Experiències de millora de funcionalitats del campus ub

Experiències de millora de funcionalitats del Campus UB

Francisco Pérez GarcíaUnitat de Farmacologia i Farmacognòsia

Coordinador I-Campus

Xarxa I-CampusMissió i objectius

Els nadius digitals vs els immigrants digitalsCampus Virtual UB: des del coneixement a la excel·lència

Els nous mòduls desenvolupats per a la UBLlicència CC


I-CAMPUSI-CAMPUS

MISSIÓ• Col·laboració estable• Intercanvi d’experiències

OBJECTIU • Implementar usos poc coneguts• Desenvolupar noves funcionalitats de l’actual Campus • Millorar aprenentatge entre el seu alumnat


Línea de treball

Creació d’activitats amb àrees interactives per imatges

PROJECTE

Aplicació de les TIC a l’aprenentatge basat en imatges en l’entorn Aplicació de les TIC a l’aprenentatge basat en imatges en l’entorn MoodleMoodle

RESPONSABLES

Francesc Pérez GarciaFrancesc Pérez GarciaSalvador Cañigueral FolcaràSalvador Cañigueral Folcarà

Roser Vila CasanovasRoser Vila CasanovasEster Risco RodríguezEster Risco Rodríguez

Blanca Freixa de ReynosoBlanca Freixa de ReynosoCarolina Vallverdú SantiagoCarolina Vallverdú Santiago

Unitat de Farmacologia i Farmacognòsia (Departament de Farmacologia i Química Terapèutica), membres del GIDOF (Grup d’Innovació Docent en Farmacologia)

Veiem alguns exemples en Moodle

Exemples a la http://phobos.xtec.cat/fperez5/moodle

Projecte: Aplicació de les TIC a l’aprenentatge basat en imatges en l’entorn MoodleAplicació de les TIC a l’aprenentatge basat en imatges en l’entorn Moodle

RESP: Francesc Pérez Garcia, Salvador Cañigueral Folcarà, Roser Vila Casanovas, Ester Risco Rodríguez, Blanca Freixa de Reynoso, Carolina Vallverdú Santiago

Línea de treball

Seguiment, gestió i avaluació amb grups d’alta densitat de matrícula

PROJECTE

EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITATAPLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITAT

RESPONSABLES

Mercè CostaMercè CostaMarta EspasaMarta Espasa

José María DuranJosé María DuranAlejandro EstellerAlejandro Esteller

Jordi JofreJordi JofrePilar SorribasPilar Sorribas

Javier VázquezJavier Vázquez

GIDEI (Grup d’Innovació Docent en Economia dels Impostos)Departament d’Economia Política i Hisenda Publica

Ensenyament:

Administració i Direcció d’Empreses (ADE) (Fiscalitat de l’Empresa I)

Funcionalitat o millora proposades:

Dur a terme l’avaluació continua en una assignatura altament massificada mitjançant Moodle

Ús docent:

– 4 proves d’avaluació durant el curs (a l’aula d’informàtica)– Cada qüestionari consta de dos parts:

• Un bloc de preguntes de resposta múltiple (extretes aleatòriament d’un banc molt ric de preguntes)

• Un bloc d’exercicis analítics y numèrics(preguntes calculades)

Projecte: EVALUACIÓ CONTINUA EN GRUPS MASSIFICATS: APLICACIÓ A LA MATÈRIA DE LA FISCALITATRESP: Mercè Costa, Marta Espasa, José María Duran, Alejandro Esteller, Jordi Jofre, Pilar Sorribas, Javier Vázquez

Perfil alumnat destinatari:

• Fiscalitat de l’Empresa I– Més de 1000 alumnes matriculats– Assignatura massificada (uns 200 alumnes per grup)– Elevat percentatge de repetidors – Elevat absentisme a l’aula– Baix percentatge d’alumnes presentats (57%)– Alt percentatge d’alumnes suspesos (45% dels presentats)– Elevada taxa de fracàs acadèmic

(77% (No presentats + suspesos)/ matriculats


Resultat previst:

23

45

67

0 2 4 6 8 10

Nota evaluación continua

Not

a ex

amen

fina

l


PROJECTE

Estratègies d’avaluació continuada en les assignatures d’Estadística Estratègies d’avaluació continuada en les assignatures d’Estadística del Grau d’Economia: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, del Grau d’Economia: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels

estudiant estudiant

RESPONSABLES

Raül RamosRaül RamosPeter ClaeysPeter ClaeysMiquel ClarMiquel ClarJordi LópezJordi López

Vicente RoyuelaVicente Royuela

GDIC Anàlisi de Dades en Economia i EmpresaGrau en Economia

• Avaluació, autoavaluació, co-avaluacióqüestionaris on-line, formulació, càlculs (assignatures quantitatives)assignació de rols?major possibilitat de feed-back?treballs en grup?

• Seguiment “continuat” dels estudiantseines de videoconferència (resolució d’exercicis on-line)

• Motivació i satisfaccióper què renuncien a l’avaluació continuada?càrrega excessiva de feina? resistència al canvi?

