Excelencia en el idioma y diversidad cultural: claves de

un modelo de educacin bilinge a nivel universitario

Carmen Lamboy

Luis Zayas

Luis Burgos

Agenda

Trasfondo de la realidad de la comunidad hispana en los Estados Unidos

Las barreras de acceso a la educacin superior

Porque aprender en dos idiomas es lo mejor para esa comunidad y ayuda a vencer las barreras

Descripcin del modelo

Demostrar que funciona

La necesidad de una educacin bilinge

universitaria

Acceso, xito y oportunidades

La poblacin hispana en los Estados Unidos aument en 58% entre 1999 al 2000.* Representa el grupo minoritario mayor y

de ms rpido crecimiento

El 20% de la poblacin de los Estados Unidos ser hispana para el 2020

Estados Unidos es uno de los 5 pases del mundo con mayor nmero de hispano-parlantes

Por qu es importante la educacin bilinge?

*US Bureau of the Census, 2000

Por qu es importante la educacin bilinge?

El poder adquisitivo de los hispanos sobrepasa los $700,000 millones (Cmara de Comercio Hispana de los EE. UU.)

Globalizacin y comercio internacional requieren de profesionales multilinges y multiculturales

La National Alliance of Business de los EE. UU. indic en el 2000:

Los estudiantes estadounidenses se mantienen aislados de gentes que son diferentes a ellos,

demasiado ensimismados en sus propias culturas e

idiomas.

Por qu es importante la educacin bilinge?

Los profesionales bilinges tienen mayores y mejores oportunidades de empleo

Estudio en Florida indica que reciben un promedio de $7,000 ms al ao en salario

Creating Florida's Multilingual, Global Workforce, 2000UF, UM & FLDOE

Por qu es importante la educacin bilinge?

Hispanos constituyen el 15% de la poblacin de los EE.UU.

Pero slo 10% de los estudiantes universitarios son hispanos

US Bureau of the Census, 2000

Por qu es importante la educacin bilinge?

Los hispanos alcanzan un nivel educativo significativamente menor que la poblacin en general.

46.4

60.3

10.6

28.1

0

10

20

30

40

50

60

70

Secundaria oms

Gradouniversitario

Hispanos

No hispanos

US Bureau of the Census, 2000

El idioma como barrera a una educacin universitaria

40% de los hispanos nacieron en el extranjero

46% de los nacidos en el extranjero, migraron a los EE.UU. En los ltimos 10 aos

75% de los hispanos hablan un idioma que no es ingls en su casa

40% de los hispanos se auto-evalan que hablan ingls menos que muy bien

US Bureau of the Census, 2000

El idioma como barrera a una educacin universitaria

Una proporcin significativa de los hispanos no tienen las destrezas, la prctica o la confianza en el idioma ingls que exigen los programas universitarios

Son canalizados a programas de ingls como segundo idioma que no transfieren a programas acadmicos Algunos entran en la corriente acadmica

y luego se desaniman, otros se mantienen fuera de la universidad

El choque de culturas como barrera a una educacin

universitaria Cada cultura incluye distintas maneras

de

comunicacin no verbal

organizacin de las relaciones interpersonales

construccin de significados

Todas ellas impactan las posibilidades de xito del estudiante

El choque de culturas como barrera a una educacin

universitaria La subcultura universitaria en los

EE.UU. es distinta a la de otros pases

Concepto: Bachillerato vs Bachelor

Credenciales: crditos, grados, puntos, etc.

Financiamiento: gratuita vs. prstamos garantizados por el gobierno

El choque de culturas como barrera a una educacin

universitaria No es el choque de dos culturas

sino entre ms de veinte culturas Gran diversidad de origen nacional

entre migrantes hispanos en los EE.UU. Migrantes espaoles y suramericanos

traen los niveles educativos ms altos pero no pueden capitalizar o adelantar sus estudios por no ser esto reconocido por las universidades

Modelo de inmersin bilinge en la

disciplina

BilingBilingismoismo

BilingBilingismo ismo AditivoAditivo

BilingBilingismoismoSustractivoSustractivo

InmersiInmersin enn enambos idiomasambos idiomas

TransicionalTransicional

1er Modelo1er Modelo 2do Modelo2do Modelo

Las alternativas bilingLas alternativas bilingeses

Las ventajas de aprender en dos idiomas

Probado por estudio longitudinal

ms abarcador sobre la educacin

de estudiantes minoritarios

realizado por Wayne Thomas y

Virginia Collier

Incluye sobre 700,000 estudiantes

A travs de EE.UU. en ambientes

rurales y urbanos.

Efectividad de modelos de educacin bilinge

10

20

30

40

50

60

70

K 2 4 6 8 10 12Grado

NC

E

Educacin bilingue en dos vas Salida tarda + contenido ISISalida temprana + contenido ISI Salida temprana + ISI tradicionalContenido ISI Transicin a inglsAngloparlantes

..

