Experiencia Significativa: I.E.D. Marco Fidel Suárez

8/9/2019 Experiencia Significativa: I.E.D. Marco Fidel Surez

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FICHA DE INSCRIPCINExperiencias Significativas e Innovadoras en Educacin preescolar, bsica y media.

1. Datos generales de la Institucin EducativaNombre completo I.E.D MARCO FIDEL SUAREZ

Direccin CRA 6B No 36B - 36

Municipio y Departamento BARRANQUILLA, ATLANTICO

Telfonos 3629045

Correo electrnico [email protected]

Nombre del rector Mg OSCAR MARRIAGA FERRER

2.

Ttulo de la experienciaPROYECTO EIHPA

3. AsignaturaFISICA

4. Tipo de Experiencia (Solo seleccionar aquella opcin predominante de la experienciasignificativa)

Aplicacin de metodologas

Uso de contenidos

Uso de Tecnologas (TIC)

Uso de medios

BilingismoOtra. Especifique:


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5. ResumenEn este resumen se da a conocer una experiencia pedaggica llevada a cabo en la

institucin educativa distrital Marco Fidel Suarez de Barranquilla, relativa a la

implementacin del internet como herramienta pedaggica para la enseanza de la Fsica.

El proyecto surgi como respuesta a las dificultades que presentaban los alumnos del

grado dcimo de la jornada matutina, en las reas correspondientes a las matemticas y al

escaso uso que los estudiantes hacan del internet, como herramienta de bsqueda de

informacin acadmica.

En lneas generales, el proyecto desarrolla una propuesta del uso adecuado, seguro y

responsable de diferentes herramientas de informacin y comunicacin que busca

incrementar diferentes capacidades en los estudiantes, entre ellas, de investigacin, de

resolucin de problemas y de trabajo en equipo. La experiencia que aqu se describe se

llev a cabo entre los aos 2008 y 2009 y ha dado como resultado un importante cambio

de actitud hacia las matemticas, la Fsica y el manejo de la Internet con fines acadmicos

y no slo de esparcimiento, al igual que se han mejorado los resultados en las pruebas de

estado. Por ltimo, se pretende ajustar la propuesta para iniciar el proceso desde cursosanteriores de modo que forme parte de la cultura investigativa y formativa que la

educacin debe procurar para nuestros jvenes.

6. Palabras clavesEducacin, Tic, Fisica, aula, virtual, colaborativo, proyecto

7. Nivel educativo al que se enfoca la experienciaPreescolar

Bsica primaria

Bsica secundaria

Media

No formal

8. PoblacinEsta experiencia actualmente se implementa con los estudiantes de dcimo grado de la

jornada matutina, de edad promedia entre 14 y 16 aos, de estrato socioeconomico bajo,

de sexo masculino y femenino. Tambin se trabaja en la implementacion de un semillero

de estudiantes de quinto grado de primaria, de edad promedio entre 9 y 11 aos.

9. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia (DD/MM/AA)Fecha de inicio 10

Mes Abril

Ao 2007

Fecha de Finalizacin En implementacin


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10.Situacin que origin la experienciaLos estudiantes del grado dcimo de la institucin educativa distrital Marco Fidel Suarez,

jornada matutina, de la ciudad de Barranquilla, presentan problemas de aprendizaje

asociado con el desarrollo de la fsica.

Estos problemas se evidencian en los estudiantes, dados que presentan incapacidad para:

comprender y usar conceptos, teoras y modelos de las ciencias en la solucin de

problemas; relacionar conceptos y conocimientos adquiridos, con fenmenos que se

observan con frecuencia y construir explicaciones y comprender argumentos y modelos,

que den razn de fenmenos.

Igualmente, presentan un bajo nivel para plantear preguntas y procedimientos

adecuados; para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante y dar

respuesta a esas preguntas.

Para lograr identificar esta problemtica, se ejecutaron los siguientes procesos de

recoleccin y anlisis de informacin:

Entrevista focal llevado a cabo a los docentes de Fsica de los tres ltimos aos 2007,2008 y 2009 de los grado dcimo y undcimo de la jornada matutina de la I.E.D Marco

Fidel Suarez, sobre las dificultades acadmicos del rea de Fsica.

