ESCUELA COMERCIAL CAMARA DE COMERCIO

EQUIPO 1

PRESENTAN: MATEO VILLARREAL ESTIVALISORTEGA RIVAS ENRIQUE

3.1.4 IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA 3.1.5 EVALUACION DEL PROGRAMA3.1.6 TEMAS ESPECIALES EN CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO

“ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS”

GRUPO : 2000MP

Hablar de un programa de presupuestos, es referirse a todos los pasos que se deben efectuar para obtener los mejores planes posibles y lograr resultados excelentes en la operación de losnegocios.

INTRODUCCION

Fundamentalmente son cuatro las etapas a seguir en todo programa presupuestal:

1-Análisis (interno y externo) de la empresa

2- Plan Administrativo

3 - Plan Financiero

4-Seguimiento o Control.

ETAPAS

Es la actividad que permite efectuar un diagnóstico de la empresa sobre las variables internas y externas, controlables y no controlables que pueden afectar el desarrollo operacional y normal de la entidad. Incluye también un análisis interno de los puntos fuertes llamados fortalezas, y de los puntos débiles denominados debilidades, que tiene toda organización, así como de un análisis externo de las oportunidades que se puedan aprovechar en el futuro y de las amenazas para poder implementar métodos de mitigación.

ANÁLISIS DE LA EMPRESA

El plan financiero a corto plazo consiste en la cuantificación de los objetivos y metas de acuerdo con unas estrategias y unas premisas establecidas. Debe desarrollarse concurrentemente para todos los fines prácticos y en su elaboración deben intervenir todos los ejecutivos encargados de los centros de responsabilidad en la entidad. Este Plan a Corto Plazo es lo que normalmente conocemos en las empresas como el Presupuesto Anual o Presupuesto de Operación y que realmente es la cuantificación del Presupuesto a Corto Plazo y esta compuesto por los presupuestos de.

PLAN O PRESUPUESTO A CORTO PLAZO.

VENTAS

PRODUCCIÓN

MATERIALES DIRECTOS

MANO DE OBRA DIRECTA INVENTARIOS

COMPRAS

GASTOS GENERALES DE FABRICACIÓN

INVENTARIO DE PRODUCTOS

TERMINADOS

GASTOS DE VENTAS

(DISTRIBUCIÓN Y PROMOCIÓN)

ESTADO DE PERDIDAS Y GANANCIAS

PROYECTADO

GASTOS DE ADMINISTRACIÓ

N

FLUJO DE CAJA PROYECTADO

Conjuntamente con el Plan a Corto Plazo debe elaborarse de acuerdo con las premisas de planeación y por intermedio de los responsables de los diferentes centros de responsabilidad. No se elabora tan detalladamente como el presupuesto a corto plazo y generalmente se proyecta de acuerdo con.

PLAN O PRESUPUESTO A LARGO PLAZO

UN PLAN DE UTILIDADES

UN ESTADO DE INGRESOS

NECESIDADES DE MATERIALES

MANO DE OBRA DIRECTA VENTAS

GASTOS DE ADMINISTRACIÓN

PLANES DE GASTOS

GENERALES DE FABRICACIÓN

MANO DE OBRA DIRECTA PARA LA FABRICACIÓN DE

LAS VENTAS PLANEADAS

PLANES DE INVESTIGACION

PLANES DE PENETRACION DEL MERCADO

Conjunto especificado de acciones humanas y recursos materiales, diseñados e implantados organizadamente en una determinada realidad social, con elpropósito de resolver algún problema que atañe a un conjunto de personas.

PROGRAMATEMA 2

ROSSI, FREEMAN Y LIPSEY, 1999Es el uso de procedimientos de investigación social para investigar sistemáticamente la efectividad de programas de intervención socialRequiere:– Recolección de datos– Existencia de criterios de valoración

PERSPECTIVA DE FERNÁNDEZ-BALLESTEROS (1995):Evaluación → forma de investigación científicaDebe maximizar la objetivación de resultados Control, manipulación adecuada y medición → garantías de trabajo RigurosoEl evaluador se sitúa como experto, frente a otros valoradores de la misma realidad.

EVALUACION DE PROGRAMA

La evaluación puede adoptar varias formas y según los objetivos del programa puede haber más de una apropiadas.EVALUACIÓN DEL PROCESO: En lugar de medir el cambio en los resultados, se examina si el programa cumplió los objetivos planificados, e implica crear una lista de indicadores que deben ser medidos, según los objetivos del programa. Los resultados contribuirán a la identificación de los aspectos positivos y las debilidades del programa y permitirán determinar los aspectos que se pueden mejorar.

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LAS REPERCUSIONES:

La evaluación de las repercusiones determinará si los anuncios han producido algún cambio. Las repercusiones, o efectos del programa, se refieren al cambio en la población considerada gracias al programa, es decir, un cambio que no se hubiera producido si el programa no se hubiera llevado a la práctica

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS:

Mediante esta evaluación se miden los resultados del programa para ver si tuvo éxito. ¿Usan ahora el casco más personas que antes? ¿Se han reducido los traumatismos craneales? ¿Son más los niños que usan cascos al ir a la escuela? La medición de un cambio en los resultados es probablemente la forma más común de evaluación, ya que permite conocer si el programa o la intervención realmente produjeron algún cambio.