Projecte: Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiants Anàlisi comparada de l’aprenentatge, l’adquisició de competències i la satisfacció i motivació dels estudiants RESP: Raül Ramos, Peter Claeys, Miquel Clar, Jordi López, Vicente Royuela

Funcionalitat i ús docent:

• Estudiants de primers cursos del grauMajoritàriament, estudiants a temps complet i amb, com a mínim, 2 semestres a la FacultatConeixen la dinàmica i el funcionament del campus virtualGrups nombrosos 80-100

• ... però, també susceptible de ser utilitzat amb els estudiants de les assignatures en extinció de la llicenciaturaRepetidors amb un major pes d’estudiants a temps parcial i que compatibilitzen estudis i feina (semi-presencialitat)


Perfil alumnat:

• Identificació de les estratègies d’avaluació continuada més adequades en l’entorn de les assignatures quantitatives impartides al grau en Economia, però els resultats també serien aplicables a altres assignatures similars (Empresa, etc.). No es tracta d’adaptar l’avaluació a les eines ja disponibles al campus sinó de dissenyar l’avaluació de la manera més adequada i adaptar el campus al sistema escollit.

• Millora de la relació “virtual” estudiant-professor a través d’una major implicació dels estudiants en el procés d’aprenentatge i avaluació com a mecanisme per a augmentar la seva motivació, satisfacció i rendiment.


Resultat previst:

PROJECTE

DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA

RESPONSABLES

Joan Guàrdia OlmosJoan Guàrdia OlmosMaribel Peró CebolleroMaribel Peró Cebollero

Grup pel desenvolupament per l'aprenentatge de l'estadística en salut Grau en Psicologia

Què li demanem a Moodle que ens deixi fer: desenvolupar un sistema de seguiment individualitzat i grupal de les activitats docents dels estudiants en assignatures d’alta densitat de matricula per tal de fer efectius els pressupostos d’una veritable avaluació continuada en aquestes condicions.

Alumnes de grau de psicologia de primer curs de les assignatures Tècniques de Recerca i Estadística. De totes maneres s’ha de poder extrapolar a qualsevol matèria i titulació que es realitzi a la UB.

Projecte: DESENVOLUPAMENT D’UN SISTEMA DE SEGUIMENT INDIVIDUALITZAT DEL TREBALL NO PRESENCIAL EN ASSIGNATURES D’ALTA DENSITAT DE MATRICULA

RESP: Joan Guàrdia Olmos, Maribel Peró Cebollero

Funcionalitat i millora proposada:

Perfil alumnat destinatari:

PROCÉS RESPONSABLE OBSERVACIONS 1 Establir un sistema d’avaluació individualitzada que

permeti identificar el nivell previ de coneixements de cada estudiants en relació amb el temari.

Confecció per part del professorat del material. Coneixements bàsics en matemàtiques, filosofia de la ciència, anglès, conceptes bàsics de la matèria a impartir, etc.

Possibilitat d’emprar el material derivat del treball conjunt amb la Facultat de Psicologia de la URV i de Florència.

2 Confeccionar un sistema d’autoavaluació individualitzada que generi un valor de resposta als estudiants que els indiqui el seu nivell previ de coneixements.

Incorporació dels reactius i de les solucions en el sistema informatitzat

3 A partir dels resultats de la fase anterior es configuren els grups de treball equilibrant els grups en relació als seus coneixements i competències prèvies

Professorat. Definint” k” grups integrats cada grup per “n” estudiants de forma que (k·n) ha de coincidir amb la matrícula “real” en cada grup.

Això identifica dues línies de seguiment; una amb “n” integrants (individualitzada) i altre amb “k” integrats (grup a grup).

4 Establir les “j” activitats a complimentar durant el semestre.

Professorat Estudiar la possibilitat d’un mínim de 3 i un màxim de 6-8. Cal dissenyar accions i activitats que, com a mínim, impliquin tres recorreguts diferents d’acord amb el perfil d’accés dels estudiants i que corresponguin a una seqüència amb estudiants amb bons prerequisits, amb llacunes importants i sense prerequisits (això dependrà de la tipologia de l’ensenyament i de la coordinació amb les característiques acadèmiques del accés)

Poden ser l’entrega de parts d’un treball, realitzar un qüestionari, participar en algun grup de discussió, entregar algun document específic, etc.

5 Identificar les dates en que cal fer aquestes activitats. Activar períodes d’entrega de cada activitat o de realització. Programació en funció del pla docent. 6 Poden fer-se activitats individuals. En aquest cas

quedaran reflectides en el seguiment individual (qüestionari de coneixements o treballs de cada estudiant)

Aquestes activitats definiran el quadre de seguiment individual (k·n) registres.

7 Poden fer-se activitats grupals. En aquest cas quedaran reflectides en el seguiment del grup i l’entrega la farà un dels membres del grups seleccionats aleatòriament)

Aquestes activitats definiran el quadre de seguiment de caga grup (k) registres.

8 Cal configurar un mapa (gràfic) de seguiment de cada estudiant de forma que el compliment d’activitats en la data prevista o fora de data o incompliment quedi reflectit en un gràfic

S’ha de poder consultar pel professorat amb un simple cop de ratolí

9 Cal configurar un mapa (gràfic) de seguiment de cada grup de forma que el compliment d’activitats en la data prevista o fora de data o incompliment quedi reflectit en un gràfic

S’ha de poder consultar pel professorat amb un simple cop de ratolí

La valoració de cada activitat en el procés d’avaluació de les assignatures no queda registrat en aquest sistema doncs pot ser potestatiu de les condicions del pla docent o de la situació del semestre.