La aplicacin de un test de aptitud hacia la fsica a un grupo equivalente del 75% del total

de estudiantes de dcimo grado, seleccionados de manera aleatoria y cuyo propsito fue

identificar las dificultades que presentan los estudiantes asociados con el estudio de la

fsica.

De la situacin antes descrita se pudo identificar como posibles factores generadores de la

problemtica:

La falta de material didctico en la institucin para la enseanza de la fsica.

La falta de laboratorios de Fsica para poder aplicar los conocimientos adquiridos.

Las diferentes formas en que generalmente se ensea la fsica.

Antecedentes del problema

En la institucin educativa distrital Marco Fidel Surez de Barranquilla, se han llevado a

cabo los siguientes proyectos pedaggicos y experiencias edumticas de los cuales el

presente proyecto espera tener en cuenta:

Proyecto de enseanza de la Matemtica y la Geometra desarrollada por el profesor

Diego Luis Feria Gmez con los estudiantes de 8 y 9 de la jornada matutina, en los aos

2006 y 2007.

El proyecto Arroyos de Barranquilla, con la creacin de una pgina web, desarrollada por

un grupo de profesores de diferentes disciplinas con los estudiantes de 9 de la jornada

matutina, durantes los aos 2004 a 2006.


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11.ObjetivosConocer cul es el modo ms efectivo de usar el Internet como herramienta de apoyo

pedaggico para la enseanza de la Fsica, en los estudiantes de dcimo grado de la I.E.D.

Marco Fidel Surez, de Barranquilla

Objetivos especificos

Conocer el uso que le dan los estudiantes de dcimo grado de la I.E.D. Marco Fidel

Surez, al Internet,

Identificar las variables que pueden favorecer o limitar el uso del Internet como

herramienta de apoyo pedaggico en la enseanza de la Fsica, en los estudiantes de

dcimo grado de la I.E.D. Marco Fidel Surez,

Adaptar tecnolgicamente e implementar diferentes recursos de la web 2.0 ( pgina

web, blog, wiki y redes sociales, etc),como mediador del proceso de enseanza

aprendizaje de la Fsica.

12.Enfoque terico que orienta la experiencia

Este es un proyecto colaborativo de aula donde se implementa el buen uso de las Tics,

pero Qu es un proyecto colaborativo en internet?

En el portal de Colombia Aprende, se plantean las siguientes consideraciones: Los

Proyectos Colaborativos, han demostrado ser una estrategia motivadora para los

estudiantes, innovadora en las formas de aplicarse en el aula de clase y apropiada para

promover el uso efectivo de las nuevas tecnologas.

Su finalidad es aportar a la renovacin pedaggica en las instituciones educativas, dando

sentido al aprendizaje, promoviendo la indagacin, la investigacin, la integracin de

saberes y el uso efectivo y eficiente de recursos y las Tics.

Del congreso virtual de Colombia Aprende en proyectos colaborativos (2009), destacamoslos siguientes aportes:

Nria de Salvador (Espaa) en su conferencia A que llamamos proyectos colaborativos?

Plantea que trasladar nuestra aula al internet, permite que el alumno perciba la diversidad

como algo positivo y enriquecedor, descubra que desde el centro se pueden romper las

barreras de espacio y tiempo, mejore sus capacidades sociales, aprenda de forma ms

global e inclusiva, se conozca y valore mejor a s mismo y desarrolle las competencias TIC.

Tambin le permite al profesor un aprendizaje entre pares, continuo, basado en la prctica

y la pluralidad, contar con coordinadores, evaluadores y asesores externos y entrar a

formar parte de una dinmica de trabajo significativa, motivadora e innovadora.

Mayte Esponda (Argentina) en su conferencia Por qu proyectos colaborativos en

Internet? Plantea que los alumnos desarrollan importantes habilidades, que tienen

aplicacin en la vida real, como: prenden el uso de las TIC, a hablar en pblico, a

expresarse en tiempo real, la Investigacin y la resolucin de problemas reales,

desarrollan habilidades de Liderazgo, de creatividad , aprenden algo de otros Idiomas, la


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idea es que aprendamos juntos, que aprendamos con el otro y del otro, conocen culturas

diferentes y conocen gentes diferentes; pueden innovar, aprender de una manera

diferente y desarrollan un sentido de pertenencia con la comunidad mundial.