DISEÑO DE EVALUACION DE PROGRAMAS

TEMAS ESPECIALES EN CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO

TEMARIOObjetivo general de la materiaEl alumno realizará los procedimientos para la planeación, diseño, organización, impartición y evaluación de un evento de capacitación, con base en los lineamientos técnicos, administrativos y legales revisados en el curso.

Objetivo específicoAl finalizar la unidad el alumno identificará las definiciones de los conceptos básicos en la capacitación y el adiestramiento de personal, la importancia de la capacitación en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de cambio, así como las características de los tipos de aprendizaje y de la educación para adultos, de acuerdo con la bibliografía básica.

TEMA 3

UNIDAD I. CAPACITACIÓN, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN PARA ADULTOS

1.1 Conceptos básicos en capacitación y adiestramiento de personal.1.1.1 Capacitación.1.1.2 Adiestramiento.1.1.3 Desarrollo.1.2 Importancia de la capacitación.1.2.1 Como proceso de enseñanza aprendizaje.1.2.2 Como proceso de cambio.1.3 Tipos de aprendizaje.1.3.1 Aprendizaje acelerado.1.3.2 Aprendizaje auto-regulado.1.3.3 Educación para adultos (Andragogía).1.3.4 Conceptos y características.

UNIDAD 2. FASES DEL PROCESO DE CAPACITACIÓN Y ADIESTRAMIENTO DE PERSONALObjetivo específicoAl finalizar la unidad el alumno identificará en qué consiste cada una de las fases del proceso de capacitación, así como los elementos que las integran, de acuerdo a la bibliografía básica.TEMAS2.1 Planeación.2.1.1 Determinación de necesidades de capacitación.2.1.2 Diseño de objetivos.2.1.3 Diseño de cursos y programas de capacitación.2.2 Organización.2.2.1 Integración de recursos humanos, materiales y financieros.2.2.2 Integración de contenidos, técnicas de enseñanza-aprendizaje y dinámicas.2.3 Ejecución.2.3.1 Uso de técnicas y apoyos didácticos de acuerdo a las circunstancias (Técnicas enseñanza-aprendizaje: charola de entrada, debate dirigido, diálogo simultáneo, discusión en pequeños grupos, estudio de casos, expositiva, foro, interrogativa, mesa redonda, panel, simposio, rejilla, Phillips 66, acuario, role-playing, demostrativa, tormenta de ideas, lectura comentada, seminario).

UNIDAD 3. ASPECTOS LEGALES DE LA CAPACITACIÓNObjetivo específicoAl finalizar la unidad el alumno identificará en qué consisten los requerimientos legales establecidos en 1997 aplicables en el área de Capacitación y Adiestramiento de Personal, así como los trámites ante instancias reguladoras.TEMAS3.1 Requerimientos legales de 1997 aplicables en el área de Capacitación y Desarrollo.3.2 Instancias reguladoras de la capacitación.3.2.1 Trámite ante la STyPS.3.2.1.1 Registros de planes y programas.3.2.1.2 Comisiones Mixtas de Capacitación.3.2.1.3 Constancias de habilidades.

UNIDAD 4. INTEGRACIÓN Y FORMACIÓN DE GRUPOS DE APRENDIZAJEObjetivo específicoAl finalizar la unidad el alumno identificará los elementos necesarios para la integración de grupos educativos y de trabajo a fin de crear condiciones facilitadoras del aprendizaje, de acuerdo con la bibliografía básica.TEMAS4.1 Conceptos y generalidades de los grupos.4.1.1 Diagnóstico y diferencia entre equipo y grupo.4.1.2 Técnicas para la integración de la comunidad de aprendizaje.4.1.3 Importancia de la integración del grupo dentro del proceso de capacitación.4.1.4 Características de los grupos de aprendizaje específicos.4.2 Procesos de integración del grupo de aprendizaje.4.2.1 Comunicación.4.2.2 Cohesión.4.2.3 Participación.4.2.4 Creatividad.4.3 Técnicas grupales más utilizadas en capacitación y Dinámica de grupos.4.3.1 Objetivos.4.3.2 Descripción.4.3.3 Ventajas y desventajas de su uso.

UNIDAD 5. EL INSTRUCTOR EN LA CAPACITACIÓN Y EL AMBIENTE PSICOSOCIALObjetivo específicoAl finalizar la unidad el alumno identificará por escrito la importancia del rol del instructor, así como las condiciones ambientales de trabajo en la capacitación, de acuerdo con la bibliografía básica.TEMAS5.1 Concepto de instructor.5.1.1 El rol del instructor antes, durante y después del evento de capacitación.5.1.2 Perfil del instructor.5.1.3 El instructor como líder.35.2 Tipos de instructor.5.2.1 Instructor interno.5.2.2 Instructor externo.