Examen PIR

7/28/2019 Examen PIR

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MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE

MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2001 - CONVOCATORIA NICA -

CUADERNO DE EXAMEN

PSICLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pginas y no tiene

defectos de impresin. Si detecta alguna anomala, pida otro Cuaderno de Examen ala Mesa.

2. Slo se valoran las respuestas marcadas en la Hoja de Respuestas, siempre que setengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

3. Compruebe que la respuesta que va a sealar en la Hoja de Respuestascorresponde al nmero de pregunta del cuestionario.

4. La Hoja de Respuestas se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo quedeben colocarse correctamente para permitir la impresin de las contestaciones en

todos ellos. Coloque las etiquetas identificativas en el espacio sealado para ellas.

5. Si inutiliza su Hoja de Respuestas pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa deExamen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realizacin de este ejercicio es de cinco horasimprorrogables.

7. Podr retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sidorecogidas las Hojas de Respuesta por la Mesa.

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1. El paradigma de la psicologa cognitiva

establece un nuevo mentalismo y se inscribe

dentro del paradigma filosfico de:

1. Asociacionismo.2. Racionalismo.3. Humanismo.4. Determinismo.

5. Empirismo.

2. El modelo de condicionamiento de Rescorla y

Wagner (1972) representa un modelo

matemtico de un concepto que resulta

fundamental en su teora y ste es:

1. La sorpresividad del estmuloincondicionado.

2. La contingencia entre la respuesta y laconsecuencia.

3. La validez relativa de los estmuloscondicionados.

4. La sorpresividad del estmulo condicionado.5. La contigidad entre los estmulos.

3. La tcnica que constituye una medida indirecta

del miedo condicionado se denomina:

1. Supresin condicionada.2. Sumacin.3. Castigo.4. Contracondicionamiento.5. Bloqueo contextual.

4. A qu fenmeno del aprendizaje se refiere elhecho por el que los sujetos responden ms a un

premio favorable si previamente han recibido

un premio menos favorable que si no han tenido

esa experiencia anterior?:

1. A la contingencia respuesta-reforzador.2. A la indefensin aprendida.3. Al contraste conductual negativo.4. Al contraste conductual positivo.5. A la sensibilizacin.

5. Cul de los siguientes autores considera la

conducta de una manera molar, como unarelacin medios-fin, es decir, intencionada y

cognoscitiva, determinada por las expectativas

signo-guestlticas, por mapas cognitivos?:

1. E.R. Guthrie.2. C.L. Hull.3. E.C. Tolman.4. F. Brentano.5. W. James.

6. Cul de los siguientes autores define el castigo

como un proceso simtrico e inverso a la

recompensa?:

1. Dinsmoor.2. Estes.

3. Guthrie.4. Skinner.5. Thorndike.

7. El objeto o condicin externa al sujeto, capaz de

satisfacer una necesidad y que motiva a la

persona, produciendo un comportamiento para

lograr un propsito o condicin, recibe el

nombre de:

1. Impulso.2. Incentivo.3. Refuerzo.4. Expectativa.5. Instinto.

8. Cmo se denomina la teora de la emocin que

propone que la experiencia emocional se deriva

de nuestra percepcin de los cambios

fisiolgicos que ocurren en el sistema nervioso

autnomo y de las respuestas que damos?:

1. Teora de James-Lange.2. Teora de Cannon-Bard.3. Teora de Schachter-Singer.4. Teora del feedback facial.5. Teora de Atkinson.

9. Cmo se denomina, en un experimento de

deteccin de seales, al resultado en el que el

sujeto nos dice que s ha detectado el estmulo,

pero ste no ha sido presentado?:

1. Acierto.2. Rechazo correcto.3. Falsa alarma.4. Fallo.5. Sensibilidad.

10. Cmo se denominan las clulas receptoras

responsables de la visin del color y de la visin

de los detalles?:

1. Clulas corticales simples.2. Clulas corticales complejas.3. Fagosomas.

4. Bastones.5. Conos.

11. En un experimento un sujeto escuchaba de

modo simultneo a travs de auriculares 6

nmeros, tres por cada auricular.

Inmediatamente se le peda que repitiera los dos

mensajes. De qu paradigma se trata?:

1. Seguimiento.2. Tarea stroop.3. Amplitud de memoria dividida.4. Priming.

5. Atencin sostenida.

12. En la teora del filtro de BROADBENT:


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1. El filtro acta como un tamiz (criba) de todo elinput estimular, segn sus caractersticasfsicas.

2. El filtro acta como un tamiz de todo el inputestimular, segn su significado.

3. El filtro acta como un tamiz de todo el inputestimular, segn sus caractersticas fsicas y susignificado.

4. El filtro acta como un distribuidor derecursos atencionales.

5. El filtro acta como un tamiz de los inputsestimulares que superan la capacidad de lamemoria sensorial.

13. Las alteraciones del lenguaje debidas a una

lesin cerebral se denominan:

1. Agnosias.2. Dislexias.3. Dislalias.4. Disfasias.

5. Afasias.

14. El efecto de superioridad de la palabra

describe el hecho de que:

1. Una letra determinada se reconoce con mayorrapidez y precisin cuando forma parte de una

palabra que cuando se presenta aislada.2. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y

precisin cuando forma parte de una frase.3. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y

precisin cuando forma parte de un conjunto

de palabras de su misma categora semntica.4. Una letra se reconoce mejor cuando formaparte de una no palabra que cuando sepresenta de forma aislada.

5. Una letra se reconoce con mayor rapidez yprecisin cuando forma parte de una palabralarga que de una corta.

15. Siguiendo la clasificacin de los sistemas de

memoria humana de Tulving, qu nombre

recibe la memoria que hace posible el recuerdo

consciente de experiencias personales?:

1. Memoria episdica.2. Memoria a corto plazo.3. Memoria procedimental.4. Memoria primaria.5. Memoria declarativa.

16. La presentacin de listas de palabras que estn

organizadas en categoras o bien que estn

asociadas entre s:

1. Facilita el recuerdo libre inmediato y elreconocimiento inmediato.

2. Facilita el recuerdo libre inmediato y dificulta

el reconocimiento inmediato.3. Facilita el recuerdo libre inmediato y el

reconocimiento demorado.

4. Dificulta el recuerdo libre inmediato y facilitael recuerdo libre demorado.

5. Dificulta el recuerdo libre inmediato y no tieneefecto sobre el reconocimiento demorado.

17. Quin formul originalmente la ley que

establece que la eficacia de determinadas tareas

depende, por un lado, del nivel de tensin o

motivacin y, por otro, del nivel de dificultad dela tarea?:

1. D.O. Hebb.2. Yerkes y Dodson.3. C.L. Hull.4. Moruzzi y Magoun.5. E. Duffy.

18. El efecto Zeigarnik se caracteriza porque:

1. Las tareas realizadas en ltimo lugar serecuerdan mejor que las primeras.

2. Las tareas realizadas en primer lugar serecuerdan mejor que las ltimas.

3. Las tareas complejas se recuerdan mejor quelas simples.

4. Las tareas no acabadas se recuerdan mejor quelas acabadas.

5. Las tareas acabadas se recuerdan mejor que lasno acabadas.

19. Cuando las probabilidades se evalan en

funcin del grado en que dos eventos se

parecen, estamos aplicando un heurstico de:

1. Accesibilidad.2. Correlaciones ilusorias.3. Representatividad.4. Ajuste-anclaje.5. Insensibilidad a la predictibilidad.

20. La ley que describe matemticamente la

relacin entre la tasa de reforzamiento y la tasa

de respuesta, indicando que los animales

tienden a equiparar la tasa a la que emiten una

determinada respuesta con la tasa relativa de

reforzamiento de esa respuesta se denomina:

1. Ley del efecto.2. Ley de la igualacin.3. Ley del efecto negativo.4. Ley de Premack.5. Ley de la sustitucin del estmulo.

21. En los procesos de grupo se dice que un grupo

se ha polarizado:

1. Cuando la decisin de consenso se acerca msa la posicin que era dominante en el

preconsenso.

2. Cuando se tiene muy en cuenta la opinin dela minora.

3. Cuando la decisin de consenso se aleja a la


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posicin que era dominante en el preconsenso.4. Cuando la decisin no supone un compromiso.5. Cuando no se llega a un consenso grupal.

22. En la estructura grupal, el estatus se refiere:

1. A las demandas emocionales que cada unotiene de los dems.

2. Al lugar o puesto que a cada persona legustara ocupar en la jerarqua grupal.3. Al nmero de interacciones positivas que cada

individuo tiene con los dems.4. Al significado, posicin y prestigio que se

asocia a cada posicin en el grupo.5. Al papel que desempea cada uno respecto a

sus superiores.

23. Respecto a la distincin entre grupo de

referencia y de pertenencia, seale la respuesta

correcta:

1. El grupo de referencia es aqul al que el sujetopertenece.

2. El grupo de referencia cumple funcionesnormativas y de comparacin.

3. Ambos grupos de referencia y de pertenencia,los determina la edad de sus miembros.

4. El grupo de pertenencia y el de referencianunca pueden coincidir.

5. El grupo de pertenencia es aqul al que sequiere pertenecer.

24. La ambigedad de rol se refiere:

1. Al grado de incertidumbre e informacin queuna persona tiene de sus competencias,responsabilidades y tareas.

2. A la incompatibilidad entre las expectativasque se tienen de una persona y lo querealmente hace.

3. A las expectativas dudosas que una personatiene acerca de las consecuencias de su trabajo

para los dems.4. A la falta de posicin o estatus de una persona

en la estructura grupal.5. A la indecisin de una persona cuando debe

hacer algo que es incompatible con susvalores.

25. Los sujetos con Patrn Tipo A se caracterizan

por:

1. Alta satisfaccin laboral.2. Describe un rasgo esttico de personalidad.3. Baja sensibilidad al estrs.4. Ser poco perfeccionistas en su trabajo.5. Manifestar una propensin a sufrir estrs en el

trabajo.

26. La divisin de las seales no verbales se ha

realizado en las tres grandes categoras:

1. La postura corporal, la expresin facial y losgestos.

2. La expresin facial, la sonrisa y los gestos.3. La kinesia, la sonrisa y el tono de voz.4. La kinesia, la proxmica y la paralingstica.5. La paralingstica, la proxmica y la postura

corporal.

27. La estructura organizacional burocrtica decarcter mecnico:

1. Presenta pocos niveles jerrquicos.2. Presenta procesos de trabajo respectivos,

simples y altamente estandarizados.3. Combina la estandarizacin y

descentralizacin.4. Presenta divisiones de la organizacin que

estn dirigidas y coordinadas por una unidadcentral.

5. Presenta una estructura orgnica con pocaformalizacin de los comportamientos y una

amplia especializacin de sus miembros.