En el texto Las nuevas tecnologas en la educacin de Manuel Santiago Prieto, cita a

Collins (1998), que establece cinco usos diferentes de la tecnologa informtica dentro de

las aulas, ya que puede utilizarse como:

Herramientas para llevar a cabo diversas tareas, por ejemplo utilizando procesadores

de textos, hojas de clculo, grficos, lenguajes de programacin y correo electrnico.

Sistemas integrados de aprendizajes. Esto incluye un conjunto de ejercicios relativos al

curriculum, que el alumno trabaja de forma individual, y un registro de su proceso, que

sirve de fuente de informacin tanto para el profesor como para el alumno.

Simulares y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades ldicas,

diseadas con el objetivo de motivar y educar.

Redes de comunicacin donde alumnos y profesores interactan, dentro de una

comunidad extensa, a travs de aplicaciones informticas, como el correo electrnico, la

World Wide Web, las bases de datos compartidas y los tablones de noticias.

Entornos de aprendizajes interactivos que sirven de orientacin al alumno al tiempoque participa en distintas actividades de aprendizaje.

Segn el Dr. Pere Marqus Graells, (http://www.peremarques.net/educacionsocial.htm)

existen tres grandes razones para utilizar las Tic en educacin

Primera razn: alfabetizacin digital de los estudiantes. Todos deben adquirir las

competencias bsicas en el uso de las Tic

Segunda razn: productividad. Aprovechar las ventajas que proporciona al realizar

actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar informacin, comunicarnos (e-

mail), difundir informacin (weblogs, Web del centro educativo, Web del docente) ,

gestin en bibliotecas,

Tercera razn: Innovar en las prcticas docentes. Aprovechar las nuevas posibilidades

didcticas que ofrece las Tic para lograr que los estudiantes realicen mejores aprendizajes

y reducir el fracaso escolar.

13.Desarrollo de la experienciaINICIOS DE LA EXPERIENCIA

La experiencia empez a configurarse por el reconocimiento de unas necesidades

particulares de los estudiantes del grado decimo de la jornada matutina en el rea de

Matemtica, ocasionados por la falta de profesor en los aos anteriores. Fue as como se

comenz a implementar las pginas web Matemtica Descartes y Educaplus lascuales permitan que los estudiantes practicaran con temas de aos anteriores,

repasando conceptos y resolviendo exmenes que les ayudaban a ponerse al da con las

temticas en las cuales tenan deficiencias. La pgina Web Matemtica permita

elaborar exmenes al estilo ICFES, algunos de recuperacin y otros de profundizacin para


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estudiantes sobresalientes. Estos exmenes se montaban en la pgina web y luego eran

enviados al correo o e-mail del estudiante para ser resueltos algunas veces en el saln de

clases y, otras, en la casa o en una sala de internet, un da sbado, domingo o lunes festivo.

CONSOLIDACIN DE LA EXPERIENCIA COMO PROYECTO DE AULA

En los inicios del ao 2008, se evalu con los estudiantes la experiencia en Matemtica del

ao anterior, y durante los dos primeros meses se dialog con un grupo interesado en

desarrollar la experiencia en Fsica. Se cre un equipo que luego de consultar sobre el uso

que otras instituciones dan a la internet como recurso educativo, se plante como

objetivo general de investigacin el de conocer de qu forma se poda aprovechar el

Internet como herramienta pedaggica para la enseanza de la Fsica, con los estudiantes

de undcimo grado.

Durante el desarrollo de la experiencia, se experiment con otras pginas web, como

Educaplus.Org, Laboratorio Virtual Ibercaja, Encuestafacil.com y Matemticas. Mediante

las dos primeras se realizaron simulaciones de laboratorios, se observaron videos y se

practicaron con algunas interactividades. Por otra parte, a travs de Encuestafacil.com se

realizaron encuestas para los estudiantes y profesores de la institucin educativa.Por ltimo, la pgina Matemticas fue la ms utilizada en el desarrollo del proyecto.

