre la rutina de su mamá o papá quienes socializaron sus productos a toda la clase

para su mejora con ayuda del profesor.

6

ABSTRACT

This learning session entitled "My routine" has the following competences: It includes different

texts of daily use related to him, his family and his context. He elaborates different texts with

cohesion and coherence, relations to him, his family and using linguistic and non-linguistic

elements. For the achievement of them, the following capabilities have been considered: Predict

the content of the text taking into account the paratextual elements. Identify the general and specific

information of the text. Write texts describing the physical appearances of people, also the daily

activities they can do and plan the production of the text, identifying the communicative situation.

The following observable indicators were formulated: Recognize the communicative situation

when answering questions to deduce the subject of the lesson. Recognize vocabulary by looking

at figures and answering questions. Identify the general idea of the text by choosing the correct

title. Identify specific information when completing sentences and write a brief text about their

mom or dad's routine.

The learning session has considered the didactic moments of input, process and output. The theme

of the session was contextualized with Nicola Porcella's routine, to motivate student learning. For

the evaluation, an observation sheet with the proposed indicators was used, with a vigesimal

evaluation scale of 0 to 20 and each indicator with a weight of 0 - 4. Metacognitive questions were

also asked to reflect with the students on the process of learning during the session.

Finally, To conclude with the lesson, the students managed to produce medium complexity written

texts about the routine of their mom or dad who socialized their products to the whole class for

improvement with the help of the teacher.

Sesión de Aprendizaje

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I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Institución Educativa : COLEGIO EXPERIMENTAL UNAP

1.2. Nivel, Grado y Sección : Secundaria / 1º “C”

1.3. Area : Idioma Extranjero - Inglés

1.4. Fecha : jueves, 23 de Agosto de 2018

1.5. Tiempo : 90’

1.6. Bachiller : Neyser Abad Peña Santillán

II. TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

III. MATERIALES Y RECURSOS: Láminas, posters, papelotes, marcadores, pizarra.

IV. ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Inglés

Comprende diferentes textos de uso diario relacionados a él, a su familia y a su contexto.

Elabora diferentes textos con cohesión y coherencia, relaciones a él, a su familia y usando elementos lingüísticos y no lingüístico.

•

•

•

•

Predice el contenido del texto tomando en cuenta los elementos para textuales.

Identifica la información general y específica del texto.

Escribe textos describiendo las apariencias físicas de las personas, también las actividades diarias que puede hacer.

Planifica la producción del texto, identificando la situación comunicativa

• Reconoce la situación comunicativa al contestar preguntas para deducir el tema de la lección.

• Reconoce el vocabulario al observar figuras y responder preguntas.

• Identifica la idea general del texto al elegir el título correcto.

• Identifica la información específica al completar oraciones.

“My Routine”

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• Escribe un texto breve sobre la rutina de su mamá o papá.

V. DESARROLLO DIDACTICO

SECUENCIA

DIDACTICA ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

DE RUTINA

(15’)

Actividades

rutina

de El profesor y los estudiantes se saludan.

El profesor y los estudiantes se aseguran que el salón este limpio y ordenado.

El profesor se presenta a los estudiantes.

El profesor y los estudiantes acuerdan las normas de

convivencia.

El profesor pone varias tarjetas léxicas en desorden sobre la pizarra y pregunta por la fecha.

El profesor llama a un voluntario para ordenar

correctamente la fecha.

What’s the date?

Los estudiantes repiten la fecha después del profesor. Los estudiantes escriben la fecha en sus cuadernos.

Thursday, 23rd August 2018

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INICIO (20’)

Motivación

Conocimiento Previo

Conflicto

Cognitivo

• En pares, los estudiantes hacen una actividad de

emparejamiento.

ACTIVITY 1: Matching Match the phrases with the pictures

GET UP HAVE A SHOWER HAVE BREAKFAST/ GO TO

WORK/SCHOOL/ LUNCH/DINNER UNIVERSITY

HAVE LESSONS WORK FROM…TO… GET HOME GO TO

BED

• Los estudiantes revisan sus respuestas con ayuda del

profesor. • Los estudiantes observan el poster de Nicola Porcella, y

el profesor hace las siguientes preguntas:

o Who is he? o What does he do? o What

activities does he do?

o How do you think is his routine in a day

or in a week?

Deduciendo el título Antes de la Lectura

• El profesor induce el título de la clase al preguntar. What is the topic of today?

“My routine”

•

Los estudiantes escriben el título en sus cuadernos

10

PROCES (20’)

Mientras lee

Después lectura

O

de

la

•

•

•

Los estudiantes leen el texto sobre la rutina de Nicola Porcella y eligen el título correcto.