28. Segn el modelo de Thomas (1976), en caso de

conflicto de intereses, el comportamiento

caracterizado por una elevada dependencia de

ambas partes para conseguir los intereses,

intereses que a su vez son altamente conflictivos

(o incompatibles), se denomina:

1. Competicin.2. Evitacin.3. Compromiso.

4. Colaboracin.5. Acomodacin.

29. Toda aquella informacin ambigua o

contradictoria que escapa al mensaje

intencional del emisor, disminuyendo la

fidelidad y aumentando la incertidumbre en el

receptor, se denomina:

1. Ruido sintctico.2. Ruido semntico.3. Ruido pragmtico.4. Ruido mecnico.

5. Interferencia.

30. Si el pblico est informado, el tipo de

argumentacin a utilizar para conseguir

persuadirlo incluir:

1. Argumentos inversos.2. Argumentos bidireccionales.3. Argumentos unidireccionales.4. Argumentos estadsticos.5. Argumentos ejemplificadores.

31. Qu es una actitud?:

1. La capacidad de las personas para realizar unaactividad concreta.


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2. Una asociacin entre un objeto dado y unaevaluacin dada, que en s misma no esdirectamente observable.

3. Una asociacin entre un objeto dado y unaevaluacin positiva, que es directamenteobservable.

4. Un constructo que nunca predice la conductafutura de las personas.

5. Una asociacin entre dos objetos que sonvaliosos para la persona.

32. En el proceso persuasivo, el cambio de actitud

viene determinado por:

1. La recepcin y la expulsin del mensaje.2. La aceptacin del mensaje.3. La recepcin del mensaje (que incluye

atencin, comprensin y retencin) y laaceptacin.

4. La atencin al mensaje, la sintona yaceptacin del interlocutor.

5. Las caractersticas del receptorexclusivamente.

33. Qu es una representacin social?:

1. La elaboracin del conocimiento que realizauna persona.

2. La construccin de objetivos sociales por unacomunidad.

3. La construccin de objetos sociales en grupossociales en los que el discurso social noincluye la comunicacin.

4. La elaboracin de un objeto social por unacomunidad.5. La elaboracin y construccin de objetos y

objetivos sociales en grupos sociales que no secomunican entre s.

34. Los grupos primarios son:

1. Grupos de menos de cinco personas.2. Los que se comenzaron a estudiar al principio

de la investigacin grupal.3. Grupos muy grandes en los que se incluyen

grupos ms pequeos.

4. Aqullos que aportan experiencias positivas alindividuo.

5. Pequeos grupos donde se dan relacionesafectivas y cumplen una funcin socializadora.

35. El modelo de interaccin grupal propuesto por

Bales considera que en un grupo se producen

interacciones de dos tipos:

1. De intercambio y de poder.2. De poder y de obediencia.3. Cognitivas y motrices.4. De tarea y socioemocionales.

5. Horizontales y verticales.

36. Segn la Teora motivacional establecida por

Maslow, cul es la necesidad que se considera

ms bsica?:

1. Necesidad de autorealizacin.2. Necesidad social.3. Necesidades fisiolgicas.4. Necesidad de seguridad.5. Necesidad de autoestima.

37. En cul de estos aspectos inciden ms los

anuncios televisivos?:

1. Credibilidad.2. Fiabilidad.3. Economa.4. Novedad.5. Familiaridad.

38. El conflicto de rol se materializa en situaciones

en las que:

1. El individuo se encuentra entre dos gruposcuyas expectativas sobre su rol implicanfunciones diferentes e incluso contrapuestas.

2. El individuo dispone de informacininadecuada sobre su rol laboral.

3. No estn expresados con suficiente claridadlos objetivos de su trabajo.

4. El individuo tiene demasiada responsabilidadsobre otras personas.

5. El individuo tiene sentimientos de inseguridaden el trabajo.

39. La Teora de la Accin Razonada sostiene quela conducta humana:

1. Depende nicamente de las caractersticas delas situaciones en las que se encuentren las

personas.2. Siempre puede ser pronosticada si se le

pregunta previamente a la persona.3. Est determinada por la actitud hacia la

conducta y sta a su vez, depende de la normasubjetiva, la intencin conductual, lamotivacin para agradar a los dems y lascaractersticas de la persona.

4. Viene determinada por la actitud hacia laconducta (factor personal) y la normasubjetiva (factor que refleja la influenciasocial).

5. Est determinada por la intencin conductual yque sta, a su vez, se expresa por medio de lasactitudes hacia la conducta y la normasubjetiva.

40. La fuente de poder que tiene su origen en la

percepcin del destinatario sobre la capacidad

del portador de poder para distribuir castigos

es:

1. Poder de recompensa.2. Poder legtimo.


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3. Poder del experto.4. Poder coercitivo.5. Poder referente.

41. El retraso mental es un trastorno consistente

en:

1. Una capacidad intelectual significativamente

inferior a la media con un Cociente Intelectual(CI) alrededor de 90 o inferior.2. Un dficit de la actividad adaptativa en

comunicacin, cuidado personal, habilidadessociales e interpersonales, etc., asociadosiempre a un trastorno generalizado deldesarrollo.

3. Un rendimiento significativamente inferior alcorrespondiente por edad, en lectura, clculo oexpresin escrita.

4. Una capacidad intelectual lmite acompaadade caractersticas de comportamiento o de

personalidad especficas.

5. Una capacidad intelectual significativamenteinferior al promedio con un CI de 70 oinferior, cuyo inicio es anterior a los 18 aos.

42. Segn el DSM IV el trastorno de la lectura se

caracteriza por:

1. Distorsiones, sustituciones u omisiones en lalectura oral, as como por la lentitud y erroresen la comprensin, que interfierensignificativamente con el rendimientoacadmico.

2. Un rendimiento en lectura que se sitasustancialmente por debajo de lo esperado a laedad cronolgica, asociado a un bajo CI.

3. Una capacidad para la lecturasignificativamente inferior a la media,generalmente asociado a un dficit sensorial.

4. Distorsiones, sustituciones u omisiones en lalectura oral, consecuentes a un dficit deatencin.

5. Incapacidad para distinguir las letras o asociarfonemas usuales con smbolos de letras, que sesita por debajo de la edad cronolgica y queremite espontneamente en la edad adulta.

43. Segn la CIE 10 el trastorno especfico del

clculo se caracteriza por:

1. Un fracaso en la comprensin de los conceptosbsicos de las operaciones aritmticasespecficas asociado a un trastorno de lalectura o de la ortografa.

2. Una alteracin especfica de la capacidad deaprendizaje de la aritmtica, no explicable porun retraso mental.

3. Una falta de comprensin de trminos o signosmatemticos que, sin embargo, no impide elreconocimiento de smbolos numricos.

4. Dificultades para el aprendizaje de losconocimientos aritmticos bsicos y

abstractos, subsecuentes a alteraciones en lacapacidad perceptiva, auditiva o verbal.

5. Una alteracin significativa del rendimientoaritmtico con una baja capacidad delecto-escritura.

44. Segn la CIE 10 la caracterstica principal del

trastorno especfico de la ortografa es:

1. Un dficit especfico y significativo deldominio de la ortografa sin antecedentes deun trastorno de la lectura, explicable por unnivel intelectual bajo.

2. Dificultades significativas para deletrear envoz alta y escribir las palabras correctamente,con faltas ortogrficas que no corresponden aun punto de vista fontico.

3. Un dficit especfico y significativo deldominio de la ortografa sin antecedentes deun trastorno de la lectura.

4. Un dominio de la ortografa significativamente

inferior a la edad y a la inteligencia general,con antecedentes de trastornos en el desarrollodel habla.

5. Un retraso especfico de la ortografa conantecedentes de dificultades significativas delectura.

45. El trastorno especfico del desarrollo

psicomotor consiste en:

1. Una ejecucin marcadamente inferior a lanormal para las actividades que requieran

coordinacin, secundaria a un trastornoneurolgico especfico.2. Una alteracin importante en las destrezas

motoras generales y finas, que cursa con undeterioro generalizado.

3. Un retraso del desarrollo de la coordinacin delos movimientos que cursa con hiperactividady dficit de atencin.

4. Un nivel significativamente inferior a la mediaen la coordinacin de movimientos finos ygruesos, de acuerdo con la edad, que interfierecon el rendimiento escolar.

5. Un dficit en la resolucin de tareas

viso-espaciales y cognoscitivas acompaadode un CI inferior a 70.

46. Segn la CIE 10 el trastorno especfico de la

pronunciacin se caracteriza por:

1. Omisiones, distorsiones o sustituciones de losfonemas e inconsistencias en la pronunciacin,en un nivel inferior al adecuado para su edadmental.

2. Dificultades en la pronunciacin de losfonemas y un nivel inferior al normal en elresto de las funciones del lenguaje.

3. Anomalas en la pronunciacin de losfonemas, como omisiones y distorsiones,secundarias a un trastorno generalizado del


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desarrollo.4. Retraso en la fluencia y formulacin del

lenguaje y un ritmo errtico del hablaacompaado de retraso mental.

5. Un dficit en el desarrollo fonolgicoatribuible a una anomala sensorial.

47. Segn el DSM IV la caracterstica esencial del

tartamudeo es:

1. Frecuentes repeticiones o prolongaciones desonidos o slabas, secundarias a un dficitsensorial o motor del habla.

2. Una alteracin de la fluidez del habla confragmentaciones de palabras y repeticin de

palabras monosilbicas, que no interfieren conel rendimiento acadmico.

3. Repeticiones frecuentes de sonidos y slabas ypalabras fragmentadas, cuya intensidad novara en funcin de las necesidades decomunicacin social.

4. Frecuentes repeticiones de palabrasmonosilbicas, palabras fragmentadas yrepeticiones, acompaadas de un CI lmite.

5. Un trastorno de la fluidez normal y de laestructuracin temporal del habla inapropiada

para la edad del sujeto.

48. Segn la CIE 10 el autismo infantil es:

1. Un trastorno generalizado del desarrollo conun tipo de comportamiento anormal que afectaa la interaccin social y a la comunicacin,

que se manifiesta generalmente despus de lostres aos.2. Una ausencia masiva de respuestas a las

emociones de los dems o un comportamientoque no se amolda al contexto social, con unnivel cognitivo normal.

3. Un trastorno del desarrollo y un tipo decomportamiento anormal que afecta a lainteraccin social, con actividades repetitivasy restrictivas, que se manifiesta generalmenteantes de los tres aos.

4. Una alteracin cualitativa de la interaccinsocial, de la comunicacin y del

comportamiento, secundarias a una lesinneurolgica.

5. Un trastorno especfico del desarrollo quecursa con mltiples sntomas como repeticinde actividades rutinarias, incapacidad paradesarrollar relaciones con los compaeros,

preocupaciones estereotipadas, etc., que puedeaparecer a cualquier edad.