Beneficios de aprender en dos idiomas

Programas transicionales los obligan funcionar a un nivel intelectual inferior hasta dominar el ingls Estudiantes se mantienen rezagados

comparado con sus pares

Personas bilinges desarrollan mayor flexibilidad mental para entender conceptos y problemas

Al utilizar su idioma, el uso y el aprecio del mismo contribuye a afianzar su propia imagen

Fortalece vnculos familiares y comunitarios

Nuestra MisiNuestra MisinnNuestro ModeloNuestro Modelo

CompetenciaCompetencia

ProfesionalProfesional

FluidezFluidez

SocialSocial

PersonalPersonal

UtilizaciUtilizacinn de de ambosambos idiomas idiomas y culturasy culturas paraparaelel desarrollodesarrollo dede competenciascompetencias profesionalesprofesionales

L2L2L2L2L2L2L2L2L1L1L1L1L1L1L1L1

DefinicinAspiramos a que un egresado de nuestro programa sea un Profesional Bilinge (DLP- por siglas en Ingls):

Demuestre, con confianza, competencias en su rea profesional en ambos idiomas (ingls y espaol).

Con Confianza Con Confianza

Afectivo

Psicomotor

Cognoscitivo

Profesional

Bilinge

(DLP)

Desarrollo Integral de Destrezas

ConceptualesConceptuales InterpersonalesInterpersonalesComunicaciComunicacinn

Competencias Competencias ProfesionalesProfesionales

DestrezasDestrezas

LenguajeLenguaje

Destrezas Conceptuales #1 Generar ideas

Un profesional

bilinge podr

generar ideas para

resolver problemas

efectivamente

Luego de analizarlos

situaciones de la sala de clase, una en ingls y otra en espaol,

el profesional bilinge

Podr desarrollar estrategias y

planes de accin en el idiomacorrespondiente

BA Educacin Elemental-Generar Ideas

Los seis elementos bsicos

de un modelo bilinge efectivo

1. Desarrollo de ambos idiomas a travs de los cursos

Requisito de graduacin 12 crditos en cada idioma

Secuencia de cuatro niveles de idiomas:

Inmersin (Sin crdito): nivel bajo de destrezas en idiomas

Desarrollo (Crdito, no requisito de graduacin): destrezas de idiomas no estn a nivel universitario

Primer Ao (Crdito, requisito graduacin): curso de primer ao

Segundo Ao (Crdito, requisito graduacin): destrezas de escritura y lectura segn requerido para ser un Profesional Bilinge

Ingls:Accuplacer (College Board):

seleccin de preguntas enfocadas al currculo

2. Pruebas de ubicacin

Espaol: Examen interno para estudianteshispano-parlantes

S-CAPE para estudiantes anglo-parlantes

3. Utilizacin de ambos idiomas en todos los cursos (excepto espaol e ingls)

Mdulos

Especifican idioma a ser utilizado en cada

taller: actividades, asignaciones, y

evaluaciones

Frmula 50% ingls / 50% espaol

Informacin general en ambos idiomas

Talleres redactados en el idioma a ser utilizado

para su facilitacin

Toman en consideracin las diferentes culturas

lingsticas y nacionales

Facultad utiliza un slo idioma a la

vez

Ambiente protegido para estudiantes

Puede hacer preguntas en el idioma de

su predileccin pero la contestacin

siempre ser en el idioma de ese taller

Las asignaciones y las evaluaciones

debern estar en el idioma especificado

Utilizacin de ambos idiomas en todos los cursos (excepto espaol e ingls)

4. Laboratorio computadorizado de idiomas para desarrollo de destrezas Laboratorio abierto para desarrollo

de destrezas bsicas

La facultad puede traer los grupos

al laboratorio

Ejercicios desarrollados

internamente fortalecen

programados de computadora

5. Facultad y personal preparado para un ambiente multi-cultural

Personal habla, lee y escribe en ambos idiomas

Facultad y personal modelan un profesional

bilinge al utilizar ambos idiomas y ofrecer

ambiente protegido

Desarrollo profesional continuo

Toda la facultad es bilinge, inclusive los que

facilitan cursos de idiomas

Adiestramientos sobre el manejo de diversidad

cultural

Adaptacin de polticas y procedimientos

6. Desarrollo del lenguaje a travs del currculo

Los cursos y los mdulos contienen objetivos de

lenguaje

Adiestramiento intensivo a la facultad en

estrategias para el desarrollo del lenguaje.

Auto Evaluacin de destrezas del Profesional Bilinge

CALLA (Cognitive Academic Language Learning

Approach)

SIOP (Sheltered Instruction Observation Protocol)

Avalo de objetivos de lenguaje como parte de la

evaluacin de aprovechamiento del estudiante

La implantacin del modelo

Una realidad

Datos Generales Campus en

Orlando establecido en 2003

Campus del Sur de la Florida establecido en 2006

Programas Acadmicos 13 Bachilleratos y 5

Maestras

160 Profesores

Asociados

32 tiempo completo

3 tiempo parcial

Graduandos

2005- 37 estudiantes

2006 92 estudiantes

2007 144 estudiantes

Perfil del estudiante

Orlando

78% femenina

23% > 40 aos

68% >$25,000

Sur de la Florida

62% femenina

74% >40 aos

83% >$25,000

Avalo:

un modelo de investigacin para la

efectividad del programa

Componentes del modelo de avalo

Reuniones con representantes estudiantiles

Evaluaciones de fin de curso

Evaluaciones externas

Pre y post prueba en ambos idiomas

Nivel de logro con relacin los objetivos del programa (Evaluacin Programtica de Punto Medio y Final)