Previamente, en la pgina web, se crearon las clases con las listas de todos los estudiantes

y sus correos, se disearon las evaluaciones y despus se enviaron al correo de los

estudiantes, para que ellos los resolvieran, ya sea en la casa o en la sala de informtica del

colegio, en una fecha y hora acordada.

Tambin creamos nuestras propias pginas web: Antimiopa Fsica y Marfisik. En la

primera, el estudiante encontraba todo lo relacionado con la Fsica de dcimo y de

undcimo grado; tambin, informacin para padres de familia y estudiantes, informacin

web del profesor, talleres de recuperacin, logros, laboratorios virtuales, WebQuests de

Fsica, talleres de reforzamiento donde aparecan ejercicios tipos ICFES, entre otros. Por su

parte, a travs del blog Marfisik el profesor y los estudiantes escribamos artculos,

comentarios, opiniones, noticias y dbamos a conocer las diferentes experiencias de

laboratorio (con videos e imgenes elaborados por los mismos estudiantes). Previamente

se presentaban las temticas a trabajar en clase y los estudiantes, en su casa o en un caf

internet, observaban la informacin y los videos que aparecan en blog, luego hacan un

comentario sobre lo aprendido, lo gustado, las inquietudes que se generaron y luego estas

inquietudes eran resueltas en el aula de clase o en la misma pgina web por otros

estudiantes o por el profesor, es decir, la clase continuaba fuera del aula.

Para el ao 2009, los muchachos con quienes se vena trabajando, se graduaron; por estemotivo, se vio la necesidad de planear la experiencia desde cursos inferiores. Fue as como

se la implement con tres nuevos grupos de undcimo en Fsica y se cre un semillero de

estudiantes de quinto de primaria, en Matemticas. Se conform un nuevo equipo de

apoyo, quienes debieron trabajar fuertemente para poder actualizarse con todas las


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actividades que se desarrollaban en el proyecto. Se cre el weblog Marfisumat para

trabajar Matemticas con el semillero de quinto y el Facebook Marco Fidel Suarez, Fsica

para trabajar en actividades de recuperacin y profundizacin en Fsica con los estudiantes

de undcimo grado.

Para los aos 2010 y 2011 se proyecta ajustar la propuesta con los estudiantes de dcimo

grado, para as consolidar un equipo de apoyo ms duradero. Estos nos permitiran que los

estudiantes se consoliden en este proceso desarrollando un pensamiento investigativo.

Dentro de este proceso investigativo se ha proyectado la creacin de varios frentes de

como la conformacin de un grupo de periodismo que se encargue del programa de TV

virtual de la institucin, la conformacin de trabajos investigativos en Contaminacin

acstica, en Redes y en Mercadeos y ventas, a travs de la articulacin de I.E.D Marco

Fidel Suarez con el Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA. Tambin se pretende

consolidar el proyecto en la institucin y en la ciudad a travs de programas de formacin

a profesores, en el uso de las Tic, con la ayuda del convenio de INTEL para educar y el

Ministerio de Educacin Nacional; ya este proceso se ha iniciado con profesores del

colegio Marco Fidel Suarez y el bachillerato del barrio Simn Bolvar. Es decir, el proyecto

est pensado para que sea de larga duracin con la esperanza de que ocasione cambiossignificativos en la vida de nuestros estudiantes.

14.ResultadosSon muchos los frutos buenos ofrecidos por esta experiencia. En primer lugar, aparecieron

cambios positivos en los estudiantes debido al grado de aceptacin, seriedad y

responsabilidad con que asumieron su rol de investigadores. Por otra parte, el uso de los

recursos de la web 2.0 redund en un mejor desempeo acadmico y en mejorar el

promedio en los resultados de la prueba ICFES en Matemtica y Fsica: de los ltimos

puestos pasaron a ocupar el primero y segundo puesto respectivamente. Adems, un alto

porcentaje de estudiantes manifest haber cambiado de parecer con respecto al uso del

Internet; antes, solo lo utilizaban para chatear y ver fotos e imgenes, pero despus haber

trabajado en el proyecto lo utilizaban para obtener mayor informacin que les permita

cumplir con sus compromisos escolares.