49. El trastorno de Rett se caracteriza por:

1. Un periodo perinatal y un desarrollopsicomotor normal durante los primeros 5meses de vida, a partir de los cuales se

produce una prdida de habilidades adquiridasy alteraciones de la coordinacin motora y del

lenguaje, sin alteraciones en el nivel cognitivo.2. Una desaceleracin del crecimiento craneal,

prdida de habilidades adquiridas, malacoordinacin de la marcha y afectacin gravedel lenguaje, despus de un periodo dedesarrollo normal, que se presentafundamentalmente en varones.

3. Una afectacin grave del desarrollo

psicomotor, movimientos manualesestereotipados y alteracin grave del lenguajeexpresivo y receptivo, con retraso mental, quese da desde el nacimiento.

4. Un periodo perinatal y un desarrollopsicomotor normal durante los primeros 5meses de vida, a partir de los cuales se

produce una prdida de habilidades adquiridasy alteraciones de la coordinacin motora y dellenguaje.

5. Alteracin grave o ausencia de lenguaje,movimientos estereotipados, dificultades en elcontacto social y prdida de capacidadesmanuales adquiridas, que se puede presentar acualquier edad.

50. Segn el DSM IV el trastorno desintegrativo

infantil rene las siguientes caractersticas:

1. Tras los primeros 2 aos de vida, pero antesde los 5, se produce una marcada regresin enmltiples reas, lenguaje, habilidades sociales,control esfinteriano, actividades e interesesrestringidos y estereotipados, asociadosgeneralmente a retraso mental grave.

2. Tras los primeros 2 aos de vida se produceuna marcada regresin en mltiples reas,lenguaje, habilidades sociales, controlesfinteriano, actividades e interesesrestringidos y estereotipados, asociadosgeneralmente a retraso mental grave.

3. Despus de un desarrollo normal, de duracinindeterminada, se produce una prdida clnicasignificativa de habilidades previamenteadquiridas, control esfinteriano, alteracionesdel comportamiento, etc., a excepcin dellenguaje que queda conservado.

4. Prdida importante y progresiva de

capacidades previamente adquiridas,especialmente en el rea del comportamientosocial y la comunicacin, que puede apareceren cualquier periodo del desarrollo evolutivo.

5. Desintegracin progresiva de las habilidadesadquiridas en lenguaje, comunicacin,comportamiento social y control esfinteriano,que se produce entre el sptimo mes y los dosaos de edad.

51. Segn la CIE 10 las caractersticas principales

del trastorno de la actividad y de la atencin

son:

1. Cambio frecuente y permanente de actividad einterrupcin intempestiva en la realizacin de


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tareas, asociados a un trastorno de ansiedadgrave.

2. Incapacidad para mantener la atencin en unatarea determinada, distracciones sensoriales y

perceptivas y cambios en la actividad o en lacomunicacin, que se producen en varioscontextos.

3. Impulsividad que se manifiesta por

impaciencia, dificultad para aplazar respuestaso dar respuestas precipitadas, violacin de lasnormas y baja tolerancia a la frustracin, quese producen en varios contextos.

4. Inquietud excesiva y dificultades paramantener la atencin en la ejecucin de tareas,asociadas generalmente a un CI lmite.

5. Una interrupcin prematura de la ejecucin detareas con un cambio frecuente de actividad,acompaada de una inquietud excesiva para laedad del sujeto.

52. Segn el DSM IV el trastorno disocial se define

como:

1. Un patrn repetitivo y persistente decomportamiento en el que se violan losderechos de otras personas o normas sociales

bsicas, independientemente de la edad delsujeto.

2. Un patrn repetitivo y persistente decomportamiento en el que se violan losderechos de otras personas o normas socialesfundamentales, propias de la edad del sujeto.

3. Un patrn de comportamiento desajustado en

el que se producen agresiones a personas,destruccin de las propiedades y violacionesgraves de normas.

4. Un comportamiento repetitivo y persistenteque se caracteriza por la violacin grave denormas bsicas, robos y destruccin de la

propiedad, con un dficit de atencinasociado.

5. Pautas de comportamiento de carcteragresivo, provocador y oposicionista, conviolaciones graves de normas y destruccin dela propiedad, normalmente asociados a ligeroretraso mental.

53. Las caractersticas principales del trastorno

negativista desafiante segn el DSM IV son:

1. Un patrn recurrente de comportamientodesobediente y hostil con accesos de clera,discusiones frecuentes con adultos y sentirsefcilmente molestado por los otros, en eltranscurso de una perturbacin del estado denimo.

2. Un patrn repetitivo de conducta provocador yhostil con agresiones hacia las personas,destruccin de propiedades, etc., con undeterioro significativo del rendimientoacadmico.

3. Un patrn recurrente de comportamiento

desobediente y hostil con accesos de clera,discusiones frecuentes con adultos, negativa acumplir las normas y sentirse fcilmentemolestado por los otros.

4. Un comportamiento persistente y repetitivo deagresiones y discusiones con los adultos,desobediencia, accesos de clera ysentimientos de rencor o venganza, junto con

una perturbacin importante de lacomprensin del lenguaje.

5. Un patrn de conducta que oscila entre lanegativa a cumplir las normas, desobedienciay negativismo y una actitud agresiva conaccesos de clera, agresiones a las personas yrobos.

54. El trastorno de pica se caracteriza por:

1. La ingestin persistente de sustancias nonutritivas en nios con inteligencia normal.

2. La ingestin persistente de sustancias no

nutritivas en nios con retraso mental.3. La ingestin de sustancias no nutritivas que se

produce en presencia de adultos distintos a losque habitualmente cuidan al nio.

4. La ingestin persistente de sustancias nonutritivas.

5. La ingestin de sustancias no alimenticias conregurgitacin y nueva masticacin repetidas.

55. El trastorno de rumiacin segn el DSM IV

consiste en:

1. La regurgitacin y nueva masticacinrepetidas de alimento de forma aparentementevoluntaria, en el transcurso de una anorexianerviosa.

2. La regurgitacin y nueva masticacin dealimentos que se da en la primera infancia.

3. La regurgitacin y nueva masticacin dealimento asociada a reflujo esofgico.

4. La regurgitacin y nueva masticacinrepetidas de alimento, horas despus de laingesta.

5. La regurgitacin y nueva masticacinrepetidas de alimento de forma aparentemente

voluntaria.

56. El trastorno de la ingestin alimentaria de la

infancia se define como:

1. Una incapacidad persistente para comeradecuadamente que se manifiesta por unaincapacidad significativa para ganar peso o

por una prdida de peso, cuyo inicio esposterior a los 6 aos.

2. Una incapacidad persistente para comeradecuadamente que se manifiesta por unaincapacidad significativa para ganar peso o

por una prdida de peso, cuyo inicio esanterior a los 6 aos.

3. Una dificultad persistente para comer


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adecuadamente con prdida de peso oincapacidad para ganar peso, asociada a unreflujo esofgico.

4. Un rechazo permanente del alimento conprdida de peso o incapacidad para ganarpeso, que se da con independencia de losadultos que cuidan habitualmente al nio.

5. Un rechazo permanente y caprichoso del

alimento acompaado o no por regurgitacin,sin prdida significativa de peso.

57. El trastorno de la Tourette rene las siguientes

caractersticas:

1. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que aparecen de forma simultnea ycuyo inicio es anterior a los 10 aos.

2. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que pueden aparecer simultneamenteo en diferentes periodos, con un inicio anteriora los 18 aos.

3. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que aparecen en el transcurso de untrastorno generalizado del desarrollo.

4. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que pueden aparecer simultneamenteo en diferentes periodos y que no conllevandeterioro significativo del rendimientoacadmico.

5. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que conllevan un significativodeterioro del rendimiento acadmico y quesuelen remitir espontneamente en la

adolescencia.

58. Segn la CIE 10 la enuresis es un trastorno

consistente en:

1. La emisin involuntaria de orina, durante elda o la noche, en nios mayores de 5 aos ocon una edad mental superior a 4.

2. La emisin involuntaria de orina, durante elda o la noche, en nios menores de 5 aos ocon una edad mental inferior a 4.

3. La emisin involuntaria o a veces intencionadade orina, durante el da o la noche, en una

edad en la que ya se ha superado el control deesfnteres.

4. La emisin repetida de orina de formainvoluntaria, diurna o nocturna, que se

presenta siempre de forma aislada.5. La emisin repetida e involuntaria de orina,

durante el da o la noche, secundaria a untrastorno neurolgico.

59. La CIE 10 define el trastorno de ansiedad de

separacin de la infancia como:

1. Una preocupacin excesiva e injustificadacentrada en la separacin de personassignificativas a las que el nio est vinculado,en un cuadro de alteracin generalizada del

desarrollo.2. Un temor exagerado y persistente a la

separacin de personas a las que el nio estvinculado, que se presenta en situacionesespecficas.

3. Una preocupacin excesiva e injustificadacentrada en la separacin de personassignificativas a las que el nio est vinculado.

4. Una ansiedad persistente y excesiva a laseparacin de personas significativas a las queel nio est vinculado, que se inicia acualquier edad pero siempre antes de laadolescencia.

5. Una preocupacin excesiva y rechazopersistente a separarse de personassignificativas, como parte de una ansiedadgeneralizada ante mltiples situaciones.

60. Segn el DSM IV el mutismo selectivo consiste

en:

1. Una incapacidad persistente de hablar encualquier tipo de situaciones, lo cual interfiereen el rendimiento acadmico y en lasrelaciones sociales.

2. Una incapacidad permanente de hablar ensituaciones sociales especficas, a pesar dehacerlo en otras, que no interfiere con elrendimiento escolar o las relaciones sociales.

3. Una imposibilidad permanente de hablar endeterminadas situaciones sociales, asociada auna alteracin del lenguaje receptivo-expresivo.

4. Una incapacidad persistente de hablar ensituaciones sociales especficas, a pesar dehacerlo en otras.

5. Una imposibilidad persistente de hablar endeterminadas situaciones asociada a untrastorno de tipo psictico.

61. El trmino aprosexia se utiliza en

psicopatologa para indicar:

1. Atencin fatigada o cansada.2. Estrechamiento de la atencin.3. Orientacin de la consciencia hacia algo

nuevo.4. Distraibilidad intensa, ausencia de atencin.5. Atencin inestable.

62. Cuando una persona est tan concentrada en

algo (por ej., en solucionar un problema) que no

presta atencin consciente a otro estmulo o

inputs que no estn directamente relacionados

con el objeto de su atencin, es posible que

presente la anomala atencional denominada:

1. Laguna temporal.2. Visin en tnel.

3. Ausencia mental.4. Hipervigilancia.5. Disposicin fragmentada para la respuesta.


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63. La disminucin del grado de vigilancia al

realizar una tarea depende, entre otras cosas,

de:

1. La novedad de la tarea.2. La dificultad de la tarea.3. El aumento de la probabilidad de que

aparezcan seales nuevas.4. La disminucin de la probabilidad de queaparezcan seales nuevas.