Quan un estudiant abandona l’assignatura o les activitats, en el quadre individualitzat del seguiment apareixerà clarament identificat a partir de quan s’ha produït l’abandonament.



Com treballarem amb l’alumnat i Resultat Previst

Mesos Tasques

Setembre-Octubre Cerca documental de les possibles plataformes per fer la tutorització

Novembre-Desembre

Implementació de les plataformes per la tutorització en el campus virtual

Gener-Maig Ús del sistema de tutorització per part dels alumnes de l’assignatura d’estadística

Juny Anàlisi de les evidències recollides

Juliol Difusió dels resultats trobats

Setembre Ús del sistema de tutorització en l’assignatura Tècniques de Recerca



Cronograma:

PROJECTE

TREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUALTREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUALRESPONSABLES

Teresa RomañàTeresa RomañàEster CasalsEster Casals

Iolanda GarciaIolanda GarciaElena NogueraElena NogueraMontse PayàMontse PayàAmelia TeyAmelia Tey

Xavier de PedroXavier de PedroBegoña GrosBegoña Gros

Grup d’Innovació Docent INNOVA-THE

Pedagogia / Treball Social

Funcionalitat o millora proposada: Desenvolupament, comprovació i establiment d’eines TIC per a l’avaluació continuada de les contribucions dels estudiants als fòrums del Campus Virtual (Moodle).

MILLORES• Permetre que l'alumne esculli una o diverses de les categories o etiquetes que descriguin les contribucions en enviar cada missatge al fòrum• Permetre al professorat que pugui editar les categories que ha assignat l'alumnat als seus missatges• Possibilitat d'aportar en petit grup a Moodle i que figuren els noms de tots els membres del grup a l'hora d'assignar la qualificació, dividint el pes de l'aportació a parts iguals entre tots els membres del grup (si no es vol fer a parts iguals, s'hauria de dissenyar bé el sistema per permetre que els alumnes el poguessin ponderar dins de cada grup.• Incorporar mecanisme per puntuar cada aportació amb un valor numèric en funció de la categoria assignada (configurable pel professor en funció de l'etiqueta utilitzada).• Possibilitat de decidir en el formulari inicial de configuració del fòrum si serà obligatori o no assignar categories.• Possibilitat de configurar grups o sèries de categories i subcategories per donar suport / estructurar una determinada metodologia de treball.• Limitació opcional del nombre d'etiquetes en un mateix missatge.

Projecte: TREBALLANT I APRENENT AMB ELS FÒRUMS DEL CAMPUS VIRTUAL

RESP: Teresa Romañà

Funcionalitat o millora proposada: Desenvolupament, comprovació i establiment d’eines TIC per a l’avaluació continuada de les contribucions dels estudiants als fòrums del Campus Virtual (Moodle).

GESTIÓ DE RESULTATS• subcategoritzar les respostes (incorporar diferents opcions de visualització / filtre) per:o grans grupso combinacions d'etiquetes iguals que s'han usat en diferents missatges per economitzar categories.o tipus d'etiquetes (categories) i autors a tot el fòrum.• Permetre al professorat descarregar les dades del registre d'accions a través d'un fitxer CSV ("valors separats per comes") emprant conjunt de caràcters i format que ho faci compatible amb els fulls de càlcul OpenOffice Calc i MS Excel.• Incorporar un diagrama de barres que representi les aportacions (tant en nombre d'aportacions com en mesura acumulada en kbytes) de cada alumne i la mitjana del grup.• Incorporar mecanismes per obtenir un sumatori de puntuacions atribuïdes a les aportacions de cada autor. Càlcul de qualificació final obtinguda per autor a cada fòrum i integració al registre de qualificació general de Moodle.• Fer més visibles els tipus d'etiquetes per fer-lo més intuïtiu. Per exemple, identificar cada etiqueta amb un color o una icona.• Possibilitat de calcular el nombre d'accions de cada tipus (llegir missatges, iniciar fil de discussió, respondre missatges de fils preexistents, ...). Part del professorat pot voler com a eina per matisar la nota final.



Ús docent: Facilitar l’aplicació del model d’avaluació desenvolupat per contemplar la varietat de contribucions dels estudiants als fòrums electrònics. Aquest model inclou un sistema d’indicadors (o etiquetes) puntuables, el desenvolupament del qual hauria de ser flexible en quan a nombre, contingut i valor per a que fos adaptable a les diverses necessitats del professorat, grups d’estudiants i assignatures.

Resultat previst: Mòdul integrable amb Moodle. ADAPTACIÓ a Moodle 1.9.



PROJECTE

Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literaturadidàctica de la llengua i la literatura

RESPONSABLES

Gemma PujalsGemma PujalsJoan-Lluís de Yebra Joan-Lluís de Yebra

Membres del Grup d’Innovació Docent Consolidat

Leit motiv: • Experimentar les formes d’avaluació més adequades per valorar l’assoliment de capacitats i

competències, mitjançant activitats d’E i A que potenciïn la interactivitat, la reflexió conjunta i el treball en equip.