De otro lado, los estudiantes se sintieron motivados para realizar las simulaciones de los

laboratorios virtuales; les gustaba realizar los laboratorios y luego en las clases planteaban

las inquietudes, las dificultades y los logros alcanzados con estas nuevas experiencias,

permitiendo as el intercambio de ideas, la buena comunicacin y el trabajo colaborativo

entre ellos. Adems, a travs del correo electrnico se facilit una mayor comunicacin

entre el profesor y los estudiantes, permitiendo aclarar dudas en el momento en que

surgan, compartiendo ideas e intercambiando recursos; los estudiantes hacan mejor usodel tiempo libre, las clases del saln continuaban en la casa o en una sala de Internet.

Incluso, crearon videos que muestran experimentos de Fsica y elaboraron diapositivas

para ser utilizadas en las clases.

.


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15.Beneficios, fortalezas y debilidadesAdems de estas consecuencias acadmicas del proyecto, vividas directamente por los

estudiantes, ocurrieron otras experiencias inolvidables que han servido para engrandecer y

ampliar los horizontes del proyecto. Por ejemplo, el proyecto fue seleccionado por la

Universidad EAFIT de Medelln, a travs de la pgina Web Colombia Aprende del

Ministerio de educacin Nacional para ser presentado en el primer congreso virtual en

proyectos colaborativos. Tambin, fue seleccionado a nivel nacional para ser presentado

en el primer Congreso Virtual Colombia Aprende en Proyectos Colaborativos, realizado

por el M.E.N, entre el 23 de Febrero y el 6 de Marzo del 2009. Adems, se tuvo la

oportunidad de presentarlo en el Stand del Ministerio de educacin nacional en el Campus

Party 2009, de la ciudad de Bogot y se expuso en un Stan atendido por 6 estudiantes y

una ponencia del profesor, en el Foro Educativo de Pertinencia, realizado en Barranquilla.

De este foro, la experiencia fue seleccionada con otra institucin educativa, para

representar a Barranquilla en el Primer Foro Nacional de Pertinencia entre el 12 y 15 de

Octubre, en Bogota. Tambin, entre 6 y el 11 de Septiembre de 2009, en la ciudad de

Santa Marta, el profesor coordinador del proyecto tuvo la oportunidad de realizar el cursode INTEL ESENCIAL 10.1 para ser Master Teacher, lo cual le permiti extender el proyecto a

otros docentes de otras instituciones educativas, como a la I.E.D Simon Bolivar, Olaya, Los

Pinos. Por ltimo, el coordinador del proyecto tuvo la oportunidad de compartir

experiencias en proyectos colaborativos a travs de diferentes redes del conocimiento,

como son la red de Colombia Aprende, la red de excelencia acadmica del Atlntico y la

red de la fundacin europea Atlas de la Diversidad

16.MediosBlog y pginas Web de usos del proyecto.

1. Mejia Delgado, Nixon. M@rfisik 20.10. http://nixmat15.wordpress.com/

2. Mejia Delgado, Nixon. M@rfisum@t 20.10 http://marfisumatico.wordpress.com/

3. Mejia Delgado, Nixon. Red Eihpa. http://clubmarfisumati.ning.com/

4. Mejia Delgado, Nixon. Antimiopa fsica.

http://www.educadores-online.com/educadoresOnline/pagina.aspx?pagID=338

5.Mejia Delgado, Nixon . Blog del Curso de INTEL. http://mtnixonmejia.blogspot.com/

6. Lyczak. Andrew. Matemticas. http://www.thatquiz.org/es/index.html

7. Obra Social de Ibercaja. Laboratorio Virtual Ibercaja. http://www.ibercajalav.net/

8. Educaplus.org. http://www.educaplus.org/

9. Encuesta fcil.com http://www.encuestafacil.com/

10. Academia de Ciencias. Ciencias Galilei. http://www.acienciasgalilei.com/index.htm11. I.E.D Marco Fidel Suarez. http://www.comarfisu.edu.co/


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17.Informacin de ContactoNombre y apellidos NIXON MEJIA DELGADO

Direccin CRA 46 No 49 -20

Municipio y Departamento BARRANQUILLA, ATLANTICO

Telfono / Celular 3015337888

Correo electrnico [email protected]

Cargo que desempea Profesor de Fisica y Matematicas

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