Avalo continuo de actividades del programa Evaluacin del personal y desarrollo de facultad)

Evaluacin de portafolios

Visita a la sala de clases

Evaluacin de fin de curso 2006

Evaluacin de fin de curso

Encuesta de satisfaccin estudiantil

Se completa cada 5 semanas

Escala: A Totalmente de acuerdo

B De acuerdo

C Parcialmente de acuerdo

D En desacuerdo

F Totalmente en desacuerdo

Presentado en porcentaje

8795 94

9 33 2 1 1 1 0 0 1 1 20

20

40

60

80

100

A B C D F

Manejo de la sala clase Interacciones grupalesEsquema de evaluacin

Facultad y sala de clase

90

7

1 1 1

A B C D F

Auto-EvaluacinNivel de confianza en el idioma

Nivel de logro de los objetivos del programa

Evaluacin programtica

de punto medio y final

Nivel de logro los objetivos del programa

(Evaluacin programtica de punto medio y final)

Facultad experta en el rea prepar los

instrumentos de avalo para medir el

nivel de logro de los objetivos del

programa en ambos idiomas

Estos instrumentos de punto medio

fueron administrados a los estudiantes

de los cursos identificados

Nivel de logro los objetivos del programa

(Evaluacin programtica de punto medio y final)

Matrices de valoracin y criterios de

evaluacin desarrollados

especficamente para nivel de logro en

el lenguaje y en programa de estudio

Instrumentos corregidos por otros

expertos que no estn enseando el

curso en el momento del avalo

EDUC 355Medicin, avalo y evaluacin del

proceso educativo

Actividades

Se requiere que el estudiante complete

un perfil diagnstico de un caso asignado en espaol

Se requiere el diseo de un plan remedial para un estudiante en ingls

Resultados de evaluacin

programtica de punto medio

La ejecutoria de los estudiantes se

mide como sigue:

3.50 - 4.00 Excelente

3.00 - 3.49 Muy bueno

2.00 - 2.99 Satisfactorio

Menos de 1.99 No satisfactorio

Resultados de evaluacin

programtica de punto medio

Nivel de confiabilidad entre

evaluadores (todos los resultados

iguales y 2 de tres resultados

iguales)

Perfil diagnstico 91.70%

Plan remedial 86%

Comparacin entre resultados de ingls y de espaol

Al tomar en conjunto los resultados de logros de objetivos de programa y de destrezas de idiomas:

Espaol

Ingls

0 1 2 3 4

Excelente

Muy B

ueno

Satisfacto

rio

No

Satisfa

ctorio

3.000

3.017

Ingls

0 1 2 3 4Excelente

Muy B

ueno

Satisfactorio

No

Satisfactorio

3.317

2.892

Espaol

Ambos idiomas

Objetivo Programa

2.817

2.937

Puntuacin comparada de logros de destrezas en idioma y objetivos

del programa

Conclusiones

Al punto medio, ya los estudiantes estn demostrando un nivel de Muy bueno con relacin a los objetivos del programa.

Tambin demuestran un nivel Satisfactorioalto con relacin a las destrezas idiomas del profesional bilinge.

La diferencia entre la ejecutoria de los estudiantes en ambos idiomas NO es estadsticamente significativa

Para reforzar el desarrollo de las destrezas de idioma se incorporarn objetivos de idioma a travs del currculo

AGMUS Ventures

QUINES SOMOS?

QU HACEMOS?

AGMUS VenturesAGMUS Ventures Alianza entre el Sistema Universitario

Ana G. Mndez (Puerto Rico) y Regis

University (Colorado)

AGMUS Ventures fue creada para

desarrollar servicios y productos

educativos con cuatro caractersticas

fundamentales:

Acelerado

Bilinge

Enfocado en el adulto

Dirigido a los mercados hispanos

Servicios y productosServicios y productos

Desarrollo de nuevos centros para la

implantacin del modelo bilinge

Proveer servicios administrativos para instituciones que deseen desarrollar este modelo

Preparar y presentar estudios de mercadeo y de viabilidad para un programa bilinge

Servicios de consultora para el desarrollo y administracin de programas bilinges

Servicios y productosServicios y productos Seleccin, contratacin y adiestramiento de

recursos humanos

Preparar e implantar procedimientos para la contratacin de facultad capacitada para la enseanza acelerada y bilinge para adultos

Adiestramiento y certificacin de facultad para la preparacin de mdulos instruccionales

Licenciamiento del uso de materiales acadmicos y administrativos necesarios para la implementacin del modelo acelerado y bilinge para adultos

Informacin de contactoInformacin de contacto

Carmen Lamboy, lamboy@suagm.eduLuis Zayas, lzayas@suagm.edu

Luis Burgos, lburgos@suagm.edu

AGMUS Ventures(407) 207-3363

5601 S. Semoran Blvd.Orlando, FL 32822

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