5. La memoria del sujeto.

64. Segn la teora de la atencin auto-focalizada,

cuando un deprimido centra o enfoca la

atencin sobre s mismo, es muy probable que:

1. Aumente su autoestima.2. Disminuya su capacidad para evaluar su

rendimiento.3. Persista en la tarea tras una experiencia inicial

de fracaso.4. Aumente su tendencia a realizar atribuciones

internas ante un xito.5. Aumente su tendencia a realizar atribuciones

internas ante un fracaso.

65. Cuando una persona se halla en un estado de

hipervigilancia general, es muy probable que

adems presente:

1. Distraibilidad elevada.2. Disposicin fragmentada para la respuesta.

3. Elevacin del nivel de auto-conciencia.4. Lagunas temporales.5. Ausencias mentales.

66. Cuando decimos que alguien tiene una

experiencia perceptiva nueva que no se

fundamenta en estmulos realmente existentes

fuera del individuo, aludimos a:

1. Una ilusin.2. Una dismegalopsia.3. Una pareidolia.4. Una alucinacin.

5. Una dismorfopsia.

67. Bajo los efectos de la mescalina, Antonio deca

que vea sus manos enormes, y como alejadas de

su cuerpo. Antonio padeca:

1. Una alucinacin refleja.2. Una alucinacin extracampina.3. Una metamorfopsia.4. Una ilusin.5. Una sinestesia.

68. Indique en cul de los siguientes trastornos

mentales, NO se experimentan alucinaciones:

1. Mana.

2. Depresin mayor.3. Esquizofrenia.4. Hipocondra.5. Histeria (trastorno de conversin).

69. Las formas ms frecuentes de presentacin de

las pseudoalucinaciones, son :

1. Visual y tctil.2. Tctil y gustativa.3. Olfativa y gustativa.4. Auditiva y visual.5. Auditiva y tctil.

70. Seale en cul de las siguientes situaciones o

entidades las prdidas de memoria NO se

pueden catalogar como amnesia retrgrada:

1. En la amnesia posterior a la aplicacin deterapia electroconvulsiva.

2. En la amnesia posterior a un traumatismo

craneoenceflico.3. En el sndrome de Korsakoff.4. En la criptoamnesia.5. En la enfermedad de Alzheimer.

71. Cada vez que su hijo tosa, Luisa senta un

intenso dolor en el pecho que atribua a la tos de

su hijo. Luisa sufra:

1. Una pseudoalucinacin.2. Una auto-metamorfopsia.3. Una percepcin delirante.

4. Una alucinacin funcional.5. Una alucinacin refleja.

72. La estimulacin escasa o poco estructurada,

continua, y de baja intensidad:

1. Aumenta la probabilidad de que seexperimenten alucinaciones.

2. Disminuye la probabilidad de que seexperimente alucinaciones.

3. No influye en la aparicin de alucinaciones.4. Es incompatible con la experiencia

alucinatoria.

5. Produce distorsiones perceptivas en todas lasmodalidades sensoriales, pero noalucinaciones.

73. Los trastornos de memoria que de manera

inequvoca presentan todas las personas que

padecen un sndrome amnsico, afectan a:

1. La memoria operativa.2. La amnesia retrgrada episdica.3. La amnesia antergrada.4. La amnesia retrgrada semntica.5. El reconocimiento de caras.

74. En la amnesia histrica (o disociativa), se

produce:


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1. Amnesia antergrada repentina de tipoepisdico.

2. Prdida repentina de memoria autobiogrfica.3. Prdida gradual de recuerdos personales.4. Amnesia retrgrada gradual de tipo semntico.5. Amnesia antergrada repentina de tipo

semntico.

75. Cuando un paciente proporciona respuestas con

mayor duracin de lo adecuado teniendo en

cuenta la informacin que proporciona y utiliza

un lenguaje vago, repetitivo y estereotipado,

presenta un trastorno del pensamiento

denominado:

1. Alogia.2. Esquizoafasia.3. Fuga de ideas.4. Resonancias.5. Circunstancialidad.

76. Qu alteracin padece una persona que cree

que sus pensamientos no son suyos sino que se

los ha introducido en la mente una fuerza

exterior e irresistible?:

1. Idea obsesiva.2. Idea delirante de negacin.3. Fuga de ideas.4. Idea delirante de control.5. Eco del pensamiento.

77. Las hiperestesias consisten en un incrementoanormal de:

1. La percepcin de la intensidad de losestmulos.

2. La percepcin del tamao de los estmulos.3. La aglutinacin perceptiva.4. La integracin de la percepcin.5. La percepcin de pareidolias.

78. Cul de las dimensiones que se enumeran hace

referencia al mantenimiento del delirio a lo

largo del tiempo, a pesar de las evidencias en

contra?:

1. Plausibilidad.2. Preocupacin.3. Fijeza.4. Apoyo cultural/social.5. Intensidad de la conviccin.

79. Indique qu tipo de delirio de los que se

relacionan es ms frecuente en el trastorno

depresivo mayor:

1. De grandeza.

2. De influencia.3. De Clerembault.4. Nihilista.

5. De celos.

80. A qu trastorno corresponde la siguiente

definicin: Patrn de habla alterado, con

predominio de falta de ritmo y fluidez, formas

extraas de acentuacin y entonacin, duracin

excesiva de la tensin silbica, distribucin

anormal de las pausas, y lentitud en la

produccin del habla?:

1. Disfemia.2. Retraso simple del habla.3. Afasia expresiva.4. Disfasia expresiva.5. Literalidad.

81. La prdida de la capacidad para modular el

estado afectivo se denomina:

1. Frialdad afectiva.2. Rigidez afectiva.

3. Labilidad afectiva.4. Paratimia.5. Ambivalencia afectiva.

82. Indique cul de los sntomas que se enumeran

NO se suele asociar a la agitacin psicomotora:

1. Fuga de ideas.2. Estado de nimo ansioso, colrico o eufrico.3. Hipoactivacin psquica y motora.4. Estado confusional.5. Agresividad potencial.

83. Cuando una crisis convulsiva slo se produce

estando el paciente acompaado por terceros y

su terminacin se produce de manera lenta y

progresiva, es muy probable que nos hallemos

frente a:

1. Una epilepsia tipo gran mal.2. Una epilepsia pequeo mal.3. Una histeria de conversin.4. Un delirio hipocondraco.5. Un delirium tremens.

84. La repeticin continuada e innecesaria demovimientos concretos se denomina:

1. Ecosntoma.2. Flexibilidad crea.3. Espasmo profesional.4. Estereotipia.5. Tic.

85. Las hipomimias se suelen observar sobre todo

en:

1. Las demencias.

2. La esquizofrenia.3. El trastorno esquizoafectivo.4. La distimia.


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5. La paranoia (trastorno delirante).

86. Cuando un individuo sufre ms de un trastorno

del Eje I, siguiendo el sistema de evaluacin

multiaxial del DSM IV, debemos registrar:

1. Todos ellos.2. El diagnstico principal.

3. El motivo de consulta.4. Un aplazamiento hasta recoger informacinadicional.

5. El diagnstico principal y el segundo enimportancia clnica nicamente.

87. Las caractersticas desadaptativas de

personalidad que no cumplen los mnimos

necesarios para constituir un trastorno de

personalidad, pueden recogerse segn la

clasificacin multiaxial del DSM IV. Indique

cmo debe realizarse:

1. Utilizando el nmero de cdigo ms cercano aestas caractersticas.

2. Es preciso prescindir del registro de estascaractersticas segn los criterios de laevaluacin multiaxial.

3. No debe utilizarse ningn nmero de cdigo.4. Slo deben indicarse los mecanismos de

defensa de uso habitual.5. Slo deben indicarse los mecanismos de

defensa adaptativos.

88. El DSM IV incluye un Eje de evaluacin que se

refiere a las enfermedades mdicas actualespotencialmente relevantes para la comprensin

o abordaje del trastorno mental del sujeto.

Estos estados, cmo se contemplan en la CIE-

10 (Clasificacin Internacional de

Enfermedades-10)?:

1. Clasificados resumidamente dentro de lostrastornos clnicos inespecficos.

2. Clasificados fuera del captulo Trastornosmentales de la CIE-10.

3. Incluidos fuera del captulo V de la CIE-9.4. Incluidos en una lista de categoras principales

del Eje I.5. Clasificados ordenadamente entre losTrastornos mentales de la CIE-10.

89. Que un sujeto presente peligro persistente de

lesionar gravemente a otros o a s mismo o

incapacidad persistente para mantener la

higiene personal mnima, sin presencia de

alteraciones o limitaciones fsicas o ambientales

que las explique, supondr una asignacin de

puntuacin en la Escala de Evaluacin de la

actividad global, segn el DSM IV. Indique cul

sera la correcta:

1. 81-90.2. 1-10.3. 31-40.

4. 91-100.5. 51-60.

90. Segn los criterios diagnsticos de Investigacin

de la CIE-10, deben estar presentes una serie de

fenmenos en el Trastorno esquizofreniforme o

de ideas delirantes orgnico, F06.2. Seale cul

de los siguientes es INCORRECTO:

1. Deben satisfacerse los criterios generales deF06 (Otro trastorno mental debido aenfermedad, lesin o disfuncin cerebral o aenfermedad somtica).

2. El cuadro clnico est presidido por ideasdelirantes que pueden presentar gradosvariables de sistematizacin.

3. La conciencia es clara.4. La memoria permanece intacta.5. No pueden estar presentes alucinaciones.

91. Los trastornos generalizados del desarrollo

segn el DSM-IV, se caracterizan por diversosaspectos. Indique cul de los siguientes NO es

caracterstico de los mismos:

1. Frecuentemente aparece perturbacin grave ygeneralizada de habilidades para la interaccinsocial.

2. En general persiste una perturbacin grave ygeneralizada de habilidades para lacomunicacin.

3. Suele haber presencia de comportamientosestereotipados.

4. Las alteraciones cualitativas de estostrastornos son impropias de la edad mental delsujeto.

5. Las alteraciones y perturbaciones no suelenaparecer en los primeros aos de vida delsujeto.

92. Los subtipos de esquizofrenia deben quedar

definidos, segn el DSM-IV, por:

1. Los algoritmos tipificados en el diagnstico deesquizofrenia.

2. La sintomatologa predominante del cuadro

clnico que motiva la evaluacin o ingresosms recientes, pudiendo cambiar con eltiempo.