Antecedents• Intervenció del GIDC en:

- Adaptacións curriculars per afavorir la Convergència Europea a EEES - Disseny de noves titulacions de grau i màster. - Ús i divulgació audiovisuals i plataformes informàtiques (moodle)- Elaboració i experimentació de materials i activitats formatives i d’avaluació.

Projecte: Competències i avaluació d'activitats per a l'aprenentatge de didàctica de la llengua i la literaturaRESP: Gemma Pujals, Joan-Lluís de Yebra

Resultat final Evidències - Avaluació ContinuadaDidàctica de la Llengua II - Curs 2007 – 2008

ACTIVITAT

INICIALPORTAFOLI

ACTIVITATS ONLINE

EVIDÈNCIES FINAL

Exemple de puntuació màxima 10 10 10 10 10 2 10 3 7 10 10 10 6 10 10Puntuació de cada aspecte sobre 100 10 4 7 7 2 2 10 3 7 10 40 20 60 60 100

Cognoms/Nom

NIUB

Observacions Pràcticum II

Frato núm

.Glossari I

..Glossari II

…Taller material LE

….PROPORCIONAL

NOTA PORTAFOLI

Exercici en línia

Forums

NOTA ACT ONLINE (= AL PROPORCIONAL)

Monogràfic SD llengua escrita

Reflexió global

NOTA PROPORCIONAL

NOTA EVIDÈNCIES

FINAL NOTA FINAL UB

11333276 7,5 8 A/B 7 B 6 B/C 0 0 1,23 6,15 2 4,5 6,5 9 7,5 5,1 8,50 7,73 NOT

10900724 8 7 B 7 B 7 B 8 A/B 1,42 7,1 2 3 5 7,5 6,5 4,3 7,17 7,02 NOT

11277895 5 5 C 8 A/B 9 A 8 A/B 1,55 7,75 2 3,5 5,5 10 8,5 5,7 9,50 8,3 NOT/EX

10280815 8,5 8 A/B 7 B 6 B/C 8 A/B 1,39 6,95 3 4,5 7,5 7,5 8 4,6 7,67 7,59 NOT

11307192 10 8 A/B 8 A/B 9 A 8 A/B 1,67 8,35 3 5,5 8,5 10 9 5,8 9,67 9,32 EX/MH

11295815 7,5 6 B/C 7 B 7 B 8 A/B 1,38 6,9 2 3 5 7 6,5 4,1 6,83 6,73 NOT

11312420 7 5 C 7 B 7 B 8 A/B 1,34 6,7 3 0 3 7,5 4 3,8 6,33 6,14 AP

11326490 7 7 B 7 B 6 B/C 0 0 1,19 5,95 3 3 6 9 7 5 8,33 7,49 NOT

Puntuació realitzada sobre 100 (10+20+10+40+20). Tracta de visualitzar numèricament i de forma exhaustiva el resultat de la nota final obtinguda (petites errades en els percentatges ja es van corregir). Punts febles: Massa detall en els percentatges; van fer perdre molt temps. Dificultats avaluació en el Moodle, quan inclou diferents cursos d’una assignatura. Punts forts: Prendre consciència de la metodologia d’avaluació continuada i ser més rigorosos en la puntuació final més enllà de les nomenclatures genèriques: A– N– E– H.Base per establir percentatges de les evidències per a l’avaluació continuada en plans docents.


Paradigma cognitiu (Ausubel – anys 60 : relacionar informacions prèvies amb les noves en una reconstrucció continuada del coneixement)

• MAPA CONCEPTUAL (PC Map tools): Principi o tècnica per representar relacions sintètiques entre conceptes, en forma de preposicions, i copsar-ne el significat. (Novak i Gowin).

• Procés inferencial: Cada element s’ha d’enllaçar amb un, dos o més conceptes, mitjançant línies, que indiquin la direcció de la relació, etiquetades amb paraules que defineixin la relació entre els conceptes enllaçats, de manera que es llegeixin com una frase.

CMapTools: http://cmap.ihmc.us/conceptmap.htmlL’Inspiration 7.6: http://www.inspiration.com/ Mindmeister: http://www.mindmeister.com/es/homeFreeMind: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download

REPTE: Aconseguir la interactivitat a la plataforma MoodleREPTE: Aconseguir la interactivitat a la plataforma Moodle


QÜESTIONARI CONEIXEMENTS

PREVIS DIDÀCTICA DE LA LLENGUA II

- MATÍ -


Qüestionaris:

Aspectes preventius a considerar per evitar el ciberplagi (millora acció docent):

• Ajustar el cronometratge.• Adequar el temps màxim per a la realització de l’exercici.• Limitar el nombre d’intents permesos per resoldre’l.• L’activació de la funció de retroacció (general o per a cada resposta errònia).• Ajornar el moment de la revisió (solucions, retroaccions, puntuacions, etc.) al tancament del

qüestionari.• La formulació de preguntes i la utilització d’exemples no han de ser coincidents amb els

treballats a l’aula.• L’aportació màxima d’opcions de resposta, sempre versemblants.• La presentació aleatòria de preguntes i respostes.• La ubicació de l’alumnat en aules d’informàtica per resoldre l’exercici Il·lustració en HD:

http://www.youtube.com/watch?v=9bZv6Wf86pY (10-2-2011)


Glossaris: Aspectes a millorar (tècniques i docents):• Incloure la funció de comunicació per correu-e a tots els membres del grup

(separat) en cada aportació nova (fins i tot els comentaris). Naturalment hauria de ser optativa.

