DISEÑO EN BLOQUE COMPLETAMENTE AL AZAR BIFACTORIAL.

SANTRONIX

TITULO DE LA INVESTIGACIÓN

combinación de tres modalidades de enseñanza (presencial, semipresencial y a distancia ) con tres asignaturas (matemáticas ,historia y lenguaje) y con un bloqueo(tipo de estudiante con secundaria y sin secundaria) que producen un mejor aprendizaje en los estudiantes de la ciudad de JULIACA-2013

FINALIDAD

Obtener resultados aprobatorios y altos en las notas de los estudiantes y por ende un buen aprendizaje de la enseñanza de tres asignaturas con tres modalidades probados en dos tipos de estudiantes con secundaria y sin secundaria Con el deseo de contribuir con información pertinente para la educación de los estudiantes de la ciudad de JULIACA-2013.

ANÁLISIS DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

algunos jóvenes de hoy en día no cuentan con el tiempo ni la economía necesaria para realizar y concluir sus estudios secundarios debido a problemas económicos y sociales por las razones mencionadas muchos de los jóvenes no logran culminar sus estudios secundarios o simplemente no lo cursan para ello se plantea la educación a distancia que es un medio mas flexible de aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué combinación de tratamientos de tres asignaturas y tres modalidades de enseñanza con un bloqueo de dos tipos de estudiantes producen un mayor aprendizaje en estudiantes de la ciudad de Juliaca-2013?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En el presente trabajo de investigación se realizó para determinar, cuál de las combinaciones de tres modalidades de enseñanza (presencial,semipresencial y distancia) con tres asignaturas (matemáticas, historia y lenguaje) con un bloqueo de dos tipos de estudiantes producen un mejor aprendizaje en los estudiantes de la ciudad de Juliaca para asi las autoridades pertinentes del acto educativo puedan planear una nueva modalidad de enseñanza.

OBJETIVO GENERAL

Determinar cuál de las combinaciones de tres modalidades de enseñanza (presencial,semipresencial y distancia) y tres asignaturas (matemáticas, historia y lenguaje) con un bloqueo de dos tipos de estudiantes(con secundaria y sin secundaria) producen un mejor aprendizaje en los estudiantes de la ciudad de Juliaca-2013

HIPOTESIS

La combinación de la modalidad de enseñanza a distancia con la asignatura de historia y con el estudiante sin secundaria producen un mejor aprendizaje en los estudiantes de la ciudad de Juliaca-2013.

MARCO TEORICO

• Revista de educación a distancia,(la educación a distancia en la sociedad del conocimiento)-universidad autónoma de México

• Rene Florido Bacallao (La educación a distancia sus retos y posibilidades)-centro de referencia para la educacion avanzada-cuba-2003

• Proyecto Piloto de Educación Secundaria Rural a Distancia – Perú-2007

UNIDAD EXPERIMENTAL

estudiante con secundaria completa de la I.E.S “Pedro vilcapaza” o estudiante que no tiene secundaria completa procedentes de la ciudad de Juliaca

MATERIAL Y MÉTODO

VARIABLES DE ESTUDIO

El aprendizaje medido en puntajes de 0 a 20

FACTORES ,TRATAMIENTOS Y BLOQUE

FACTOR A =ASIGNATURAS

TRATAMIENTO = Matematicas, historia

FACTOR B = MODALIDAD DE ENSEÑANZA

TRATAMIENTO =a distancia, presencial

BLOQUE = TIPO DE ESTUDIANTES

NIVELES =con secundaria, sin secundaria

NOTACIÓN

modalidad de enseñanza A distancia-b1

presencial-b2

asignaturas matemáticas-a1

historia-a2

tipo de estudiante(bloque) Sin secundaria-r1

Con secundaria-r2

POBLACIÓN

Para el presente trabajo de investigación se considera como población a los estudiantes egresados del 5to grado de la I.E.S “PEDRO VILCAPAZA” y estudiantes que no cursaron la secundaria de la ciudad de juliaca-2013 que es un total de 160 estudiantes.