3. Las implicaciones pronsticas.4. Las implicaciones teraputicas.5. La desaparicin o el incumplimiento de los

criterios para la fase activa de la esquizofrenia.

93. El DSM-IV dentro de los trastornos de la

infancia, la niez o la adolescencia, describe el

trastorno de ansiedad por separacin con una

prevalencia en nios y adolescentes jvenes en

torno al 4%, resaltando la importancia de un

diagnstico diferencial para discriminarloadecuadamente de otros trastornos especficos.

Indique cul de los siguientes NO es uno de


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estos ltimos:

1. Trastorno del estado de nimo debido ahipotiroidismo.

2. Trastornos generalizados del desarrollo.3. Esquizofrenia u otros trastornos psicticos.4. Trastorno de ansiedad generalizada.5. Trastorno disocial.

94. El diagnstico diferencial ms habitual respecto

al delirium consiste en:

1. Evaluar el deterioro de la memoria.2. Establecer los procedimientos de tipificacin

para cada tipo de delirium.3. Atender al grado y cualidad de las ideas

delirantes.4. Establecer el pronstico, sin considerar la

etiologa.5. Establecer si el sujeto padece una demencia en

lugar de un delirium.

95. Si el delirium se sobreaade a una demencia

previa debida a enfermedad mdica, qu

diagnstico debemos realizar, segn el DSM-

IV?:

1. No se diagnostica demencia, queda incluida enel diagnstico del delirium actual.

2. Deben realizarse ambos diagnsticos.3. Se diagnostica nicamente la demencia.4. Se diagnostica nicamente la demencia, slo si

establecemos la etiologa.

5. No se diagnostica ninguno, se establecenicamente el mecanismo fisiolgico por elque la demencia se estima etiolgicamenterelacionada con enfermedad mdica.

96. La rapidez en responder a un estmulo (latencia

de respuesta o tiempo de reaccin) mejora

cuando dicho estmulo va precedido de

intervalos preparatorios regulares. Esta regla es

de aplicacin comn para todas las personas,

excepto para quienes padecen:

1. Trastorno de pnico.

2. Depresin3. Esquizofrenia.4. Fobias especficas.5. Hipocondra.

97. Los Criterios diagnsticos de investigacin de

los trastornos mentales y del comportamiento

de la CIE-10 plantea como criterio de exclusin

ms frecuente en los trastornos psicticos

agudos y transitorios:

1. La ausencia de enfermedad orgnica-cerebralo de perturbaciones metablicas graves que

afecten al Sistema Nervioso Central.2. La presencia de perplejidad.3. La existencia de dficits de atencin y

concentracin que no satisfacen criterios paraun sndrome confusional orgnico.

4. El comienzo agudo del trastorno debido aestrs agudo.

5. El comienzo agudo del trastorno excluye lossntomas: trastorno formal del pensamiento yalucinaciones auditivas.

98. Qu alteracin padece un individuo que creeque una persona importante en su vida (por

ejemplo, su hija), no es realmente ella, sino que

su cuerpo est siendo ocupado por un impostor,

aunque reconoce que tiene la misma apariencia

fsica?:

1. Sndrome de Capgras o Delirio de Sosias.2. Alucinacin visual extracampina.3. Alucinacin negativa.4. Criptoamnesia.5. Delirio de persecucin.

99. Si aparecen sntomas depresivos en el curso deun trastorno psictico crnico, ha de

establecerse un diagnstico independiente de

trastorno distmico?:

1. No, si aparecen con anterioridad al trastornopsictico.

2. No, si aparecen los sntomas depresivosnicamente en el curso del trastorno psictico.

3. S, en todos los casos.4. S, si se incluyen las fases residuales.5. Queda sujeto al criterio del clnico.

100. Qu trastornos psicomotores se corresponden

con la siguiente definicin: Movimientos de

corto recorrido con oscilaciones finas y rpidas

de las extremidades distales de los dedos, que

suelen desaparecer o atenuarse con control

voluntario o ante el inicio de alguna actividad

intencional?:

1. Temblores postulares.2. Temblores de reposo o parkinsonianos.3. Temblores intencionales.4. Tics.

5. Espasmos.

101. La paciente relata que en situaciones como

fiestas, reuniones o actividades de grupo siente

mucho miedo a comportarse de forma ridcula,

humillante y entonces siente una sensacin de

ahogo y sequedad de boca, miedo a vomitar y a

orinar, sintindose emocionalmente muy mal.

Todo ello aparece nicamente en las situaciones

descritas o al pensar en ellas. El diagnstico

correcto sera segn la CIE-10:

1. Fobia especfica.

2. Fobia social.3. Agorafobia.4. Otro trastorno de ansiedad fbica.5. Trastorno de ansiedad fbica sin


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especificacin.

102. Acude a consulta derivado desde el servicio de

urgencias donde fue atendido hace un mes, una

vez ms por crisis de angustia completa. A

pesar de las exploraciones mdicas repetidas y

diversas que descartan patologa orgnica, teme

la existencia de una enfermedad coronaria no

diagnosticada que pueda poner en peligro suvida, por lo que vive una tensin y temor

constantes. Refiere que cree estar volvindose

loco y que, en cualquier caso, estas inesperadas

crisis muestran bien a las claras su debilidad

emocional. Indique cul sera el diagnstico

correcto:

1. Crisis de angustia recidivantes.2. Trastorno de angustia sin agorafobia.3. Trastorno de angustia con agorafobia.4. Fobia inespecfica.5. Trastorno de ansiedad generalizada.

103. Un individuo relata que se siente obsesionado

por un pensamiento blasfemo concreto, no

deseado pero que surge cotidianamente pese a

su voluntad de oposicin fundamentada

explcitamente en su condicin religiosa. La

manera de compensarlo es, absurdamente,

contando cien veces del 1 al 10 y del 10 al 1 cada

vez que el pensamiento surge, lo que le ocupa un

tiempo notable y le dificulta la concentracin

para otras actividades. Indique el trastorno que

sufre siguiendo el DSM-IV:

1. Neurosis obsesiva.2. Neurosis compulsiva.3. Trastorno obsesivo-compulsivo.4. Rumiaciones.5. Crisis obsesiva.

104. Si un paciente presenta ansiedad clnicamente

significativa, que se considera secundaria a los

efectos fisiolgicos de su hipertiroidismo tras

buen diagnstico mdico que no se constituye

como agente estresante y no aparece otro

trastorno mental, si bien la sintomatologa

ansiosa est provocando intenso malestaremocional con deterioro relacional, segn el

DSM-IV estamos ante un trastorno:

1. De ansiedad generalizada leve.2. De estrs agudo.3. De estrs postraumtico.4. De ansiedad debido a enfermedad mdica

(hipertiroidismo).5. De ansiedad inducido por sustancias.

105. Los individuos que sufren hipocondra pueden

tener pensamientos intrusos sobre una

enfermedad fsica, pero pueden presentardentro del cuadro comportamientos

compulsivos asociados, como por ejemplo:

demandas repetidas de explicaciones?:

1. S.2. No.3. Slo si adems presentan otras compulsiones

no relacionadas con la preocupacin por esaenfermedad.

4. Slo si adems presentan obsesiones norelacionadas con una o ms enfermedades.

5. Ninguna de las anteriores.

106. Los trastornos facticios se caracterizan por

sntomas fsicos o psicolgicos producidos

intencionadamente con el fin de asumir el papel

de enfermo. Indique de las siguientes

caractersticas cul es INCORRECTA:

1. No excluyen la coexistencia de sntomasfsicos verdaderos.

2. No excluyen la coexistencia de sntomaspsicolgicos verdaderos.

3. Son distinguibles de los actos de simulacin.

4. Existe necesidad en el sujeto de asumir elpapel de enfermo.

5. No implica siempre la existencia de undeterminado grado de psicopatologa.

107. Un fotoma es:

1. Una modalidad de alucinacin visual.2. Una variante de morfolisis.3. Una modalidad de sinestesia.4. Un ejemplo de percepcin delirante simple.5. Un metacroma referida a la luz.

108. De las siguientes opciones, indique la respuesta

INCORRECTA. En los terrores nocturnos se

produce:

1. Episodios de despertar que comienzan conalguna expresin de terror.

2. Hiperactividad vegetativa.3. Intensa ansiedad.4. Falta de respuesta relativa.5. Los recuerdos al despertar son vvidos.

109. Siguiendo el DSM IV, una de las siguientes

caractersticas diagnsticas de la fugadisociativa (antes fuga psicgena) es

INCORRECTA. Indique cul:

1. Viajes repentinos e inesperados lejos del hogaro trabajo.

2. Incapacidad para recordar parte o la totalidaddel pasado.

3. Confusin sobre la identidad personal oasuncin de una nueva.

4. Est causada por efectos fisiolgicos directosde una sustancia o enfermedad mdica.

5. Produce malestar clnico o deterioro social o

laboral o de otras reas importantes delindividuo.


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110. La caracterstica esencial del trastorno

obsesivo-compulsivo es la presencia de

obsesiones o compulsiones recurrentes. Indique

cul de los siguientes tems no se cumple para

las obsesiones, segn el DSM IV:

1. Pensamientos o impulsos o imgenesrecurrentes y persistentes.

2. Se experimentan en algn momento deltrastorno como intrusos e inapropiados.3. La persona no reconoce que sean producto de

su mente.4. Causan ansiedad o malestar clnico

significativos.1. No se reducen a simples preocupaciones

excesivas sobre problemas de la vida real.

111. Se tiene una variable Xi, con un nmero de

personas en la muestra igual a n, y se genera

una nueva variable Yi a partir de los valores de

Xi, siendo:

Yi = 2Xi + 3, se conoce la media de Xi (que es

X ). Cunto vale la media de la variable Y i

(Y )?:

1. Y= 2 X .

2. Y= 2nX .

3. Y= 2 X+ 3.

4. Y= X+ 3.

5. Y= 2nX+ 3n.

112. Se tiene una variable Xi, con un nmero depersonas en la muestra igual a n. Qu es el

primer cuartil (Q1) de la variable Xi?:

1. Es la suma de los valores de Xi dividida entre

4: Q1 =4

1=

n

i

iX

.

2. Es la cuarta parte de n: Q1 =4

n.

3. Es la suma de los valores de los n

primeros naturales dividida entre 4:

Q1 =4

1...21 nn +-+++.

4. Es el mximo valor de la variable Xi dividido

entre 4: Q1 =4

)( iXMx .

5. Es el valor de Xi que deja por debajo a lacuarta parte de la muestra.


personas en la muestra igual a n. Cunto vale

la suma de las puntuaciones diferenciales de la

variable Xi

-

=

n

i

i XX1

)( ?:

1. )(1

XXn

i

i -=

= n.

2. )(1

XXn

i

i -=

= X .