• Associar-hi activitats complementàries (qüestionari en línia, per exemple) per garantir que tot l’alumnat és al corrent del contingut del glossari.

• Estimular la creació del glossari per part de l’alumnat. La consulta de les definicions de diccionaris i enciclopèdies són gairebé obligades si l’alumnat n’ha de redactar les pròpies.

Il·lustració en HD: http://www.youtube.com/watch?v=Ac-a5XYWQu0 (10-2-2011)


Wikis i fòrums:Aspectes a millorar (tècniques i docents):• Com en el cas dels glossaris, en les wikies també hauríem de veure la possibilitat d’incloure la

funció de comunicació per correu-e a tots els membres del grup (separat) en cada aportació nova (fins i tot els comentaris). Naturalment hauria de ser optativa.

• Caldria obrir novament la possibilitat de crear wikies per secció, per evitar l’actual paràmetre obligat de “grups separats”.

• Les wikies encara són força inestables i difícils de manipular per l’alumnat (no funcionen bé amb tots els navegadors, hi ha descompensacions entre “previsualitzacions” i “edicions desades”, la navegació interna es desestabilitza sovint i cal recomençar des de l’índex, els editors html són més còmodes i fàcils per a l’alumnat, la manipulació d’arxius adjunts és relativament complexa per a l’alumnat, la recuperació de versions anteriors no és prou precisa, etc.)

• Il·lustració en HD: http://www.youtube.com/watch?v=4eDIzZCGRzk (10-2-2011)


CONCLUSIONS

• Estem en procés de millorar algunes funcionalitats del moodle amb el suport de l’equip Campus d’ATIC, així com del coneixement i expertesa en el desenvolupament de funcionalitat Moodle del partner CV&A.

• Experiència desenvolupada en títols de diplomatures, que permet la transferència de coneixements i d’aprenentatges en els diferents àmbits competencials de la matèria de didàctica de la llengua i la literatura i, fins i tot més enllà de la pròpia disciplina, en accions i activitats transversals.

• Titulació de magisteri: “capacitat per utilitzar l’avaluació, en la seva funció pedagògica i no només acreditativa, com a element regulador i promotor de la millora de l’ensenyament, de l’aprenentatge i de la pròpia formació”.


Línea de treball

Integració de Moodle amb recursos/materials per l’aprenentatge desenvolupats en/per altres entorns web

PROJECTE

““FEM-HO UB” FEM-HO UB” SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI DE LES PRÀCTIQUES CLÍNICAS DE LES PRÀCTIQUES CLÍNICAS

RESPONSABLES

Carme López MatheuCarme López MatheuLimón Cáceres, Enric. Limón Cáceres, Enric. Oto Cavero, Isabel. Oto Cavero, Isabel.

Carratalà Fernandez, Jordi. Carratalà Fernandez, Jordi. Lozano de luaces, Vicente. Lozano de luaces, Vicente.

Prats Climent, Baldiri. Prats Climent, Baldiri. Ramón Torrell, JosepRamón Torrell, Josep

DIRIGIT A ESTUDIANTS DEL CAMPUS DE CIÈNCIES DE LA SALUT DE BELLVITGE (infermeria, medicina, odontologia, i podologia)

Ensenyaments: Infermeria. Medicina. Odontologia. Podologia.

Campus BellvitgeEscola d’Infermeria i de Podologia. Facultat de Medicina i Odontologia.

Departament de Ciències Clíniques. Departament d’Infermeria de Salut Pública, Salut Mental i Materno-Infantil.

VINcatGrups d’Innovació Docent COMBELL (Medicina) i GIOTEI (Infermeria). Projecte subvencionat ICE. Convocatòria REDICE-06.REDICE-08, PMID,

Projecte: EINA MULTIMEDIA “FEM-HO UB” SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI DE LES PRÀCTIQUES CLÍNICAS

RESP: Carme López Matheu, Limón Cáceres, Enric. Oto Cavero, Isabel. Carratalà Fernandez, Jordi. Lozano de luaces, Vicente. Prats Climent, Baldiri. Ramón Torrell, Josep

Funcionalitat o millora proposada: Pretenem que un cop l’estudiant hagi passat el test (joc) arribin els resultats a traves del Moodel a cada ensenyament.

Ús docent: L’estudiant haurà de fer-lo abans d’anar a pràctiques per tal d’assegurar-nos de que té uns coneixements mínims per evitar les infeccions creuades i per l’autoprotecció.

Perfil alumnat: Estudiants dels diferents ensenyaments del campus que encara no hagin realitzat cap tipus de pràctica.

Resultat previst: Millorar la seguretat de les persones ateses per els estudiants i la seva pròpia seguretat.

Cronograma: L’eina esta feta i estem pendent d’avaluar-la en l’ensenyament d’infermeria aquest semestre en l’assignatura de grau d’infermeria de salut pública i comunitària.