ACTIVITY 2: Reading Choose a right title for the text.

• Nicola has a great day

• Nicola’s routine • Nicola’s

best work.

Nicola Porcella is a player in “Esto es Guerra” in America television. His performance is every night, so his daily routine is a bit unusual. Everyday he gets up at 10 o’clock in the morning. He has a shower at 10:15, then he has breakfast at 10:45 and goes to work to the studio of America TV at 11:00. From 11:30a.m. to 08:30p.m. So, He has lunch at 2p.m. After work, he relaxes at home, and has dinner at about 10 o’clock in the evening. Finally, he goes to bed.

Los estudiantes corrigen sus respuestas con ayuda del

profesor.

Los estudiantes leen el texto y de acuerdo a la hora escriben las actividades de Nicola durante el día.

ACTIVITY 3: Completing Write Nicola’s activities according to the time

1. 10:00 a.m. He

________________________.

2. 10:15 a.m.

He_________________________. 3. 10:45 a.m.

He_________________________. 4. 11:00 a.m.

He_________________________. 5. 10:00 p.m.

He_________________________.

•

Los estudiantes corrigen sus respuestas con ayuda del

profesor.

SALIDA (30’)

Aplicando lo aprendido

•

•

Los estudiantes escriben un texto sobre la rutina de su

mama o papá.

ACTIVITY 4: Writing

Write a text about your father or mother daily

routine.

El profesor revisa los textos escritos.

11

EVALUACIÓN

METACOGNICION (5’)

•

Los estudiantes serán evaluados durante el proceso de aprendizaje con una ficha de observación.

Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido es esta lección?

• ¿cómo hemos aprendido?

• ¿Creen que les sirve escribir sobre las rutinas diarias?

¿Porqué? ¿Les fue fácil describir la rutina de su papá o mamá?

VI. BIBLIOGRAFIA

HARMER, J. How to Teach English, (New Edition) Person / Longman. 2007.

MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY (2002) for Advance Learners of American

English. United Kingdom.

MINISTRY OF EDUCATION. National Curriculum Design-DINEESS P. 2010. Lima

MINISTRY OF EDUCATION. English 1 – Teacher’s Guide. 2012

MINISTRY OF EDUCATION. Orientaciones para el Trabajo Pedagógico en el Área de

Inglés. Lima. 2010

MINISTRY OF EDUCATION (2008) Guía de Evaluación del Aprendizaje.2010. pág.

30-31.

MINISTRY OF EDUCATION (2012) Santillana. English 1. Students’ book. S.A.

Perú.

MINISTRY OF EDUCATION (2016) CURRICULO NACIONAL

OXFORD ADVANCE LEARNER’S DICTIONARY. 2008

RICHARDS, Jack C. and Rogers Theodore. S (2001). Approaches and methods in

Language Teaching. 2nd Edition. The United States. Page 153-174.

TANNER, Rosie and GREEN, Catherine (1998). Task for teacher Education. Page 65-

71.

WESLEY, Addison (1990). Classroom Testing. For Edition Edimburgh Gate England.

Page 62,67

URP. Penny and WRIGHT, Andrew (1992) Five-Minute. Activities. Cambridge

Handbooks for Language Teachers. First Edition 20th Editorial British.

New Yippee. Green Book. Teacher’s Book

13

14

Learning Session

VII. GENERAL INFORMATION:

1.7. School : COLEGIO EXPERIMENTAL

UNAP

1.8. Level, Grade and Section : Secondary / 1º “C”

1.9. Area : Foreign Language – English

1.10. Date : Thursday, 23rd August 2018

1.11. Time : 90’

1.12. Bachellor : Neyser Abad Peña Santillán

VIII. TITLE OF THE LEARNING SESION :

IX. MATERIAL AND RESOURCES: Flashcards, poster, wallcharts, markers, board

X. AREA, COMPTENCY, CAPABILITIES AND INDICATORS.

AREA COMPETENCE CAPABILITIES INDICATORS

“My Routine”

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English

Understand different texts of daily use related to himself, his family and his context.

Make different texts with cohesion and coherence, related to himself, his family and using the linguist and non-linguist elements.

•

•

•

•

Predicts the content of the text taking in account the paratextual elements.

Identifies the global or specific information of the text.

Write texts

describing

people’s physical

appearances, as well as

the daily activities that

he/she can do.

Plan the production of

the text,

identifying

the

communicative

situation.

• Recognize the communicative situation by answering some questions to guess the topic of the lesson.

• Recognize the vocabulary by observing pictures and answering questions.

• Identifies the general idea of the text by choosing the right title.

• Identifies specific information of the text by completing sentences.

• Write a brief text

about his/her

father or mother’s

routine.