3. )(1 XX

n

i

i-= = n X .

4. )(1

XXn

i

i -=

= 0.

5. )(1

XXn

i

i -=

= .)(1=

n

i

iX


personas en la muestra igual a n, se tipifica cada

valor de Xi en su correspondiente valor zi.

Cunto vale la media de las puntuacionestpicas, ?:

1. = 1.

2. = n.

3. = 0.

4. = X .

5. = sx.

115. Dada la ecuacin de regresin:

Yi = A + BXi + ei

Cunto vale la correlacin entre la variable Xiy los errores de pronstico ei(rXe)?:

1. rXe = 0.2. rXe = -1.3. rXe = +1.4. rXe = 05.5. rXe = Depende de cada ecuacin.

116. Se miden dos variables (Xi e Yi) en los mismos

individuos. La correlacin lineal de Pearson

entre las dos variables es rXY; se realizan las

siguientes transformaciones:

Ui = 2 Xi + 3

Vi = 4 Yi + 1

Cunto vale la correlacin entre las nuevas

variables Ui y Vi (rUV)?:

1. rUV = rXY + 3 + 1.2. rUV = 24rXY.3. rUV = 24rXY + 3 + 1.4. rUV = 31rXY.5. rUV = rXY.

117. El valor de la correlacin lineal de Pearson

(rXY) entre las variables Xi e Yi, qu valorespuede tomar?:

1. Puede tomar cualquier valor.


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2. Vale entre 0 y +1.3. Vale entre 0 y 1.4. Vale entre 1 y +1.5. Vale entre 0 y 100.

118. Cunto vale la correlacin de Pearson de una

variable (Xi) consigo misma (rXX)?:

1. rXX = 1.2. rXX = 0.3. rXX = -1.4. rXX = 050.5. rXX = -050.

119. Revisar el contestador automtico es un ejemplo

de conducta sometida a un programa de

reforzamiento:

1. De duracin.2. De razn variable.3. De intervalo fijo.

4. De intervalo variable.5. De intervalo con mrgenes limitados.

120. En una investigacin longitudinal se mide la

variable Y en una muestra de n nios en el

momento 1 (Yi,1), y tambin se mide la misma

variable Y en el momento 2 (Yi,2), se calcula la

media de Yi,1 ( 1Y ), la media de Yi,2 ( 2Y ), y la

correlacin entre Yi,1 e Yi,2 (r1,2). Se calcula la

variable ganancia de cada nio como la

diferencia entre la puntuacin en el momento 2

y en el momento 1:

Gi = Yi,2 Yi,1Cunto vale la media de la variable

ganancia ( GY )?:

1. GY = 2Y + 1Y .

2. GY = 2Y - 1Y .

3. GY = 2Y + 1Y - r1,2.

4. GY = 2Y - 1Y + r1,2.

5.G

Y =2

Y +1

Y - 2r1,2.


personas en la muestra igual a n, se tipifica cada

valor de Xi en su correspondiente valor zi.

Cunto vale la varianza de las puntuaciones

tpicas, s2

?:z

1. s = 1.2z

2. s = n.2z

3. s = 0.2z

4. s =2z X .

5. s = s .2z2X


Yi = A + B Xi + ei

cul es la variable independiente (VI)?:

1. VI: Yi.2. VI: A.3. VI: B.

4. VI: Xi.5. VI: ei.

123. En una ecuacin de regresin:

Yi = A + B Xi + ei

dnde se representa la variable X en una plano

cartesiano?:

1. En el eje de ordenadas.2. En el eje ortogonal.3. En el eje oblicuo.4. En el eje bisectriz.5. En el eje de abscisas.

124. En una ecuacin de regresin:

Yi = A + B Xi + ei

cul es la pendiente de esa ecuacin?:

1. Yi.2. A.3. B.4. Xi.5. ei.


Yi = A + B Xi + eicul es la variable dependiente(VD)?:

1. VD: Yi.2. VD: A.3. VD: B.4. VD: Xi.5. VD: ei.

126. Cul es el mecanismo por el que, segn Wolpe,

se explicaba la eficacia de la desensibilizacin

sistemtica?:

1. Habituacin mxima.2. Habituacin dual.3. Inhibicin recproca.4. Extincin.5. Cambio cognitivo.

127. Un alumno obtiene en un test una puntuacin

tpica igual a 025 (zi = -025). Qu significa

este dato?:

1. Que deja por debajo de s al 25% de losvalores de ese test en la muestra estudiada.

2. Que deba por debajo de s al 75% de los

valores de ese test en la muestra estudiada.3. Que el valor directo de esa puntuacin es el de

la media multiplicada por 025.


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4. Que la posicin relativa de esa puntuacin esde 025 desviaciones tpicas por debajo de lamedia.

5. Que la posicin relativa de esa puntuacin esde 025 desviaciones tpicas por encima de lamedia.

128. Si reforzamos a un chico al final de la clase en el

caso de que haya intervenido siempre y cuandono haya excedido la cantidad de cuatro

intervenciones, estamos aplicando la tcnica de:

1. Reforzamiento diferencial de tasas bajas derespuesta limitada.

2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas derespuesta espaciada.

3. Reforzamiento diferencial de respuesta cero.4. Reforzamiento diferencial de respuestas

incompatibles.5. Reforzamiento diferencial de otras conductas.

129. Un psiclogo trabaja en un laboratorio

psicofarmacolgico. Ha de realizar un

tratamiento placebo. Qu es un tratamiento

placebo?:

1. Es un grupo que no recibe ningn tratamientode Variable Independiente (VI).

2. Es un grupo que no recibe tratamiento, pero seopera con l como si lo recibiese.

3. Es un grupo que recibe un tratamiento de VI.4. Es un grupo que recibe una mezcla de

tratamientos e VI.

5. Es un grupo tratado por el investigador, peroste no sabe qu tratamiento da.

130. Un psiclogo, que trabaja en un centro de salud,

desea comprobar si la esquizofrenia guarda

relacin con el gnero de los pacientes.

Organiza una tabla de contingencia de 2 X 2:

Esquzofrnico No esquzofrnicoHombre 1 2Muer 3 4

para ello, revisa todos los expedientes de las

personas que han pasado por el centro de saludy contabiliza la correspondiente frecuencia (j)en cada casilla.

Qu tipo de prueba estadstica es ms

adecuada para comprobar el objetivo de

investigacin?:

1. Una prueba de t de Student-Fisher.2. Una prueba de anlisis de la avanzada de

Fisher.3. Una prueba de correlacin de Spearman (rs).4. Una prueba de correlacin de Pearson (rXY).5. Una prueba de chi-cuadrado (c2).

131. Existen tres tipos de mtodos de investigacin

principales: el experimental, el comparativo y el

de observacin natural. El enfoque diferencial:

1. Slo puede utilizar, dadas sus caractersticas,el mtodo comparativo.

2. Puede utilizar los tres, pero, por suscaractersticas, utiliza el mtodo comparativoms frecuentemente.

3. Dadas sus caractersticas puede utilizar el

mtodo comparativo y el de observacinnatural, pero no el experimental.4. Slo puede utilizar, dadas sus caractersticas,

el mtodo comparativo y el experimental.5. Dadas sus caractersticas puede utilizar el

mtodo experimental y el de observacinnatural, pero no el comparativo.

132. Segn el trabajo clsico y todava vlido en

muchos aspectos de Maccoby y Jacklin sobre

diferencias entre sexos, cul es el porcentaje

mximo que aparece de varianza explicada por

el sexo en las diferencias bien establecidas (por

ejemplo, en aptitudes verbales yvisoespaciales?:

1. El 1%.2. El 10%.3. El 5%.4. El 0,5%.5. El 15%.

133. Qu relacin se desprende de los estudios

sobre las relaciones entre Dependencia-

Independencia de campo y psicopatologa? (DC

= Dependientes de Campo, IC = Independientesde Campo).:

1. Que los DC muestran mayor proclividad a lossntomas depresivos y los IC a los paranoides.

2. Que estos estilos cognitivos no muestranrelacin con diferencias en la psicopatologa.

3. Que los DC son ms proclives a desarrollarpsicopatologa que los IC.

4. Que los DC son ms proclives a desarrollarpsicopatologa relacionadas con delirios degrandeza que los IC.

5. Que los DC son ms proclives a dirigir la

expresin de la agresividad hacia el exterior.

134. El enfoque diferencial en el estudio del

comportamiento humano:

1. Tiene como objetivo describir las diferenciascuantitativas.

2. Utiliza fundamentalmente un enfoqueideogrfico cuando estudia el comportamientohumano.

3. No incluye el estudio de las diferenciasintraindividuales.

4. No incluye el estudio de la situacin para

explicar las diferencias encontradas enconducta.

5. Busca extraer y formular regularidades en el


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comportamiento, adaptando el nivel degeneralidad de las leyes a su objeto, el estudiode las diferencias individuales.

135. Se considera que Wundt es el padre del

enfoque general en el estudio del

comportamiento humano, mientras que Galton

lo es del enfoque diferencial. Sus mtodos e

intereses tienen bastante en comn, perotambin muestran algunas diferencias. Una de

las ms significativas sera la siguiente:

1. La referencia para Wundt es la Fsica, con elparadigma bsico de la ciencia comoconocimiento que no necesita tener aplicacindirecta, mientras que para Galton es laBiologa, que basa la importancia delconocimiento cientfico en su utilidad.

2. Wundt utiliza el mtodo hipottico deductivo,Galton el asociacionismo.

3. Wundt pretende formular leyes, Galton estudia

casos individuales.4. Wundt utiliza el asociacionismo como mtodo

de estudio, Galton la introspeccin.5. Wundt tiene una concepcin biologicista del

psiquismo humano, Galton una concepcinmentalista.

136. Cules son las tres dimensiones que

constituyen el modelo de personalidad de

Eysenck?:

1. Introversin/Extraversin,

Impulsividad/Control yNeuroticismo/Estabilidad Emocional.2. Introversin/Extraversin,

Agresin/Hostilidad y Neuroticismo/Control.3. Introversin/Extraversin,

Surgencia/cordialidad y Psicoticismo.4. Introversin/Extraversin,

Neuroticismo/Estabilidad emocional yPsicoticismo/Control de impulsos.

5. Introversin/Extraversin, Estabilidademocional y Apertura a la experiencia.

137. El rasgo y el estilo son categoras de

clasificacin relacionadas con la persona.Ambos comparten caractersticas, pero tambin

diferencias. Una de las diferencias

fundamentales se refiere a que:

1. El rasgo es esencialmente discontinuo,mientras que los estilos son dimensionescontinuas.

2. Los rasgos son unipolares, mientras que losestilos son bipolares.

3. Los rasgos se refieren a aspectos no cognitivosde la persona, mientras que los estilos hacenreferencia a los aspectos cognitivos.