Projecte: EINA MULTIMEDIA “FEM-HO UB” SOBRE MESURES HIGIÈNIQUES BÀSICAS ABANS DEL INICI DE LES PRÀCTIQUES CLÍNICAS

RESP: Carme López Matheu, Limón Cáceres, Enric. Oto Cavero, Isabel. Carratalà Fernandez, Jordi. Lozano de luaces, Vicente. Prats Climent, Baldiri. Ramón Torrell, Josep

PROJECTE

Integració d’aplicatius d’autodiagnòstic sectorial amb eines Integració d’aplicatius d’autodiagnòstic sectorial amb eines estadístiques estadístiques

RESPONSABLES

Susana Marín FeriaSusana Marín FeriaSalvador Torra PorrasSalvador Torra Porras

Grup Innovació Docent ESTADÍSTICA EN EL MÓN EMPRESARIALGrau d’Administració i Direcció d´Empreses (A.D.E.). Facultat d’Economia i Empresa

Funcionalitat o millora proposada: Mòdul instal·lat al Moodle de la U.B. Dins del curs de l’assignatura

Ús docent: Treball autònom d’avaluació. Aquest aplicatiu serà una de les activitats no presencials (“on-line”) que configura una part de l’avaluació continuada dels alumnes de les assignatures d’Estadística

Perfil Alumnat: Alumnats matriculats a les assignatures de Estadística I i Estadística II d’ADE. Identificació amb el seu NIUB

Cronograma:Totalment operatiu en 2012

Projecte: Integració d’aplicatius d’autodiagnòstic sectorial amb eines estadístiques

RESP: Susana Marín Feria, Salvador Torra Porras

Resultat previst:

Al final del projecte, una vegada sigui operatiu, esperem que l’alumne assoleixi,

• Aplicar adequadament l’eina estadística per fonamentar un procés de prendre de decisions en un marc empresarial.• Mostrar que els continguts de algunes de les matèries cursades en el seu procés formatiu (Estadística, Economia de l’Empresa, Teoria Econòmica,..) no són espais tancats, sinó que existeix una perspectiva transversal dels coneixements.• Aquest anàlisi transversal facilita potenciar la connexió de la universitat amb el futur món laboral.• Fomentar el treball autònom i facilitar una eina d’autoavaluació dels seus coneixements.• Conèixer les característiques de diferents sectors econòmics• Dissenyar un aplicatiu que sigui atractiu en la seva dinàmica i funcionament• Augmentar la utilització del campus virtual com un mecanisme de transmissió d’aprenentatge.



Línea de treball

Moodle com a entorn per a l’aprenentatge de llengües

PROJECTE

Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis AnglesosAnglesos

RESPONSABLES

Carme Muñoz (coord.)Carme Muñoz (coord.)Roger GilabertRoger Gilabert

Imma MiralpeixImma MiralpeixRaquel SerranoRaquel Serrano

Dept. Filologia Anglesa i AlemanyaFacultat de Filologia

Estudis Anglesos (també indirectament aquells graus en què s’ofertal’assignatura de Llengua Anglesa I: Llengües i Literatures Modernes,

lingüística, altres filologies...).

Possibilitats futures d’aplicació en altres àmbits relacionats ambl’aprenentatge de llengües

Millores proposades: Disseny de tasques encaminades a facilitar l’aprenentatge de l’anglès (nivell avançat).

Ús docent: Facilitar a l’alumne l’exposició a la llengua anglesa, amb tasques del seu nivell, dotant-lo també de més autonomia i recursos apropiats.

Perfil de l’alumnat destinatari: Inicialment, alumnes de l’assignatura de Llengua Anglesa I del grau d’Estudis Anglesos (tot i que es preveu que també se'n puguin beneficiar altres els estudiants interessats en treballar més aquesta llengua estrangera).

Projecte: Portal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis AnglesosPortal interactiu de Llengua Anglesa I pel nou grau d’Estudis Anglesos

RESP: Carme Muñoz (coord.), Roger Gilabert, Imma Miralpeix, Raquel Serrano

Resultat previst: • Afavorir la millora de la competència oral i escrita en anglès dels

estudiants.• Incidir específicament en les habilitats de comprensió (listening).• Promocionar l’aprenentatge autònom.• Facilitar l’anivellament dels estudiants (nivells no homogenis a l’aula).

Cronograma:• Activitats dissenyades (vídeos, exercicis...).• Tipus de tasques/mòduls a Moodle seleccionades i pendents

d’aplicació.• Primavera 2011: mòduls necessaris funcionant. • Estiu 2011: introducció de les activitats dissenyades a cadascun dels

mòduls, llest per pilotatge.



Línea de treball

Recursos i materials accessibles mitjançant el campus virtual

PROJECTE

Recursos docents accessiblesRecursos docents accessiblesRESPONSABLES

Mireia Ribera TurróMireia Ribera TurróMiquel Térmens GraellsMiquel Térmens Graells

Marina Salse RoviraMarina Salse RoviraBruno SplendianiBruno Splendiani

Biblioteconomia

Tres fets són claus per entendre aquest projecte:

1. La UB rep un nombre creixent d’alumnes amb discapacitats, segons es pot observar al gràfic següent:

Increment dels alumnes amb discapacitats de la Universitat de Barcelona segons el grau d'afectació ses d'abans del 2000-2001 al curs 2008-2009 Font: http://www.ub.edu/integracio/estadistiques.htm [Consultat

5/11/2010]

Projecte: Recursos docents accessiblesRecursos docents accessiblesRESP: Mireia Ribera Turró , Mireia Ribera Turró , Miquel Térmens Graells, Marina Salse Rovira, Bruno SplendianiMiquel Térmens Graells, Marina Salse Rovira, Bruno Splendiani

Tres fets són claus per entendre aquest projecte:

2. La docència se sustenta cada cop més en activitats en línia o en el suport de materials disponibles al campus virtual (com la majoria de projectes d’innovació demostren, en treballar amb eines del campus virtual).

