Estrategias de evaluación constructivistas

en la Escuela de Psicología de la Universidad Nacional Abierta, Costa Rica, 2013.

Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología Maestría en Currículum y Docencia Universitaria

Perspectivas Filosóficas, Políticas y Sociales de la Educación Profesor: Ralph Araya Méndez

Estudiante: Anais Hidalgo Sanpedro

Resultados de la investigación

Cursos

Porcentajes según desempeños A B C D E F G

Año de la carrera al que pertenece II II III IV V V V

Estrategias de evaluación constructivistas 85% 25% 72% 100% 40% 40% 75%

Estrategias de evaluación tradicionales 15% 75% 28% 0% 60% 60% 25%

Uso de Estrategias de evaluación constructivista de la carrera de Psicología

de la UNA

Cursos

Evaluación por lista chequeo A B C D E F G

Puntaje obtenido 165 30 155 180 125 85 170

Año de la carrera al que pertenece II II III IV V V V

Utiliza estrategias de evaluación constructivistas Si No Si Si Parc No Si

Se encontraron cursos del quinto año de la carrera con estrategias de evaluación tradicionales como exámenes parciales y finales.

Resultados de la investigaciónEntrevista al director de carrera

• Perspectiva personal del constructivismo

• Posibilidad de eliminar los exámenes de las estrategias de evaluación de la carrera

• Aplicación del modelo pedagógico de la universidad en la práctica

• Apertura a involucrar a los estudiantes con roles de evaluador (co y autoevaluación)

• Apertura a capacitar a los docentes en estrategias de evaluación constructivistas.

Aprendizajes obtenidos

• Para analizar las perspectivas filosóficas presentes en una determinada carrera se pueden observar los instrumentos de evaluación empleados en los cursos. Se requiere una observación directa y profunda, no sólo los porcentajes de referencia, sino el tipo de examen que se aplica.

Como futuros curriculistas

• Es necesario que los diferentes actores de un proceso de enseñanza-aprendizaje estén alineados en un mismo modelo pedagógico. Si entre ellos no guardan relación, no podrán lograrse los objetivos propuestos.

El gobierno y sus políticas

educativas

Los rectores de la universidad

Los directores de carrera

Los docentes

Los estudiantes

• Si una institución define un modelo pedagógico de manera declarativa, será necesario que diseñe las estrategias para lograr la aplicación de dicho modelo en la realidad de cada curso.

Como futuros curriculistas

No es necesario apegarse radicalmente a un modelo, se pueden hacer mezclas entre diferentes perspectivas pedagógicas.

Como profesor universitario

Analizando el nivel del curso en la carrera, se pueden seleccionar estrategias de evaluación pertinentes.

El constructivismo propone beneficios sobre las estrategias

tradicionales, que aún hoy se siguen

aplicando.

1er año

3er año

5to año

Principales limitaciones encontradas durante el trabajo

• Acceso a la información confidencial

• Autores con ideas o análisis contrarios

• Información desactualizada