4. El rasgo se refiere, en muchos casos, a unespectro de conducta relativamenterestringido, mientras que el estilo abarca un

abanico de conductas mucho ms amplio,incluyendo aspectos cognitivos y conativos.

5. El rasgo tiene siempre un polo positivo,mientras que el estilo no.

138. En qu se diferencian claramente los sujetos

monolinges de los bilinges, a partir de las

investigaciones realizadas?:

1. Los bilinges tienen peores puntuaciones enlos tests verbales de inteligencia.

2. Los bilinges muestran un peor rendimientoacadmico cuando se comparan con paresmonolinges.

3. Los monolinges muestran un ritmo ms lentoen la adquisicin del lenguaje.

4. Hay un predominio mayor de trastornos depersonalidad leves entre los bilinges.

5. Los bilinges muestran una mayor flexibilidadcognitiva y una organizacin aptitudinaldiferente a la de los monolinges.

139. Una de las conclusiones del estudio longitudinal

de Terman sobre superdotados es que:

1. En los tests de rendimiento no suele haberdiferencias con los sujetos del grupo control.

2. Los superdotados muestran superioridadfsica, en muy diversos parmetros, sobre lossujetos del grupo control.

3. No hay diferencias en su nivel de inters conrespecto al grupo control.

4. No se diferencian del grupo control en cuanto

a posiciones profesionales alcanzadas.5. No hay diferencias en cuanto a logros entrehombres y mujeres superdotados.

140. El enfoque multivariado es caracterstico del

enfoque diferencial en el estudio del

comportamiento humano. Cul es su

caracterstica fundamental?:

1. La utilizacin del Anlisis Factorial comotcnica bsica de anlisis de datos.

2. El anlisis de las covarianzas o correlacionesindicadoras de la amplitud de la relacin entre

tres o ms variables.3. Estar basado en el Anlisis de Varianza.4. La utilizacin de un grupo experimental y un

grupo de control.5. La ausencia de manipulacin de la Variable

Independiente.

141. Qu son los tipos?:

1. Los rasgos que proceden de la aplicacin deun mtodo matemtico-experimental concreto,el Anlisis Factorial.

2. Categoras de conducta que son compartidas

en diversos grados por los distintos individuos.3. Categoras de clasificacin que traspasan los

dos grandes sistemas de diferenciacin


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individual, el cognitivo y el afectivo-motivacional.

4. Formas de agrupar a los individuos segn sussemejanzas en comportamiento.

5. Categoras cognitivas que ponen el acento enel papel activo del individuo a la hora deinterpretar la situacin.

142. Uno de los principios bsicos que plantean Binety Simon en el desarrollo de su Escala Mtrica

de la Inteligencia es que:

1. La evaluacin debe realizarse en contexto delaboratorio para controlar el mayor nmero devariables extraas.

2. El sujeto tiene que tener tiempo libre pararesolver los problemas.

3. Las distintas cuestiones deben referirse a unslo campo de observaciones, para evitarcontaminacin.

4. No deben incluirse tems que estn

relacionados con aprendizaje escolar.5. Deben usarse tareas que se parezcan lo ms

posible a las tareas reales que debe realizar elsujeto.

143. Qu explicaciones aceptables se han dado a las

diferencias individuales en personalidad?:

1. Realmente hay tantas causas que cualquierexplicacin es buena.

2. Se deben al alma de cada persona.3. Se deben a factores genticos y/o ambientales.

4. Se deben al azar.5. No se han dado explicaciones plausibles.

144. Qu diferencia existe entre estabilidad y

consistencia en la conducta individual?:

1. La estabilidad es constancia o regularidad atravs de situaciones y la consistencia lo es atravs del tiempo.

2. La estabilidad se refiere a estados de nimo yla consistencia a conductas.

3. La estabilidad es constancia o regularidad atravs del tiempo y la consistencia a travs de

situaciones.4. La estabilidad se da en todas las personas y la

consistencia slo en algunas.5. La estabilidad es normal y la consistencia es

patolgica.

145. Autoeficacia para Bandura:

1. Es toda accin dirigida a uno mismo.2. Equivale a capacidad global, a inteligencia.3. Equivale a autoconocimiento.4. Es expectativa de que el resultado de las

acciones propias depender del contexto social

en que uno se halla.5. Es percepcin y expectativa de que uno es

capaz de afrontar satisfactoriamente los

problemas y de alcanzar resultados reales consus acciones.

146. El principal postulado de un anlisis de la

identidad personal como identidad narrativa

dice que:

1. Las personas formulan narraciones acerca de

ellas mismas para dar sentido a sus vidas.2. Somos idnticos a nosotros mismos encualquier momento de nuestra vida personal.

3. La pelcula que nos montamos no tienenada que ver con la realidad.

4. En realidad no hay una identidad personal.5. La identidad est ya formada al final de la

infancia.

147. Tiene sentido hablar de inconsciente en una

psicologa de los procesos cognitivos?:

1. S, y en el mismo sentido que en psicoanlisis.

2. S, para referirse a procesamiento automticofuera de la conciencia actual.

3. S, porque nuestra conciencia tiene acceso atodos los procesos cognitivos.

4. No, porque inconsciente no tiene sentidoms que en un enfoque psicoanaltico.

5. No, porque una psicologa cognitiva se ocupadel pensamiento consciente.

148. Qu se sugiere al hablar de mltiples s

mismos o de una familia de yoes en las

personas?:

1. Que en cada persona hay, actualizados oposibles, varios subsistemas de uno mismo,relacionados, por ejemplo, con mbitosdistintos de comportamiento (en casa, en eltrabajo, etctera).

2. Que el s mismo se origina y se desarrollasobre todo en la familia.

3. Se habla como caracterstica tpica de laesquizofrenia; y su presencia, por tanto, debealertar sobre un posible desarrollo

psicopatolgico larvado.4. Se habla para resaltar las posibilidades

dramticas de cualquier persona, capaz deencarnar mltiples personajes en el teatro o enla ficcin.

5. Realmente no tiene ningn sentido emprico,slo literario.

149. Qu significa un modelo dramatrgico o

escnico de personalidad?:

1. No tiene contenido emprico, slo literario.2. Que la vida es un drama.3. Que nuestro comportamiento es como un

ceremonial pattico.4. Que nos comportamos como quien recita un

papel de teatro, sin apartarnos una lnea dellibreto.


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5. Que la persona y su conducta pueden versebajo la metfora del actor actuando en escena.

150. La indefensin aprendida se hace patente

cuando el sujeto:

1. Se halla objetivamente indefenso, porque nohay relacin de contingencia entre lo que hace

y lo que le sucede.2. Se comporta como si estuviera objetivamenteindefenso, aunque ahora en realidad ya no loest.

3. Est expuesto durante largo tiempo a unosestmulos aversivos.

4. Est expuesto a una situacin incontrolable.5. Es del todo dependiente de otras personas.

151. El modelo propuesto por Lazarus y Folkman a

mediados de los 80 entiende el estrs como:

1. Reactancia.

2. Estmulo o cualidad de un evento o de unascircunstancias.

3. Respuesta o reaccin personal de cada cual.4. Relacin particular estmulo-respuesta,

apreciada por el sujeto como superior a susrecursos y peligrosa para su bienestar.

5. Trastorno psicopatolgico.

152. Por estilos atribucionales se entiende:

1. Modos de culpabilizar a otras personas.2. Creencias de las personas para explicar las

cosas que suceden y que a ellas les suceden.3. Sesgos del experimentador al atribuir losresultados de su investigacin al factorhipotetizado como variable independiente.

4. Sesgos de los profesionales al atribuir a suintervencin el desarrollo favorable de un

proceso de cambio.5. Estilos a la vez cognitivos y emotivos.

153. El punto de vista idiogrfico se refiere a:

1. La consideracin de la persona individual, ensu singularidad nica.

2. A una consideracin descriptiva, depsicografa, de los patrones decomportamiento de la especie humana, porcomparacin con los de otras especies.

3. El estudio de la idiocia, vista ahora comodeficiencia mental severa o profunda.

4. Leyes universales de la conducta.5. Caractersticas diferenciales de grupos

humanos.

154. La teora del aprendizaje social de Bandura

subraya que:

1. No hay elementos innatos en la personalidad.2. Para aprender a ser persona es preciso pasar

por un aprendizaje escolar.

3. No hay leyes generales en aquel aprendizaje.4. El aprendizaje es un proceso de grupos, no de

individuos.5. La personalidad se aprende en un marco social

principalmente en la observacin de modelos.

155. Por contraste con las estrategias de

afrontamiento dirigidas a la emocin, las

dirigidas al problema se caracterizan por:

1. Ser plenamente racionales, propias delpensamiento abstracto.

2. Abordar la adversidad objetiva paramodificarla.

3. Necesitar de larga reflexin y previaplanificacin.

4. Hacer caso omiso de los propios recursos yatender slo a la dificultad por vencer.

5. Operar en un proceso de decisiones sucesivascon las que gradualmente se van eliminandoalternativas hasta dar por ensayo y error con la

opcin correcta.

156. En el rea V5 existen neuronas cuya actividad

correlaciona con:

1. La longitud de onda del estmulo visual.2. La orientacin de lnea de los contornos del

estmulo.3. El grado de disparidad retiniana.4. La direccin de desplazamiento del estmulo.5. Las frecuencias visuales de claro-oscuro.

157. Los cambios neurobiolgicos, que correlacionancon la conducta de adiccin a psicoestimulantes

se han observado fundamentalmente en:

1. La mdula espinal.2. Los sistemas dopaminrgicos mesolmbicos y

mesocorticales y ganglios basales.3. Los centros simpticos del troncoencfalo.4. El hipotlamo ventromedial.5. El hipotlamo lateral.

158. Seala la asociacin correcta:

1. Parvocelular-visin del movimiento.2. Magnocelular-visin del color.3. Magnocelular-visin de la profundidad.4. Parvocelular-visin de la profundidad.5. Magnocelular-visin de la forma con color.

159. En la conducta sexual de la hembra qu ncleo

juega un papel fundamental?:

1. El rea pretica medial.2. El hipocampo.3. El rea suplementaria.4. El tlamo posterior.

5. El ncleo ventromedial del hipotlamo.

160. Dnde se encuentran las neuronas cuyos


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campos receptores corresponden a todo el

campo visual contralateral y que discriminan la

direccin de la mirada y los rostros?:

1. Cortex frontal lateral.2. Cortex temporal inferior.3. Cortex parietal superior.4. Corteza estriada.

5. Corteza visual V4.

161. En cul de estas estructuras cerebrales al

insertar un electrodo conseguimos que la rata se

autoestimule?:

1. Corteza visual primaria.2. Sustancia gris periacueductal.3. rea tegmental ventral.4. Ncleo intralaminar del tlamo.5. Ncleo Parafascicular.