3. La llei, l’espai europeu i en general la tendència de les societats actuals dóna una importància creixent a l’educació inclusiva, en la que tots els estudiants, independentment de la seva discapacitat poden beneficiar-se dels ensenyaments


Abast de la proposta:El projecte Recursos docents accessibles vol crear i posar a disposició de tot el professorat i responsables acadèmics dels ensenyaments de la Universitat de Barcelona plantilles i models de documents docents que siguin totalment accessibles. Això es concreta en els següents objectius específics:

• Elaborar un catàleg dels documents docents més habituals.• Crear plantilles i models accessibles dels documents anteriors, en els formats més habituals a la UB.• Validar aquestes plantilles i models amb les eines tècniques més utilitzades per les persones amb discapacitats, amb el suport de personal tècnic de l’ONCE.• Elaborar documents de suport amb instruccions pràctiques per l’ús dels materials elaborats.• Posar a disposició de tota la comunitat universitària i difondre els materials elaborats, en col·laboració amb el CRAI i l’ICE.

El projecte és transversal a qualsevol projecte de millora docent que afecti a materials, recursos o eines, ja que en tots ells caldria tenir en compte criteris d’accessibilitat: que el material, recurs o l’eina fós usable amb ajudes tècniques, per persones amb problemes de motricitat, visió o dislèxia, etc (tant professors com alumnes)


Resultat previst: Els resultats esperats són:

- Elaboració d’un catàleg de models i plantilles accessibles de documents docents, disponible per a tot el professorat de la UB mitjançant el propi Campus Virtual o altres mitjans del CRAI (Suport a la Docència: Creació de recursos i materials):

•Documents d’ofimàtica: presentacions, fulls de qualificacions, enunciats de pràctiques… •Vídeos docents amb subtítols.•Exercicis matemàtics amb MathML

- Disponibilitat de breus instruccions per la utilització dels materials creats


Línea de treball

Treballs de fi de grau i suport a la metodologia de treball per projectes o resolució de casos

PROJECTE

DISSENY I REALITZACIÓ D’UN PROGRAMA PILOT PER AL SEGUIMENT DISSENY I REALITZACIÓ D’UN PROGRAMA PILOT PER AL SEGUIMENT I I L'AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE DELS TREBALLS FI DE CARRERA L'AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE DELS TREBALLS FI DE CARRERA

PER AL GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICAPER AL GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICARESPONSABLES

Oriol Pujol Vila Oriol Pujol Vila Petia RadevaPetia Radeva

Anna Puig i PuigAnna Puig i PuigJordi VitriàJordi Vitrià

Sergio EscaleraSergio EscaleraMaria SalamóMaria SalamóMaite LópezMaite López

Inmaculada RodríguezInmaculada RodríguezXavier Xavier BaróBaróLaura IgualLaura IgualEloi PuertasEloi Puertas

Santiago SeguíSantiago Seguí

Matemàtiques / Enginyeria Técnica en Informàtica de Sistemes (ETIS)

Funcionalitat o millora proposada: • Realització d'un mòdul integrable a Moodle per gestionar els Treballs de Fi de Carrera/Grau (TFC)• Mòdul Workshop de Moodle 2.0• Valoració de la integració d’una eina específica per la gestió de projecte (tipus g.forge) amb Moodle

Ús docent: • Planificació del treball fi de carrera• Mesurar el grau d'aprenentatge a partir de la definiciói avaluació les competències transversals i específiques de cada projecte.• Proporcioni eines per avaluar el bon funcionament, dedicació i càrrega dels TFC.• Ha de permetre la realimentació per tal de guiar als docents a dimensionar futurs TFC.

Resultat previst: L'èxit d'aquesta iniciativa pot tenir un impacte general a totes les titulacions de la Universitat de Barcelona, ja que les eïnes que es pretenen desenvolupar només depenen de la necessitat d'abordar els TFC. A més pot ser integrada al Campus Virtual de la UB

Projecte: DISSENY I REALITZACIÓ D’UN PROGRAMA PILOT PER AL SEGUIMENT I L'AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE DELS TREBALLS FI DE CARRERA

PROJECTE

ANÀLISI I IMPLANTACIÓ DE LA METODOLOGIA D’APRENENTATGE ANÀLISI I IMPLANTACIÓ DE LA METODOLOGIA D’APRENENTATGE BASAT BASAT EN PROBLEMES A L’ASSIGNATURA DE PROGRAMACIÓ II EN PROBLEMES A L’ASSIGNATURA DE PROGRAMACIÓ II