N = 160 estudiantes de 5to grado de la I.E.S PEDRO VILCAPAZA

MUESTRA

La muestra es un pequeño grupo de estudiantes de 5to grado de la I.E.S “PEDRO VILCAPAZA” y estudiantes que no cursaron la secundaria de la ciudad de juliaca extraidos aleatoriamente a fin de que ningún estudiante tenga preferencia alguna.

Es en esta muestra de estudiantes seleccionados al azar en los que se realizó el experimento

n = 32 estudiantes de 5to grado de la I.E.S PEDRO VILCAPAZA y estudiantes que no cursaron la secundaria de la ciudad de juliaca

ESQUEMA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA

POBLACION = N MUESTRA = n

Estudiantes de 5to grado de la I.E.S “PEDRO VILCAPAZA” y estudiantes que no cursaron la secundaria -Juliaca de los que se selecciono la muestra

Estudiantes seleccionados de 5to grado de la I.E.S “PEDRO VILCAPAZA” y estudiantes que no cursaron la secundaria -Juliaca en los que se realizó el experimento

PROCESO DE ALEATORIZACION DE LAS UNIDADES EXPERIMENTALES Factor A= a1,a2

Factor B= b1,b2

Bloque Q=I,II

UE = U1,U2,U3,….,U32

I a1 a2

b1 b2 b1 b2

U1…U8 U9… U16 U17…U24 U25…U73

ALEATORIZACION MEDIANTE URNAS CON BALOTARIOS

a1b1I,a1b1I…….a1b1I a1b2I,a1b2I…….a1b2I

a2b1,a2b1…….a2b1 a2b2,a2b2…….a1b2

U1,U2,U3,U4,U5,U6 …,U28,U29,U30,U31,U3

2

URNA PARA COMBINACION DE TRATAMIENTOS Y BLOQUE

URNA PARA UNIDADES EXPERIMENTALES(Estudiantes)

a1b1r2U1

METODOLOGÍA DE LA SELECCIÓN DE MUESTRA • Tenemos una muestra de 18 estudiantes que entrarán al

experimento,a cada uno se le coloca una etiqueta codificada para identificarlos.

• Una copia de las etiquetas de los 18 estudiantes se pondra en una urna propiamente para UE.

• Se tendrá otra urna con etiquetas codificadas que identificaran la combinación de tratamientos y el bloque.

• Se sacara una de cada urna para luego formar la tabla de aleatorización.

MATRIZ DE DATOS DEL DISEÑO

BLOQUE FACTOTES PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL DISTANCIA TOTAL

CO

N S

EC

UN

DA

RIA

matematica 12 11 9 32

historia 14 14 16 44

lenguaje 13 12 15 40

TOTAL 39 37 40 116

SIN

SE

CU

ND

AR

IA matematica

10 11 9 30

historia 13 12 15 40

lenguaje

11 11 14 36

TOTAL 34 34 38 106

MODELO DEL DISEÑO

yijk = puntuación para el estudiante que esta considerado en el i-esimo tipo de estudiante a quien se le aplicará la jk-esima combinacion de asignaturas y modalidad de enseñanza.

μ = es el promedio que se obtendria en los estudiantes de la poblacion cuando les sea aplicado la jk-esima combinacion de tratamientos que resulto mejor.

αi = el efecto o impacto de la i-esima asignatura.

ßj =el efecto o impacto de la j-esima modalidad de enseñanza.

(αß)ij = efecto de la interacción entre la i-esima asignatura y la j-esima modalidad de enseñanza.

εijk = error experimental que se cometera en las UE

Yijk = u+ρi+αj+ Bk+ (aB)jk +eijk

CUADRO RESUMEN DEL ANOVA

COMPARACIONES MULTIPLES DE BONFERRONI

GRACIAS POR SU ATENCIÓN