162. En relacin con el cuerpo geniculado del

tlamo, seala la alternativa correcta:

1. El cuerpo geniculado medial es parte de la vaauditiva de transmisin.

2. El cuerpo geniculado lateral es parte de la vaauditiva de transmisin.

3. El cuerpo geniculado medial es parte de la vavisual de transmisin.

4. El cuerpo geniculado lateral es parte de la vade transmisin del olfato.

5. El cuerpo geniculado medial es parte de la vagustativa de transmisin.

163. De las siguientes alternativas que se refieren a

la etiopatogenia de la esquizofrenia cul es la

alternativa verdadera?:

1. La esquizofrenia es un trastorno del desarrollocerebral (migracin neuronal).

2. No se ha podido demostrar ninguna alteracinmorfolgica del desarrollo cerebral en laesquizofrenia.

3. No hay pruebas para el origen vrico de laesquizofrenia.

4. Hay ms esquizofrnicos nacidos en verano.

5. Todas las esquizofrenias tienen unaetiopatogenia hereditaria.

164. Podemos desorganizar el patrn temporal de

ingesta durante 24 horas si lesionamos:

1. La corteza motora primaria.2. La corteza motora suplementaria.3. El hipotlamo supraptico.4. Los ncleos supraquiasmticos.5. El hipocampo.

165. Las ondas PGO:

1. Son tpicas del sueo lento.2. Son tpicas del sueo REM.

3. Son tpicas de ambas fases.4. Son tpicas de un EEG de esquizofrnico.5. Se observan tras una privacin de sueo lento.

166. Los barorreceptores ponen en marcha

mecanismos de compensacin desde:

1. El hipotlamo posterior.

2. El tracto solitario.3. El hipotlamo lateral.4. El cortex occipital.5. El cerebelo.

167. La inhibicin del enzima monoaminoxidasa en

una sinapsis catecolaminrgica produce:

1. Disminucin de la funcin catecolaminrgica.2. Aumento de la funcin catecolaminrgica.3. Disminucin de la disponibilidad de

neurotransmisor.4. Inhibicin de la tirosina hidroxilasa.

5. Inhibicin de receptores postsinpticos beta-adrenrgicos.

168. Qu podemos observar en algunos pacientes

depresivos?:

1. Aumentos en la profundidad del sueo lento.2. Hipocortisolemia.3. Incrementos en la latencia para el sueo MOR

(REM).4. Disminuciones del tiempo dedicado a sueo

MOR.

5. Hipercortisolemia.169. Qu es la clozapina?:

1. Es un antidepresivo.2. Es un antipsictico.3. Es un antagonista de los receptores 5HT1A.4. Es un antagonista de los receptores

gabargicos.5. Es una benzodiacepina.

170. Qu alternativa expresara un dato para

apoyar el papel de la herencia en algunos de los

trastornos depresivos?:

1. Una tasa de concordancia en familiasadoptivas del 60%.

2. Una tasa de concordancia en gemelosdicigticos del 60%.

3. Una tasa de concordancia en gemelosmonocigticos del 60%.

4. Una tasa de concordancia en gemelosmonocigticos del 5%.

5. Una tasa de concordancia en individuos sinparentesco ni contacto del 60%.

171. Si se tapa un ojo de un primate en el mismo

momento del nacimiento qu tipo de neuronas

NO se desarrollar?:


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1. Las neuronas globulares (blobs).2. Las neuronas bipolares.3. Las neuronas binaurales.4. Las neuronas sensibles a la orientacin.5. Las neuronas binoculares.

172. Qu tcnica ofrece la mejor resolucin

temporal?:

1. Resonancia magntica funcional.2. Electroencefalograma.3. Tomografa axial computerizada.4. Tomografa por emisin de positrones.5. Resonancia magntica estructural.

173. Seala la alternativa que corresponde a un

principio general de la percepcin:

1. No hay organizacin jerrquica en latransmisin.

2. La integracin se produce en los lbulostemporales.

3. La percepcin no requiere corteza cerebral.4. Se observa inhibicin lateral en la transmisin.5. Transmisin paralela o segregacin de la

informacin.

174. Una tasa de inervacin menor en un msculo:

1. Se relaciona con el control sensorial delmsculo.

2. Implica menos control neuronal del msculo

desde las motoneuronas.3. Implica ms control neuronal del msculodesde las motoneuronas.

4. Depende de la cantidad de receptoresarticulares.

5. Depende de la cantidad de neuronas corticalesimplicadas.

175. Cul de estos mecanismos de regulacin es

responsable, ms probablemente, de la sed

cotidiana?:

1. Mecanismo hipovolmico.

2. Liplisis.3. Termorregulacin.4. Mecanismo osmtico.5. Gluclisis.

176. El reflejo de Moro:

1. Consiste en extender los dedos del pie enforma de abanico separando el dedo gordocuando se toca la planta del pie.

2. Es un reflejo que desaparece a los pocosmeses del nacimiento y ms tarde vuelve aaprenderse de forma voluntaria.

3. Consiste en un movimiento simtrico deapertura de los brazos y las piernas para luego

plegarlos de nuevo y se produce cuando el

nio pierde la base de sustentacin o se golpeafuerte sobre la superficie en la que descansa elnio.

4. Es un reflejo que aparece alrededor delnacimiento y se mantiene con escasasalteraciones durante el resto de la vida.

5. Desaparece a los dos meses de vida.

177. Un tema de debate tradicional en el seno de lapsicologa infantil gira en torno a si el

desarrollo se manifiesta de forma continua o no.

En relacin al modelo continuista podemos

decir que:

1. Los defensores de este modelo sostienen queel desarrollo se gua por factores biolgicos.

2. Esta aproximacin enfatiza el cambiocualitativo frente al cuantitativo.

3. Los defensores de este modelo entienden queel desarrollo implica cambios que son algoms que simples combinaciones de habilidades

o conductas previas.4. Defiende que la conducta humana consiste en

muchas capacidades individuales que seaaden de una en una generalmente a travsdel aprendizaje y la experiencia.

5. Entre sus defensores destacan autores comoGesell o Piaget.

178. El perodo Preoperatorio postulado por Piaget

en su teora se caracteriza por:

1. Ser el inicio de la utilizacin de los smbolos

para representar el mundo de formacognoscitiva.2. Extenderse entre los 4 y los 11 aos

aproximadamente.3. Ser el perodo en que el nio alcanza la nocin

de conservacin de la sustancia.4. Ser el perodo en que el nio alcanza la

permanencia del objeto.5. Extenderse entre los 6 y los 11 aos

aproximadamente.

179. En el marco de la teora de los sistemas

ecolgicos de Bronfenbrenner indica cul de las

siguientes afirmaciones es correcta:

1. En el centro est el nio y lo ms cercano a les el macrosistema.

2. El macrosistema se refiere al sistema derelaciones entre los microsistemas del nio.

3. El microsistema para la mayora de niosincluye la familia, la escuela, el lugar donde

juegan junto con las relaciones que lestablece en estos lugares.

4. El microsistema se refiere al escenario socialque puede influir en el nio pero en el que no

participa directamente.

5. El exosistema se refiere a la cultura ysubcultura en que el nio vive e influye en l atravs de sus creencias, actitudes y tradiciones.


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180. Cuando un nio dice que las pinturas de color

rojo, amarillo y naranja son muy simpticas

mientras que las de color negro, marrn y verde

oscuro siempre estn enfadadas est

manifestando una limitacin propia del

pensamiento preoperatorio que se denomina:

1. Animismo.2. Artificialismo.3. Realismo.4. Egocentrismo.5. Identidad cualitativa.

181. La bsqueda de la identidad y el desarrollo de

la personalidad es la base de:

1. La teora del aprendizaje social de Bandura.2. La perspectiva etolgica.3. La teora psicosocial de Erikson.4. La teora analtica de la conducta (Bijou y

Baer).5. La Sociobiologa.

182. Kohlberg propone una serie de niveles por los

que atraviesa el desarrollo moral del nio.

Seala la alternativa correcta:

1. Piaget utilizaba la presentacin de dilemasmorales pero Kohlberg prefiri no utilizar estametodologa de trabajo.

2. En el nivel preconvencional se toma laperspectiva de todos los individuos que vivenen un sistema social.

3. En el segundo estado de moral convencionalse produce lo que Kohlberg denomincontrato social.

4. El estado uno del nivel preconvencional secaracteriza porque la moralidad esheternoma, esto es, deriva del poder y laautoridad.

5. En el ltimo estado del nivel posconvencionalel individuo piensa que lo que es correcto es loque es legal.

183. El balbuceo reduplicado, iterativo o laleo:

1. Aparece hacia los 6 meses de edad y en l elnio ensarta diversos sonidos idnticos.

2. Es la primera produccin voclica.3. Consiste en la produccin de sonidos

voclicos de una slaba.4. Es caracterstico del inicio del segundo ao de

vida.5. Se caracteriza por la combinacin de

diferentes sonidos a los que se aaden ciertascualidades del habla como la entonacin.

184. En el desarrollo de la gramtica el nio

atraviesa una serie de etapas. De la holofrasepodemos decir que:

1. Es una frase constituida por la combinacin dedos palabras.

2. Se produce a partir de los dos aos.3. Tambin se denomina balbuceo reduplicado.4. Marca el comienzo del habla telegrfica.5. Es la utilizacin de una palabra con el objetivo

de expresar una idea completa.

185. Gracias a los estudios llevados a cabo porBowlby y Ainsworth en relacin al apego

sabemos que:

1. Es una reaccin del nio hacia la madre ytiene lugar desde el momento del nacimiento.

2. No se desarrolla hasta ms all del primer aode vida ya que supone una gran complejidad

perceptiva.3. El miedo o precaucin ante los desconocidos

slo se produce cuando existe un apegoexcesivo entre madre e hijo.

4. Aunque los contactos primeros entre madre e

hijo pueden ser importantes para algunasmadres no parecen ser necesarios para eldesarrollo de un fuerte vnculo maternal.

5. Cuando realmente se muestra evidente es apartir de los dos aos con el desarrollo dellenguaje que permite una mayor comunicacinentre madre e hijo.

186. De las siguientes implicaciones educativas,

cul se deriva de la Teora de Vigotsky?:

1. La organizacin del currculum en espiral.

2. La transferencia progresiva de laresponsabilidad del aprendizaje del profesor alalumno.

3. La organizacin jerrquica del aprendizaje.4. El aprendizaje por ensayo-error.5. La importancia de que el aprendizaje sea

significativo.

187. Las expresiones faciales que indican miedo

aparecen en el nio por primera vez:

1. A partir de las cuatro semanas de vida.2. A partir de los dos meses.

3. Hacia los tres meses de vida.4. A pa

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