XI. DIDACTIC DEVELOPMENT

DIDACTIC

SEQUENCES STRATEGIES

STARTING

OUT (15’)

Routine

activities

The Teacher and students great each other.

The teacher and learners make sure that classroom is tidy

and clean.

The teacher introduces herself to the students.

The teacher and the learners establish the rules to the

class.

The teacher puts a caterpillar and some cards in disorder on the board and asks for the date.

The teacher asks for any volunteer to order and put the

date correctly.

Students order the date on the caterpillar.

What’s the date?

Thursday, 23rd August 2018

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Students repeat the date after the teacher. Then learners

write the date in their notebooks.

INPUT (20’)

Motivation

Previous

knowledge

Cognitive

conflict

• In pairs, students make a matching activity.

ACTIVITY 1: Matching

Match the phrases with the pictures

GET UP HAVE A SHOWER HAVE BREAKFAST/ GO TO

WORK/SCHOOL/ LUNCH/DINNER UNIVERSITY

HAVE LESSONS WORK FROM…TO… GET HOME GO TO BED

• Students check their answers on the board with the

teacher’s help. • Students observe Nicola Porcella’s poster, and the teacher

asks the following questions:

o Who is he? o What does he do? o What

activities does he do?

o How do you think is his routine in a day

or in a week?

• Teacher elicits the topic by asking:

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Eliciting the

topic

Pre-reading What is the topic of today?

• Students write down the title in their notebooks.

“My routine”

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PROCESS

(20’)

While reading

Post reading

• Students read a text about Nicola Porcella’s routine and choose the right title.

ACTIVITY 2: Reading Choose a right title for

the text.

• Nicola has a great day

• Nicola’s routine • Nicola’s best work.

Nicola Porcella is a player in “Esto es Guerra” in America television. His performance is every night, so his daily routine is a bit unusual. Everyday he gets up at 10 o’clock in the morning. He has a shower at 10:15, then he has breakfast at 10:45 and goes to work to the studio of America TV at 11:00. From 11:30a.m. to 08:30p.m. So, He has lunch at 2p.m. After work, he relaxes at home, and has dinner at about 10 o’clock in the evening. Finally, he goes to bed.

• Students check their answers with the teacher’s help.

• Students read the text and according to the time they write Nicola’s activities in a day.

ACTIVITY 3: Completing Write Nicola’s activities according to the

time

6. 10:00 a.m. He

________________________.

7. 10:15 a.m.

He_________________________. 8. 10:45 a.m.

He_________________________. 9. 11:00 a.m.

He_________________________. 10. 10:00

p.m. He_________________________.

• Students check their answers with teacher’s help.

OUTPUT

(30’)

Applying the

learning

• Students write a text about his/her father or mother’s

routine.

ACTIVITY 4: Writing Write a text about your father or mother daily routine.

• Teacher checks students’ writings.

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EVALUATION

METACOGNITION (5’)

Students will be evaluated during the learning process with an observation sheet.

Students will answer the following questions:

• ¿qué hemos aprendido es esta lección? • ¿cómo hemos aprendido? • ¿Creen que les sirve escribir sobre las rutinas diarias?

¿Porqué?

¿Les fue fácil describir la rutina de su papá o mamá??

XII. BIBLIOGRAPHY

HARMER, J. How to Teach English, (New Edition) Person / Longman. 2007.

MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY (2002) for Advance Learners of American

English. United Kingdom.

MINISTRY OF EDUCATION. National Curriculum Design-DINEESS P. 2010. Lima

MINISTRY OF EDUCATION. English 1 – Teacher’s Guide. 2012

MINISTRY OF EDUCATION. Orientaciones para el Trabajo Pedagógico en el Área de

Inglés. Lima. 2010

MINISTRY OF EDUCATION (2008) Guía de Evaluación del Aprendizaje.2010. pág.

30-31.

MINISTRY OF EDUCATION (2012) Santillana. English 1. Students’ book. S.A.

Perú.

MINISTRY OF EDUCATION (2016) CURRICULO NACIONAL

OXFORD ADVANCE LEARNER’S DICTIONARY. 2008

RICHARDS, Jack C. and Rogers Theodore. S (2001). Approaches and methods in

Language Teaching. 2nd Edition. The United States. Page 153-174.

TANNER, Rosie and GREEN, Catherine (1998). Task for teacher Education. Page 65-

71.

WESLEY, Addison (1990). Classroom Testing. For Edition Edimburgh Gate England.

Page 62,67

URP. Penny and WRIGHT, Andrew (1992) Five-Minute. Activities. Cambridge

Handbooks for Language Teachers. First Edition 20th Editorial British.

New Yippee. Green Book. Teacher’s Book

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