DEL GRAU DEL GRAU D’ENGINYERIA INFORMÀTICAD’ENGINYERIA INFORMÀTICARESPONSABLES

Laura IgualLaura IgualOriol Pujol Vila Oriol Pujol Vila

Petia RadevaPetia RadevaAnna Puig i PuigAnna Puig i Puig

Jordi VitriàJordi VitriàSergio EscaleraSergio EscaleraMaria SalamóMaria Salamó

Inmaculada RodríguezInmaculada RodríguezXavier Xavier BaróBaró

Santiago SeguíSantiago Seguí

Matemàtiques / Enginyeria Técnica en Informàtica de Sistemes (ETIS)

Funcionalitat o millora proposada: • Estudi i avaluació d’alternatives per a la realització automàtica de la correcció i seguiment de les pràctiques. Existeixen varies alternatives per a cadascun d’aquestes tasques i s’ha de avaluar la idoneïtat per decidir quina és la més adient. Es tractarà d’utilitzar al màxim el sistema Moodle i les eines disponibles per realitzar aquestes tasques.• Mòdul Workshop de Moodle 2.0• Valoració de la integració d’una eina específica per la gestió de projecte (tipus g.forge) amb Moodle

Ús docent: • PBL com estratègia aplicada a l’ensenyament de Programació Orientada a Objectes rau en què reproduirà els passos que se segueixen en processos de disseny i desenvolupament de codi, aquells que es realitzen quan es plantegen problemes reals. • En conseqüència, l'alumnat s’enfrontarà, aprendrà i desenvoluparà, un conjunt d'habilitats que poden ser d'especial importància en la formació dels futurs programadors

Resultat previst: • Control exhaustiu i sistemàtic d’un gran nombre de lliuraments periòdics, per tant, requereixun acotament i control dels lliuraments.

Projecte: ANÀLISI I IMPLANTACIÓ DE LA METODOLOGIA D’APRENENTATGE BASAT EN PROBLEMES A L’ASSIGNATURA DE PROGRAMACIÓ II

Línea de treball

Edició de fórmules matemàtiques (professor, alumne)

PROJECTE

Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques

RESPONSABLES

Irene Llerena Rodríguez Irene Llerena Rodríguez Rosa Maria Miró Roig Rosa Maria Miró Roig Gemma Colomé NinGemma Colomé Nin

Elisenda Feliu TrijuequeElisenda Feliu Trijueque

Ensenyament de Matemàtiques

Objectius del projecte:

• Fer un estudi de totes les eines docents existents per l’ensenyament de les matemàtiques a nivell universitari, especialment per la programació de treball autònom per part dels alumnes.

• El Campus Virtual de la UB el Moodle permet l’elaboració de molt recursos i activitats, amb moltes possibilitats. Però hi ha problemes seriosos a l’hora de fer servir notacions matemàtiques, sobretot per part de l’alumne.

• Intentar aprofitar al màxim les eines existents, i posarnos en contacte amb personal especialitzat per intentar desenvolupar programes que cobreixen aspectes no ben solucionats amb les eines de que disposem actualment.

Projecte: Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques Noves estratègies docents a l’Ensenyament de Matemàtiques RESP: Irene Llerena Rodríguez, Rosa Maria Miró Roig , Gemma Colomé Nin, Elisenda Feliu Trijueque

Funcionalitat o millora proposada:

• Elaboració de nou material docent adequat a la utilització de les TIC i el seu màxim aprofitament. Això comprèn material escrit i/o que puguin descarregar del Campus, material per fer servir a les classes presencials, i per treball autònom dels alumnes. També caldrà generar material per a l’auto-avaluació per part de l’alumne del seu grau de comprensió tan de conceptes teòrics com d’habilitats pràctiques

• Una utilització més flexible del LatexLatex que l’ actualment implementada en el Campus Virtual. Sobretot seria molt bo que els alumnes puguin enviar documents en Latex que el professor pugui retornar amb les correccions adequades.

• També el seu ús en recursos com els qüestionaris, wikis etc.


Resultat previst: Creiem que es fa imprescindible fer un seguiment molt curós de la implantació de les noves eines per dos motius.

• Primer, per comparar-lo amb els resultats actuals, volem fer una avaluació comparativa de l’aprenentatge respecte a la programació docent i mètodes de plans anteriors. En particular, estem molt interessats en fer un estudi que ens permeti comprovar si el grau d’assimilació per part delsalumnes de conceptes i habilitats que tradicionalment els ha sigut difícil d’assolir ha millorat . És de esperar que això sigui conseqüència dels nous mètodes i de la disponibilitat per part de l’alumne d’eines per un treball autònom ben programat.

• Segon, cal preveure com avaluar l’eficàcia de les noves eines per tal de corregir possibles efectes negatius i millorar el rendiment. El procés pot durar un cert temps abans d’aconseguir resultats plenament satisfactoris

Pel que fa a l’alumnat destinatari: Cal fer un seguiment de la utilització per part dels alumnes del material que es posa a la seva disposició. De poc servirà l’elaboració de material i la incorporació de noves tecnologies si l’alumne no les fa servir.

Desgraciadament l’experiència demostra que això passa en un nombre excessivament elevat de Desgraciadament l’experiència demostra que això passa en un nombre excessivament elevat de casos.casos.


Experiències de millora de funcionalitats del campus ub

Education

Transcript of Experiències de millora de funcionalitats del campus ub